放飛蜻蜓說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的放飛蜻蜓說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習導入新課
用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？
2．學(xué)習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
�、懦鍪緢D片，認識孑孓。
�、乞唑咽浅韵x(chóng)的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類(lèi)的朋友？（引導說(shuō)出——蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友；蜻蜓的確是人類(lèi)的朋友。）
�、亲x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類(lèi)的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類(lèi)的朋友。）
�、茸x他們的對話(huà)，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3．精讀課文，了解蜻蜓的知識
�、懦鍪颈砀�。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�、评斫狻皳f(shuō)”一詞。
學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。
�、菍W(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。
4．品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人
�、懦鍪緢D片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）
�、颇闶菑哪男┑胤礁惺艿降�？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì )認識更加讓人敬佩的教育家。）
�、墙涣黧w會(huì )：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì )陶行知爺爺引導的效果，并適時(shí)指導朗讀。
5.創(chuàng )設情境，感受放飛蜻蜓的快樂(lè )
創(chuàng )設情境，給學(xué)生練習說(shuō)話(huà)提供一個(gè)舞臺，既拓展學(xué)生的思維，又培養學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì )放飛的快樂(lè )。）小蜻蜓會(huì )說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì )說(shuō)些什么呢？
6.總結全文，升華主題。
�、趴偨Y全文。
�、瞥鍪緜ト藢μ招兄Q(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚的語(yǔ)氣。
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
萬(wàn)世師表。 —— 宋慶齡
當今一圣人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若
7．拓展延伸。
你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì )什么做呢？
放飛蜻蜓說(shuō)課稿2
一、感受：
溫暖：更包容的心態(tài)、更開(kāi)放的姿態(tài)來(lái)做這件事；把競賽的過(guò)程看做是培訓的過(guò)程，讓更多的老師受益。
二、教材：
這是一篇講述偉大的人民教育家陶行知先生循循善誘、因勢利導教育孩子愛(ài)護蜻蜓的故事。通過(guò)本文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得愛(ài)護益蟲(chóng)的道理，還要體會(huì )到陶行知先生對下一代的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
三、幾點(diǎn)想法：
1、教學(xué)方式的轉變：?jiǎn)?wèn)答式向任務(wù)目標驅動(dòng)轉變，教學(xué)過(guò)程有明確的目標指向。（1）學(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)掌握“蠅”的讀音，理解“七嘴八舌、成千上萬(wàn)、復雜”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）根據起因、經(jīng)過(guò)、結果理清文章脈絡(luò )，了解按事情發(fā)展的順序。
�。�4）初步感知本課語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)提示語(yǔ)及人物的語(yǔ)言初步了解陶行知是個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)習方式的轉變：把學(xué)習的時(shí)空最大化地還給學(xué)生，讓學(xué)生自由、自主、充分得到發(fā)展。
3、朗讀得到充分的重視。課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀書(shū)，熟讀方能成誦，熟讀方能理解、感悟，致力培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生有滋有味地讀書(shū)。
�。�1）讀的時(shí)間有保證。
�。�2）讀的形式多樣。不同的目的，采用不同的形式。
�。�3）讀的內容有選擇。在讀通的基礎上，有選擇地讀，有限的時(shí)間用在刀刃上，為第二課時(shí)的理解奠定基礎。
4、致力培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，注重講方法，揭示規律。識字解釋、理清條理。字不離詞，詞不離句，句不離篇。抓住重點(diǎn)，無(wú)須面面俱到。（無(wú)論是哪種解詞方法，都必須聯(lián)系課文，借機了解課文，切忌孤立解詞，那種為了解詞而解詞你說(shuō)他說(shuō)照本宣科的形式寧可不要。）
5、著(zhù)眼學(xué)生的發(fā)展，致力培養學(xué)生的習慣，抓好學(xué)生的課外閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，豐厚學(xué)生的底蘊，為學(xué)生的未來(lái)奠基。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿3
一、教材分析
《放飛蜻蜓》是語(yǔ)文S版第六冊第六單元第21課。這一課是本單元的開(kāi)篇課文，是一篇寫(xiě)人的精讀文章。本課按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。選編本文目的是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )陶行知先生的美好品質(zhì)。
《課標》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,不僅要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,我依據《課標》的要求,結合教材特點(diǎn),針對學(xué)生實(shí)際,從知識和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)確定以下教學(xué)目標：1．流利、有感情地朗讀課文；2．理解有生字組成的詞語(yǔ)；3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關(guān)蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)重點(diǎn)：對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛(ài)護和諄諄教導。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
二、說(shuō)教法
為了較好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成預定教學(xué)目標，我在教學(xué)中順學(xué)而教，以學(xué)定教。主要運用多媒體輔助教學(xué)，綜合運用討論法、自主探究法、小組合作法、情景教學(xué)法等方法組織教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！币蚨Z(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。構建民主和諧的對話(huà)式課堂，注意提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。培養個(gè)性化閱讀，以讀代講，讀中感悟，以讀悟情。因此在教學(xué)中采用自主合作法、誦讀法、批注法、朗讀感悟等方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于培養學(xué)生的“雙語(yǔ)”素養。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，導入新課。
三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，導入時(shí)運用多媒體課件，展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng )設學(xué)習情境。不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著(zhù)美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
第二、學(xué)生回憶課文的主要內容，這個(gè)環(huán)節的設計，既鍛煉了語(yǔ)言的表達能力，也對內容有個(gè)整體的感知。進(jìn)而我對教材進(jìn)行重構整合，力求長(cháng)文短教。
�。ǘ�、借助教材，走近蜻蜓。
這個(gè)環(huán)節要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識，懂得保護蜻蜓。
1、首先，我會(huì )引導學(xué)生自由讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想想從陶行知和孩子們的對話(huà)中，你對蜻蜓有了哪些了解？
學(xué)生找出本課講了蜻蜓的知識，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì )出示蜻蜓的食物圖片，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們的危害。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲(chóng)，蜻蜓是益蟲(chóng)，我們應該把蜻蜓當朋友。我又接著(zhù)問(wèn)：你們應該怎樣對待好朋友呢？（這樣學(xué)生通過(guò)交流深入探究，懂得我們應該保護益蟲(chóng)，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。）
在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對眼睛和尾巴進(jìn)行描述，這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入。
2、接著(zhù)，活用資料,走近蜻蜓，學(xué)生交流課外查閱到的資料，對課文補白，幫助理解。
3、然后創(chuàng )設情境，出示孩子捉蜻蜓圖，在口語(yǔ)交際中走近蜻蜓，相機滲透德育，問(wèn)學(xué)生你想對圖中孩子說(shuō)些什么？
�。▌�(chuàng )設這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生口語(yǔ)交際提供一個(gè)平臺，培養學(xué)生的語(yǔ)言的組織能力和表達能力，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。）
�。ㄈ�、走近陶行知
學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )陶先生對孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。
首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文，對陶先生這位教育家有什么印象？接著(zhù)學(xué)生再快速默讀2-11自然段，把文中描寫(xiě)陶先生說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句畫(huà)出來(lái)，體會(huì )陶先生是一位怎樣的教育家？
�。ㄩ_(kāi)放學(xué)習空間，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中，學(xué)會(huì )學(xué)習。注意養成學(xué)生學(xué)習習慣的養成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成批注的讀書(shū)習慣。）
然后小組討論，抓住重點(diǎn)詞句理解，品讀人物對話(huà)，感悟人文情懷。再全班交流閱讀體會(huì )。比如，陶行知和翠貞的對話(huà)，必須抓住“慈愛(ài)”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解“慈愛(ài)”的意思，結合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來(lái)讀，在朗讀的過(guò)程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關(guān)愛(ài)。反復練讀，深化感情，指導學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，培養高尚的情操。這樣旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，達成教學(xué)目標，讓學(xué)生真正懂得“為什么要放飛蜻蜓呢？”
�。ㄋ模┛偨Y全文
出示蜻蜓飛的動(dòng)畫(huà)。
教師飽含深情地描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍天的小蜻蜓會(huì )說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由大膽地交流。(創(chuàng )設情景，讓學(xué)生有感而發(fā)。目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng )設一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。)
最后以“通過(guò)學(xué)習了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？”結束。
五、作業(yè)超市（任選一題完成）：
1、寫(xiě)一句保護蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
2、向爸爸媽媽介紹蜻蜓。
3、給蜻蜓寫(xiě)一份動(dòng)物明星檔案。
�。ㄟ@種“自助餐”式的選擇性語(yǔ)文作業(yè)的設計和布置，能讓學(xué)生各盡其材，有利于不同層次學(xué)生的充分發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習效率的提高�。�
附板書(shū)設計：
21放飛蜻蜓
孩子
陶行知
捉
和藹可親
蜻蜓談
放
↓循循善誘
是我們的好朋友
提綱式板書(shū)可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇，提綱見(jiàn)領(lǐng)。用最準確、關(guān)鍵的字詞，點(diǎn)明一篇文章最重要最關(guān)鍵的核心所在。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿4
【教材解讀】
今天我教授的是蘇教版第六冊19《放飛蜻蜓》。這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的引導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會(huì )到老一輩教育家陶行知先生對下一代的諄諄教導，是教育學(xué)生要愛(ài)護有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識的興趣的好教材。
【教學(xué)目標】
根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
2、引導學(xué)生反復品味語(yǔ)言文字，練習好人物的對話(huà)。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，培養學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準備。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引題
孩子是充滿(mǎn)愛(ài)心，充滿(mǎn)想象力的，將可愛(ài)的蜻蜓形象比喻后，孩子們一定
會(huì )喜歡上它們，激起無(wú)限的興趣。
二、朗讀交流感悟
默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的？”為主線(xiàn)，從而找出、畫(huà)出陶先生的四個(gè)問(wèn)題，指導學(xué)生朗讀、感悟。
圍繞著(zhù)四個(gè)問(wèn)題，人物間具體明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，我抓住陶行知的話(huà)語(yǔ)、動(dòng)作如：“慈愛(ài)”“撫摸”“小心”“商量”等詞語(yǔ)讓孩子們感受到陶先生的智慧，“生活即教育”的思想理念。課堂中的孩子們如同文中的孩子一樣，入情入境，步步感受著(zhù)他的引導，大膽訴說(shuō)著(zhù)自己的體會(huì )、感受。教學(xué)中，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受，當孩子們了解到蜻蜓是人類(lèi)的朋友時(shí)，我并沒(méi)有急于讓孩子繼續學(xué)文，而是先問(wèn)他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現在愿意把蜻蜓放了嗎？”讓孩子參與其中，有話(huà)可講，有情可抒。
課堂不只是教師的講臺，更重要的是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能煥發(fā)出生命的活力。當然，作為教師應起著(zhù)指引的作用，讓他們自主地去學(xué)習。對于三年級的孩子，要教給他們學(xué)習的方法。所以，在學(xué)習蜻蜓知識部分時(shí)，我讓孩子們帶著(zhù)我的問(wèn)題提示去學(xué)習，孩子們有了學(xué)習的目標，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解、感受有多少，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己。
陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的，孩子們的感受也是最深刻的，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì )他的為人，他的教育機智，認識這樣一位偉大的教育家，我認為是有必要的。
三、拓展的設計
學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集，還有哪些昆蟲(chóng)是人類(lèi)的好朋友，去了解它們，呼吁身邊更多的人關(guān)心、愛(ài)護它們。這樣，將課內的知識拓展到課外，因為學(xué)生需要實(shí)踐，需要行動(dòng)。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿5
各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文內容，認真體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習課文中人物的好思想、好品質(zhì)�！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著(zhù)本單元課文的學(xué)習。這是一篇寫(xiě)人的精讀文章。課文講述了教育 家陶行知 先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對話(huà)，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識，受到教育，并體會(huì )到老一輩教育 家陶行知 先生對下一代的諄諄教導。
根據新課標對中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
2、過(guò)程與方法：
�。�2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟陶行知先生對孩子的.諄諄教導，對其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護益蟲(chóng)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計：
這篇課文我預設用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導寫(xiě)字，設置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設計：復習導入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
復習導入，回顧文本 ：
1、我首先出示一段話(huà)來(lái)檢查學(xué)生上節課認字情況：陶行知看見(jiàn)孩子們在池塘邊捉蜻蜓，他慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的頭，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調整飛行方向，眼睛結
構很復雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”
這段話(huà)涵蓋了本課要學(xué)的所有生字，運用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內容，為深入學(xué)習、領(lǐng)悟課文奠定基礎。
2、誰(shuí)能根據老師設計的問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？課文主要講了誰(shuí)看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓？就引導他們認識了什么？最后孩子們怎么做的？
品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)
《新課標》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據，通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊。這一環(huán)節我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節課的學(xué)習，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢？”然后我讓學(xué)生默讀課文，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì)。在品讀課文時(shí)，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。然后小組討論，交流匯報。通過(guò)課前我對文本的鉆研，我覺(jué)得孩子之所會(huì )喜歡葉圣陶爺爺，主要是因為葉圣陶和藹可親、知識豐富。課文中的五次對話(huà)最能體現。我從學(xué)生的交流匯報中重點(diǎn)引導學(xué)生抓住以下三句話(huà)來(lái)體會(huì )葉圣陶的和藹可親。
�、佟八Ｏ履_步，慈愛(ài)地撫摸著(zhù)一個(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”在這句話(huà)緊扣“慈愛(ài)、撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )，雖然知道孩子們做錯了，但 陶 先生卻能夠“慈愛(ài)地撫摸著(zhù)翠貞的頭”，體會(huì ) 陶 先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛(ài)孩子，對孩子的態(tài)度是多么的和藹可親。然后我讓學(xué)生想想 陶 先生的神態(tài)、動(dòng)作，讀好這一句話(huà)。學(xué)生匯報完了這一句后，接著(zhù)我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì )想到書(shū)上哪些句子呢？學(xué)生找到句子后，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出 陶行知 先生對孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句，
�、� 陶 先生拉著(zhù)孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、厶招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：“把它放了，好？”從“拉、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì )，特別是體會(huì )“商量”一詞時(shí)候，我讓同學(xué)們設想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴肅、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣、嚴肅、命令……等語(yǔ)氣進(jìn)行對比讀，在讀中感悟：一個(gè)教育家現在卻用商量的口吻與小朋友們說(shuō)話(huà)，這就是——尊重、寬容，這就是對孩子的諄諄教導！然后我指導學(xué)生把這三句話(huà)加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí)，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現了什么？學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現這幾句都是以問(wèn)句的形式出現的，為什么要用問(wèn)句的形式呢？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì )：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了！”同樣是勸說(shuō)，你更喜歡哪種方式？為什么？最后我指導學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。這一環(huán)節，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、不同句式的訓練、動(dòng)作演示和運用朗讀指導讓感受陶行知對孩子的尊重與循循善誘。這樣一來(lái)，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著(zhù)我回到上課伊始提出的問(wèn)題，喜歡陶行知是因為他知識豐富，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)的方法遷移學(xué)習，孩子們會(huì )說(shuō)知道蜻蜓的很多知識我指導學(xué)生默讀課文6——7自然段，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀，組織交流，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì )蜻蜓的可愛(ài)、有趣，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們的朋友，然后順勢引導，陶行知這樣做的目的是什么？通過(guò)小組討論，學(xué)生很快就會(huì )明白陶行知的介紹會(huì )讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護蜻蜓。正所謂是“知之深，愛(ài)之切！”，這就是陶行知的教育精妙所在，對孩子因勢利導，循循善誘，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
這一環(huán)節的設計中我以讀為本，以悟為魂，指導學(xué)生在讀中悟，訓練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)句”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫(huà)”、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì ) 陶行知 先生對孩子的循循善誘，養成一邊讀一邊悟的良好閱讀習慣，學(xué)會(huì )品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì )重點(diǎn)詞句是怎么表現文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機地結合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中悟情。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識形成能力，達到學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
朗讀悟情，聚焦“放飛”
有了前面一個(gè)環(huán)節的情感鋪墊，在這里我將和學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )配合動(dòng)作朗讀最后一段。感受放飛蜻蜓的快樂(lè )。從而在情感上達到高潮。
作業(yè)設計：
新課標指出教師要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量，多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)，結合本校班級讀書(shū)會(huì )的課題和本篇課文的教學(xué)目標，我設計了第一個(gè)作業(yè)：
�。ㄒ唬┳x《陶行知的的故事 》這本書(shū)，要求：
認真閱讀《陶行知的的故事 》，以書(shū)友隊為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。
新課標還指出：學(xué)生應該運用新媒體、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分。結合本冊書(shū)第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“，我設計了第二個(gè)作業(yè)：
�。ǘ┎檎矣嘘P(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)，制作蜻蜓小檔案。
放飛蜻蜓說(shuō)課稿6
教材解讀
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認識到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設計理念
1、引導學(xué)生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
2、引導學(xué)生熟悉故事情節，根據標題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結構捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生設身處地，在創(chuàng )設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認識。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，體會(huì )教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。
3、培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感，體會(huì )教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導。
教學(xué)準備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點(diǎn)、習性等）；
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程與設計意圖
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題
三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著(zhù)美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟
自讀全文。以引導學(xué)生認識陶先生為主線(xiàn)，指導學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛(ài)小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現了孩子們天真活潑、樂(lè )于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導入情境，就會(huì )使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎上，引導學(xué)生結合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì )自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話(huà)可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話(huà)場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng )造碰撞和生成的大舞臺。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會(huì )整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話(huà)來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著(zhù)，感悟著(zhù)先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生�？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習著(zhù)先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著(zhù)，傾聽(tīng)著(zhù)，啟發(fā)著(zhù)，點(diǎn)撥著(zhù)。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著(zhù)蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著(zhù)，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導學(xué)生想象：重回藍天的小蜻蜓會(huì )說(shuō)什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中應當是組織者、引導者、參與者�，F代教學(xué)論認為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導和學(xué)生的自主建構的辨正統一。入境始與親，讓學(xué)生轉換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗，去感受。而配樂(lè )的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì )到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導。
四、演一演這個(gè)故事
讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì )盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會(huì )津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細辯、大膽說(shuō)的習慣和能力。
臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì )更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節課中更好地明白了：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢且粋�(gè)善于學(xué)習者，向書(shū)本學(xué)習，更新理念；向學(xué)生學(xué)習，做平等中的首席；向同行學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導！
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