實(shí)用的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合9篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一． 說(shuō)教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細微部分著(zhù)眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達方式外還運用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達方式，語(yǔ)言準確、生動(dòng) 嚴密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。
二． 說(shuō)學(xué)生
對于說(shuō)明文體的學(xué)習,學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三． 說(shuō)教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。
因此，本文的教學(xué)目標確定為：
一、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；
二、學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
三、了解本文嚴謹的結構層次；
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；
五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習多種說(shuō)明方法和運用，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。
課前準備：
一、布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標上節碼；
二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說(shuō)教案設計
本課時(shí)為第一課時(shí)，設計如下：
教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；
2．理清說(shuō)明順序和結構層次；
3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：了解如何抓住特點(diǎn)、運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導和問(wèn)題探究上。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬n文導入：看課題猜說(shuō)明對象。
�。ǘ蕾p領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。
�。ㄈ私庾髡撸合胝Z(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
�。ㄋ模沂灸繕耍好鞔_本課時(shí)學(xué)習任務(wù)。
�。ㄎ澹w感知：
1、.葉老對蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設計建造上有什么共同特點(diǎn)？設計者和匠師們是怎么做的？
3.。用一句話(huà)概括3~9小節分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？
4.。全文的結構上有什么特點(diǎn)？
�。凶x品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話(huà)細細品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習方法先提幾個(gè)問(wèn)題）
�。ㄆ撸�.合作交流
1.用同樣的方法，組內探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2.勇于發(fā)現新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。
�。ò耍�.課后問(wèn)題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運用的妙處？
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說(shuō)課后反思
1．.教師引導不得法：
�、艣](méi)有出示學(xué)習目標，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習范疇；
�、�"合作交流"環(huán)節，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在組內未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導致時(shí)間上的過(guò)分緊張。
2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習效果可能不是很好。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【教材分析】
《馬說(shuō)》是蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂(lè )不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬不遇伯樂(lè )喻賢才難遇明主，對統治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來(lái)抒寫(xiě)懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對當代伯樂(lè )和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習內容及學(xué)習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類(lèi)歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導。
2、因本文所寫(xiě)的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫(xiě)法在以前的學(xué)習中已有認識和了解。所以這一環(huán)節要引導學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習，勇于表現等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習過(guò)程中要精心設計環(huán)節，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生勇于表現。
【目標定位】
1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 （新課標提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容，并適當積累文言文詞句知識�！� ）
2.理解作者思想，領(lǐng)會(huì )文章寓意。 （新課標提出 “學(xué)習語(yǔ)文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣�！� 的要求。）
3.情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”的學(xué)科特點(diǎn)所決定）
【教學(xué)準備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習。
印發(fā)“前置性學(xué)習指導”，每個(gè)學(xué)生1份。
1.收集與馬有關(guān)的成語(yǔ)諺語(yǔ)，詩(shī)句，故事圖片等。（能利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、周?chē)H朋好友等有效資源）
2.誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點(diǎn)生字難詞的讀音和語(yǔ)句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書(shū)正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點(diǎn)生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用等在課堂交流中投影展示。
�。�3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語(yǔ)氣語(yǔ)調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說(shuō)明朗讀處理的理由。重點(diǎn)語(yǔ)句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3.利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等資源了解作者及寫(xiě)作背景、文體及寫(xiě)作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書(shū)如文章思想內容、主旨意蘊結構示意圖投影展示并講解。
4.利用書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò )等資源收集古今歷史上“伯樂(lè )”與“千里馬”的人物事跡。
5.說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享。
6.有了伯樂(lè )才有了千里馬，難道伯樂(lè )是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂(lè )”，你應具有怎樣的才能，你會(huì )怎么做。如果你是還未被發(fā)現的“千里馬”，你應該怎么做。
〖學(xué)情預設 對于前置性學(xué)習，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節等給予較詳細的指導。尤其是引導學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生查資料的能力和習慣。相信隨著(zhù)生本教育的不斷深入，學(xué)生會(huì )表現出讓我們驚訝的學(xué)習能力，自己去發(fā)現問(wèn)題，生成問(wèn)題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設計理念設計前置性學(xué)習的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預習的積極性，提高學(xué)習效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1.誦讀品味法。葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書(shū)聲，通過(guò)讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。
2.自主學(xué)習法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。郭思樂(lè )教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中享受成功的喜悅。
3.創(chuàng )造性學(xué)習法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng )新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導：你看出什么了?（約1分鐘）
學(xué)情預設有同學(xué)會(huì )說(shuō)是大大的“馬”字，會(huì )說(shuō)是許多不同寫(xiě)法的“馬”字，更有會(huì )說(shuō)是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
設計理念激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境。
二.小組合作學(xué)習。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@） 小組合作學(xué)習要求：交流、探討前置性自主學(xué)習成果，組織安排組員匯報展示的內容和順序（各小組長(cháng)抽簽確定本小組匯報內容）
〖設計理念小組交流討論探究，擴大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習天性自由釋放，進(jìn)入“樂(lè )知”、“好知”的學(xué)習生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
設計理念 圍繞前置性學(xué)習1—3題的內容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過(guò)程中，以讀為主，展開(kāi)朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)情預設 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習成果展示和全班交流時(shí)，由于每個(gè)組員的領(lǐng)悟、表達等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現象。在此環(huán)節要強調小組整體性，要讓小組中的每個(gè)人都有自己展示的內容和平臺，或讀、或講、或議、或寫(xiě)、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養小組長(cháng)的組織領(lǐng)導能力。
1、（屏顯）班級交流一：說(shuō)說(shuō)你知道的“馬’的成語(yǔ)諺語(yǔ)、詩(shī)句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示→全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
�、傩〗M匯報展示（讀，配以投影講解重點(diǎn)字音停頓）→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)通讀一遍。
學(xué)情預設讀音、停頓問(wèn)題對學(xué)生來(lái)講應能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結合，投影重點(diǎn)字詞歸類(lèi)解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預設 對有些詞類(lèi)活用可能無(wú)法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語(yǔ)境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類(lèi)意義、用法復雜的，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法歸納完整，不過(guò)在全班的交流討論中會(huì )逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說(shuō)明理由，投影重點(diǎn)語(yǔ)句講解）→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰賽讀（某些語(yǔ)句）
學(xué)情預設 此環(huán)節對某些學(xué)生來(lái)講可能有一些困難，可特設計競讀環(huán)節，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過(guò)程中領(lǐng)導著(zhù)大家領(lǐng)悟語(yǔ)句內容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會(huì )文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結合思想主旨結構示意圖即板書(shū)設計講解）→全班交流討論。
學(xué)情預設 在前面朗讀的基礎上，學(xué)生對文章的內容、思想情感應有較深的理解領(lǐng)悟，再結合前置性學(xué)習中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節應能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）
設計理念圍繞前置性學(xué)習4—6題的內容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會(huì )、對人生的有益啟示。不僅培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力�！澳芫瓦m當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力�！�
1、（屏顯）班級交流展示一：說(shuō)說(shuō)你所知道古今歷史上“伯樂(lè )”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預設 此環(huán)節同學(xué)們通過(guò)課內外資料搜集應有內容可講，關(guān)鍵在于要限制時(shí)間，力圖語(yǔ)言表達的流暢、簡(jiǎn)煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂(lè )經(jīng)歷嗎？請讓我們來(lái)傾聽(tīng)你的心聲，和你一起分擔或分享（1分鐘）
學(xué)情預設 如果有同學(xué)不好意思說(shuō)，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會(huì )有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ斀裆鐣?huì )“伯樂(lè )”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示→全班交流
學(xué)情預設 此環(huán)節相信同學(xué)們都很有興趣，會(huì )積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導學(xué)生認識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現自己的宏圖大志。
與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習 自信自知，善于表現自己適應環(huán)境，發(fā)揮潛能 學(xué)會(huì )欣賞別人，要有團隊精神
五、小結：
學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
設計理念 能當堂熟讀成誦全文或部分語(yǔ)段。
六、作業(yè):
請根據文言文考點(diǎn)設計一份試題。在下節課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
設計理念鞏固掌握已知知識，同時(shí)對課堂討論中生成的新的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節課學(xué)習了郭思樂(lè )教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式�！耙磺袨榱藢W(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習，討論探究。學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)，可能會(huì )出現發(fā)言無(wú)序、有效性不高的問(wèn)題，只要老師加強組織引導，創(chuàng )造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會(huì )驚喜地看到學(xué)生的變化與成長(cháng)。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說(shuō)課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )看到橋。大家熟悉的長(cháng)江大橋，學(xué)校里的小橋。無(wú)論是哪種橋，對于我們來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說(shuō)課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個(gè)方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說(shuō)明文。所以，在學(xué)習本單元的課文時(shí)，要注重文章是如何抓住事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物的，理清文章的說(shuō)明順序，了解常用的`說(shuō)明方法以及體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f(shuō)是他們在語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇說(shuō)明文。對于有一定文學(xué)基礎的八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們就某一事物的特點(diǎn)來(lái)介紹事物不難，但是在沒(méi)有系統的了解說(shuō)明文的情況下，讓他們理清說(shuō)明順序、體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標
根據本篇文章的特點(diǎn)、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解說(shuō)明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時(shí)間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習運用準確周密的語(yǔ)言，感受作者嚴謹治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生自主學(xué)習文本。培養他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂�(wèn)法
包括學(xué)生向老師提問(wèn)和老師向學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱方面，通過(guò)贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，并且幫助他們解決難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)具有代表性的橋梁，通過(guò)對這兩個(gè)橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個(gè)性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個(gè)環(huán)節都發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當中，我還采用了以下的學(xué)法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個(gè)具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫(huà)出表格并把兩座橋的異同點(diǎn)填在表格中。讓學(xué)生更直觀(guān)的看出中國石拱橋的特點(diǎn)以及兩座橋各自的特點(diǎn)。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┚毩暦�
根據“語(yǔ)文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語(yǔ)文學(xué)習相促進(jìn)的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
1、導入新課
先向學(xué)生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類(lèi)型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點(diǎn)進(jìn)行討論，這些橋共同的特點(diǎn)以及每個(gè)橋的各自特點(diǎn)。進(jìn)而進(jìn)入今天我們所要學(xué)習的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過(guò)程中，思考問(wèn)題：
�。�1）文章從第幾段開(kāi)始寫(xiě)中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點(diǎn)？
�。�3）作者舉了哪兩個(gè)橋梁作為例子來(lái)介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，請同學(xué)起來(lái)回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語(yǔ)言表達能力。最后老師進(jìn)行總結。
4、講解知識
在討論了上述三個(gè)問(wèn)題之后，我會(huì )向學(xué)生介紹什么是“說(shuō)明文”。
5、問(wèn)題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個(gè)部分？分別給每個(gè)部分取個(gè)小標題。
�。�2）文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)用表格的形式列出來(lái)。
第二課時(shí)
1、導入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫(huà)出自己的表格，進(jìn)行評價(jià)。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問(wèn)兩到三個(gè)學(xué)生，即文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
然后學(xué)生進(jìn)行討論和補充。最后老師進(jìn)行總結。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò )以及了解說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò )后，向學(xué)生介紹一些常用的說(shuō)明方法（舉例子、列數據、打比方等）。在此基礎上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點(diǎn)講解有關(guān)數據的句子（精確的數字、大概的數字）
4、布置作業(yè)
挑選一個(gè)自己熟悉的事物，作一篇說(shuō)明文。不少500字。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設計理念∶
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過(guò)前七年的學(xué)習,具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問(wèn)題的能力,有較強的自我表現欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問(wèn), 聞疑善思、能解,并培養其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導的方向。
三、課文特點(diǎn)及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開(kāi)闊了人類(lèi)的視野, 人文景觀(guān)的豐富內涵又增加了自然景觀(guān)的觀(guān)賞價(jià)值。編者意在使學(xué)生通過(guò)閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習借描寫(xiě)景物、說(shuō)明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類(lèi)文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著(zhù)深沉的感情, 用典雅秀麗的語(yǔ)言描述了他所聽(tīng)到、見(jiàn)到的揚州。重點(diǎn)不是寫(xiě)所見(jiàn)到的景物, 而是根據景物生發(fā)開(kāi)去, 寫(xiě)歷史沿革, 寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí),品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時(shí),有所感悟、有所啟發(fā)�；谝陨戏治�, 我確定以下教學(xué)目標:
1、利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體計算機、投影等，培養學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫(xiě)作思路;
3、培養學(xué)生對自然景觀(guān)、人文景觀(guān)的熱愛(ài)之情, 引導學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫(xiě)自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會(huì )文章層層深入的寫(xiě)法,以及引用古詩(shī)文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的積極作用。
重點(diǎn): （1） 目標2； （2） 目標3
難點(diǎn): 目標3
四、 教學(xué)方法: 基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
2、利用現代技術(shù)輔助教學(xué)。
�。ɡ镁W(wǎng)絡(luò )、多媒體電腦、投影等電教設施:
�、贁U展資源空間，培養自主探知、篩選能力；
�、谑箤W(xué)生的“看、聽(tīng)、想、說(shuō)”，緊密結合， 培養學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語(yǔ)言表達能力 ；
�、蹟U大課堂容量,調動(dòng)學(xué)生的自主參與意識； ④ 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、課前預習：自主查找、選擇信息。
�。ǘ�、課堂教學(xué)：
1、導入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩(shī)句，導入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預習及查找情況:
請學(xué)生將寫(xiě)在卡片上的內容、或軟盤(pán)上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
3、配樂(lè )朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂(lè )創(chuàng )設情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個(gè)體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問(wèn)題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會(huì )片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺(jué)如何？看后學(xué)生各抒己見(jiàn)。
5、小組合作探究:
用5分鐘時(shí)間，分小組討論。指點(diǎn)學(xué)生主要圍繞文章的內容、主題、寫(xiě)法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問(wèn)，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問(wèn)題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
6、各組分別展示讀懂的內容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動(dòng)到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽(tīng)。臺下同學(xué)若有不同意見(jiàn)，可主動(dòng)及時(shí)發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
7、各組展示所存疑問(wèn):
各組將已懂疑問(wèn)刪除，尚存疑問(wèn)主動(dòng)展示，同學(xué)們思考后可主動(dòng)站起各抒己見(jiàn)。教師作為參與者適時(shí)點(diǎn)撥（有標準答案的），或適時(shí)給予一些評論（屬多角度思考的問(wèn)題）。
[附：可能產(chǎn)生的疑問(wèn)：
�、�、開(kāi)篇五個(gè)自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫(xiě)這些內容的作用？②、21自然段在文中的作用？
�、�、為什么說(shuō)揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢(mèng)中覺(jué)醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的？
8、深入品味：教師引導深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習密切相關(guān)的內容。既使教學(xué)完整，又培養學(xué)生學(xué)無(wú)止境的意識。
9、小結：兼檢驗重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò )上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動(dòng)到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作目的。
10、進(jìn)行思維擴展:
[過(guò)渡：作者懷著(zhù)深沉的情感，用典雅秀麗的語(yǔ)言，向我們描述了所見(jiàn)所聞?chuàng )P州之自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，展現出江南的悠悠神韻�？蓯�(ài)的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀(guān)賞一段用計算機剪切下來(lái)的內蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點(diǎn)，所蘊含的人文底蘊，觀(guān)后請簡(jiǎn)單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料，構思成文。
板書(shū)設計：
想揚州 古人的“矛盾評價(jià)” （疑惑）揚 到揚州 瘦西湖 來(lái)歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng )新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
�。ú磺粨希�
史公墓 史公故事、遭受劫難
�。ǚ纯�、覺(jué)醒）
思揚州 寫(xiě)感受，贊奮斗與創(chuàng )新精神 （肯定）
本文特點(diǎn)：“形散神聚”
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評委：
你們好！下面我開(kāi)始說(shuō)課。
我說(shuō)課的內容是初中語(yǔ)文第四冊第六單元的《三峽》。首先分析教材。
一、說(shuō)教材
1、選文在教材中的地位
2、教學(xué)目標
3、教學(xué)重難點(diǎn)
4、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據
《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來(lái)分析，甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習的階段來(lái)分析。宏觀(guān)看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開(kāi)啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀(guān)看，本文不單寫(xiě)景優(yōu)美，且語(yǔ)言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：新課改基本的教學(xué)理念體現在重朗讀、重感悟、重積累�！毒V要》指出：“培養目標之一是使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能�！币虼�，定以下目標：
知識目標：
積累重點(diǎn)字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯(lián)系，落實(shí)雙基目標。）
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書(shū)翻譯；（葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓練語(yǔ)感，非讀無(wú)義激發(fā)美感”）
2、學(xué)習寫(xiě)景方法，體會(huì )語(yǔ)言精妙之處；
3、結合作者情況，體會(huì )作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況，寫(xiě)作背景，進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫(xiě)景方法，抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)。）
德育目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點(diǎn)。據這一依據我定以下重、難點(diǎn)，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn)：抓精彩句、段，體會(huì )景物描寫(xiě)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：在教師的指導下摘抄，感悟語(yǔ)言的精妙之處。
二、學(xué)情分析
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫(xiě)景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué)，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì )，或許在感悟語(yǔ)言?xún)?yōu)美上有一定難度。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬�、總體設計及理論依據
新課標要求“重視學(xué)生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
�。ǘ�、教學(xué)方法及培養的能力
1、導讀，用朗讀法（學(xué)生為主，教師為輔，教師指導學(xué)生每次讀書(shū)的側重點(diǎn)�！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導學(xué)生感悟課文。）
2、感悟，指用圈點(diǎn)批注法體會(huì )語(yǔ)言?xún)群�。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學(xué)生則表現為冷漠麻木或浮燥急進(jìn)；因此，我著(zhù)重培養學(xué)生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng )造力和深度，將課本知識內化為能力。）
3、討論法，學(xué)生提出問(wèn)題，教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題，并解疑。培養學(xué)生懷疑精神。
�。ㄈ�、教學(xué)手段
引導學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的引導者、促進(jìn)者。學(xué)生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經(jīng)討論，在合作探究學(xué)習中感悟語(yǔ)言，并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言，我適當點(diǎn)撥，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)習方法是：
1、誦讀訓練法：落實(shí)雙基目標
2、合作探究法：落實(shí)重點(diǎn)
3、設疑法：突破難點(diǎn)
4、創(chuàng )設情景法提高寫(xiě)作能力
5、練習法培養良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)法上培養學(xué)生知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的共同發(fā)展，學(xué)生自主與合作探究結合。例如：我創(chuàng )設情景提問(wèn)學(xué)
教案《人教版八年級語(yǔ)文上冊《三峽》說(shuō)課稿二》，來(lái)自網(wǎng)！
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕�！庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
五、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程
當今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀(guān)念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節課據此設計如下：
1、初讀感知課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要�！弊寣W(xué)生自由朗讀，畫(huà)出疑難的地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑
學(xué)生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點(diǎn)句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落，體會(huì )語(yǔ)言精妙
學(xué)生在上面的各環(huán)節提出問(wèn)題，教師分問(wèn)題討論，為下面的寫(xiě)作練習做準備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說(shuō)明（考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力）
本文讀來(lái)音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營(yíng)造這種效果？指出對偶、韻腳（培養學(xué)生語(yǔ)感）
想像文章描繪的畫(huà)意，把握各段寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特點(diǎn)，體會(huì )作者思路。（培養學(xué)生想像力）
4、析讀課文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神
教師要引導學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，指導學(xué)生學(xué)習和思維的方法，自己探求真知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。請學(xué)生當一會(huì )老師給別的同學(xué)出題，學(xué)生的學(xué)習熱情頓時(shí)高漲，提出許多有趣的問(wèn)題。如“沿溯阻絕”指陸路還是水路被隔絕，既被隔絕為何“王命急宣”時(shí)能急傳王命？
如作者如何安排寫(xiě)景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學(xué)本文寫(xiě)作方法
�。ぐl(fā)學(xué)生對家鄉的贊美之情，學(xué)習本文寫(xiě)景方法。）
6、歸納總結
板書(shū)
兩岸連山—山多峽窄
山壯正側結合
隱天蔽日—山高峽陡
《三峽》襄陵阻絕
夏水奔放美
水美朝發(fā)暮至
素湍綠潭
春冬清悠美
清榮峻茂
霜旦寒肅
秋凄婉美
猿嘯悲歌
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
這堂課可以說(shuō)是新課程新理念指導下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開(kāi)放課。
首先說(shuō)說(shuō)這堂課的設計思路：整體感知、理解詩(shī)意—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節中始終貫穿著(zhù)一條紅線(xiàn)———情。在整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節中，讓學(xué)生在朗讀的基礎上自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對話(huà)、生生對話(huà)、師生對話(huà)的過(guò)程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應是一名參與者、引導者、學(xué)習者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話(huà)、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。
關(guān)于朗讀指導：
初二學(xué)生首次接觸新詩(shī)，我認為應在朗讀方面加強正確的指導。主要是讀出感情、節奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們在讀詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達的感情，并不是機械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節：
即興寫(xiě)詩(shī)。生活中處處有語(yǔ)文，對生活的獨特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )，有成功的體驗，詩(shī)情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：
設計此環(huán)節的目的是想滲透對比賞析詩(shī)歌的方法。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識基礎特點(diǎn)，設計的問(wèn)題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導學(xué)生有思考的過(guò)程，力求養成對比賞析的習慣。
除此之外，還有幾點(diǎn)說(shuō)明：第一，鄉愁是一首極好的詩(shī)，鄉愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類(lèi)共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過(guò)想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩(shī)歌做成MTV的形式，并配上精心設計的畫(huà)面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節設計始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問(wèn)題。在新課標的理念指導下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對語(yǔ)文課件的使用，近年來(lái)褒貶不一。隨著(zhù)電腦網(wǎng)絡(luò )的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無(wú)與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì )弄巧成拙，喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語(yǔ)文教學(xué)的規律的。我們可以根據課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂(lè )，以及相關(guān)的資料等。這樣運用起來(lái)靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。
評點(diǎn)
這是一節讓學(xué)生真正精彩起來(lái)的課。學(xué)生的精彩突出表現在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現”上。
課堂上的學(xué)生來(lái)自博興縣實(shí)驗中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來(lái)說(shuō)，讀著(zhù)《鄉愁》，引起鄉愁，是再自然不過(guò)的事。只有具備這種真切的體驗，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。
詩(shī)是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗到，但不一定說(shuō)得清�？少F的是，這些孩子們在閱讀過(guò)程中不斷有自己的發(fā)現，并且能用得體的語(yǔ)言表達出來(lái)。
學(xué)生們的發(fā)現主要表現在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的層次結構，二是詩(shī)的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽(tīng)讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內交流一下感受，就有這么多的發(fā)現，可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現了更多的東西。兩首詩(shī)的主題、形式、表達感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達方式遷移運用時(shí)所寫(xiě)的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒(méi)有把詩(shī)讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來(lái)了，那么，課堂上教師是怎樣表現的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導—語(yǔ)言運用—對比閱讀。在每個(gè)環(huán)節的內容處理上，教師一直遵循著(zhù)一條“多退少補”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì )去包辦代替。教師把發(fā)現的權力給了學(xué)生，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權給了學(xué)生，把評價(jià)的權力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)。在學(xué)生的參與下，從課內的學(xué)習，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內課外構成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習框架。教師“退”下來(lái)，真正還學(xué)生以學(xué)習主人的地位，但教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補”則“補”，這個(gè)“補”，主要表現在教師不露痕跡的相機引導和對重點(diǎn)之處的適時(shí)強化。如對詩(shī)意的理解，對朗讀的指導，對兩首詩(shī)風(fēng)格的比較，再如引導學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫(xiě)詩(shī)。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠遠不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開(kāi)始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的。教師的語(yǔ)言自然、隨意，句句發(fā)自?xún)刃�，讓人�?tīng)得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵性話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)可見(jiàn)。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準確定位。在新課標理念指導下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導者、學(xué)習者、升華者，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生共同成長(cháng)的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強調“發(fā)現—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨特體驗和發(fā)現。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習，教師良好的認知方式潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的認知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認知方式以觸動(dòng)，這種認知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨創(chuàng )性，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導在轉承之處，鼓勵在動(dòng)情之時(shí)，強化在重要之點(diǎn)，沒(méi)有做作之嫌，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現了師生的共同精彩。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【序言】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說(shuō)課稿就是根據校極公開(kāi)課改編而成的，從中可見(jiàn)本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標：
�。�1）單元內容：
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標：
知識和能力目標：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過(guò)程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情；
2、《說(shuō)“屏“》教材分析
�。�1）內容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內容來(lái)看，不能把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內容，要調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；
過(guò)程和方法目標： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會(huì )文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2 通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生能對傳統文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩(shī)句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組學(xué)習相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)： 一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過(guò)程】
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導入，創(chuàng )設情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話(huà)說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對說(shuō)明文寫(xiě)作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點(diǎn)，通過(guò)分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節實(shí)際也是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡 這個(gè)句子，因為它 ”的句式回答問(wèn)題。（多媒體展示）
�、俸献鲗W(xué)習要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習的基礎上 。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵性評價(jià)機制。⑤匯報時(shí)的語(yǔ)言表述應為：“我們小組認為……”
�。�4 ）“…必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養了學(xué)生的人文素養，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這個(gè)維度的目標要求。因時(shí)間的原因，本節課無(wú)法完成，可布置學(xué)生課后探究。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室銘》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫(xiě)法，通過(guò)對陋室的描寫(xiě)，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩(shī)，韻味如歌。學(xué)習這篇文章不僅能培養學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
二、腦中有目標，彰顯文本德馨主題
新課標對初中階段學(xué)生學(xué)習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )文章豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內容及寫(xiě)法；自主合作探究，體會(huì )作者的節操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，確立高尚的志趣追求。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法；體會(huì )作者的節操情趣，確立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培養合作探究意識
�。ㄒ唬┙谭�
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法
【設計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法
【設計理念】葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。本節課，學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。在瑯瑯書(shū)聲中，品味，理解，感悟。并運用自主、合作、探究法解決難點(diǎn)問(wèn)題。
四、胸中有流程，達到授之以漁效果
本節課以“讀”為本，引導學(xué)生采用“探究式”學(xué)習方法，通過(guò)由表及里、逐層深入的探究，達成教學(xué)目標。我安排了以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，走進(jìn)陋室
伴著(zhù)悠美的古典樂(lè )曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫(huà)面，教師吟誦經(jīng)典詩(shī)句導入新課，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn)。
【設計理念】導語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導入時(shí)詩(shī)句的點(diǎn)綴既營(yíng)造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話(huà)的欲望。
�。ǘ├首x感知，踏訪(fǎng)陋室
在此我安排了四讀蓄勢：
1、初讀（教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）
2、譯讀（學(xué)生運用“替、留、調、刪、補”的翻譯方法，借助注釋、工具書(shū)，自主翻譯課文。）
3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。）
4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后，積累重點(diǎn)文言詞句。包括：一詞多義、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯等）
【設計理念】《課標》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節注重朗讀方法的指導，由易到難，突出層次。學(xué)生通過(guò)四個(gè)步驟的讀，豐富了文言知識積累，感知了文本內容，提高了學(xué)習文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┟雷x品味，欣賞陋室
1、理內容
學(xué)生品讀探究：
�、� “陋室”“陋”的理由。
�、� “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實(shí)錄】
明確：
�、侪h(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句話(huà)能統領(lǐng)全篇？
(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫(xiě)作背景，學(xué)生討論室主人是一個(gè)什么樣的人。
3、明寫(xiě)法
作者寫(xiě)陋室有何用意？（托物言志）
【設計理念】“非讀無(wú)以訓練語(yǔ)感 ，非讀無(wú)以激發(fā)美感�！北经h(huán)節學(xué)生用多種形式朗讀和品思結合的方式，品嘗語(yǔ)言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫(xiě)法，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內容，又培養了鑒賞能力。
�。ㄋ模┨骄扛形�，話(huà)別陋室 此處插入【課堂實(shí)錄】
以“劉公，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話(huà)，暢談感受，話(huà)別陋室。
【設計理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。學(xué)生在 “對話(huà)”中，感悟到更多的語(yǔ)言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無(wú)數的體驗、奇思妙想紛至沓來(lái)，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹� 積累名篇，銘記陋室
學(xué)生賽背課文，積累名篇
【設計理念】語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養成博聞強記的習慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文，慢慢地去品。
附：板書(shū)設計
陋 室 銘
劉禹錫
環(huán)境雅
陋室不陋 情趣雅
心志雅
托 物 言 志
【設計理念】本節課在學(xué)生探討的過(guò)程中逐步形成這樣的板書(shū)設計。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習思路的精煉再現。
五、課后談收獲，總結教學(xué)得與失
教學(xué)過(guò)程，就是引導學(xué)生沿著(zhù)文本語(yǔ)言的階梯去攀登作者精神境界的過(guò)程，攀登的過(guò)程就是作品的思想感情內化為學(xué)生的情感的過(guò)程，同時(shí)也就是文本語(yǔ)言積淀為學(xué)生素養的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生才是真正的主人。通過(guò)本節課的探究式學(xué)習，讀中培養語(yǔ)感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學(xué)生的素養在學(xué)習的過(guò)程中得到了全面的提高，我感覺(jué)本節課是成功的。
1、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，培養學(xué)生學(xué)習文言文的愛(ài)好，繼續培養學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格。
2、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，有些討論會(huì )偏離中心，教師應適當的調整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
3、今后教學(xué)中繼續凸顯“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到“讀”，學(xué)生才能夠理解文章
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