一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第36—37頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現學(xué)習法。
《課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)不應僅局限于解決數學(xué)問(wèn)題，而應讓學(xué)生參與數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數與代數問(wèn)題的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機會(huì )從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng )造”的時(shí)空，感受到數學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在本節課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀(guān)察、交流等活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現者。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生表達數學(xué)語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達的語(yǔ)言。數學(xué)同樣也有表達的語(yǔ)言。它包括對概念、定理等的文字敘述語(yǔ)言和符號表達語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的圖形表達或畫(huà)圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數學(xué)中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學(xué)王國，及魅力無(wú)比的內在思維形式。所以要學(xué)好數學(xué)，顯然要學(xué)會(huì )這些語(yǔ)言的表達形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì )表達。在本節課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。正確運用語(yǔ)言表達思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀(guān)、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫(huà)應用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運用多媒體輔助教學(xué)，從直觀(guān)形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩�(dòng)物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學(xué)問(wèn)題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學(xué)生的感性認識。）
�。ǘ┖献魈骄�，自主學(xué)習
師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
�。ㄕn件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。
師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰(shuí)能當小老師，把剛才數學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢？（出現大括號和問(wèn)號。） 現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問(wèn)號”。
在教師的引導下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來(lái)。） 師：“問(wèn)號”的作用是什么？ 生：要求的問(wèn)題。
師：對，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？
�。ò阉闶綄�(xiě)在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
�。�1）出示第二幅圖。
師：請同學(xué)們仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數出來(lái)的。
生：我看到大括號下面有“9只”。
�。�2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著(zhù)玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀(guān)察，圖上有什么變化？
生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問(wèn)題在圖上表示出來(lái)。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問(wèn)哪里的企鵝呀？
生：?jiǎn)?wèn)我們藏起來(lái)幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？
�。ㄗプr(shí)機引導學(xué)生發(fā)現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現的內容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因為學(xué)生是第一次解決類(lèi)似的額問(wèn)題，所以對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）
3、比一比，發(fā)現規律。
師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請與同桌同學(xué)討論一下并匯報。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習練一練第3題。
課件出示題目。
師：請同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？
生認真觀(guān)察后，說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書(shū)：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固練習
1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據擺的情況進(jìn)行填數，再匯報，教師講評、展示。
�。ㄗ寣W(xué)生準備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進(jìn)行填數，以降低學(xué)生練習的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨立完成。
�。ㄋ模┤n總結
今天這節課我們認識了兩個(gè)新朋友：“大括號”和“小問(wèn)號”，以后做這類(lèi)題時(shí)要認真看題，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┯螒�
猜一猜。把準備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說(shuō)算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊《今天我當家》。
一、教材分析與學(xué)生分析：
《數學(xué)課程標準》的總體目標中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì )數學(xué)、了解數學(xué)、認識數學(xué)，所以教科書(shū)設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復習了100以?xún)鹊?兩位數加減法、連加、連減以及加減混合運算，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運用已有的數學(xué)知識加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們在買(mǎi)東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數學(xué)就在身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
一、 教學(xué)設計理念：
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2.數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)知識的作用在于實(shí)際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數學(xué)還要用數學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng )新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團隊精神，把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
二、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據以上設計理念，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以?xún)?/p>
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當家”的過(guò)程，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運用100以?xún)鹊募訙p法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問(wèn)題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
三、 教學(xué)方式與學(xué)習方式：
在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導孩子們在小組活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習數學(xué)最主要的是要有學(xué)習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習的興趣，孩子們就會(huì )用原有的數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因為孩子們有了學(xué)習的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學(xué)習過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習。也只有這樣的學(xué)習方式，才會(huì )充分挖掘孩子們的資源。
四、 教學(xué)手段與評價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會(huì )出現一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準備商品實(shí)物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準備。
教師的評價(jià)對孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì )吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì )給他們鼓勵。同時(shí)會(huì )培養孩子們之間的相互評價(jià)、相互欣賞的能力。
五、 教學(xué)過(guò)程設想：
�。ㄒ唬�、導入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當家）
用這樣的話(huà)導入，讓孩子們體會(huì )到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，并直奔課題。
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買(mǎi)哪些東西？買(mǎi)東西時(shí)要注意什么？讓孩子
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數學(xué)問(wèn)題做準備。
各小組進(jìn)行匯報：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據自己買(mǎi)的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購物活動(dòng)靈活地運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對抗：（13分鐘左右）
給各小組時(shí)間和機會(huì )，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學(xué)問(wèn)題加10分，答對了加20分。如果學(xué)生不能提出“30元可以買(mǎi)些什么？”這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：“老師也想到了
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
�。ㄋ模�、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，能夠運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭議。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。
二、說(shuō)教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀(guān)苗圃基地——提出數學(xué)問(wèn)題并解決——動(dòng)手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀(guān)看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學(xué)生觀(guān)察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著(zhù)由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來(lái)的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察，獲得信息，提出問(wèn)題。
�。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑W(xué)生認真觀(guān)察，獲取信息并
提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）
�。ǘ�、自主探索，解決問(wèn)題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時(shí)你是怎樣想的？結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。閷W(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）
�。ㄈ�、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固算法。在算整十數加減整十數時(shí)實(shí)際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ㄋ模�、總結
在全部練習完成后，我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
6—10的認識說(shuō)課
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數學(xué)一年級教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
二、教學(xué)目的
依據學(xué)生的認知水平、發(fā)展規律、學(xué)情等共設立了3個(gè)教學(xué)目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數，養成良好的學(xué)習習慣。知識目標：能認、讀、寫(xiě)6—10各數會(huì )用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確|、規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對數6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設想是：
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
六、教學(xué)過(guò)程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著(zhù)。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現了一段樓梯，并以此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現在讓我們一起來(lái)數一數。用鼠標點(diǎn)擊一步梯子就出現了一個(gè)數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀(guān)察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數是不夠用的，在實(shí)際的計數中，還有許多比5大的數。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習動(dòng)機和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察學(xué)習。這樣做能讓學(xué)生自已親身數一數，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì )想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應的指導工作。當學(xué)生初步認識了這幾個(gè)數字時(shí)，教師應進(jìn)一步加強認讀練習。如：教師說(shuō)出一個(gè)數。要求學(xué)生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數概念的理解，而且引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規范地寫(xiě)出這組數，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規范地寫(xiě)出這些數字，讓學(xué)生注意觀(guān)察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數時(shí)有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，這樣做的重點(diǎn)是引導學(xué)生把6—10的數字寫(xiě)好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數字寫(xiě)好。
在教學(xué)結束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，溝通了數字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書(shū)設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫(xiě)有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數字6—10。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課內容人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)一年級上冊第64
頁(yè)到65頁(yè)《10的認識》。
二、我對教材的理解1、教學(xué)內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)燃岸辔粩档幕A。
2、教學(xué)目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學(xué)目標如下：
�。�1）引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
�。�2）學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
�。�3）結合數概念的學(xué)習，讓學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
�。�4）培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準備
Flash課件，為每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。
三、教法設想小學(xué)低年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖象或實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，因此本節課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運用直觀(guān)教學(xué)法，操作發(fā)現法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
四、學(xué)法滲透自主探究與合作交流是小學(xué)數學(xué)新課程標準倡導的學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。
五、說(shuō)教學(xué)程序根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里設計了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節中興致盎然，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認識。
�。ǘ┳灾骱献�，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學(xué)習新知的有效平臺，在這一環(huán)節中，我就設計了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復習1?——9的數數過(guò)程，并體會(huì )“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導學(xué)生多角度地認真觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數量也可以用“10”來(lái)觀(guān)察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這樣設計，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環(huán)節中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會(huì )回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)葦档捻樞�，如�?相鄰的前面一個(gè)數是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習目標的落實(shí)。
為了鞏固學(xué)生10以?xún)葦档捻樞�，我還創(chuàng )設了神舟六號發(fā)射現場(chǎng)倒計時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計時(shí)而喝彩。整節課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國主義思想教育嗎？
3、比較10和9的大小。
我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著(zhù)重強調9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號、為什么要填小于號？這樣一來(lái)不但可以訓練他們的口頭表達能力，而且也培養了他們的概括能力和有序思維。
4、教學(xué)10的組成和分解。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！痹谶@一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數學(xué)的“應用性”。學(xué)習“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設計了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)�；顒�(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現在是蘋(píng)果成熟的季節了，果園里的叔叔想請全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話(huà)，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負責寫(xiě)記錄表，一個(gè)負責分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著(zhù)這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現并匯報展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快就發(fā)現到：左右兩邊的數合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數越小，右邊的數就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機會(huì )，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節課學(xué)習的思維性，達到了知識的內化。為了鞏固學(xué)生們對10的組成的學(xué)習，我分別設計了猜糖游戲和對口令游戲。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。
5、10的書(shū)寫(xiě)
在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察10和我們前面學(xué)過(guò)的數有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設計是遵循了兒童的認識規律，因為寫(xiě)數是一年級學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數字符號組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
練習是使學(xué)生牢固地掌握知識、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認識了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內容？師生共同總結學(xué)習收獲，既能引導學(xué)生理順知識，又體現了能力的培養和知識的延伸。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀(guān)察，提高教學(xué)效率。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課教學(xué)內容是九年義務(wù)教育人教版一年級下學(xué)期第四單元的教學(xué)內容（課本34—35頁(yè)）讀數和寫(xiě)數在學(xué)生掌握100以?xún)葦禂导皵档慕M成的基礎了進(jìn)行的，讀數和寫(xiě)數是綜合應用本單元所學(xué)概念的過(guò)程。每讀、寫(xiě)一個(gè)數，都要應用數的組成、數位意義來(lái)進(jìn)行，它又是后面要學(xué)的數的大小比較，及100以?xún)葦档挠嬎愕闹匾A，教材通過(guò)具體事物的數量——說(shuō)出數的組成——在計數器上用算珠表示——數的讀、寫(xiě)這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)掌握100以?xún)葦档淖x寫(xiě)，符合學(xué)生的認知規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、讓學(xué)生初步理解個(gè)位、十位上的數所表示的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
2、能正確地讀、寫(xiě)出100以?xún)鹊母鲾凳潜菊n的重點(diǎn)。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
三、教法和學(xué)法
本課時(shí)的教法和學(xué)法打算體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作發(fā)展學(xué)生的思維能力，教學(xué)時(shí)，教師借助教具、實(shí)物等的演示和學(xué)生親自動(dòng)手操作、調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，增強感性認識。
2、揮教師主導作用和體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生從一年級起就要學(xué)會(huì )注意觀(guān)察、記憶、思維、想像、操作等學(xué)習方法。因此，教師教的過(guò)程要與學(xué)生學(xué)的過(guò)程統一起來(lái)，讓每一位學(xué)生都參與讀數、寫(xiě)數的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�、�、鋪墊
1、復習數位順序表。
2、口答：
1個(gè)十和4個(gè)一組成（）。
20是（）十組成的。
6個(gè)一和1個(gè)十組成（）。
�。ǎ﹤�(gè)十和（）個(gè)一組成19。
15讀作
�。ǎ�，八寫(xiě)作（），20讀作（），十九寫(xiě)作（）。
�、�、創(chuàng )設情景
課件演示：甲、乙兩位學(xué)生爭論：在計數器上撥了13要用幾顆珠子？（甲13顆，乙4顆），學(xué)生獨立思考誰(shuí)說(shuō)有理？并說(shuō)明理由。
指名回答：生：甲說(shuō)得對，這時(shí)我讓學(xué)生在計數器上操作，通過(guò)操作學(xué)生找準了答案，接著(zhù)讓學(xué)生撥20要幾顆珠子。
引導得出：個(gè)位上的一顆珠子表示1個(gè)一。
十位上的一顆珠子表示1個(gè)十。
�、�、講授新課
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示計數器。通過(guò)計數器加深認識數的讀、寫(xiě)。教師指名回答：計數器從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。�2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。提問(wèn)：這里共有幾枝鉛筆？24枝是幾個(gè)十和幾個(gè)一？學(xué)生回答后教師接著(zhù)問(wèn)：計數器上應該怎樣表示呢？教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出2捆鉛筆表示2個(gè)十，在十位上撥2個(gè)珠子；4枝鉛筆表示4個(gè)一，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。
教師強調：寫(xiě)數時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位，十位上是幾就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上是幾就在個(gè)位上寫(xiě)幾，這個(gè)數寫(xiě)作“24”。讀數時(shí)，先讀十位上的數，再讀個(gè)位上的數，十位上是幾就讀幾；個(gè)位上是幾就讀幾，這個(gè)數讀作“二十四”。
2、教學(xué)例5。
�。�1）出示計數器。
讓學(xué)生分別讀出和寫(xiě)出計數器上各數。
�。�2）出示計數器：
教師引導學(xué)生觀(guān)察第一個(gè)圖，并讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？學(xué)生匯報討論結果后，教師小結：十位上是幾就寫(xiě)幾，個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有就用“0”占位，寫(xiě)作“40”，讀作“四十”。
第二個(gè)圖和第三個(gè)圖讓學(xué)生嘗試，并互相交流。教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數是幾位數，最高位是什么位？”集體訂正。
3、教學(xué)例6。
�。�1）出示10捆小棒與計數器。
提問(wèn)：這里有幾捆小棒？每捆小棒有幾根？幾個(gè)十？10個(gè)十是多少？一百應該怎樣寫(xiě)？
�。�2）讓學(xué)生討論：怎樣在計數器上表示？
引導學(xué)生說(shuō)出：先在百位上寫(xiě)“1”十位上和個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有用“0”占位，這個(gè)數寫(xiě)作“100”，讀作“一百”。教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：“這個(gè)數是幾位數，最高位是什么位？”
4、小結：
從右邊起，第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。讀數和寫(xiě)數，都從高位起。按數位順序寫(xiě)，個(gè)位或十位一個(gè)也沒(méi)有就寫(xiě)“0”占位。
�、�、鞏固練習
1、看圖寫(xiě)數。
讓學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，個(gè)別提問(wèn)，集體訂正。
2、撥一撥。
894172643528
教師說(shuō)數，學(xué)生撥數，再讀一讀。
3、做一做。
35讀作（），九十九寫(xiě)作（），
96讀作（），五十四寫(xiě)作（），
77讀作（），八十九寫(xiě)作（）。
�、�、全課小結
今天我們學(xué)習了讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄的兀?/p>
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