有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）小學(xué)數學(xué)三年級下冊第70～74頁(yè)。
本課內容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎。為了促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，我借助農遠資源輔助教學(xué)，并結合學(xué)生熟識的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
根據新課標要求，結合本課在教材中的地位和作用，我制定了以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標：
[知識與技能]
通過(guò)指面、摸面，比面等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過(guò)程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，培養學(xué)生的探索意識和合作能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。通過(guò)合作探究，體驗成功的快樂(lè )。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據以上三維目標，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，他們的抽象思維過(guò)程仍然需要具體形象的支持。因此，在教學(xué)中我運用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示和創(chuàng )設矛盾情境，使學(xué)習的主要內容以問(wèn)題的形式間接呈現出來(lái)，再引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習，然后將發(fā)現內化為自己的知識結構的一部分。這樣，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，調動(dòng)起學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ōh(huán)節一）媒體創(chuàng )設情境，初步感知。
�。ǔ尸F動(dòng)畫(huà)：聰聰在擦課桌，明明在擦黑板）引出話(huà)題：
聰聰和明明在做什么？
他們擦的速度是差不多的，怎么聰聰一會(huì )兒就擦完了呢？
『設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)農遠資源中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境，引發(fā)課堂互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體表面有大小之分，為理解面積意義做鋪墊�！�
�。ōh(huán)節二）動(dòng)態(tài)演示、合作探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解面積的含義，認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、操作感受，認識面積：
學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面，觀(guān)察黑板的面、窗戶(hù)玻璃的面，直觀(guān)體會(huì )和發(fā)現物體的表面有大小之分，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念的第一層含義：物體表面的大小就是它們的面積（并進(jìn)行板書(shū)）。
在教學(xué)第二層含義時(shí)，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的封閉圖形，通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”，并引導學(xué)生比較出它們的大小，使學(xué)生充分體會(huì )“封閉圖形也有大小”，從而揭示面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小就是它們的面積（板書(shū)：封閉圖形）。
『設計意圖：通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察，可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾，引出面積單位。
課件出示兩組圖形：一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形；一個(gè)長(cháng)方形（2×4）和一個(gè)正方形（3×3）。讓學(xué)生比較它們面積的大小，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小，卻發(fā)現無(wú)法用眼睛
準確的比較出第二組圖形面積的大小，激發(fā)學(xué)生的認知沖突。然后我再問(wèn)：如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大��？
隨后安排小組合作，讓學(xué)生借助提供的學(xué)具（兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形和正方形紙片各一張，長(cháng)方形、圓片、正方形、三角形紙片若干），動(dòng)手擺一擺，量一量，數一數，合作探究。
這一環(huán)節是整節課教學(xué)的難點(diǎn)，這里我巧妙的運用農遠資源媒體制造矛盾，再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究，使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續播放課件再次創(chuàng )造矛盾情境：兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺，為什么面積大小卻不同呢？引出要有統一的測量標準——面積單位。
『設計意圖：多次感知和矛盾的沖突，使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程，培養了學(xué)生的探索意識和合作能力�！�
此時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài)，我提出新的問(wèn)題：常用的面積有哪些呢？引入面積單位的學(xué)習。
3、媒體演示，形成面積單位表象。
三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn)，運用農遠資源課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學(xué)生直觀(guān)理解1平方厘米。再結合學(xué)具，引導學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(cháng)，摸一摸它的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程，有觀(guān)察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時(shí)，則放手讓學(xué)生小組合作，在找、看、估等輕松的活動(dòng)中，建立正確的面積單位表象。
『設計意圖：以上利用多種方法教學(xué)，由直觀(guān)演示到抽象概括，促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識，發(fā)展其空間觀(guān)念，并強化了思維能力的訓練�！�
�。ōh(huán)節三）小組競賽，反饋練習，感悟收獲。（多媒體課件展示）
1、基礎練習
�、僬n本76頁(yè)練習十八第1題
�、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱(chēng)。
一枚郵票的面積是4（）
一塊手帕的面積是4（）
一塊黑板長(cháng)4（）
一塊黑板的面積是4（）
教室的面積大約是50（）
2、創(chuàng )意大賽
用6個(gè)1平方厘米的小正方形，拼出你喜歡的圖形。想一想，拼出的圖形面積是多大？
『設計意圖：練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，我將農遠資源練習庫中的習題以競賽的形式呈現，既滿(mǎn)足了學(xué)生的游戲需要，又在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設計，目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現和發(fā)展的機會(huì )，享受到做數學(xué)的樂(lè )趣�！�
3、感悟收獲
今天這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？
『設計意圖：全課小結時(shí)采用總結式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也讓學(xué)生對這節課有完整的認識，并加以延伸�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的'面積
封閉圖形
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
『設計意圖：面積的概念和常用的面積單位，是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念�！�
五、農遠的應用及教學(xué)預測
有了優(yōu)質(zhì)的資源，不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據實(shí)際需要，對遠教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作，片段截取、格式轉換，精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng )設情境、導入新課，幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài)，設法維持他們學(xué)習的興趣和注意力，讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1、筆算熱身賽，在這一環(huán)節，侯老師讓做起的學(xué)生站起來(lái)，然后通過(guò)答案又讓做對的學(xué)生坐下，最后讓站著(zhù)的學(xué)生講解。我覺(jué)得這個(gè)方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率。
2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng )設自然，感情真摯，讓我們覺(jué)得數學(xué)也可以有感情，并從中教育學(xué)生保護環(huán)境，珍惜野生動(dòng)植物。
3、在課堂上，侯老師對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)，而且不僅有教師評價(jià)，還有學(xué)生評價(jià)�！叭绻闶抢蠋�，怎么評價(jià)？”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
4、侯老師在要求估算“445+298”時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)450+300-7，老師處理的很好，他告訴學(xué)生這是另一種解決問(wèn)題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。
5、自己嘗試筆算后，請一位學(xué)生上黑板講解過(guò)程，侯老師還讓其他學(xué)生當小記者提問(wèn)，既可以提高學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，處處體現了學(xué)生是課堂的主人。然后教師質(zhì)疑，“1從哪來(lái)”“從哪一位算起”進(jìn)一步強調一些關(guān)鍵問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)。
6、從學(xué)生的錯題中找素材，及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。
整節課下來(lái)，讓我們感覺(jué)教師只是問(wèn)題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗做數學(xué)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第四單元的內容。這部分內容的教學(xué)，是在學(xué)生認識普通計時(shí)法的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計時(shí)法的含義。對于怎樣理解與運用24時(shí)計時(shí)法，其教學(xué)應把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過(guò)程，讓學(xué)生明白24時(shí)計時(shí)法是怎樣得來(lái)的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
基于對教材的理解和學(xué)生的學(xué)習基礎，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè )于和同伴合作交流的習慣。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè )。
2、直觀(guān)教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人，運用以下學(xué)法有效學(xué)習：
1、實(shí)踐探索法。充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)他們內在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現資源共享，獲得成功體驗。
四、說(shuō)教學(xué)程序
設計理念：有位科學(xué)家說(shuō)“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)應該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現這一目標，數學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開(kāi)始，從直觀(guān)的和容易引起想象的問(wèn)題出發(fā)。數學(xué)課程標準也指出：數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)的設計充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據學(xué)生的認識規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構。
鑒于對以上的認識，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構，設計以下五個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.師：同學(xué)們，我們一起來(lái)瞧瞧。（課件出示課本52頁(yè)圖）
2.誰(shuí)來(lái)告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習慣的說(shuō)法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計時(shí)法。
�。ㄖ�9：00—21：00）是用什么方法計時(shí)的？你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種計時(shí)方法？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）
24時(shí)計時(shí)法在生活中隨處可見(jiàn)。那為什么要采用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)呢？24時(shí)計時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來(lái)研究和學(xué)習24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)課題。）今天我們利用鐘面來(lái)認識24時(shí)計時(shí)法。
二、新課
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）你知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的？（引起一天的開(kāi)始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭論）
�。�2）出示倒計時(shí)的場(chǎng)面：見(jiàn)過(guò)這個(gè)場(chǎng)面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時(shí)，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著(zhù)什么？（舊的一天結束了，新的一天開(kāi)始了，新的一年開(kāi)始了。）
�。�3）現在該知道一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的，什么時(shí)候結束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？
�。�4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽(tīng)清老師的要求，第一：請在鐘面上撥出你一天的作息時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你在做什么；第二：請思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
�。�5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰(shuí)來(lái)?yè)芙o大家看看？請你撥給大家看看，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。�6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數出來(lái)嗎？（請一生上來(lái)?yè)�、數。�?/p>
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）咱們也來(lái)數一數。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數出一天有24小時(shí)。）
�。�2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法，叫做24時(shí)計時(shí)法。（板書(shū)：從0時(shí)到24時(shí)的計時(shí)法叫做24時(shí)計時(shí)法。）
3.研究?jì)扇档年P(guān)系，得出用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
�。�1）孩子們通過(guò)撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細觀(guān)察，外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關(guān)系？先獨立思考，再四人小組交流交流。
�。�2）抽生匯報。（鐘面外圈的數字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應的時(shí)刻。問(wèn)：第二圈的數具體表示什么？你能找一個(gè)數舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數和內圈的數相差12。相差12是什么意思？（外圈比內圈多12）
�。�3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計時(shí)法來(lái)表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書(shū)（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
�。�4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認為嗎？怎么想的？）（板書(shū)答案）
�。ㄕn件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過(guò)去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計時(shí)法表示就直接說(shuō)9時(shí)。（板書(shū)：9時(shí)）
�。ㄕn件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過(guò)了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過(guò)去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計時(shí)法表示是21時(shí)。
�。�6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說(shuō)上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說(shuō)幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計時(shí)法準確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請學(xué)生回答。
師小結：用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針所指的數加上12就是24時(shí)計時(shí)法的時(shí)刻。
�。�7）下午5時(shí)用24時(shí)計時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書(shū)）
師小結：24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過(guò)了幾小時(shí)，就直接說(shuō)幾時(shí)。
4.（1）P53的“做一做”：認識了用24時(shí)計時(shí)法計時(shí)的方法，現在咱們就運用知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請你連一連。
學(xué)生翻書(shū)第P53頁(yè)，先獨立完成，再講評：15時(shí)30分用普通計時(shí)法怎么說(shuō)？怎么知道的？23時(shí)呢？
�。�2）書(shū)P54第1題
5.教學(xué)24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)越性。
�。�1）今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)小節目呢：（視頻：大風(fēng)車(chē)），是什么時(shí)候播出？對于這個(gè)節目的播出時(shí)間有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭論：（課件出示）誰(shuí)說(shuō)得對？誰(shuí)又不對呢？學(xué)生判斷。再出示第三個(gè)用24時(shí)計時(shí)法的，這樣說(shuō)對嗎？他也沒(méi)說(shuō)是上午還是下午��？
�。�2）師：孩子們想一想，24時(shí)計時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔，不易出錯）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)。（課件出示）24時(shí)計時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯的特點(diǎn)使它在生活中的應用非常廣泛。它是國際通用的一種計時(shí)法。
6.教學(xué)P53、例3（計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間）
�。�1）我們工作室的老師們今天下午2時(shí)40分乘列車(chē)從北京出發(fā)，離開(kāi)咱們在16時(shí)45分正點(diǎn)就能到達三石家莊。（出示兩個(gè)鐘面），算一算，乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？
�。�2）要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書(shū)：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎樣解決？
�。�3）學(xué)生回答，師：對，你的方法可以用圖來(lái)表示：（出示線(xiàn)段圖）。師在線(xiàn)段圖上說(shuō)詳細點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過(guò)的時(shí)間，就用結束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻。
�。�4）你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎？
三、鞏固練習
四、全課小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你們知道了些什么？有些什么收獲？
�。ㄕn的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì )，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結，促進(jìn)學(xué)生對知識的內化掌握，培養反思自己學(xué)習方式的習慣，通過(guò)評價(jià)激勵，激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習中去。）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┑匚唬骸顿I(mǎi)書(shū)》一課是北師大版三年級數學(xué)下冊第一單元第三節的內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數加減、認識了小數并會(huì )讀寫(xiě)、比較數的基礎上學(xué)習的，本節課安排的是計算人民幣適用過(guò)程中的小數加減，學(xué)習本節課對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習小數的進(jìn)位加、退位減以及后續學(xué)習小數的抽象運算奠定基礎。
�。ǘ┠繕耍�1、結合“買(mǎi)書(shū)”的具體生活情境，探索沒(méi)有進(jìn)位或退位的小數加減法的算理和算法，經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程2、通過(guò)交流活動(dòng)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、能用小數加減法知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)：探索并掌握小數加減的算法，能正確計算
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：理解小數加減的算理
二、說(shuō)教法學(xué)法：
新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，強調從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來(lái)學(xué)習數學(xué)。因此本節課，在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課
創(chuàng )設去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從中獲取數學(xué)信息。（設計意圖：體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
二、交流互動(dòng)，探究新知
這個(gè)環(huán)節分兩個(gè)層次完成，第一個(gè)層次：學(xué)習小數加法。當學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據題中的問(wèn)題獨立審題，嘗試列式，根據學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法，鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結果，接著(zhù)通過(guò)組際之間的匯報交流想法，生生互動(dòng)，掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點(diǎn)？小數加法為什么要把小數點(diǎn)對齊？你覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，從而明晰算理。
�。ㄔO計意圖：滲透轉化的數學(xué)思想，使學(xué)生在遇到新問(wèn)題能轉化為熟悉的已知問(wèn)題加以解決，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。通過(guò)列豎式，并運用元、角、分的知識解釋算理）第二個(gè)層次：學(xué)習小數減法：
有了前面小數加法的學(xué)習基礎，這個(gè)環(huán)節以學(xué)生自主學(xué)習，交流匯報為主，讓學(xué)生根據題中的兩個(gè)條件，嘗試提出數學(xué)問(wèn)題即：數學(xué)世界比童話(huà)故事貴多少元？然后嘗試用豎式計算，在計算的基礎上，嘗試總結方法。（設計意圖：運用類(lèi)推的方法探究小數減法的計算方法）
三、訓練應用，解決問(wèn)題
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
1、基礎練習，鞏固方法。讓學(xué)生獨立列豎式計算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元
2、綜合應用，形成能力：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問(wèn)題。
一只玩具小熊4。2元，一輛玩具小汽車(chē)15.40元，（1）買(mǎi)這兩個(gè)玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具車(chē)便宜多少元？
3、拓展應用，提升能力：每個(gè)玻璃杯13.60元，每個(gè)陶瓷杯10.20元，每個(gè)塑料杯6.10元，20元買(mǎi)兩個(gè)杯子，可以怎樣買(mǎi)？
�。ㄔO計意圖：體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，達到學(xué)以致用，提升能力的目的。）
四、回顧整理，總結提升
以讓學(xué)生談收獲展開(kāi)本環(huán)節，達到對知識的回顧、整理。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委、老師：
大家好。
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁(yè)～48頁(yè)的例1及做一做。我分五個(gè)階段完成說(shuō)課。一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教具準備，五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、是說(shuō)教材
1、教材內容的地位、作用和意義：
年、月、日是常用的，與人們的生活離不開(kāi)的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了時(shí)、分、秒，本單元是此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識的。本課是讓學(xué)生觀(guān)察認識時(shí)間單位年、月、日以及它們之間的關(guān)系，且哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念的基礎，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(cháng)，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
引導學(xué)生認識時(shí)間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學(xué)生會(huì )判斷大、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來(lái)，熟練地運用年、月、日的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)探索與交流，幫助學(xué)生建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步培養數感，培養學(xué)生認真觀(guān)察、歸納概括和邏輯思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到數學(xué)知識和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
�。�2）發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
二、是說(shuō)教法
為了體現新課標的教學(xué)理念，依據現代認知科學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律，我采取的教法是：
�。�1）努力體現教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的原則。注重知識形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉變，真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人。
�。�2）盡量利用直觀(guān)教具、演示等手段達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、是說(shuō)學(xué)法
由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節課我采用的學(xué)法是：教師適當引導學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀(guān)理解該知識。并運用學(xué)會(huì )的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也可以讓學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實(shí)踐運用等手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機會(huì )動(dòng)手操作、觀(guān)察等方法主動(dòng)獲取知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習意識和觀(guān)察分析、歸納能力，學(xué)習主動(dòng)探究問(wèn)題的方法。
四、是說(shuō)教具準備
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷等。
五、是說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習舊知
師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過(guò)去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來(lái)完成這五道練習題，誰(shuí)來(lái)呢？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評論，統一認識，得出結論：2時(shí)=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。（我平時(shí)上課的表?yè)P方式是全體學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問(wèn)：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì )回答是時(shí)間單位）
這樣設計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節：設置懸念、情景導入
師：同學(xué)們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì )高漲起來(lái)。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求，那就是聽(tīng)故事要認真，聽(tīng)完了要回答幾個(gè)問(wèn)題哦�。ǔ鍪菊n件開(kāi)始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現了呢？發(fā)現什么呢？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學(xué)生在尋找時(shí)，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì )兒就會(huì )說(shuō)找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)想）因為1993年2月份根本就沒(méi)有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見(jiàn)，年、月、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來(lái)學(xué)習的比原來(lái)時(shí)、分、秒更大的時(shí)間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）
這樣設計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，有利于課堂教學(xué)，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。
師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開(kāi)了。（當學(xué)生看到這張照片可能會(huì )很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照
片嗎？）對！請同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節日參加表演時(shí)拍下的照片呢？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）
師：大家還想看照片嗎？（學(xué)生肯定特別高興地說(shuō)：想！出示課件當學(xué)生看到張相片也肯定會(huì )說(shuō)：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們知道10月1日是什么節日嗎？（學(xué)生會(huì )回答：國慶節）那么國慶節是從哪一年開(kāi)始的呢？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門(mén)上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻，那是在哪一年呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。
我們再來(lái)看下一張照片。（出示課件）
大家看，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì )回答他們高興得大叫起來(lái)�。┠撬麄�?yōu)槭裁催@么激動(dòng)、高興呢？（老師用鼠標指著(zhù)“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生。學(xué)生會(huì )回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年。）那我們一起來(lái)讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。
師：（出示課件）請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢？（學(xué)生一看照片自然會(huì )說(shuō)出3月12日是植樹(shù)節。）對！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來(lái)讀一下：3月12日是植樹(shù)節。
師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì )脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學(xué)們真棒！我們自己來(lái)表?yè)P自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！
師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢？（學(xué)生自然會(huì )回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書(shū)年、月、日）
這樣設計的意圖，是為了讓學(xué)生體會(huì )到年、月、日這個(gè)知識來(lái)自生活實(shí)際中，以致學(xué)習本知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三環(huán)節：合作學(xué)習，探索新知。
師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)（出示課件）按問(wèn)題的順序出示隱藏答案。如一年有12個(gè)月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒(méi)有出來(lái)跟我們玩呢？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書(shū)大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書(shū)小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月）
師：同學(xué)們誰(shuí)有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己的辦法。）表?yè)P能想出比較好的辦法的學(xué)生�，F在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時(shí)要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。
學(xué)生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學(xué)生演示，大家評。然后根據投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個(gè)自己認為好的辦法記一記。（出示課件）
第四環(huán)節：：巧設練習，鞏固新知
�。�1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽(tīng)好，大月點(diǎn)頭，小月?lián)粽啤钡挠螒�。判斷大、小月游戲的加入，使整個(gè)課堂的氣氛達到高潮，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)，學(xué)生數學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。
�。�2）師：看誰(shuí)是個(gè)聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學(xué)生完成練習后，師生共同訂正答案。
�。�3）拓展延伸，回歸生活。
為了拓展學(xué)生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開(kāi)放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道是哪兩個(gè)月嗎？如果是61天？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng )建繼續發(fā)展的空間。
這樣設計的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，可能純在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)內容是不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算、兩位數乘兩位數的估算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數乘兩位數的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數乘兩位數的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題打下了基礎。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習新知，培養學(xué)生表達自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
重點(diǎn)：理解算理，掌握兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng )設學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習的時(shí)候加入游戲環(huán)節使學(xué)生愉快的學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標特別提倡的學(xué)生學(xué)習的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內化到已有的認知結構當中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
一）創(chuàng )設情景，引出新知
我結合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買(mǎi)書(shū)這一話(huà)題，引導學(xué)生解決買(mǎi)書(shū)中的數學(xué)問(wèn)題：24×2，24×10，24×12并引導學(xué)生解決，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算及兩位數乘兩位數的估算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。
二）自主探索、學(xué)習新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個(gè)學(xué)生都有表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉化為加、拆數——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現算法，突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實(shí)際，理解算理
結合復習導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數個(gè)位上的數去乘第一個(gè)因數是舊知，我就一筆帶過(guò)；第二步用十位上的（）數去乘得到是幾個(gè)十，所以要寫(xiě)在十位上，從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導入部分的買(mǎi)書(shū)，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習，拓展創(chuàng )新
練習是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏(yíng)
第三關(guān)：錯題我來(lái)改
第四關(guān)：?jiǎn)?wèn)題我來(lái)解
第五關(guān)：拓展我最行
練習設計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，
四、小結反思，回顧新知。
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？引導學(xué)生從知識、數學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)受到數學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準試驗教課書(shū)《數學(xué)》三年級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時(shí)口算乘法，本章節的學(xué)習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習整百乘以一位數，也為后續節次進(jìn)行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計算，所以本節課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面；同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了，日常作業(yè)出現拖欠現象。對基礎知識，學(xué)生的主要問(wèn)題，還是靈活運用的問(wèn)題，而往往當學(xué)生碰到幾次難題后，學(xué)生缺少成就感，甚至是畏懼情緒，一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠，與自學(xué)性強自學(xué)能力好的學(xué)生相比，有不少差距，令老師擔心。三年級的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟，不明白學(xué)習的重要性，所以在上課時(shí)應經(jīng)常鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
掌握整十、整百乘以一位數的計算
掌握整十、整百乘以一位數口算算理
提高學(xué)生計算能力、培養學(xué)生歸納、概括、遷移的能力
過(guò)程與方法
在具體的情境中理解計算方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生獨立思考、體驗計算方法的多樣化，培養學(xué)生從數學(xué)的角度看待問(wèn)題
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課時(shí)開(kāi)展是圍繞著(zhù)整十整百乘以一位數展開(kāi)的，可以說(shuō)都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數對學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導法、討論指導法，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師積極引導過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與討論，再通過(guò)適當的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程
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教師：我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？
例如：幫爸爸買(mǎi)香煙，爸爸給了我30塊錢(qián)，買(mǎi)兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問(wèn)題？你們幫小明一個(gè)忙
演示一個(gè)簡(jiǎn)單的FLASH：今天媽媽讓小明買(mǎi)洗衣粉，7元一袋買(mǎi)三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠
2、得出先計算三袋洗衣粉的準確價(jià)格，然后跟25元進(jìn)行比較
通過(guò)設計一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境，使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當中，開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想，快速的融入學(xué)習，提高學(xué)生的積極性。
�。ǘ┻m當練習鞏固探究方法
1：小明在大家幫助下，非常準確是的買(mǎi)到了洗衣粉，媽媽決定在星期天的獎勵小明去游樂(lè )園玩，小明非常高興，他問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題：如果有20個(gè)人坐旋轉木馬要多少錢(qián)？媽媽非常準確的說(shuō)出了答案，你們說(shuō)媽媽說(shuō)的是多少？
討論：十個(gè)人坐，也就是10個(gè)2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結果：1×2=2 推出10×2=20
10×2=20（元） 板書(shū)（由學(xué)生歸納總結所得，教師引導讓學(xué)認為是他們自己的討論結果）
答：乘旋轉木馬需要20元。
練習：P69、做一做，通過(guò)練習對以上的探討結果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)設計好的環(huán)節，在教師的積極引導下，在學(xué)生的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn)，并在后設置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習，樹(shù)立學(xué)生的信息，使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì )、掌握、理解該項知識點(diǎn)。
�。ㄈ┥罨R，著(zhù)重總結
學(xué)生探索：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車(chē)需要多少錢(qián)？
練習：50×9= 900×9=
小結：計算方法
計算過(guò)程
通過(guò)此環(huán)節,開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，深化知識點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行鞏
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