《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
作為一名教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《陽(yáng)光》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、老師：
上午好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，屬于動(dòng)機理論范疇。
一、主題選定
從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，挫折是指人們在從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿(mǎn)足時(shí)出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會(huì )給人造成心理壓力，從而影響學(xué)習和生活，損害身心健康。從教至今，我一直擔任班主任工作，我發(fā)現現代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(cháng)的過(guò)度保護以及學(xué)校疏于這方面的教育，造成了小學(xué)生耐受力較差，經(jīng)不起挫折，吃不了苦頭，受不了委屈。美國兒童心理衛生專(zhuān)家認為，"有十分幸福童年的人，常有不幸的成年"，這是因為很少遭受挫折的孩子長(cháng)大后會(huì )因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會(huì )而深感痛苦。因此，為使他們在未來(lái)的競爭中成為能夠經(jīng)受挫折，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新的強者，我們教育工作者必須從現在做起，讓孩子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練。
二、目標解讀：
1、引導學(xué)生正視挫折，它是生活中常見(jiàn)的現象，關(guān)鍵在于怎樣正確認識挫折。
2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財富.
3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例，使學(xué)生知道戰勝挫折需要有迎難而上、堅韌不拔的意志。
4、通過(guò)創(chuàng )設的情境介紹減輕心理壓力，調節情緒的幾種方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習和探討加深學(xué)生對“挫折”的認識。
2、辨證地看待“挫折”，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、能運用一些恰當的方式方法疏通“挫折”帶給自己的心理壓力，變壓力為動(dòng)力。
四、教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入，拉近你我
利用“開(kāi)心詞典”的活動(dòng)方式，讓孩子競猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)？”，如遇到困難的問(wèn)題，可以求助場(chǎng)內同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物：張海迪、桑蘭和貝多芬，在提示語(yǔ)的設計上，我先給出他們在經(jīng)受挫折前的經(jīng)歷，接著(zhù)再給出他們遭受的重大挫折，最后是挫折過(guò)后取得的成績(jì)�；顒�(dòng)過(guò)后總結問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么？那么學(xué)生們不難發(fā)現這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著(zhù)堅強的毅力笑對人生，并切取得了更為矚目的成績(jì)。從而把“挫折”引入正題，讓學(xué)生自由談對挫折的認識。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節主要達到舒緩一下課堂氣氛，拉近師生之間的距離，從感知上幫助學(xué)生形成初步對挫折初步了理解。
�。ǘ┣楦蟹窒�，吐露心聲
因為挫折對一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷，所以也是一個(gè)避諱的話(huà)題，為了讓學(xué)生能勇敢地面對它，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折，但正確面對后，經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示，克服了焦慮心理和不安的情緒。接著(zhù)讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(cháng)的道路上，肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗，在你記憶中，印象最深的一次挫折或失敗是什么？當時(shí)你的心情怎樣？把這些填寫(xiě)在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上，在問(wèn)卷最后一項：當時(shí)你的心情怎樣？這個(gè)問(wèn)題設計中，我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示，也可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。因為有些時(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達清楚的，而顏色和繪畫(huà)可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節，我想了解不同學(xué)生對挫折的感受能力、承受能力和應急能力，讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響，找到存在的共同問(wèn)題，尋求輔導的突破口。
�。ㄈy試調查，故事啟迪
當學(xué)生對挫折有了更加清醒的認識后，我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗測試，目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
�。�1）你是否認為挫折就意味失��？
�。�2）當困難落到自己頭上時(shí)，你往往會(huì )認為這是個(gè)鍛煉的機會(huì )嗎？
�。�3）如果有令你很擔心的事發(fā)生時(shí)，你通常都能安心學(xué)習嗎？
對于挫折大多數同學(xué)們希望越少越好，希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣，一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(cháng)路上真的沒(méi)有挫折，沒(méi)有失敗，又會(huì )怎樣呢？觀(guān)看多媒體課件演示——蝴蝶的故事，之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
該環(huán)節設計讓學(xué)生認識到在成長(cháng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記，通過(guò)測試讓孩子反思了自己在生活中出現失敗或挫折時(shí)，會(huì )以怎樣的心態(tài)去面對？而蝴蝶蛹因為人為幫助反而失去飛翔能力的故事有很強的感染力和說(shuō)服力，不需老師多講，學(xué)生的心有所動(dòng)。
�。ㄋ模┌咐治�，交流方法
學(xué)生對挫折有了正確的認識，積累和交流經(jīng)驗方法就成了以后面對挫折困境時(shí)的一劑良藥。
1、請大家觀(guān)看一段根據同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
討論交流：主人公失敗的原因、產(chǎn)生了什么樣的不良情緒及幫主人公擺脫不良情緒，進(jìn)而反思遭受到失敗或挫折后，我們應該如何做？
對于真實(shí)的案例，同學(xué)們作為第三者去看，或多或少都能找到自己的影子，引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因，進(jìn)而在交流中找到恰當的方式去疏通挫折帶來(lái)的危害。
2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄（22歲生意失��；23歲競選州議員失��；24歲再次生意失��；27歲精神崩潰；29歲競選州議長(cháng)失��；34歲競選國會(huì )議員失��；35歲當選州議員；39歲競選國會(huì )議員再次失��；46歲競選參議員失��；47歲競選副總統失��；49歲競選參議員再次失��；51歲當上美國總統），再去感悟名人禁受更大的挫折，靠自己的意志取得成功，讓學(xué)生知道失敗并不意味著(zhù)結束，成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。
最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè )曲中教師做最后小結，讓學(xué)生在意味深長(cháng)中品味收獲。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿2
一、 教材簡(jiǎn)說(shuō)
我執教的《棉鞋里的陽(yáng)光》選自 教版一年級下冊第二單元，
關(guān)于棉鞋里的陽(yáng)光優(yōu)秀說(shuō)課稿
。本單元編排的五篇課文，以專(zhuān)用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)家人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。
二、 教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《棉鞋里的陽(yáng)光》安排兩課時(shí)教學(xué)，我所執教的是第一課時(shí)，根據學(xué)情，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設立為：
知識與技能目標：
1、通過(guò)加一加、給詞語(yǔ)排序、漢字的演變等多種識字方法，認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。掌握生字的音、形、義，能熟練運用。
2、認識 “皿字底”，并通過(guò)“皿字底”的演變，了解“皿字底”這一部首的由來(lái)。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)合作學(xué)習，探究出識記生字的方法，以擴詞造句的方式來(lái)鞏固生字的識記。
2、通過(guò)觀(guān)察、討論，會(huì )寫(xiě)“曬”字，并初步了解“左窄右寬”類(lèi)型漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
3、通過(guò)對兩段對話(huà)的重點(diǎn)詞句的理解，掌握問(wèn)句的朗讀方法。通過(guò)師生互動(dòng)等
多種朗讀形式，正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、 激發(fā)其學(xué)習漢字的興趣和對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、 通過(guò)對本文的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )“愛(ài)如陽(yáng)光”的溫暖，并產(chǎn)生關(guān)心家人的愿望，體貼家人、孝敬長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀、感悟，樹(shù)立關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
三、 教法學(xué)法
為了要構建自主有效的課堂。我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
四、 教學(xué)過(guò)程及理論依據：
本課的教學(xué)主要設計有以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)識字、寫(xiě)字教學(xué)，
1、注重識字方法引領(lǐng)。在識字教學(xué)板塊中，采用集中識字與隨文識字相結合的方法組織識字教學(xué)。在集中識字環(huán)節，可以將詞語(yǔ)打包、解壓學(xué)習。詞語(yǔ)不是孤立地單個(gè)地呈現，而是按照一定的內在邏輯關(guān)系一組一組地展現在學(xué)生面前，教學(xué)詞語(yǔ)不是僅僅停留在認讀和理解的層面，并且相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，這樣的詞語(yǔ)學(xué)習就不再是孤立的，而是多元的，甚至帶有輻射功能的。在識字同時(shí)，注重對祖國漢字文化的講解。讓學(xué)生愛(ài)上漢字，體味華夏漢字史的悠久和博大。
2、體現寫(xiě)字規律性。依據“新課標”的要求，在對學(xué)生的強化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。由于課時(shí)關(guān)系，本課安排寫(xiě)“曬”這一個(gè)字。由于這個(gè)字是一個(gè)典型的“左窄右寬”的字，所以在寫(xiě)字指導環(huán)節，重點(diǎn)對此類(lèi)漢字書(shū)寫(xiě)方法的指導。做到，“教一個(gè)字，讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)一類(lèi)字�！弊寣W(xué)生掌握字，提高效率，教出規律。
(二)朗讀教學(xué)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！痹�1、2年級階段目標中要求學(xué)生做到“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！�
1、指導關(guān)鍵字句，體味人物感情。如課文中的幾個(gè)問(wèn)句“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢?” “讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?” “咦，棉鞋怎么這么暖和?” 同樣是問(wèn)句，卻要讀出三種不同的語(yǔ)氣。另外，課文中在描寫(xiě)小峰的心理活動(dòng)時(shí)，使用了省略號，這給學(xué)生提供了廣闊的想象和思考空間。讓學(xué)生大膽想象，著(zhù)重品讀，體味小峰的懂事和乖巧。
2、師生共同演繹，感悟濃濃親情�，F代的教育觀(guān)，要求教師把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)的藝術(shù)，營(yíng)造一種輕松愉快的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。在指導學(xué)生朗讀奶奶和小峰的對話(huà)時(shí)，可以采用師生表演的形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體味濃濃的愛(ài)意。
3、共同創(chuàng )作詩(shī)歌，深化文章主旨。新課程在重視語(yǔ)文工具性的同時(shí)，更突出其人文性，強調語(yǔ)文課程的人文內涵對學(xué)生道德品行的影響，重視語(yǔ)文的熏陶渲染作用。在本課末尾，學(xué)生體味到小峰一家人濃濃的關(guān)愛(ài)和親情之后，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)為家人做過(guò)哪些事，感悟“關(guān)愛(ài)在細節”這一內容。將學(xué)生的體驗與師樂(lè )結合，讓學(xué)生體味詩(shī)意的美，深化文章的主旨。
五、板書(shū)設計
為體現簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設計以字詞和線(xiàn)條相結合的面貌出現，內容包括課題、本課中心“曬”字、人物、事件及相關(guān)的符號。板書(shū)的內容展示了本篇課文的主要內容和層次，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習的寫(xiě)作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿3
各位評委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的標題是教科版八年級思品上冊第一單元第二課《理解老師之陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。我說(shuō)課的內容包括以下幾個(gè)環(huán)節：
一、教材分析
《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》，是教科版《思品》教材八年級上冊第一單元第二課第一框題，主要內容是引導學(xué)生了解老師工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師以及如何尊敬老師。本框題為學(xué)習“良師與益友”里的知識點(diǎn)奠定了認知基礎，做好了鋪墊作用。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；認同老師職業(yè)所蘊含的價(jià)值取向，如：奉獻、敬業(yè)、愛(ài)等；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師，理解老師，體諒老師。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蛘_評價(jià)老師在學(xué)生成長(cháng)中的作用；能夠通過(guò)恰當的方法表達對老師的感情；
�。ㄈ┲R目標：了解老師工作的基本特點(diǎn)，從而發(fā)自?xún)刃牡淖鹬乩蠋�；知道在日常生活中，怎樣去尊重老師�?/p>
三、學(xué)情分析
初中生獨立意識大大增強，認識能力和自我意識進(jìn)一步發(fā)展，他們對老師有新的認識、更多的要求，但對老師工作的特點(diǎn)、立場(chǎng)處境又認識不多、理解不夠，容易造成師生關(guān)系的緊張。本課通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生了解老師，理解老師，從而激發(fā)感激、尊敬老師的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )老師的多重角色和工作特點(diǎn)，懂得尊敬、熱愛(ài)老師是本課的教學(xué)重點(diǎn)；又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法分析
教學(xué)方法采用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法、組織討論等，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，另外運用多媒體教學(xué)來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，提高課堂效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
一、導入新課
對這部分我分成兩步：
1、多媒體播放音樂(lè )《長(cháng)大后我就成了你》，詢(xún)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后的感受，2、教師深情導入，并板書(shū)標題《陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)》。
二、學(xué)習新知
1、我眼中的老師
多媒體展示課前布置的訪(fǎng)談老師的內容：
�。�1）他怎樣看待學(xué)生；
�。�2）他對本班級的評價(jià)和期望；
�。�3）他怎樣看待所教的學(xué)科；
�。�4）他的興趣愛(ài)好有哪些；
�。�5）他最?lèi)?ài)讀的書(shū)；
�。�6）近期他遇到的煩惱；
�。�7）近期他遇到的最高興的事；
�。�8）他每天在學(xué)校里需要處理的工作；
�。�9）他每天的工作時(shí)間；
�。�10）他設計一節課所需要的時(shí)間；
�。�11）他怎樣看待自己的工作
這一內容學(xué)生可以作為參考，也可以自擬訪(fǎng)談提綱，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訪(fǎng)談，整理訪(fǎng)談結果并在課堂上交流訪(fǎng)談結果及感受，達成共識后，推選小組代表發(fā)言。
在學(xué)生交流的基礎上，教師明確知識點(diǎn)教師是人類(lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識和技能，而且教給我們做人的道理。教師在我們的成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，它是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)教師的生活，了解教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)，有何特點(diǎn)？）
2、震撼心靈
多媒體展示汶川地震中英勇獻身的老師圖片，了解他們的感人事跡；然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。；通過(guò)講述這些教師的大愛(ài)無(wú)聲，升華學(xué)生對教師的情感，從感情上喚起學(xué)生親師重師的意識。
3、導航明燈
�、賹W(xué)生聽(tīng)“程門(mén)立雪”的故事，看課本17頁(yè)毛澤東尊師的故事，明確尊師重教是我們中華民族傳統美德，我們要繼承和發(fā)揚它。在學(xué)生涌動(dòng)對老師的的感激、尊重的情感基礎上，進(jìn)一步挖掘師生交往的感動(dòng)故事，將學(xué)生情感推向高潮，加深尊師情感的體驗。
�、谙胍幌�，現實(shí)生活中，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，給我們留下了深刻的印象，讓我們感動(dòng)不已，你想對他們說(shuō)些什么？然后列舉生活中幾例典型的不尊重老師的例子，讓學(xué)生加以評價(jià)并探討其中的原因。選一位朗讀好的學(xué)生朗讀短文《你知道嗎》。進(jìn)一步體會(huì )尊師的重要性，通過(guò)系列回憶，深切感受到老師平凡工作的辛勞、無(wú)私，從而激發(fā)對老師的感激、尊重之情突出重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。
4、感謝老師
學(xué)生結合自身實(shí)際體驗列舉尊師的一些做法，教師記錄總結。這個(gè)環(huán)節是在學(xué)生體會(huì )到對老師的尊重、感激之情的基礎上，讓學(xué)生真情流露、大膽表達、自然抒發(fā)，進(jìn)一步深化尊師的真摯情感。
5、親身體驗
多媒體展示《教師的一天》，引導學(xué)生從現在的老師中挖掘感人的事例，發(fā)現老師的可敬之處。在學(xué)生交流的基礎上，教師引導學(xué)生思考對教師職業(yè)的新感受，形成理解和尊敬老師的自主行為
七、板書(shū)設計
明確知識要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
八、教學(xué)評價(jià)說(shuō)明
學(xué)習中，學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，更是探究活動(dòng)的主人，本節課體現教師的主導作用，把課堂時(shí)間充分留給學(xué)生，讓他們在分析、思考、討論的過(guò)程中感悟如何平等待人，多媒體課件的展示，把學(xué)生思維吸引到課堂之中，他捅了他們在探究過(guò)程中的障礙。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿4
今天我講的這節課是二年級上冊第19課《送給奶奶的陽(yáng)光》。課文通過(guò)一個(gè)新穎獨特、充滿(mǎn)童趣的小故事，歌頌了人間最樸實(shí)最美好的感情，那就是關(guān)心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿兒，是一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩兒，她在自己享受明媚的陽(yáng)光時(shí)，沒(méi)有忘記不能出門(mén)的奶奶，她把陽(yáng)光緊緊包在裙子里帶回家送給奶奶，盡管事實(shí)上奶奶沒(méi)有得到這份禮物，但鹿兒陽(yáng)光一般的愛(ài)心、關(guān)愛(ài)奶奶的行動(dòng)卻使奶奶感受到了無(wú)比的溫暖。
結合新課標的要求，課前我從三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。懂得“陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)的意思。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會(huì )晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1、借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、通過(guò)反復閱讀，對比閱讀來(lái)體會(huì )人物的內心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生建立晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情。
結合以上教學(xué)目標和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：認讀本課的16個(gè)生字。在此基礎上，學(xué)生初讀課文，把課文讀通順、讀流利。大概了解課文的主要內容。第二課時(shí)：重點(diǎn)研讀，誦讀悟情。引導學(xué)生抓重點(diǎn)句段，反復誦讀，通過(guò)朗讀使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，學(xué)習關(guān)心老人、孝敬老人的美好品質(zhì)。第三課時(shí)：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，進(jìn)行綜合練習，檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
本課所在的第五單元，其文化主題是親情、關(guān)愛(ài)，包括《古詩(shī)二首》、《窗前的紅氣球》、《媽媽睡了》和《送給奶奶的陽(yáng)光》，課文素材大部分來(lái)源于兒童真實(shí)、自然的生活經(jīng)歷，從不同角度呈現了孩子們真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的心靈感受。如《窗前的紅氣球》一文體現了同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)；《媽媽睡了》一文展示了孩子對媽媽的一片深情；《送給奶奶的陽(yáng)光》一文中展示了小孩子對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情�！豆旁�(shī)二首》也體現了兄弟、朋友之間的深情。
施教時(shí)，我從學(xué)生的生活體驗入手，面對學(xué)生的真實(shí)，面對真實(shí)的學(xué)生，組織語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，在自主閱讀、交際過(guò)程中引發(fā)共鳴，關(guān)照自身，用童心體會(huì )文章感情，不僅使學(xué)生就文本有所得，提高思想認識，更應把學(xué)習過(guò)程中的習得落實(shí)在日常行動(dòng)中，實(shí)現從兒童生活中來(lái)，到兒童生活中去，指導他們學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
在第二課時(shí)，我用文章的第一幅插圖引入，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現插圖的美。然后讓學(xué)生講一講自己在這樣美的環(huán)境中會(huì )做什么。通過(guò)學(xué)生自身與鹿兒的對比，激發(fā)學(xué)生的讀文欲望。接下來(lái)的第二環(huán)節，讓學(xué)生自由讀課文的1—4自然段，通過(guò)課文中的描述體會(huì )鹿兒陶醉、高興的心情。這樣引導學(xué)生與文本直接對話(huà)，感知內容，體會(huì )文本的感情基調，使學(xué)生“有感情地朗讀””成了“有源之水、有本之木”。鹿兒只有沐浴在這樣燦爛的陽(yáng)光下，才會(huì )想起奶奶，才產(chǎn)生了把“陽(yáng)光作為禮物送給奶奶”的美好想法。然后我用大屏幕出示了這句話(huà)，讓學(xué)生齊讀，通過(guò)讀讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么要送陽(yáng)光；陽(yáng)光怎么能當禮物。學(xué)生結合著(zhù)疑問(wèn)默讀第五自然段了解送陽(yáng)光的原因。這時(shí)教師引導學(xué)生抓住“總是”一詞和“多想見(jiàn)到陽(yáng)光啊”這句話(huà)反復讀文，來(lái)體會(huì )奶奶的心情，讓學(xué)生初步感知鹿兒對奶奶的孝順。緊接著(zhù)出示課文中表現鹿兒兩種截然不同心情的第六段和第七段，通過(guò)對比朗讀再次體會(huì )鹿兒對奶奶的關(guān)愛(ài)。隨后用“看著(zhù)著(zhù)急的鹿兒，奶奶是怎樣做的”這一問(wèn)題，把學(xué)生帶入課文的中心，讓學(xué)生談自己對“陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了”這句話(huà)的理解，充分感知鹿兒用自己的行動(dòng)，給奶奶帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了幸福。然后出示課文的第二幅插圖，結合插圖總結文章的中心，在學(xué)生心中初步建立晚輩對長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情。這一環(huán)節中，通過(guò)齊讀、默讀、對比讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，在讀中感悟語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶，凸顯低年級閱讀教學(xué)“以讀為主，以讀帶講”的教學(xué)策略。最后的第三環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活暢談“學(xué)完課文后，你想說(shuō)些什么，對待自己的親人打算怎樣做”這一話(huà)題，使學(xué)生的情感體驗得到升華�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！眲�(chuàng )設讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)情境，引起他們情感上的共鳴，進(jìn)行深層次的體驗感悟，啟迪和培養他們形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
在本篇課文的教學(xué)之中，我以濃濃的情感架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁，以情生情，以情促知，以情導情，知情并育，力求讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉渾然一體。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿5
一 、 根據課標要求，結合學(xué)生的實(shí)際，本課的設計理念是：
本課以聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》作為導入，本課新授的內容是演唱少兒合唱曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》教學(xué)中以歌曲的情緒變化為主線(xiàn)展開(kāi)一系列的聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng )的活動(dòng)在學(xué)習的過(guò)程中以學(xué)生對歌曲的初步演唱為主。最后的歸納總結環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)看校園生活花絮背景音樂(lè )為《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》讓學(xué)生在重溫美好的校園時(shí)光同時(shí)考慮 如何做一個(gè)快樂(lè )的團結友愛(ài)的陽(yáng)光少年既是對整堂課的一個(gè)提煉也體現了音樂(lè )課是生命快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。
二 、 學(xué)情分析：
農村小學(xué)中段的孩子在對音樂(lè )的感受和表現能力方面，能用自己的聲音對它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )�；菊莆栈A識讀樂(lè )譜知識的能力，在課堂上能夠看譜吹奏口琴，但在聽(tīng)辨單音及旋律音程方面還是有所欠缺，而且大部分同學(xué)缺乏初步的合唱經(jīng)驗，因此合唱教學(xué)上多采用律動(dòng)、音樂(lè )游戲、歌唱表演等活動(dòng)以及與 他人進(jìn)行合作演唱二聲部。以逐步增強孩子的合唱能力。
三、 教材分析：
這是一首帶有領(lǐng)唱形式的童聲合唱曲。歌曲短小精悍、親切活潑充滿(mǎn)了活力和朝氣表現了少年兒童蓬勃向上、渴求真理的真摯感情。歌曲為2/4拍、2段體結構， 共分為二部分，前半部分節奏生動(dòng)活潑明朗的音調,表現了孩子們在黨的陽(yáng)光下幸福成長(cháng)的歡樂(lè )心情。后半部分明亮的大調式曲調與第一樂(lè )段形成鮮明的對比，八度 大跳在高音區唱出了“陽(yáng)光陽(yáng)光”情緒熱情而又奔放，最后結束在高音“do”上,五拍的時(shí)值再一次突出了“走”字情緒更為堅定。
四 、 根據本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標：
1、欣賞合唱歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》感受歌曲生動(dòng)、活潑、明朗的音調及情緒特點(diǎn)。體會(huì )歌曲所表現的新世紀的少年兒童熱情樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌和永遠跟黨走的堅定信念。
2、運用聆聽(tīng)、模唱、口琴吹奏等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)欣賞、體驗和表現歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》。
3、在表演歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的實(shí)踐中，學(xué)習二聲部合唱，使音樂(lè )表現更為和諧豐滿(mǎn)。
五 、 結合學(xué)生的實(shí)際，本課的重難點(diǎn)是：欣賞感受歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》的情緒特點(diǎn)和二聲部的合唱；唱好第二樂(lè )段二聲部曲調，強調音準和聲音的和諧度。
六 、 為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng )設情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽(tīng)唱法等。根據學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。
七 、本課的教具是多媒體、鋼琴。
八、本課的教學(xué)過(guò)程分為：
1. 聆聽(tīng)《陽(yáng)光下的孩子》導入新課(借助課件播放學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)在祖國陽(yáng)光下的情景，并對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理及表演創(chuàng )設愉悅的音樂(lè )學(xué)習氛圍在歌聲中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習音樂(lè )的佳境。)
(1) 聽(tīng)范唱，感知音樂(lè )。了解歌曲內容與情緒
(2)再聽(tīng)范唱，設問(wèn)：“陽(yáng)光”的含義是什么？
2.看譜聽(tīng)教師彈琴范唱第一樂(lè )段曲調，并引導學(xué)生自學(xué)。
�。�1） 學(xué)生學(xué)唱，教師個(gè)別指導讀譜能力較差的學(xué)生。
�。�2） 找出曲調中的“do”音，聽(tīng)琴模唱。
�。�3）重點(diǎn)指導唱好
�。�4）設問(wèn)：哪一句基本相同？哪一句基本相似？
3.教師鋼琴伴奏，學(xué)生加歌詞完整齊唱第一樂(lè )段。
4.學(xué)唱第二樂(lè )段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。
�。�1）教師分別范唱二聲部曲調。重點(diǎn)指導第二聲部。
�。�2）分別聽(tīng)琴視唱兩聲部，教師可彈奏低聲部，演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部，師生相互配合。
�。�3）學(xué)生獨立唱好第二樂(lè )段的二聲部曲調。
�。�4）學(xué)生加入第二樂(lè )段歌詞，并在教師在引導下，共同配合試著(zhù)演唱兩聲部的歌曲（可先分聲部練習）
5.加入口琴的二聲部合奏，提高學(xué)生的表演熱情。
6以稍快的速度、熱烈的情緒、充滿(mǎn)活力地吹奏和演唱全曲。
7.歸納總結，情感提升。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準備。
【說(shuō)目標】
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說(shuō)教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當的方法識字。
1、組詞、看拼音
2、加一加、減一減
3、聯(lián)系生活實(shí)際識字
4、做動(dòng)作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創(chuàng )造性的使用教材。因此在教學(xué)中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
紅太陽(yáng)，露(lòu)笑臉，
媽把棉被曬溫暖。
奶奶睡，合眼睛，
松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋曬外面。
棉鞋里，滿(mǎn)陽(yáng)光，
尊(zūn)敬(jìng)老人樂(lè )無(wú)邊。
朗讀教學(xué)：
(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流 ，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機會(huì );可以充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對學(xué)生讀不到位的語(yǔ)氣給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”產(chǎn)生敬仰之情。
(2)利用朗讀、評價(jià)以及老師的導語(yǔ)使學(xué)生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心。
(3)抓住省略號，讓學(xué)生有想像的機會(huì )，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的�！澳棠趟�(zhù)了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學(xué)生想像省略的內容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。 當大多數學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應進(jìn)行下一步指導。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現寫(xiě)字的規律性
寫(xiě)字的規律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點(diǎn)教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結構作為這節課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
4、體現一致性 一至三學(xué)段都是正楷字，老師要寫(xiě)正楷字，給學(xué)生起到示范作用。
5、努力體現漢字的文化造字的特點(diǎn)，優(yōu)秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。
【說(shuō)流程】
(一)復習生詞，用來(lái)鞏固識字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標
2、概括故事梗概，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。
讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(cháng)輩的濃濃深情。
(三)學(xué)習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)
1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿(mǎn)意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學(xué)生明確要干什么，怎樣干。
2、教師巡視。
3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。
1段：“一點(diǎn)兒”奇怪的語(yǔ)氣
2段：溫和、溫柔地說(shuō)
3段：“為什么呢?”更難懂了
4段：溫柔、和藹、親切
5段：“真暖和”、“舒服”讓學(xué)生體會(huì )到幸福、高興
在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導
孩子記字方法，注重激勵。
然后進(jìn)行口語(yǔ)訓練：奶奶樂(lè )得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì )對自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
4、1-5段整體回歸(指四位學(xué)生分角色讀)
過(guò)渡：小峰在媽媽的影響下會(huì )怎么做呢?
(四)學(xué)習6-8段
1、指讀6段、評價(jià)“輕輕地”心里裝著(zhù)奶奶�！啊泵Q(chēng)、慢讀�；脽簦盒》逍》暹�會(huì )想些什么?
過(guò)渡：奶奶醒了之后又怎樣?
2、指讀7自然段
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì )了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著(zhù)奶奶的身體，他們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的的身體，他們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
(五) 小節，突出本組課文的主題
(六)(復現生字，鞏固識字)
(七)寫(xiě)字 “奶、媽”
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《收藏陽(yáng)光》是西師大版第十一冊第六單元的精讀課文，課文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè )的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現生活中的各種需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新《課程標準》對高年級閱讀教學(xué)的要求，結合單元訓練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標如下：
1．學(xué)會(huì )本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
三、說(shuō)教法：
為了達到教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節課具體教法如下：
問(wèn)題導學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導，逐漸深入。 展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結構是：?jiǎn)?wèn)題導入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結構，精讀感悟——感悟生活，加深認識——總結遷移，形成積淀
�。ㄒ唬�、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習“收藏陽(yáng)光”。
2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？
根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，
1．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2．學(xué)習兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
�。�3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節中，我們可以扣“問(wèn)“展開(kāi)，結合學(xué)法指導，指導學(xué)生讀中悟情。
1學(xué)習第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準人物對話(huà)，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現如何？你從中體會(huì )到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述尼克是怎樣工作的。
2．學(xué)習第二層。
小組討論學(xué)習，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
引導學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，用語(yǔ)言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì )到了些什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模�、感悟生活，加深認識
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？
“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì )，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對生活的理解，對快樂(lè )的理解，對困難的理解
�。ㄎ澹�、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘。
六、說(shuō)板書(shū)設計_
這堂課的板書(shū)設計非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀(guān)上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個(gè)主題。
陽(yáng)光、顏色、單詞
精神儲備和物質(zhì)收藏一樣重要
溫暖、入迷、快樂(lè )
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)課文第一冊第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達能力的好教材。
2、教學(xué)目標
根據大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
�、耪J識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字
�、普_、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
4、教具準備
課件、生字卡片
5、課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認識生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)鞏固完成課后練習。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導思想，設計教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”是培養學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
2、充分利用直觀(guān)形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。
4、課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)把學(xué)習語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。在這樣的指導思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、謎語(yǔ)、課件導入激發(fā)興趣
�、艑дZ(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?
�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�、钦l(shuí)會(huì )讀這些字
�、葘胄抡n，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)習這一課你一定會(huì )有所了解。由圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且以圖為載體認識了相應的詞語(yǔ)，分散就識字負擔，同時(shí)為感知課文的主要內容做了鋪墊。
2、自主讀書(shū)，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認識生字。
采用自讀自認、小組合作學(xué)習、組詞游戲等多種方式復現生字，進(jìn)行趣味性的復習鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內心體驗和情感出發(fā)，結合自己的經(jīng)驗和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習的樂(lè )趣。
�、墙處煾鶕䦟W(xué)生匯報交流情況進(jìn)行引導
�、賹W(xué)生直觀(guān)感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì )照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言理解和感悟更細膩具體
�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機指導感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì )書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。
�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開(kāi)”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
總之，本課結合圖畫(huà)識字，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內容，體會(huì )感情，學(xué)會(huì )聯(lián)系已有的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿9
各位評委：
老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，
一、說(shuō)教材
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活，學(xué)會(huì )愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的傳統美德，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì )了學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
二、說(shuō)目標
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習過(guò)程中認識本文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入
以談話(huà)導入進(jìn)入主題，進(jìn)而復習一年級上冊所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識的前后連貫的意識，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興
趣。
(二)識字
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)，采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識字方法等獨立識字的能力，鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。
2、交流討論、鞏固識字。
(1)多種形式認讀。
(2)抽學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。
(3)挑選會(huì )認的字組詞。
(三)寫(xiě)字
1、出示“奶”“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空并描紅。
在學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，我設計先讓孩子觀(guān)察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導，讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū)，這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習書(shū)寫(xiě)。
(四)朗讀
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機會(huì )，利用學(xué)生合作學(xué)習，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的教師范讀，只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。
(五)理解感悟
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩，這是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文一年級上冊的第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動(dòng)、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹(shù)”、“河面”一一對照。而開(kāi)頭第一句的“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！边b相呼應。作為一篇小美文，《陽(yáng)光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進(jìn)”，讓人感受到了陽(yáng)光的調皮可愛(ài)。陽(yáng)光與人、自然與人的和諧的場(chǎng)景躍然紙上。第四自然段的“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的�！斌w現了陽(yáng)光的博愛(ài)和無(wú)私。
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！笔沁@篇文章的重點(diǎn)句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話(huà)作了注解。使我們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個(gè)，其中，會(huì )認12個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)。課后，除了朗讀、背誦、寫(xiě)字要求外，還提出了歸類(lèi)識字、口頭組詞語(yǔ)的要求。
這篇課文是一年級孩子進(jìn)入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習了漢語(yǔ)拼音和一個(gè)識字單元，學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力已經(jīng)得到了一段時(shí)間的訓練，朗讀技能經(jīng)過(guò)七篇課文的學(xué)習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，應繼
續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點(diǎn)，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學(xué)任務(wù)，根據課程構建的三個(gè)緯度，我將本課的學(xué)習目標確定如下：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識“ ”兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！边@句話(huà)。
在第一課時(shí)，我將和學(xué)生一起在認識12個(gè)生字的基礎上學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。
《陽(yáng)光》當作為課文出現時(shí)，它就成為了接受美學(xué)所說(shuō)的開(kāi)放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗，通過(guò)感知、思考、體驗進(jìn)行再創(chuàng )造。本節課的設計我力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中，調動(dòng)已有知識，豐富現有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽(yáng)光，通過(guò)思考使文本在孩子們的心中鮮活起來(lái)，從而達到使學(xué)生的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語(yǔ)感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么，陽(yáng)光下的萬(wàn)物都是什么樣子的？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？
課堂教學(xué)部分由于時(shí)間關(guān)系，我只說(shuō)第一課時(shí)，第一課時(shí)將分以下幾步進(jìn)行： 用帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽(yáng)光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂(lè )范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到教材文本的美。
在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時(shí)，相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個(gè)字時(shí)，結合課后練習，運用歸類(lèi)識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀(guān)察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說(shuō)詞說(shuō)句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會(huì )認的`目標。
第四步，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書(shū)收獲的過(guò)程中，尋找合適的時(shí)機引導學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的過(guò)程中，要注意對重點(diǎn)字詞句的指導。在抓重點(diǎn)詞句指導朗讀的同時(shí)，還要充分挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，朗讀階段進(jìn)行之后安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(cháng)”。這兩個(gè)字的結構都不容易把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)一定要強調學(xué)生的觀(guān)察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。寫(xiě)完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
教學(xué)目標:
1 認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3 感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文和認字。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后一段的理解是本課的難點(diǎn)。
第一課時(shí) 新授
一、談話(huà)導入。
1 板書(shū)課題。
2 誰(shuí)知道陽(yáng)光給我們帶來(lái)什么好處？
二、初讀課文。
1 標自然段。
2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3 你認為哪兒最難讀？
范讀，注意停頓。
4 指名分段朗讀。
三、學(xué)習第一段。
1 誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話(huà)。
2 “金”是生字，齊讀“金子”。
3 你見(jiàn)過(guò)哪些金子做的東西？
4 它們都是亮閃閃的。陽(yáng)光和金子哪兒像呢？所以我們常說(shuō)“金色的陽(yáng)光”。 5 誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？
6 齊讀。
三、學(xué)習第二段。
1 誰(shuí)想讀？指名讀。
2 標出有幾句話(huà)。
3 指名讀前兩句。
如果這兩句這樣說(shuō)好不好：
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，高了。 師生對讀，使學(xué)生感悟：在陽(yáng)光照射下，田里的禾苗比原來(lái)綠了，山上的小樹(shù)比原來(lái)高了。
指名讀，突出“更”字。認識“更”字。
4 第三句。
陽(yáng)光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說(shuō)。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿11
尊敬的各位評委、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《陽(yáng)光下，我們鍛煉身體！》，教材來(lái)自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )》（蘇教版）二年級上冊，為第四單元“運動(dòng)場(chǎng)”第一課時(shí)內容。我的說(shuō)課分五部分進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
這個(gè)單元的教材內容以“運動(dòng)場(chǎng)”為主題，關(guān)注兒童身心發(fā)展的健康和興趣特點(diǎn)，鼓勵孩子們到“陽(yáng)光下去，到教室外去”，積極鍛煉，打好健康的基礎。本單元的各項活動(dòng)中均體現“動(dòng)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)一步解放耳朵、解放眼睛、解放嘴巴，解放手腳，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)身體去感悟旋律的起伏！以“動(dòng)”激情，以“動(dòng)”悟樂(lè )，這是本單元的主要意圖。
�。ㄒ唬�、根據教材分析，我制定出本節課的三大教學(xué)目標：
知識與技能
1、能較準確地做出與節拍相吻合的動(dòng)作。
2、從唱和動(dòng)的過(guò)程中感受反復記號的用法。
過(guò)程與方法
1、從唱入手，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，嘗試為歌曲伴奏并從創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)中得到愉快的體驗。
2、通過(guò)律動(dòng)“健康操”，感受現代流行音樂(lè )的魅力，增強動(dòng)作的協(xié)調能力和音樂(lè )表現力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )歌曲的情感，提高學(xué)生相互團結、熱心合作的能力。
2、激發(fā)學(xué)生對美好生活的贊美和熱愛(ài)、對運動(dòng)健身的熱愛(ài)。
�。ǘ�、根據本單元的教學(xué)目標，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：
1、通過(guò)律動(dòng)“健康操”，感受現代流行音樂(lè )的魅力，增強動(dòng)作的協(xié)調能力、音樂(lè )表現力和節奏感。
2、能較準備地唱出后八半拍休止符、附點(diǎn)四分音符以及符點(diǎn)八分音符節奏。
二、說(shuō)教法
活潑歡快的《健康操》是學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲，用這樣的樂(lè )曲作為律動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。歌曲《鉆山洞》動(dòng)感十足，表演性強，具有較強的再創(chuàng )造空間，是讓學(xué)生展現個(gè)性的好題材。歌曲的第三句含有一個(gè)符點(diǎn)四分音符和一個(gè)符點(diǎn)八分音符，加上旋律有下屬調特性，我擔心學(xué)生在這個(gè)地方出現節奏、音準方面的差錯，因此在這個(gè)環(huán)節中刻意地注意著(zhù)學(xué)生，要求自己要做到發(fā)現錯誤及時(shí)糾正錯誤。學(xué)生一旦出現錯誤，我將不能用乏味的數據和概念來(lái)對學(xué)生解釋?zhuān)荒茏寱r(shí)間浪費在枯燥的理論知識上，我將會(huì )運用范唱法讓學(xué)生感受節奏，然后再進(jìn)行學(xué)唱。
這節課我主要采用范唱法、聽(tīng)唱法、教唱法和表演法來(lái)進(jìn)行知識傳授、歌曲學(xué)唱。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是為了教會(huì )學(xué)生的學(xué)，教是為了將來(lái)的不教，持教之功貴在得法”。所以，我根據新課程標準要求，結合自己的專(zhuān)業(yè)知識，運用了情感體驗式教學(xué)法。課堂帷幕一拉開(kāi)，我便運用活潑、歡快的音樂(lè )帶動(dòng)學(xué)生，用我的親切感去讓學(xué)生體會(huì )，然后感動(dòng)著(zhù)學(xué)生，最后帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè )的律動(dòng)中。
三、說(shuō)學(xué)法
二年級屬于低年級的成熟階段，學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為更是活潑，可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)，這個(gè)年齡段的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的能力較弱，還需進(jìn)一步引導。
“一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻,而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課程改革的目標要求。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的達成。
學(xué)生學(xué)法具體如下：
1、傾聽(tīng)法：讓學(xué)生認真傾聽(tīng)教師的范唱，勾畫(huà)出歌曲的輪廓，記憶歌曲的旋律，為教唱歌曲作出扎實(shí)的鋪墊。由于低年級學(xué)段的學(xué)生比較好動(dòng)，培養他們學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)是非常有必要的。
2、模唱法：模仿是人類(lèi)習得技能、培養能力的基本方法。孩子學(xué)會(huì )母語(yǔ)，學(xué)會(huì )生活基本技能等，是通過(guò)模仿成人來(lái)完成的。那么在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，模唱法顯得尤為重要，學(xué)生可以通過(guò)教師正確的范唱中獲取音質(zhì)高低及旋律的信息，經(jīng)過(guò)大腦的反射，用自己的聲音模仿出來(lái)。這樣的學(xué)習方法對二年級的小孩子來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)便、更容易接受。
3、討論法：現在的孩子大部分都是獨生子女，有著(zhù)強烈的優(yōu)越感，用找朋友討論和小組合作的方式學(xué)習，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )團結的力量，同時(shí)也培養學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒別人優(yōu)點(diǎn)、大膽發(fā)言、與他人合作的能力。這樣的學(xué)習方法還能讓部分后進(jìn)生直接得到優(yōu)秀生幫助，并能大膽自信地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取知識。
4、創(chuàng )作表演法：學(xué)生在創(chuàng )作表演的過(guò)程中，能找到自信心，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)習。通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生展開(kāi)兒童特有的豐富想象力，創(chuàng )編具有個(gè)性的作品，同時(shí)達到培養學(xué)生愉快的學(xué)習情趣，提高學(xué)習效果，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
這一課時(shí)我分為五個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟來(lái)完成，下面就這五個(gè)教學(xué)活動(dòng)作出具體說(shuō)明。
【教學(xué)活動(dòng)1】
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)，快樂(lè )律動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節有兩個(gè)內容：1、聽(tīng)《找朋友》進(jìn)教室，2、律動(dòng)《健康操》。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我首先采用用找朋友的方式與同學(xué)們見(jiàn)面，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的親和力，同時(shí)也拉近了師生的距離。隨后跟著(zhù)有活力的《健康操》，創(chuàng )設開(kāi)運動(dòng)會(huì )的情境，激起同學(xué)們的學(xué)習熱情。通過(guò)律動(dòng)“健康操”，讓學(xué)生感受現代流行音樂(lè )的魅力，增強學(xué)生的模仿能力、動(dòng)作的協(xié)調能力、音樂(lè )表現力和節奏感。為后面的“為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作”作出很好的鋪墊。
【教學(xué)活動(dòng)2】
�。ǘ⿲W(xué)習新歌《鉆山洞》
一、情景導入。
創(chuàng )設情境導入，貫穿思想教育：不怕失敗，做一個(gè)有信心、有斗志的人。讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲打好基礎。
二、揭示課題。
在板書(shū)歌名時(shí)讓學(xué)生認真觀(guān)看老師是怎么寫(xiě)歌名、調號及拍號的，這里沒(méi)有必要深入講解，只要學(xué)生在大腦里初步地了解：一首歌除了有歌名外，還有調號和拍號。為以后學(xué)習樂(lè )理作出小小“鋪路石”。
三、學(xué)習歌曲。
通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用活潑有彈性的聲音演唱歌曲，激起學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)、積極參與鍛煉身體的欲望。嘗試根據節奏、歌詞及歌曲情緒創(chuàng )編簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，從創(chuàng )作中得到愉快的體驗。
【教學(xué)活動(dòng)3】
�。ㄈ楦枨躲@山洞》創(chuàng )編舞蹈.
1、在這個(gè)環(huán)節里，學(xué)生一共要聽(tīng)到三次歌曲《鉆山洞》，聽(tīng)第一遍的時(shí)候是在動(dòng)腦筋想怎么給歌曲創(chuàng )編動(dòng)作；聽(tīng)第二遍的時(shí)候是把動(dòng)作練習熟練；聽(tīng)第三遍的時(shí)候老師和同學(xué)們一起表演。我的設計意圖是：既能達到鞏固舊知識又能在新知識上進(jìn)行大膽創(chuàng )編，把二者進(jìn)行“折疊”的方式利用同一時(shí)間進(jìn)行運作。
2、在學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )和創(chuàng )編動(dòng)作的時(shí)候，教師可靈活地根據學(xué)生的學(xué)習態(tài)度情況發(fā)給小白兔頭飾，以達到激勵和調動(dòng)學(xué)生積極思考和大膽創(chuàng )新的目的。到第三遍大家一起表演的時(shí)候，教師要觀(guān)察，盡可能地讓每位學(xué)生都在有小白兔頭飾的狀態(tài)下進(jìn)行表演，這樣能更好地保護和激勵部分后進(jìn)生的自尊心，使之積極參與學(xué)習。
【教學(xué)活動(dòng)4】
�。ㄋ模┬〗M合作。
1、課前準備：將全班學(xué)生分成7—8組，選好小組長(cháng)，由小組長(cháng)領(lǐng)取和歸還樂(lè )器。分別發(fā)給每組一個(gè)雙響筒、一個(gè)沙錘、一個(gè)碰鈴、一個(gè)手串鈴、一個(gè)舞板、一套三角鐵、一套木魚(yú)、一個(gè)響板。
2、根據學(xué)生在一年級時(shí)學(xué)習打擊樂(lè )器的程度，教師可在發(fā)打擊樂(lè )器前或后給學(xué)生進(jìn)行示范。
設計意圖：消除獨生子女的優(yōu)越感，培養學(xué)生與他人合作的能力，再次感受從創(chuàng )作中獲得愉快體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作潛能及創(chuàng )作欲望。
【教學(xué)活動(dòng)5】
�。ㄎ澹┛偨Y下課
通過(guò)本節課的學(xué)習，拓展學(xué)生多鍛煉身體，有了健康、強健的體魄才能保衛我們的祖國。
設計意圖：學(xué)生帶著(zhù)信心和快樂(lè )走出音樂(lè )課堂，從信心和快樂(lè )中感受及回味自己所獲得的知識。
以上是我這節課的基本思路，如有不當，敬請評委老師批評指正，謝謝！
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)課內容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話(huà)的含義，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì )有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞??有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識字和練習朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”這句話(huà)。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）
�。ǘ�、展示成果
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì )的字，當當小老師。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 生字娃娃拍著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
�、� 向生字朋友打招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì )的拼拼音或請教同桌。 ⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認讀，比比誰(shuí)最先到達山頂。
陽(yáng)像金野更面
長(cháng)早晨拉進(jìn)誰(shuí)
�。ㄗ约浩醋x比賽讀 ）
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著(zhù)生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
�。ㄈ�、朗讀感悟
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽(yáng)光像金子”）指導讀“金子”。
�、� 學(xué)生可能會(huì )提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著(zhù)陽(yáng)光。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀(guān)察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解。其他同學(xué)可以補充。
指導朗讀。突出”更”字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�、� 配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。 ⑶ 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。�、學(xué)習第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?５、全文配樂(lè )朗讀。
�。ㄋ模�、擴展延伸
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
�。ㄎ澹�、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、限時(shí)作業(yè)：
課時(shí)作業(yè)設計
〖板書(shū)設計〗
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光小樹(shù)──更高了
小河──像錦緞
金子──更寶貴
八、說(shuō)反思：
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿13
每個(gè)人都有自己喜歡的體育運動(dòng)，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運動(dòng)是什么?讓我來(lái)告訴你吧!那就是自行車(chē)運動(dòng)，俗稱(chēng)騎自行車(chē)。 要學(xué)會(huì )這門(mén)運動(dòng)說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單倒也不簡(jiǎn)單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開(kāi)始我急于求成沒(méi)掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時(shí)媽媽經(jīng)常講的一句話(huà)在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話(huà)一直鼓勵著(zhù)我，我開(kāi)始腳踏實(shí)地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習，首先我坐在自行車(chē)上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個(gè)三五天后。我就試著(zhù)用一個(gè)腳在踏腳板上面騎，另一個(gè)在地上“走”。這得練一兩個(gè)星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來(lái)，使自行車(chē)往前運動(dòng)。這時(shí)別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會(huì )成功。水道渠成，我現在不但會(huì )騎了，而且騎得“賊溜”啊!
作為一個(gè)小胖墩的我，在其他運動(dòng)項目中可能不是你的對手，但在這項運動(dòng)中我相信我決不會(huì )輸給你，這就是我喜歡騎自行車(chē)，喜歡這項運動(dòng)的真正原因，將來(lái)有可能的話(huà)我還想成為一名自行車(chē)運動(dòng)員呢!
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課是第二單元第七課內容。課文講的就是一種生活中極其普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)感染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前我布置了學(xué)生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經(jīng)學(xué)完，為學(xué)好這一課做好了充分地思想準備。
【說(shuō)目標】
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)思路】重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
【說(shuō)教學(xué)】
識字教學(xué)：
1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng)。
采用精當的方法識字。如：1、組詞、看拼音;2、加一加、減一減;3、聯(lián)系生活實(shí)際識字; 4、做動(dòng)作 等。因此在教學(xué)中要注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個(gè)孩子內心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
2、注重重現，鞏固識字
在認讀生字這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生成為學(xué)習得主體，盡量讓學(xué)生參與其中。如學(xué)生課前提前預習、課中積極發(fā)言、課后及時(shí)鞏固為一體，讓學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數。
寫(xiě)字教學(xué)：
1、體現寫(xiě)字的規律性
寫(xiě)字的規律，一個(gè)一個(gè)去教難，如“媽、奶 ”共用一個(gè)偏旁這類(lèi)字都這樣寫(xiě)，讓學(xué)生悟出規律�！� 媽”聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字“ 馬”、 給學(xué)生一類(lèi)字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規律。
2、體現整體性
這個(gè)字關(guān)注這冊字或以前學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)，影響實(shí)效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點(diǎn)教。
3、體現層次性
“奶”的筆畫(huà)、筆順、間架結構作為這節課的寫(xiě)字重點(diǎn)。
【說(shuō)流程】
(一)復習生詞，用來(lái)鞏固識字效果。
(二)談話(huà)：
1、明確本課目標
2、概括故事情節，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，突出整體，讓學(xué)生形成一個(gè)整體印象。在此板書(shū)課題。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(cháng)輩的濃濃深情。
4、進(jìn)行口語(yǔ)訓練：奶奶樂(lè )得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時(shí)此刻她會(huì )對自己的兒媳婦說(shuō)些什么?這種訓練既幫助學(xué)生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。
(三) 通過(guò)小節，突出本組課文的主題
媽媽賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈，小峰學(xué)會(huì )了她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被里，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖著(zhù)奶奶的身體，媽媽和小峰的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的的身體，她們的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材：
《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國孩子的自我介紹，特別詳寫(xiě)了“我”的一段話(huà)，寫(xiě)出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學(xué)目標定位是：
1、指導學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內容，了解各國風(fēng)土人情。
2、通過(guò)品評人物描寫(xiě)，體會(huì )人物內心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對話(huà)，加深對課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。
3、培養學(xué)生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內心世界。
難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養學(xué)生自主分析的能力
說(shuō)教法：
這堂課采用讀議結合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學(xué)方法，輔以現代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對話(huà)。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法：
1、 采用“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習課文。
2、自主感悟式學(xué)習，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入：
今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級，這是一個(gè)國際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。
�。ㄨb于文章的篇幅比較長(cháng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┳杂赡x課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
�。ǘ┤嘟涣�，檢查默讀。
1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。x能力的提高有個(gè)訓練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節流于形式。）
三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫(xiě)
1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。
2、多列爾一開(kāi)始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開(kāi)始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。
用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導朗讀。
�。ㄖ笇W(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導學(xué)生加以小結，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著(zhù)作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對課文部分與整體之間內在聯(lián)系的理解。）
過(guò)渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時(shí)，發(fā)現桑巴哈站起來(lái)了。
4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開(kāi)了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰爭！”
�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點(diǎn)。）
�。�2）轉化角色，朗讀體會(huì )。
我知道，我的國家很落后。
我知道，我的國家很缺水。
我知道，我的國家到處是戰爭。
�。�3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
�。�4）師生對讀，倒裝練習，再度體會(huì )。
桑巴哈的腳拐拐的，我知道。
我的國家很落后，我知道。
我的國家很缺水，我知道。
我的國家到處是戰爭，我也知道。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我安排了三處讀的訓練：輕聲自由讀，轉換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會(huì )倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習慣內隱化的體現。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué)。）
過(guò)渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
�。ǘ� 抓住“我的”語(yǔ)言
1、理解“陽(yáng)光皮膚”
�。�1）初讀句子，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。
�。�2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？
是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子
2、理解“陽(yáng)光心靈”
�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內，看了這句話(huà)，你有什么感受？
�。�3）指導讀出“我”的心情。
�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽(yáng)光世界”
師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔�，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì )到了什么？
學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國家和公民。
師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng )造了陽(yáng)光世界。
�。ㄓ行У貙W(xué)習是從已知到未知，再到已知的過(guò)程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對文本意蘊有著(zhù)更為深刻的理解。）
四、配樂(lè )朗讀，感情升華
背景音樂(lè ) 邁克 杰克遜《拯救地球》
師總結：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。
(此時(shí)無(wú)聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設計寫(xiě)的訓練。)
板書(shū)設計：
世界
陽(yáng)光皮膚
�。ò鍟�(shū)要求簡(jiǎn)單、明了。我的設計是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）
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