一年級下冊《分扣子》說(shuō)課稿模板
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的一年級下冊《分扣子》說(shuō)課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級下冊《分扣子》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是新世紀版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第64-65頁(yè)綜合實(shí)踐的內容《分扣子》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
本節課是綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)生初步學(xué)習了分類(lèi)和比較的知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固和綜合運用，又是以后學(xué)習簡(jiǎn)單統計的基礎。教材設計了“在情境中明確任務(wù)”“議一議”“做
一做”“想一想”的過(guò)程，引導學(xué)生選擇不同的標準給紐扣分類(lèi)，鼓勵學(xué)生從頭到尾的思考問(wèn)題，在分扣子的活動(dòng)中積累分類(lèi)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、比較、分析的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求及我對教材的理解和分析，我確定了以下教學(xué)目標：
1.結合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類(lèi)是需要標準的，在不同的分類(lèi)標準下結果可能是不同的。
2.經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數據的能力。
3.獲得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
4.在回顧、整理、交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )全面合理地評價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，發(fā)展自我反思能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，并在活動(dòng)中體驗分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果就不同。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并發(fā)現“按不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法：
1．設疑激趣法。
本節課的導課以一個(gè)謎語(yǔ)導入，調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣；通過(guò)三個(gè)分扣子的活動(dòng)，讓本節課高潮迭起，處處有趣。
2．動(dòng)手操作法。
本節課，我以“做數學(xué)”貫穿始終。第一次操作，讓學(xué)生明白：分類(lèi)的標準不同，分得的結果也不同；第二次操作，讓學(xué)生明白，分類(lèi)的標準相同，順序不同，結果相同；第三次操作，用剛才得到的結
論進(jìn)行驗證。更重要的是，在每一次的操作活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生會(huì )做，更讓他們將思維外化，會(huì )表達自己的想法，增強深層次的東西，明白更多的道理，發(fā)現更多的規律。
3．演示法。
每一次學(xué)生獨立操作之后，都讓學(xué)生在黑板上擺一擺，分一分，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證規律。
學(xué)習方法：
新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
1．討論法
每一次分類(lèi)之前，都讓學(xué)生先獨立思考，再同桌交流或小組交流，讓學(xué)生把模糊的概念變得清晰，促進(jìn)學(xué)生將思維外化。
2．操作法
在三次的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現分類(lèi)的規律。在每一個(gè)環(huán)節中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。
3．嘗試學(xué)習法
每一次的結論，孩子都是通過(guò)一次又一次的嘗試，自己去發(fā)現，自己去總結，方法的梳理從不完善到完善，規律的總結從不全面到全面，從而理解分類(lèi)的方法，掌握其中的規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：
1.創(chuàng )設情境，確定探究主題
首先，猜謎導入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過(guò)讓孩子觀(guān)察這些扣子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的內在需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。
2. 小組合作，親歷分類(lèi)過(guò)程
給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)第一次活動(dòng)想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分，使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，體驗分類(lèi)標準不同帶來(lái)的分類(lèi)結果的不同。第二次活動(dòng)，學(xué)生在討論、自己嘗試之后，體會(huì )按
不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同。
3.加深體驗，靈活運用
第三次活動(dòng)，學(xué)生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個(gè)數三個(gè)標準去分類(lèi)，但是按照不同的順序，通過(guò)對分類(lèi)過(guò)程的回顧梳理、分析比較，展了學(xué)生分析、概括能力。通過(guò)對分類(lèi)結果的觀(guān)察，進(jìn)
一步鞏固理解分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果就不同的數學(xué)思想，直觀(guān)感悟分類(lèi)所帶來(lái)的好處。培養學(xué)生發(fā)現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的滲透了統計意識。
4. 全課總結，回顧反思
比一比，分類(lèi)前、分類(lèi)后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類(lèi)？通過(guò)回顧環(huán)節，讓學(xué)生全面地對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結與反思，培養了反思意識，全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
六、說(shuō)板書(shū)
一個(gè)好的板書(shū)就是一份微型教案。本節課的板書(shū)我采用了老師板書(shū)分類(lèi)方法和學(xué)生上黑板分類(lèi)貼圖相結合的方式，層次清晰，將一節課串成了一條線(xiàn)。
本節課上，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了按不同標準分類(lèi)、按同一標準不同順序分類(lèi)的方法，體驗到分類(lèi)在實(shí)際生活中的應用，教師在整個(gè)活動(dòng)中處于引導者，組織者和參與者的角色。
一年級下冊《分扣子》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是北師大版一年級下冊第64-65頁(yè)綜合與實(shí)踐的內容《分扣子》。
我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
1、說(shuō)教材
本節課是綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要內容是在分扣子的活動(dòng)中積累分類(lèi)的經(jīng)驗，逐步提高實(shí)踐能力。
為了體現綜合與實(shí)踐活動(dòng)的`基本過(guò)程，教科書(shū)設計了“在情境中明確任務(wù)”“議一議”“做一做”“想一想”的過(guò)程，鼓勵學(xué)生“從頭到尾”思考問(wèn)題。在活動(dòng)最后設計了“自我評價(jià)”的欄目，鼓勵學(xué)生對自己的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，這一過(guò)程也與學(xué)生的思考過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程保持一致。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：結合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類(lèi)標準，培養學(xué)生識圖能力。
過(guò)程與方法：在回顧、整理、交流的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )評價(jià)活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展自我反思能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：獲得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生按照不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，并在活動(dòng)中體驗分類(lèi)標準不同，分類(lèi)結果就不同。而探索并發(fā)現“按不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同”這一結論則是本課的難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終運用白板的動(dòng)態(tài)演示，按照學(xué)生的認知規律，幫助學(xué)生在觀(guān)察思考中，掌握思維的一般方法。在“形象—抽象”中建模，做到了人機對話(huà)，互動(dòng)生成，突破重難點(diǎn)。
4、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課為了引導學(xué)生在生活情境中“發(fā)現”教學(xué)，采取了情景創(chuàng )設法、引導探究法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，本節課我們采用了發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察分析、合作交流、靈活應用等方式，使學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。
5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《課程標準》中提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考�！被诖�，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了以下五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。充分利用白板功能，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。下面我將逐一進(jìn)行說(shuō)明：
1.創(chuàng )設情境，確定探究主題
售貨員萌萌在售賣(mài)種類(lèi)紛雜的扣子時(shí)，遇到的售賣(mài)難題。觀(guān)察扣子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的內在需求，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)。
2.合作探究，親歷分類(lèi)過(guò)程
通過(guò)希沃白板給學(xué)生提供直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，第一次活動(dòng)想一想、說(shuō)一說(shuō)、分一分，教師編輯紐扣圖片的授課行為，打開(kāi)克隆模式�？梢宰寣W(xué)生按照不同的分類(lèi)標準，按照扣眼數量或者形狀進(jìn)行分類(lèi)。到屏幕前反復拖拽圖片，使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，全班交流匯報分類(lèi)情況，體驗分類(lèi)標準不同帶來(lái)的分類(lèi)結果的不同。
第二次活動(dòng)，學(xué)生在討論、自己嘗試之后，體會(huì )按不同標準分類(lèi)，一直分下去，分法不同但結果相同。從引導學(xué)生關(guān)注一個(gè)指標到兩個(gè)指標分類(lèi)，體現了認識遞進(jìn)的過(guò)程。
3.加深體驗，靈活運用
第三次活動(dòng)，學(xué)生嘗試分更多的扣子。通過(guò)希沃白板的放大，漣漪和蒙層功能顯示顏色、形狀、扣眼個(gè)數三個(gè)標準，再通過(guò)展示希沃白板的思維導圖，對分類(lèi)過(guò)程的回顧梳理、分析比較，直觀(guān)感悟分類(lèi)的意義。培養學(xué)生發(fā)現信息以及根據信息作出判斷的能力，很好的為培養統計意識打好基礎。
合理評價(jià)，促進(jìn)反思
比一比，分類(lèi)前、分類(lèi)后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類(lèi)？圖書(shū)館的圖書(shū)分類(lèi)，菜市場(chǎng)的蔬菜分類(lèi)，垃圾桶的垃圾分類(lèi)……通過(guò)希沃白板學(xué)科工具中的課程視頻，回顧環(huán)節，讓學(xué)生全面地對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結和反思，培養了反思意識，全面提高學(xué)生的數學(xué)素養。
拓展應用，解決實(shí)際問(wèn)題
�、贋槊让日硎卟怂�
�、谧粉櫹右扇耍行�、頭發(fā)比較長(cháng)、頭發(fā)為黑色）
通過(guò)補充豐富的生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀(guān)感受到分類(lèi)的價(jià)值；通過(guò)生動(dòng)形象的故事情境，創(chuàng )建希沃白板的動(dòng)畫(huà)觸發(fā)源，按照嫌疑人的性別、頭發(fā)長(cháng)短以及顏色分類(lèi)依次排除，讓學(xué)生身臨其境，再次引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識，加深學(xué)生對于分類(lèi)必要性的理解，感受數學(xué)在生活中的應用。
6、說(shuō)板書(shū)
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，白板作為有效的教學(xué)工具和手段，它始終讓學(xué)生在饒有興趣的氛圍中，積極主動(dòng)參與知識的產(chǎn)生和形成的全過(guò)程。1.關(guān)注實(shí)踐，重視學(xué)生動(dòng)手操作中的思維價(jià)值。我設計了多次動(dòng)手分扣子的操作活動(dòng)，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中，注重展示思考過(guò)程、交流方法體會(huì )、激發(fā)探索意識。三次操作分扣子，學(xué)生對分類(lèi)的理解一步步加深。2.體會(huì )分類(lèi)的價(jià)值，重視數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。為了分類(lèi)而分類(lèi)是沒(méi)有意義的，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了多個(gè)有關(guān)分類(lèi)的生活應用實(shí)例與情境，幫助學(xué)生了解分類(lèi)的價(jià)值，感受數學(xué)在生活中的應用。
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