關(guān)于四年級數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
《三角形邊的關(guān)系》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第5單元的重要內容之一。教材先安排了一副緊密聯(lián)系生活實(shí)際的情景圖，導出所要研究的問(wèn)題，接著(zhù)介紹以實(shí)驗的方法進(jìn)行探究，目的是讓學(xué)生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊，進(jìn)而找到解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)原理。教材篇幅簡(jiǎn)短，但思路清晰，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中，方便教師教學(xué)。
分析教材可以看出，教材編寫(xiě)者力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，收集、整理和分析數據的探索過(guò)程，自己發(fā)現和得出結論。為了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會(huì )，我遵循編寫(xiě)意圖，對教材還做了適當的擴充處理，增加了一些環(huán)節，讓教學(xué)過(guò)程更顯層次性和動(dòng)態(tài)性。
這一內容的教學(xué)，能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩定性特性的基礎上，進(jìn)一步認識三角形的另一個(gè)重要特性，豐富三角形的知識。同時(shí)，也為以后繼續學(xué)習三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎。
經(jīng)認真研讀教材和課程標準，本節課我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標：
1．知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2．通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析、總結發(fā)現的過(guò)程，進(jìn)一步培養自主探究能力。
3．加深認識數學(xué)與生活的聯(lián)系，理解數學(xué)學(xué)習的現實(shí)意義，增強數學(xué)學(xué)習的情感。
教學(xué)的重點(diǎn)是記住并理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點(diǎn)是自主發(fā)現并總結得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。
二、說(shuō)教法
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出，教學(xué)要貫徹直觀(guān)性、實(shí)踐性、趣味性的原則。根據本課的內容特點(diǎn)，我將實(shí)踐性原則擺在重要位置，將教學(xué)過(guò)程設置為學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程。主要采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、實(shí)驗法、演示法、發(fā)現法等。教學(xué)中我將把這些方法有機結合在一起，靈活運用，期望實(shí)現最佳效果。
三、說(shuō)學(xué)法
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過(guò)程。遵循這一理念，考慮與上述教法相適應，突出主體性和實(shí)踐性，本節課我引領(lǐng)學(xué)生立足三自，主動(dòng)學(xué)習，即：自由探究，自我總結，自主運用。安排學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生。
四、說(shuō)程序
為了上好這節課，我將整節課分為四個(gè)大環(huán)節，教學(xué)程序是：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)驗，探究發(fā)現
�。ㄈ┓此济骼�，解決問(wèn)題
�。ㄋ模┳灾鬟\用，鞏固深化
以下對每個(gè)環(huán)節的具體做法展開(kāi)說(shuō)明。
（一）創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
上課開(kāi)始，復習提問(wèn)：我們認識了三角形的一個(gè)什么重要特性？請例舉它的用途。學(xué)生說(shuō)后轉入話(huà)題：我們這節課繼續學(xué)習三角形的有關(guān)知識。
接著(zhù)對教材的情景圖稍作改動(dòng)并出示：
讓學(xué)生回答：小明上學(xué)應走哪條路呢？為什么？
這是生活常識問(wèn)題，四年級學(xué)生應該都能做出正確的判斷。但教學(xué)意圖不在乎學(xué)生正確回答這個(gè)問(wèn)題，而在于隱含在已知問(wèn)題背后的未知問(wèn)題。
學(xué)生回答后，我反問(wèn)：小明應走中間這條路，你能用數學(xué)知識來(lái)說(shuō)明道理嗎？學(xué)生這時(shí)也許會(huì )感到困惑。問(wèn)題擺到了面前，我順勢引導：讓我們一起來(lái)探究吧！
（二）動(dòng)手實(shí)驗，探究發(fā)現
心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)手開(kāi)始。本環(huán)節為學(xué)生搭建三個(gè)實(shí)驗探究的平臺。
1：擺一擺，猜一猜
我讓學(xué)生拿出一根準備好的小棒，任意剪成三段，來(lái)擺三角形。
學(xué)生操作后反饋情況。這時(shí)有的學(xué)生可能如愿以?xún)數財[成了三角形，有的學(xué)生卻抓耳撓腮，左顧右盼，怎么也不能擺成三角形。
于是我引導猜想：同學(xué)們，看來(lái)不是任意三根小棒都能擺成三角形的，那么，用三根小棒能否擺成三角形，可能跟什么有關(guān)呢？
讓學(xué)生討論交流意見(jiàn)，然后提出猜想：用三根小棒能否擺成三角形，跟小棒的長(cháng)短有關(guān)。
【設計意圖：在這個(gè)實(shí)驗，剪出小棒的長(cháng)度沒(méi)有規定，教學(xué)既無(wú)刻意安排，也未設置陷阱，力圖真實(shí)自然，讓學(xué)生積極主動(dòng)。自然生成的結果能更好地促進(jìn)學(xué)生再思考�！�
實(shí)驗2：擺一擺，想一想
這次實(shí)驗以4人為小組進(jìn)行合作學(xué)習。要求從214厘米長(cháng)的若干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長(cháng)的小棒擺三角形，看能否擺成。并邊擺邊填表記錄結果，想一想，三根小棒存在怎樣的長(cháng)度關(guān)系能夠擺成三角形。
固定的小棒長(cháng)
�。ɡ迕祝�
第一根小棒長(cháng)
�。ɡ迕祝�
第二根小棒長(cháng)（厘米）
能否擺
成三角形
三根小棒之間的長(cháng)度關(guān)系
10
10
10
10
10
這次實(shí)驗為學(xué)生提供了大顯身手的機會(huì )。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗1對三角形邊長(cháng)的特點(diǎn)有了初步的感知和粗淺的認識，加之猜想和合作討論，可能在表中填寫(xiě)如下數據（見(jiàn)課件）。此時(shí)，我著(zhù)重請在實(shí)驗1中用3根小棒沒(méi)有擺成三角形的同學(xué)來(lái)談一談，這一次是依據怎樣的想法來(lái)擺三角形的。
學(xué)生可能會(huì )這樣匯報：（配動(dòng)畫(huà)演示）
老師，上次我沒(méi)有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來(lái)比第三根短，所以中間連不起來(lái)。這次我把較短的一根換成稍長(cháng)一些的一根，使得較短的兩根合起來(lái)比第三根小棒長(cháng)的時(shí)候，就可以擺成三角形了。
也可能這樣匯報：（配動(dòng)畫(huà)演示）
老師，我剛才之所以沒(méi)有擺成三角形，是因為較短兩根小棒合起來(lái)剛好和第三根小棒一樣長(cháng)，這樣中間都頂不起來(lái)了，這時(shí)只要把最長(cháng)的這根換成較短一些的，就能擺成三角形。
通過(guò)上述實(shí)驗，學(xué)生可能會(huì )初步得到一個(gè)結論：兩根小棒的長(cháng)度和大于第三根就能擺成三角形。
為了引導學(xué)生驗證這個(gè)結論的正確性，我安排下面第三個(gè)實(shí)驗。
實(shí)驗3：擺一擺，算一算
本次實(shí)驗，我用兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生再次動(dòng)手操作和周密思考，促使學(xué)生獲得正確認識和結論。
問(wèn)題1：是不是只要兩根小棒的長(cháng)度和大于第三根，就一定能擺成三角形？
問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生可能陷入了認知矛盾沖突，不置可否。此時(shí)，我及時(shí)從表中選出一組不能擺成三角形的數據（1、7、10）反問(wèn)學(xué)生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長(cháng)度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形？這里面還隱藏著(zhù)什么我們沒(méi)有發(fā)現的秘密？然我們繼續動(dòng)手合作去發(fā)現吧！
問(wèn)題2：將你表中每組的3個(gè)數據，分別兩兩相加，再與第三個(gè)比較，看看兩個(gè)數的和與第三個(gè)數比較，有怎樣的大小關(guān)系？
這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生的好奇心可能再次被激發(fā)。我用課件舉例一組數據的算法，如3+810， 3+108， 8+103。讓學(xué)生照著(zhù)做。
最終學(xué)生在比較分析計算的數據和電腦課件的直觀(guān)演示下，可能完整地得到結論：任意兩根小棒的長(cháng)度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形。
教學(xué)至此，難點(diǎn)得以突破，獲得完整的認識。
【設計意圖：在問(wèn)題引導的設計上我花了一些心思，力圖扣住要害，抓準本質(zhì)，用兩個(gè)簡(jiǎn)潔的提問(wèn)幫助學(xué)生搭建最終解決問(wèn)題的腳手架�！�
通過(guò)以上三次實(shí)驗，學(xué)生在操作、猜測、計算和思考中，對于用三根小棒擺三角形的問(wèn)題有了比較深刻的體會(huì )，該到教學(xué)總結提升的時(shí)候了。這時(shí)我對學(xué)生說(shuō)：在用小棒擺成的三角形里，小棒被看成了三角形的邊，如果直接畫(huà)出三角形，你知道三角形的邊有怎樣的關(guān)系嗎？能從上面的探究中得到啟發(fā)嗎？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后總結并板書(shū)：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續談話(huà)：這就是本節課我們共同學(xué)習探究的知識三角形邊的關(guān)系（板書(shū)課題）。
（三）反思明理，解決問(wèn)題
我再次出示上課開(kāi)始的情景圖，重新亮出問(wèn)題，啟發(fā)思考：現在你能用數學(xué)知識說(shuō)明小明上學(xué)應走中間一條路的道理嗎？讓學(xué)生互相交流，認識到：圖中每連接三個(gè)地點(diǎn)的路線(xiàn)共有三條，剛好是一個(gè)三角形，根據三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系，走中間的路相當于走三角形的一條邊，而走其它路都相當于走了三角形的兩條邊，相比之下，走中間的路肯定最近。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節的反思明理，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用數學(xué)知識解決問(wèn)題，又深深感到，數學(xué)就在我們的生活中，更愛(ài)學(xué)數學(xué)。
（四）自主運用，鞏固深化
為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識，我設計了有層次的訓練，讓學(xué)生在自主運用中達到熟練。
1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形（教材練習十四第4題）。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：自己寫(xiě)3組數，每組數有3個(gè)，構成三角形三邊的長(cháng)。
3.想一想：李叔叔買(mǎi)回一根12米長(cháng)的木料，準備截成三段，做成三角架，如果三角架的每條邊正好是整米數，那么他做成的三角架可以有幾種不同的形式？
【這道題目有一定難度，能夠綜合培養學(xué)生深入理解知識、靈活運用知識、學(xué)會(huì )有序思考、發(fā)展邏輯思維等多方面作用】
附：板書(shū)設計
三角形邊的關(guān)系
三角形任意兩邊的和大于第三邊
a+bc
a b a+cb
b+ca
c
這是我本節課的板書(shū)設計：此板書(shū)把圖形、文字和算式有機的結合在一起，直觀(guān)性和邏輯性強，能夠顯示學(xué)生探究知識的過(guò)程，有助于突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第8890頁(yè)的內容。
2、教材分析：
這部分內容是在認識整萬(wàn)數的基礎上，教學(xué)由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫(xiě)方法，并更好地感受這些數的價(jià)值。教材用計數器分別呈現了萬(wàn)級和個(gè)級都不含0的、萬(wàn)級和個(gè)級末尾都含0的、萬(wàn)級和個(gè)級中間含0的三個(gè)數，教學(xué)對由若干個(gè)萬(wàn)和若干個(gè)一組成的數的認識和讀寫(xiě)方法。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
4、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識整萬(wàn)數的基礎上，認識含有個(gè)級和萬(wàn)級的數，掌握它們的組成及讀、寫(xiě)法。
2、使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數目在在生活和學(xué)習中的價(jià)值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。
3、進(jìn)一步培養同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀、寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
萬(wàn)級和個(gè)級中間、末尾都有0的數的讀法、寫(xiě)法。
教學(xué)具準備：
多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中掌握含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的組成及讀寫(xiě)方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、復習，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們認識了整萬(wàn)數，今天我們來(lái)認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數。（板書(shū)課題：認識含有萬(wàn)級和個(gè)級的數）
2、復習千萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮砗头旨壏椒ā?/p>
出示數位順序表，貼在黑板上，問(wèn)：這是一張什么表？（數位順序表）
萬(wàn)級
個(gè) 級
千萬(wàn)位
百萬(wàn)位
十萬(wàn)位
萬(wàn)位
千位
百位
十位
個(gè)位
哪些同學(xué)能閉著(zhù)眼睛把我們學(xué)過(guò)的數位有順序地說(shuō)出來(lái)呢？（學(xué)生背）
按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個(gè)級和萬(wàn)級。）
3、誰(shuí)能把這個(gè)數準確地讀一讀？
第1個(gè)數（34000000）：指名學(xué)生起來(lái)讀，并提問(wèn)：你讀得又對又快，你讀數時(shí)有什么好方法嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出：可以用虛線(xiàn)分級；先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級；萬(wàn)級的數按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，加個(gè)萬(wàn)字；末尾的零不讀出來(lái)。）
第2個(gè)數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。
�。ㄖ赋觯褐虚g連續有兩個(gè)零，只讀一個(gè)零。）
第3個(gè)數（57960000）：齊讀。
�。ǘ�、動(dòng)手操作、探究新知
談話(huà)：接下來(lái)，老師想和大家來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？我這里有一個(gè)盒子，里面藏著(zhù)一些數字卡片�，F在，老師把這個(gè)數個(gè)級上的0拿走，請一位同學(xué)上來(lái)抽四個(gè)數字，與前面萬(wàn)級上的四個(gè)數字組成一個(gè)新的數考考大家，誰(shuí)愿意？（盒子里不出現0。）
1、教學(xué)認、讀、寫(xiě)不含0的數。
操作：指名1位學(xué)生上來(lái)抽出4張數字卡片，放在數位表上（個(gè)級上），從個(gè)位放起。
�。�1）提問(wèn)：
教師板書(shū)這個(gè)數，問(wèn)：這個(gè)數的萬(wàn)級上是多少？個(gè)級上是多少？是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？
�。�2）你能讀出這個(gè)數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？
�。ㄏ确旨�，然后按數位順序一級一級讀，萬(wàn)級后加讀萬(wàn)。）
�。�3）全班一起讀一遍，然后在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數。
�。�4）還想再來(lái)抽一次嗎？拿出口袋里的8個(gè)數字，指名進(jìn)行第二次的抽數字卡片游戲。
你們會(huì )讀這個(gè)數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。
�。�5）指名讀，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？
師生一起把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
2、教學(xué)認、讀含0的數
師：剛才大家抽卡片的積極性這么高，看得老師的心也癢癢的。這次愿意把機會(huì )給老師嗎？
教師悄悄地把多個(gè)0放進(jìn)盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）
�。�1）板書(shū)這個(gè)數，提問(wèn)：這個(gè)數可以分為幾級？每級上的數各是多少？
這個(gè)數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的？
你會(huì )讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。�2）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
多指定幾名學(xué)生讀一讀，并提問(wèn)：你是怎樣讀的？
提問(wèn)：老師抽了這么多的零，你們怎么一個(gè)都沒(méi)有讀出來(lái)��？
根據學(xué)生回答小結并在這個(gè)數下板書(shū)：每級末尾的0都不讀。學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）交換數字卡片的0的位置。（如：9038000）
板書(shū)這個(gè)數，指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間有零要讀出來(lái)。（板書(shū)：要讀）
學(xué)生把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。
�。�4）再次交換數字卡片的0的位置。（如：9030080）
把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，和同桌讀一讀。指名讀并說(shuō)說(shuō)讀的方法，強調中間連續有兩個(gè)零只要讀一個(gè)零。（板書(shū)：只讀一個(gè)零）
3、讓學(xué)生上來(lái)操作，再次抽取數字卡片
�。�1）請你仔細觀(guān)察這個(gè)數，想一想這個(gè)數有多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一？請你自己輕輕的讀一讀，并寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）交流：指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？這里的零又該怎樣讀呢？
4、小結：剛才我們認識了幾個(gè)含有萬(wàn)級和個(gè)級的數，在讀時(shí)要注意什么呢？請你和你的同桌相互說(shuō)說(shuō)。
指名回答，總結讀法：
讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，再讀個(gè)級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
�。ㄈ�、鞏固練習，提高能力
師：剛剛我們學(xué)會(huì )了讀含有萬(wàn)級和個(gè)級的數的方法，那你們會(huì )寫(xiě)數嗎？
1完成想想做做的第2題：
課件出示相關(guān)商品圖片及價(jià)錢(qián)，學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，四名學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)數在小卡片上，寫(xiě)完后集體校對。
一萬(wàn)三千八百元 13800
三十五萬(wàn)六千元 3560000
二十萬(wàn)八千八百元 288800
一萬(wàn)零六百元 10600
2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。
多媒體課件出示想想做做的第4題：20xx年在校的大學(xué)生有八十五萬(wàn)九千七百人，中學(xué)生有四百九十五萬(wàn)三千六百人，小學(xué)生有五百七十九萬(wàn)三千九百人。
問(wèn)：這里的三個(gè)數都比較大，你能正確地寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)在自己的本子上。
�。ㄖ该麑W(xué)生寫(xiě)在小卡片上，其余的寫(xiě)在自備本上。）
3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來(lái)讀一讀。
課件出示張家港的圖片及相關(guān)信息，學(xué)生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。
�。�1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個(gè)孩子的家庭已達到173146戶(hù)。
�。�2）萬(wàn)紅小學(xué)占地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學(xué)校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。
4、動(dòng)手操作。（思考題）
拿出小信封中的數字卡片：4個(gè)8和4個(gè)0，聽(tīng)老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：
�。�1）一個(gè)零都不讀出來(lái)的8位數； 88808000 88880000 88008800 80008880
�。�2）只讀出一個(gè)零的8位數； 80888000 88008008 88088000
�。�3）讀出兩個(gè)零的8位數； 80088008 88000808
�。�4）讀出三個(gè)零的8位數。 80080808 80800808
每個(gè)題目先讓學(xué)生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學(xué)生能擺出其中的兩種就可以了。
5、抽獎小游戲。
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)搖獎嗎？（課件出示一個(gè)不斷滾動(dòng)的計數器）在每個(gè)信封的背后有一個(gè)數，這個(gè)數就是你的搖獎號碼。這里的號碼在不斷滾動(dòng)，你們說(shuō)停，老師就讓它停，如果誰(shuí)的號碼與電腦上的數一樣，說(shuō)明你中獎了。只要你能正確地讀出這個(gè)數，就會(huì )得到老師的獎品。
第1次：教師抽獎。
第2次：學(xué)生上來(lái)操作，他們自己喊開(kāi)始與停
�。ㄋ模�、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委，各位老師大家好!
今天我說(shuō)的是新北師大版義務(wù)教材四年級下《數學(xué)好玩》單元中的《數圖形的學(xué)問(wèn)》。
一、教材分析。
《數圖形的學(xué)問(wèn)》是簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題，它不僅是學(xué)習統計概率的基礎，在生活中也有著(zhù)廣泛應用。
這節課是在學(xué)生認識了線(xiàn)段、角、長(cháng)方形、正方形等平面圖形之后，繼續讓學(xué)生在經(jīng)歷不重復、不遺漏地數圖形個(gè)數的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生有序思考的習慣，感受問(wèn)題中隱含的數學(xué)規律，發(fā)展初步的幾何直觀(guān)能力，促進(jìn)數學(xué)思維品質(zhì)的提升。這樣的安排落實(shí)了《課標》提出的“在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考”的要求。
二、創(chuàng )新思考。
主要基于以下三個(gè)方面。
1、嘗試翻轉課堂，培養學(xué)生的自學(xué)意識和能力。讓學(xué)生先通過(guò)課前微視頻學(xué)習，完成圖形計數問(wèn)題。在自主學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本課只是檢查學(xué)習情況，針對學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行鞏固強化，在學(xué)生掌握了數圖形的方法之后，進(jìn)而拓展延伸，探究更高層次的知識，就是解決生活中的“握手問(wèn)題”“車(chē)票問(wèn)題”“比賽場(chǎng)次問(wèn)題”。
2、滲透數學(xué)思想，培養數學(xué)歸納能力。新課程標準指出:數學(xué)課程應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力,這是數學(xué)教育的基本目標之一。本節課我也是嘗試在課堂中滲透數學(xué)思想——從簡(jiǎn)單入手——探究規律——運用規律解決問(wèn)題。旨在從能力和方法兩個(gè)方面讓孩子同樣有所收獲。
3、數學(xué)生活化，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。新課程理念還強調課程生活化，加強課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的必要性和價(jià)值，體會(huì )生活即數學(xué)，數學(xué)即生活。所以，我從身邊的握手，車(chē)票，比賽入手進(jìn)行設計。
�。ㄐ抡n程理念還要求，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，下來(lái)我來(lái)分析一下學(xué)生情況。）
三、學(xué)情分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平面圖形，線(xiàn)段、角、三角形、長(cháng)方形，并且在以前教學(xué)中也進(jìn)行過(guò)數數的拓展，已經(jīng)能夠數出簡(jiǎn)單的圖形的個(gè)數，但是不一定做到按著(zhù)一定的順序來(lái)數。只有極少數學(xué)生知道數圖形的規律并用算式來(lái)計數，絕大多數同學(xué)并沒(méi)有發(fā)現數圖形的規律，更不會(huì )用算式來(lái)計數。更談不上離開(kāi)圖形，上升到數學(xué)計算來(lái)解決生活中的類(lèi)似問(wèn)題�；谝陨锨闆r，我在設計中注意兼顧各層面學(xué)生的不同需求，做到有層次、有梯度，促使學(xué)生積極地、富有個(gè)性的學(xué)習。
�。ǜ鶕约簩υO計理念的思考，結合學(xué)生情況，我確定了本課目標及重難點(diǎn)如下：）
四、 目標及重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷把生活中的現實(shí)問(wèn)題抽象成數圖形的數學(xué)問(wèn)題，并利用多樣化的策略解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展幾何直觀(guān)。
2、在數圖形的過(guò)程中，逐步形成有序思考的習慣，發(fā)展推理能力，感悟數形結合的思想。
3、積累有序思考及從簡(jiǎn)單入手解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)習的自信心，提高探索的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．經(jīng)歷探索的過(guò)程，體驗、發(fā)現數圖形的學(xué)問(wèn)。
2．學(xué)習解決問(wèn)題的思維策略，培養學(xué)生的歸納思維能力。
�。榱藢�(shí)現教學(xué)目標，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。在教法學(xué)法選擇上，我進(jìn)行了以下考慮。）
五、教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：教無(wú)定法，教學(xué)方法的選擇要根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。本節課我主要采用引導發(fā)現法展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)《課前預習任務(wù)單》與《課堂探究任務(wù)單》的設計以及對課堂有效調控，落實(shí)教師的有效引導，較好地處理預設與生成的關(guān)系。運用引導發(fā)現法有助于在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中經(jīng)歷圖形計數的完整過(guò)程，積累圖形計數及解決問(wèn)題的經(jīng)驗。中思維得到發(fā)展。
2、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)習知識是發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程。因此，本節課我引導學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式展開(kāi)學(xué)習，組織學(xué)生在操作、觀(guān)察、猜想、推理的過(guò)程中主動(dòng)建構知識，獲得“四基”，提高“四能”。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬� 回憶視頻，交流收獲。
教學(xué)預設：通過(guò)回顧微視頻，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習，由于學(xué)生已有數圖形經(jīng)驗，再結合微視頻講解，學(xué)生應該基本能按照順序數或按照規律進(jìn)行加法計算。
�。ǘ┳灾魈骄�，建構模型。
1. 拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。
據了解今天到會(huì )的有21位老師，如果每?jì)扇宋找淮问�，一共握多少次手呢？（一般遇到困難的時(shí)候怎么辦呢？）
教學(xué)預設：這個(gè)問(wèn)題引入主要是想激發(fā)學(xué)生思考，認知產(chǎn)生困難，引入轉化，化難為易，化進(jìn)為退。
2.拓展新知，探究算理。
�。�1）從簡(jiǎn)單入手畫(huà)一畫(huà)、數一數。
2人握手。 1次
3人握手。 3次
4人握手。 6次
21人握手。 ？次
�。�2）再次從簡(jiǎn)單入手探究算法。
2人握手。 1次
3人握手。 3×2÷2=3次 （重點(diǎn)引導為什么除以2）
4人握手。 4×3÷2=6次
3.你發(fā)現了什么？
4.應用規律，解決問(wèn)題。
21位老師，如果每?jì)扇宋找淮问�，一共握多少次手呢�?/p>
教學(xué)預設：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，在畫(huà)圖、和兩種規律計算中，比較，優(yōu)化，掌握更為簡(jiǎn)便的解題策略。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，解決問(wèn)題。
�。�1）車(chē)票設計問(wèn)題。
�。�2）比賽場(chǎng)次問(wèn)題。
教學(xué)預設：在學(xué)生掌握了握手問(wèn)題的規律和解題策略之后，解決類(lèi)似的問(wèn)題，在練習中尋找聯(lián)系，在練習中鞏固知識，拓展知識面。
�。ㄋ模┛偨Y回顧，反思收獲。
同學(xué)們：你今天最大的收獲是什么？心情怎么樣？
你還想了解哪些知識？
教學(xué)預設：讓學(xué)生在總結反思中回顧課堂所學(xué)，從知識、能力、情感多方面談?wù)勛约菏斋@。也為今后學(xué)習留下懸念。
七、 板書(shū)設計。
我力求能突出本課重點(diǎn)，從簡(jiǎn)單入手，尋找規律，解決問(wèn)題，這
一核心思想，同時(shí)也要體現數學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)潔，明了之美。
對于本課教學(xué)重新建構，我是大膽的嘗試，希望各位批評指正。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
新課開(kāi)始，我用課件播放學(xué)生感興趣的《坐井觀(guān)天》故事，使枯燥的數學(xué)變得生動(dòng)，富有吸引力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生初步體會(huì )到觀(guān)察位置不同，觀(guān)察的范圍也不同，為新課的學(xué)習作了很好的鋪墊。
在由低到高觀(guān)察物體時(shí)，由于內容很抽象，如果讓學(xué)生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學(xué)重難點(diǎn)，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生提供了空間形象的直觀(guān)經(jīng)驗，豐富了表象，并很快判斷觀(guān)察位置低——觀(guān)察的范圍小，觀(guān)察位置高——觀(guān)察的范圍大。
在由遠及近觀(guān)察物體的教學(xué)中，我利用課件展示課本中A、 B兩個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，讓學(xué)生體驗觀(guān)察的范圍：位置遠----觀(guān)察范圍大，位置近----觀(guān)察范圍小后，我大膽的創(chuàng )設了一個(gè)C點(diǎn)，讓學(xué)生再次感知觀(guān)察點(diǎn)離小屋越近，觀(guān)察的范圍就越小，這樣效果就會(huì )很理想。
在解決試一試時(shí)，題目要求畫(huà)出小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先用課件演示小明站在A(yíng)點(diǎn)所能看到的范圍，這樣演示科學(xué)規范。為學(xué)生畫(huà)出B點(diǎn)小明的觀(guān)察視線(xiàn)起到了很好的示范作用，使學(xué)生直觀(guān)、清晰地看到小明站在A(yíng)、B位置時(shí)所看到的樹(shù)的范圍的大小，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
在拓展練習時(shí)，課件展示一組畫(huà)面，有由低到高的觀(guān)察順序，也有由近及遠的觀(guān)察順序，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。
總之，本課的課件從教材出發(fā)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可以利用的教學(xué)資源，注重圖像、聲音、文字設計的合理性，形象直觀(guān)，符合學(xué)生的認知規律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，課件中肯定還存在著(zhù)許多不足，懇請各位評委老師多多指導。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
乘法估算是人教版實(shí)驗教材四年級（上）第三單元的內容。新課程把估算作為獨立的課時(shí)內容來(lái)教學(xué)，體現了新課程的改革變化之一。
本節課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數，一位數乘三位數的估算方法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這部分內容，又為進(jìn)一步學(xué)習估算打基礎。
本節課教材的最大特點(diǎn)是：將估計算方法的討論與實(shí)際問(wèn)題的解決有機地結合起來(lái),這樣既能讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)驗支撐,又使解決問(wèn)題能力與估算能力的培養相互促進(jìn),同步提高.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數，而是根據情境需要靈活地估算。
根據教材特點(diǎn)與新課標精神，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行估算，養成估算的習慣。
能力目標：培養學(xué)生根據實(shí)際情況，靈活運用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極、主動(dòng)的估算意識。
情感目標：培養學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據要解決的具體問(wèn)題，選擇適當的估算方法。
二、說(shuō)設計理念
根據新課標的精神，數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，特別是應用題教學(xué)更應關(guān)注學(xué)生身邊周?chē)煜さ那榫辰M織教學(xué)�；诖苏J識，本節課設計力求體現以下幾點(diǎn)：
1．學(xué)法體現自主性。
我創(chuàng )設了去游樂(lè )場(chǎng)玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運用體驗教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開(kāi)放，評價(jià)標準開(kāi)放的機會(huì )，讓學(xué)生自主構建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習數學(xué)，學(xué)到不同的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的提高。
2．數學(xué)知識從實(shí)踐中來(lái)，到生活中去。
課的展開(kāi)以生活情境為依托，使學(xué)生調動(dòng)了生活經(jīng)驗，（出門(mén)多帶點(diǎn)錢(qián)把數估大）自然建構了數學(xué)模型，體驗數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，體現了做數學(xué)的思想。在實(shí)際應用中，呈現不同層次的現實(shí)問(wèn)題，既可以?xún)然R，發(fā)展思維的深刻性與靈活性，又可以體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體現了數學(xué)知識的應用性。
總之,整個(gè)過(guò)程使教法和學(xué)法和諧地統一于“最大地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
為了體現我的設計理念,實(shí)施備課精神,我設計了以下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿵土暸f知、鋪墊新知
1、估算：94×7945×52
想一想：你是用什么方法進(jìn)行估算的？
2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈
3、揭示課題：這節課我們就來(lái)繼續探討有關(guān)乘法估算的問(wèn)題。板書(shū)課題：乘法估算
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，引出新知
同學(xué)們知道現在是什么季節嗎？（秋天）對，現在是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好時(shí)光。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問(wèn)題，你能幫我解決嗎？（課件出示：教材第60頁(yè)例5的主題圖）
“四年級同學(xué)去秋游。每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票。應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？”
認真讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法來(lái)解決？（用筆算也可以用估算）怎樣列式？師板書(shū)：49×104
�。ㄈ┨骄糠椒�，學(xué)習新知
1、探究把因數估計得大些的情況。
�。�1）學(xué)生獨立解決這個(gè)問(wèn)題。
教師請解決好的同學(xué)上黑板寫(xiě)出過(guò)程，并介紹一下自己所用的方法，適當地加以解釋。
生1：（介紹：用筆算算出的，這樣的結果很準確。）
生2：應該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數的近似數，再計算出結果）
生3：應該準備5500元。（介紹：把兩個(gè)因數都估計成是大一點(diǎn)的整十數，在將它們相乘，得到估算結果）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊 第54-55頁(yè)
教學(xué)三維目標：
1.知識和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題情境的過(guò)程中發(fā)現、探索、理解乘法分配律。
2.過(guò)程和方法：引導學(xué)生在發(fā)現乘法分配律的過(guò)程中，培養觀(guān)察、比較、猜測、分析、概括、
推理等能力，增強用符號表達數學(xué)規律的意識，體會(huì )用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡(jiǎn)潔。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)規律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習興趣，增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生自主發(fā)現規律，會(huì )用語(yǔ)言或其他方式與同伴交流。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、由主題圖情境導入新課。
師：商場(chǎng)要進(jìn)行大拍賣(mài)，王老師來(lái)到了商場(chǎng)，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數學(xué)信息？
二、自主探索，合作交流。
1．情境導入：師：這么便宜，王老師決定買(mǎi)2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來(lái)口頭列式。
�。�65+45）×2 65×2+45×2 —板書(shū)
2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結果可能會(huì )出現什么情況？有猜想就要有驗證，同學(xué)們來(lái)認真計算，看計算結果是否如你的猜想！
3．交流匯報：計算結果是相等的，兩個(gè)算式可以用“=”相連。來(lái)看這兩個(gè)算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子是先求積，再求和等）
師：不知道同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，（65+45）個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？（師比劃）
4．師：假如老師要買(mǎi)的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？
�。ㄒ笊鷩L試用兩種方法完成，完成后簡(jiǎn)單交流）
�。�32+45）×2 32×2+45×2 —板書(shū)
師：（32+45）個(gè)2，就是32個(gè)2加45個(gè)2。（師比劃）
5．比較類(lèi)推：
師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規律呢？同學(xué)們能不能舉一些類(lèi)似這樣的算式呢？（強調計算結果）
6．表達交流：
師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規律的等式都包括在內嗎？可以交流討論。
小結：如果用字母a 、b 、c來(lái)表示這三個(gè)數，這樣的規律該怎么表示？
�。╝+b）×c=a×c+b×c（師比劃，請同學(xué)們和老師一起來(lái)比劃）
7．揭題：乘法分配律（板書(shū)課題）
8．師：今天，我們認識了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話(huà)要說(shuō)，請認真看：
認識我——“乘法分配律” 我秉承著(zhù)家傳助人的美德，默默的為我的祖國——數學(xué)王國貢獻著(zhù)我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認識我，告訴你們吧，我的職責范圍是：兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，可以把這兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把所得的.積加起來(lái)，結果不變。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，（9+8）×7＝9×7+8×7＝63+56＝119
要是你就這么認識我，你就錯了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著(zhù)呢。我其實(shí)有很多的變身：
不信，我變——9×7+8×7＝（9+8）×7＝56+63＝119，這是我的逆應用，如果你覺(jué)得這樣說(shuō)著(zhù)拗口，也可以說(shuō)是反過(guò)來(lái)應用，呵呵。
我再變——
�。�9-8）×7＝9×7-8×7＝63-56＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內容有修改。）
三、鞏固練習，拓展應用。
師：乘法分配律會(huì )變身，看看我們能不能找出真正的他。
1．“我是小法官”：判斷正誤，說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。
27×12+43×12=（27+43）×12
�。�42+35）×2=42×2+35×2
�。╝+b）×c=a×c+b×c
15×（4×6）=15×4+15×6
40×50+50×90=40×（50+90）
74×（20+1）=74×20+74
2．“我算的最快”：分組比快。
�。�1）64×8+36×8 （64+36）×8
�。�2）25×17+25×3 25×（17+3）
3．“我最聰明”：括號中該填什么數字才能讓計算更簡(jiǎn)便，填上后快速計算。
�。� ）×（ ）+78×21
4．平湖小學(xué)三、五、六年級學(xué)生人數情況如下表。
| 年級 | 三年級 | 五年級 | 六年級 |
| 班級數 | 3 | 3 | 3 |
| 平均每班人數 | 46 | 46 | 50 |
�。�1）三年級和五年級一共有多少人？
�。�2）六年級比五年級多多少人？
5．自提問(wèn)題，自由完成：
一塊長(cháng)方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據自己收集的數學(xué)信息自編數學(xué)問(wèn)題，自由解決，如果有困難的話(huà)，可以同桌交流下再完成。
四、全課小結
1.今天你有什么收獲？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數學(xué)筆記。
2.課后回憶我們學(xué)過(guò)的運算律，想想他們之間的聯(lián)系和區別。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲： 1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
�。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為5010＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師以及在線(xiàn)的所有朋友們大家好！
很高興參加這次說(shuō)課大賽！選擇這一課后，有點(diǎn)犯難了，這部分內容是傳統教材沒(méi)有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒(méi)有任何資料來(lái)源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認識到，這個(gè)知識領(lǐng)域中，老師應該怎樣引導學(xué)生，應該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說(shuō)課精彩之處，來(lái)源于他們的智慧火花的閃亮……
我說(shuō)課的內容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時(shí)《圖形的旋轉》
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解和我的孩子們：
《圖形的旋轉》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期是孩子空間觀(guān)念敏感期，這種數學(xué)觀(guān)念發(fā)展的好，創(chuàng )造能力也將是無(wú)限的。
其實(shí)，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動(dòng)，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時(shí)候，就有了物體或圖形運動(dòng)的經(jīng)驗，他們經(jīng)常做折紙、轉風(fēng)車(chē)等手工活動(dòng)，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉現象。在這些基礎上進(jìn)行本次的學(xué)習，在生活經(jīng)驗和感性認識的基礎上，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。
1 、知識和能力目標：通過(guò)實(shí)例觀(guān)察了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉制作復雜圖形的過(guò)程。
2、過(guò)程和方法目標：能設計簡(jiǎn)單的圖案。
3、情感態(tài)度目標：A：學(xué)會(huì )按一定的角度有規律的旋轉，得到漂亮的圖案，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。B：培養的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、2 教學(xué)難點(diǎn)是目標：3
最后說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過(guò)學(xué)生演示自己動(dòng)手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉的事例，讓孩子們對圖形的旋轉過(guò)程有一個(gè)初步的表象認識，這樣聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
(接下來(lái)播放課件)：出示一組圖案，都是由簡(jiǎn)單的圖形通過(guò)旋轉得到的.在我的教學(xué)設計中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，可是通過(guò)我試講后，發(fā)現學(xué)生對于旋轉角度的掌握確實(shí)有一定的難度，一部分學(xué)生就出現了困惑，因此我覺(jué)得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時(shí)引導學(xué)生分析圖形旋轉的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎。
在觀(guān)察演示這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我設計了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、演示教材53頁(yè)風(fēng)車(chē)的圖形， 做為動(dòng)畫(huà)出現的，讓學(xué)生在討論、交流的基礎上，能清晰的看見(jiàn)旋轉的過(guò)程。學(xué)生很輕松的就把53頁(yè)的填空做的很好。
2、演示的是54頁(yè)1題強化中心和方向的問(wèn)題。
3、演示的是54頁(yè)2題關(guān)于怎樣判斷旋轉角度的活動(dòng)。
值得注意的是：在探究旋轉方法的時(shí)候，我的一位朋友就提出來(lái)，是否強調逆時(shí)針旋轉的問(wèn)題，當時(shí)我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門(mén)下，在輝煌老師的引導下，我再次細讀教材，進(jìn)一步明白了教材編寫(xiě)的意圖，并且把這部分知識滲透在開(kāi)篇和學(xué)生演示蜻蜓的時(shí)候。達到了很好的效果。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：我選擇的說(shuō)課內容是人教版數學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時(shí)億以?xún)葦档恼J識。
2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)認，而本單元則是在以前學(xué)習數的基礎上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數學(xué)習的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。
3、教材的編排特點(diǎn)：a.結合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數，產(chǎn)生學(xué)習需要。b.合理安排教學(xué)內容，引導學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。
本節課的學(xué)習，不僅是學(xué)生對數認識的一次擴展，也進(jìn)一步體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習，能加強學(xué)生對數據實(shí)際意義的理解，會(huì )用數學(xué)的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了"數學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念！
這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀(guān)察和發(fā)現、樂(lè )于動(dòng)手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統的學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊恼麛�。結合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會(huì )做一些課前準備，一是準備了《億以?xún)葦档恼J識》的教學(xué)課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。
二、教學(xué)目標
根據本節課的重、難點(diǎn)和內容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標：（一）知識與技能：
�。�1）。在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識新的計數單位"萬(wàn)"、"十萬(wàn)"、"百萬(wàn)"、"千萬(wàn)"、"億".使學(xué)生知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
�。�2）。結合現實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習較大數的必要性，使學(xué)生體會(huì )較大數的實(shí)際意義，感受億以上數的意義，培養學(xué)生的數感。
�。�3）。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應用數學(xué)的意識，培養學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄担?/p>
2、掌握億內數的數位順序表，了解十進(jìn)制計數法。
3、認識數級個(gè)級、萬(wàn)級、億級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)億以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)億以上數的讀法與寫(xiě)法。
難點(diǎn)：1、讀寫(xiě)數位較大的數目。
2、理解"十進(jìn)制"計數方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會(huì )緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。大數對于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng )設具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數的讀法后，通過(guò)獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應該讓學(xué)生牢固掌握，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識，教學(xué)中教師應注意培養學(xué)生收集大數的習慣和能力，數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認識數是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生數學(xué)意識。
學(xué)法：學(xué)生主體參與；動(dòng)手操作；多向交流；教學(xué)游戲
五、教學(xué)理念
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數學(xué)，必須的數學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現探索億以?xún)葦档囊幝�，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習成功的體驗。
數學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學(xué)生敢于自主學(xué)習、嘗試新知的研究學(xué)習。小學(xué)生已有的數學(xué)認知結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數學(xué)問(wèn)題提供了可能。為此，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識"時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導學(xué)生獨立思考，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、發(fā)現和總結，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )設"主動(dòng)參與"的機會(huì )，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1學(xué)前準備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬(wàn)里面有10個(gè)千；口述萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�。（個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位）
2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄�，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會(huì )讀這些數嗎？瞧，這些數比以前學(xué)習的萬(wàn)以?xún)鹊臄蹈�，今天我們就�?lái)認識更大的數，板書(shū)課題：億以?xún)葦档恼J識。
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、請學(xué)生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地數，10個(gè)一千是多少？（一萬(wàn)）強調：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？
2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地數，當數到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？利用計數器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？
3、照這樣繼續數下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少？.師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計數單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計數單位之間是什么關(guān)系？（兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）
4、把所學(xué)數位按數位順序表排列起來(lái)
億級萬(wàn)級個(gè)級
億千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位位
1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)
為了便于讀億以?xún)鹊臄�，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右起�?個(gè)數位是一級，分為個(gè)級、萬(wàn)級和億級。
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