一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊《今天我當家》。
一、教材分析與學(xué)生分析：
《數學(xué)課程標準》的總體目標中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì )數學(xué)、了解數學(xué)、認識數學(xué)，所以教科書(shū)設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復習了100以?xún)鹊膬晌粩导訙p法、連加、連減以及加減混合運算，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運用已有的數學(xué)知識加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們在買(mǎi)東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數學(xué)就在身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
一、 教學(xué)設計理念：
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2.數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)知識的作用在于實(shí)際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數學(xué)還要用數學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng )新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團隊精神，把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
二、 教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據以上設計理念，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以?xún)?/p>
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當家”的過(guò)程，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運用100以?xún)鹊募訙p法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問(wèn)題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
三、 教學(xué)方式與學(xué)習方式：
在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導孩子們在小組活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習數學(xué)最主要的是要有學(xué)習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習的興趣，孩子們就會(huì )用原有的數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因為孩子們有了學(xué)習的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學(xué)習過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習。也只有這樣的學(xué)習方式，才會(huì )充分挖掘孩子們的資源。
四、 教學(xué)手段與評價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會(huì )出現一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準備商品實(shí)物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準備。
教師的評價(jià)對孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì )吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì )給他們鼓勵。同時(shí)會(huì )培養孩子們之間的相互評價(jià)、相互欣賞的能力。
五、 教學(xué)過(guò)程設想：
�。ㄒ唬�、導入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當家）
用這樣的話(huà)導入，讓孩子們體會(huì )到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，并直奔課題。
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買(mǎi)哪些東西？買(mǎi)東西時(shí)要注意什么？讓孩子
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數學(xué)問(wèn)題做準備。
各小組進(jìn)行匯報：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據自己買(mǎi)的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購物活動(dòng)靈活地運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對抗：（13分鐘左右）
給各小組時(shí)間和機會(huì )，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學(xué)問(wèn)題加10分，答對了加20分。如果學(xué)生不能提出“30元可以買(mǎi)些什么？”這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：“老師也想到了
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
�。ㄋ模�、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，能夠運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭議。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是：搭積木（十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法）
一、說(shuō)教材
1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數學(xué)》第一冊《加減法(二)》中的第二課時(shí)。這一內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)葦档恼J識、10以?xún)葦档募訙p法以及20以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習20以?xún)燃訙p法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì )20以?xún)鹊膬晌粩导訙p一位數(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。這些知識都是學(xué)習其他計算知識的基礎，對以后的學(xué)習起著(zhù)重要的作用。
2．教學(xué)目標：①知識與技能目標:結合系列的學(xué)習情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義，明確20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。②過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生自主探究計算方法，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力以及合作意識。③情感與態(tài)度目標：在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
3．重點(diǎn)：學(xué)會(huì )20以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。
4．難點(diǎn)：明確計算方法，了解計算算理。
5．教學(xué)準備：積木（教師用）、計數器（每個(gè)學(xué)生一個(gè)）
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基已經(jīng)可以比較準確地計算10以?xún)鹊募訙p法和十加幾的加法，知道11~20各數的組成，還認識了數位中的個(gè)位和十位，對數位有了初步的了解。學(xué)生學(xué)習本課內容已經(jīng)有了比較好的基礎。但入學(xué)只有三個(gè)月的一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注意力很容易分散。所以，在教學(xué)設計中借助課件輔助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng )設情境，借助學(xué)具小棒和計數器讓學(xué)生動(dòng)手操作并學(xué)著(zhù)解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：自主探究與范例教學(xué)相結合。
學(xué)法：發(fā)現法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)
�。ㄒ唬⿵土�
1．利用卡片進(jìn)行口算練習，提高學(xué)生的口算能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。
2．通過(guò)看圖列式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加減法的含義。
3．通過(guò)填空讓學(xué)生復習11~20的數的組成。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．教學(xué)課本70頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”。
�。�1）導入新課，引導學(xué)生探究13+2的計算方法
教師搭積木演示，學(xué)生利用計數器動(dòng)手操作
�。�2）引導學(xué)生探究18-2的教師方法
教師搭積木演示，學(xué)生利用計數器動(dòng)手操作
�。�3）教師小結優(yōu)化算法。
2．反饋練習
課本第70頁(yè)“試一試”和“說(shuō)一說(shuō)”。（學(xué)生在書(shū)上和草稿本上完成）
�。ㄈ┱n堂總結
�。ㄋ模┱n堂作業(yè) （學(xué)生在書(shū)上完成）
課后反思：
本節課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過(guò)搭積木的情景讓學(xué)生仔細觀(guān)察，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有準備積木，我讓學(xué)生利用計數器撥一撥、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導學(xué)生從數的組成的角度理解計算的方法，通過(guò)計算進(jìn)一步理解數的組成。為了照顧幾個(gè)接受能力較慢的學(xué)生，課堂進(jìn)度稍慢，沒(méi)能滿(mǎn)足接受能力較快的學(xué)生。所以，自我感覺(jué)課堂效過(guò)良好，但是課堂效率不高，學(xué)生鞏固練習的時(shí)間不充足。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�。
本節課是課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)下冊第六單元“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”中第一課時(shí)的內容，它是學(xué)習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學(xué)習的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習口算的基礎，是在10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行的,只是計數單位不同,這里以十為計數單位。例如20+10，計算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎訂為教學(xué)目標是：
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：是在有意義的問(wèn)題情景和數學(xué)活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，于是在教學(xué)中利用、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自主探究，自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后探索出多種不同的算法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師只是一個(gè)引導者，組織者。
采用小組討論合作交流的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現動(dòng)手操作，并動(dòng)口表達，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成功之感，同時(shí)也培養了學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考的學(xué)習習慣，更重要的是達到了培養學(xué)生綜合能力的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本節課共安排了四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，激情引趣。結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，與此同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這樣既復習了原來(lái)所學(xué)的知識，又為本節課的學(xué)習做好了鋪墊，使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎。
第二個(gè)環(huán)節是合作學(xué)習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，在教學(xué)中給予學(xué)生大量的自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗主動(dòng)參與知識的再創(chuàng )造過(guò)程，實(shí)現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過(guò)程我是這樣安排的：第一步，提出問(wèn)題。讓學(xué)生根據在情境圖中獲得的數學(xué)信息，提出不同的數學(xué)問(wèn)題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學(xué)生根據問(wèn)題列出算式，然后著(zhù)重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學(xué)生獨立列式，并探索計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了自主探索的空間，通過(guò)學(xué)生思考，各自都有發(fā)現，都有收獲，這樣使學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的成功之感。同時(shí)也培養了學(xué)生勤于思考的習慣，而后教師根據學(xué)生們的匯報板書(shū)：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學(xué)生合作，解決另外的加法問(wèn)題，同時(shí)告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學(xué)生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現了算法多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學(xué)生解決整十數減整十數的問(wèn)題，學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)踐應用、鞏固新知。因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)比較精簡(jiǎn)，在探究體驗這一環(huán)節中根據學(xué)生的回答寫(xiě)出加、減法算式，這就是本節課的重點(diǎn)內容。
總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化的新課程理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。 ⑷培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。 3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)灰太狼和喜羊羊童話(huà)愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構建方法。 1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。 2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，主要體現學(xué)生得出的計算過(guò)程。設計如下：十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學(xué)反思：
根據新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng )設問(wèn)題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創(chuàng )新精神和思維的靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，獲得探索成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
不足之處，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開(kāi)學(xué)生的思維。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、確立目標，分析內容――說(shuō)教材
《猜數游戲》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》北師大版一年級第三單元第四課34、35頁(yè)的內容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了5以?xún)燃訙p法及0的認識，對加減法的意義有了初步了解，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容通過(guò)猜數游戲歸納出6的加減法，讓學(xué)生繼續了解加減法的含義。學(xué)習本節內容后，為后面加減法的學(xué)習奠定了基礎。所以學(xué)習好本節內容十分重要，它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構、心理特征，我將制定以下三個(gè)目標：
1.知識與技能： 通過(guò)觀(guān)察和操作等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并正確計算得數是6的加法及相應的減法。
2.過(guò)程與方法：培養學(xué)生觀(guān)察、語(yǔ)言表達、動(dòng)手操作和初步運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識，主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )6的加減法，突破方法是引導學(xué)生在游戲中，通過(guò)合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學(xué)生熟練掌握6的計算。
二、了解學(xué)生，因材施教――說(shuō)學(xué)情
由于學(xué)生入校時(shí)間不長(cháng)，尤其是正式上課時(shí)間才一個(gè)月，很多的習慣和學(xué)習方式還不能與老師的要求同步。所以，組織教學(xué)會(huì )占用老師很多的時(shí)間，影響上課的進(jìn)度。從思維方式來(lái)看，他們的認識與思維方式仍處于直觀(guān)形象的階段，在抽象能力、語(yǔ)言表達能力和思考的全面性方面需要老師的進(jìn)一步引導。學(xué)生由于本課是游戲引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中，從而產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣，預期學(xué)生是可以理解并掌握的。
三、遵循規律，合理運用――說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，但比起看屏幕和活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)更利于老師掌控一些�；诖宋覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ腔顒�(dòng)引入。即復習5以?xún)鹊募訙p法→活動(dòng)引導學(xué)習有關(guān)6的加減法及6的組成→學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、得出6的組成的結論→教師總結→學(xué)生練習反饋
四、合理安排，循序漸進(jìn)――說(shuō)程序
本著(zhù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，構建高效課堂，面向全體學(xué)生達成教學(xué)目標的原則，為落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習、展示交流、互動(dòng)探究的新課改精神，我在教學(xué)中主要設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：組織教學(xué)、復習鞏固、猜數活動(dòng)、總結、實(shí)際應用。（教學(xué)過(guò)程見(jiàn)教學(xué)設計）
五、查漏補缺，自我提高――說(shuō)反思
作為一名新調入青東小學(xué)的教師，第七周我上了一節匯報課，下面我從以下幾個(gè)方面將這一節課進(jìn)行自我反思。
成功之處：
1、本節課最大的特點(diǎn)就是數學(xué)游戲貫徹于課堂教學(xué)活動(dòng)中，在游戲中激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引著(zhù)孩子們主動(dòng)地參與。
2、組織教學(xué)：我班的課堂組織教學(xué)在一個(gè)月時(shí)間的不間斷的強化訓練下，已經(jīng)初見(jiàn)成效，學(xué)生基本能夠參與課堂活動(dòng)，學(xué)習的意識和積極性較好。學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生思維活躍、態(tài)度端正。
3、在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠及時(shí)給予評價(jià)。
不足之處：
1、教學(xué)設計：對6的加法的探索學(xué)生掌握加法的意義就行，但為了后面整個(gè)單元的內容有序學(xué)習，我又加入了探索規律這一環(huán)節。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然使教學(xué)內容有了深度，但這部分教材的整合有些畫(huà)蛇添足。更應該把這部分內容放到課后的練習或者思維練習中。因為占用了一定的時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有完成，課堂環(huán)節不夠完整嚴謹，練習的容量也有些小。因為練習少，所以少了些給學(xué)生自我展示的機會(huì )。
2、學(xué)生對6的減法基本掌握，但對減法的意義————已知兩個(gè)數的和與其中的一個(gè)數，求另一個(gè)數，應用和理解都需要進(jìn)一步加強。
3、基于對學(xué)生學(xué)習習慣的擔心，對學(xué)生抓的過(guò)緊，課堂還不夠活，有待于在以后的教學(xué)中從收開(kāi)始到放，駕馭課堂的能力和藝術(shù)性要進(jìn)一步提高。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。
《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，教師身份轉變?yōu)橐粋�(gè)組織者、引導者、評價(jià)者；同時(shí)改變課程學(xué)習方式過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。學(xué)生的學(xué)習方式相應轉變?yōu)椋鹤灾�、合作、探究�?/p>
教材分析：
《8加幾》是西師大版一年級數學(xué)上冊第88-89頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習、掌握了10以?xún)鹊募訙p法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)有9加幾的進(jìn)位加法計算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀(guān)察分析、收集信息、計算等活動(dòng)。和前面學(xué)過(guò)的9加幾相比，這一節教學(xué)內容基本上脫離了學(xué)具的幫助，主要通過(guò)學(xué)生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學(xué)習的方式探討8加幾的計算方法，要求學(xué)生在學(xué)習8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和逆向思維能力。
學(xué)情分析：
一年級的孩子注意力集中時(shí)間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學(xué)設計時(shí)加強前后知識的聯(lián)系，力求創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習和參與學(xué)習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。
教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
1、在熟練計算9加幾的基礎上，學(xué)會(huì )用遷移的方法解決新問(wèn)題，推導新算法。
2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進(jìn)行計算。
3、培養獨立思考的`能力以及與他人合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進(jìn)行8加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
在熟練計算9加幾的基礎上,學(xué)會(huì )用遷移的方法解決新問(wèn)題,推導新算法。
設計思路：
1、關(guān)于情景的創(chuàng )設
《數學(xué)課程標準》指出：應力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
2、關(guān)于小組合作學(xué)習
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習，注意傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，對此，本節教學(xué)內容開(kāi)始進(jìn)行大膽嘗試。
3、關(guān)于計算方法多樣化的問(wèn)題
在學(xué)生理解看大數分小數，把幾湊成十，十加幾得十幾即 湊十法的基礎上，尊重學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現計算方法。
4、積極引深， 發(fā)揮兩主 作用
教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)積極的引，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。
教學(xué)流程：
一、知識再現，激趣導入
1、數的組成（對口令游戲）
2、找朋友：9加幾的口算練習。
二、創(chuàng )設情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，你們看他們在干什么？
1、觀(guān)察情景（1）： 打靶圖
�、倌銖闹蝎@得哪些數學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少小朋友？）
�、谇筮@個(gè)問(wèn)題，可以用什么方法解決？
�、蹖W(xué)生回答，教師板書(shū)：8+5
充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀(guān)察圖中打靶的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節課要學(xué)習的內容，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現問(wèn)題的欲望
2、觀(guān)察情景圖（2）：劃船
在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
�、賻煟焊鶕榫皥D，你能提出什么問(wèn)題？
�、趯W(xué)生回答：一共有多少人在劃船？
�、蹘煟呵筮@個(gè)問(wèn)題可以怎么列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：4+8
在兩個(gè)不同的情景中培養了學(xué)生從身邊生活發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
3、揭示課題
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是求一共？都是用加法進(jìn)行計算，這節課我們主要來(lái)研究一下8加幾的方法好不好？（板書(shū)課題：8加幾）
三、主動(dòng)參與，探索新知
1、探究學(xué)習8+5的計算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算8+5？下面請同學(xué)們自己獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對又快？（教師巡視）
�。�2）小組討論交流計算方法
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）
�。�3）全班匯報交流
學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計算方法如：
�、�1、2、312、13依次數。
�、趶�8數到13。
�、�8和5合起來(lái)是13。
�、�13可以分成8和5。
�、菹葦�10人，再數3人，10＋3＝13
本節課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣， 學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是湊十法，有的用的是數數法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
2、學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？
�。�1） 學(xué)生小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
針對出現的多種計算方法，教師為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的能力。
�。�3）教師小結
師：通過(guò)和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的湊十法，有的同學(xué)喜歡用數數法，有的同學(xué)喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
3、遷移練習
�。�1）小組先交流解決：4+8，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
�。�2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問(wèn)題，既能使學(xué)生把8+5的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養
四、鞏固練習
1、聰明屋：（課件出示教材89頁(yè)課堂活動(dòng)第1題）
2、智慧山：（看圖填算式）
2、跳木樁比賽
師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過(guò)木樁嗎？
練習：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
學(xué)生計算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。
整個(gè)練習生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。
五、小結
師：在這節課中，你們認為自己表現得如何？
本環(huán)節教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學(xué)生評結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對自己整節課的表現有一個(gè)回顧和反思。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)的規律，獲得數學(xué)源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學(xué)理念的指導下我設計了這節課。
教學(xué)目標：
情感目標：1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生善于動(dòng)腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心。2．培養學(xué)生的自我表露技能，能清楚的表達出自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生的參與性。3．讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數學(xué)源于生活，體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅
知識點(diǎn)目標：1．根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計算題。讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流、討論、動(dòng)手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，培養學(xué)生抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養學(xué)生數學(xué)交流的能力和合作的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握十幾減七的計算方法。
教學(xué)思路：1.通過(guò)動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣，提出數學(xué)問(wèn)題；2.緊密結合數學(xué)概念和實(shí)際應用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質(zhì)，形成認知結構；3.在認知形成的過(guò)程中組織討論交流、合作學(xué)習，體驗成功、增強自信，提升合作意識。
聊聊我的教學(xué)設計與分析：
一、誘發(fā)情感，導入新課
這一部分由課前談話(huà)與復習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設計了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計算比賽當中去。首先出現的是之前學(xué)習過(guò)的口算題，即復習舊知。然后與學(xué)生談話(huà)：獅子王又給動(dòng)物們出了一道題，可是動(dòng)物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時(shí)學(xué)生的興趣已被調動(dòng)，激起了他們“想參與”及積極幫助別人解決問(wèn)題的意識。
二、提高情感，自主探究
1.問(wèn)題引思：出現動(dòng)物們感覺(jué)困難的題目，即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學(xué)探究，討論質(zhì)疑
學(xué)生分小組討論得出了以下想法：
�。�1）從12根里一根一根拿，拿走7根，就是從12根里減1，減1……一共減了七個(gè)1，還剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5
�。�2）先從1捆中拿走7根，剩3根，再把另兩根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5
�。�3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過(guò)想加算減得出的。
�。�4）從1捆又2根中先拿走2根，再從1捆中拿走5根，還剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5
�。�5）從12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5
學(xué)生每說(shuō)出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
另外還有一種想法很獨特，很有創(chuàng )新意識。他的想法是用減數7減2得5，10減5得5。所以12-7=5。這種想法在平時(shí)教學(xué)中比較少見(jiàn)。這時(shí)教師并不急于下結論，而是和全班一起討論，得出這種想法是正確的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5
3.揭示課題，引導歸納
出示例2，讓學(xué)生獨立計算。
提問(wèn)：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點(diǎn)？從而歸納出被減數都是十幾，減數都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數。出示例三。
教師通過(guò)讓學(xué)生擺小棒，自己主動(dòng)探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思路。
三、增添情感，實(shí)踐反思
1.跳一跳，摘蘋(píng)果
將教科書(shū)第12頁(yè)的做一做中的題目放在蘋(píng)果樹(shù)的蘋(píng)果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋(píng)果。誰(shuí)回答對了蘋(píng)果上的題目，這個(gè)蘋(píng)果就獎給誰(shuí)。
練習中采用了“獎勵法”的形式，學(xué)生的參與勁頭濃厚，同時(shí)又鞏固了新知識，并對學(xué)生的計算速度有了一個(gè)新的要求。
2.數學(xué)小游戲
以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，體現了以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
學(xué)生在學(xué)習這部分知識之前學(xué)習了比較，并且已經(jīng)接觸了減法，是總數減部分數等于另一部分，和這節課的減法意義有所不同，而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難，所以這節課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設計的：首先根據情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現信息，再根據得到的信息提出數學(xué)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。接著(zhù)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，不當之處老師做以引導。在鞏固練習的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式，循序漸進(jìn)，從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，再到列算式解答，這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識我安排了“考考你”，一是出示題目鞏固練習，二是拍手游戲，使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀(guān)的形象思維轉化為抽象思維，也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗，由實(shí)物抽象為數字的比較，可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽，檢驗他們的學(xué)習效果，并且使他們有一定的提高。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材說(shuō)明：
教材設計了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數位及位值的概念，并在此基礎上進(jìn)一步探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律�；顒�(dòng)通過(guò)讓學(xué)生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數，鞏固對100以?xún)葦档恼J識，還通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察每一組數的特點(diǎn)，探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過(guò)找規律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)目標：
知識與技能：1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數位及位值的概念。
2、通過(guò)探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對100以?xún)葦档恼J識。
3、學(xué)生通過(guò)探索規律，培養學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律的過(guò)程，體驗自主探索與合作交流式的學(xué)習方法及探索事物規律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及規律，使學(xué)生感受到數學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鞏固數位及位值
2、探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及規律。
2、培養學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生獨立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)獨立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作交流的學(xué)習習慣；尤其在擺較多圓片操作無(wú)序的過(guò)程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過(guò)合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已能夠正確數出100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說(shuō)出100以?xún)葦档慕M成；能夠正確、熟練讀寫(xiě)100因內的數，掌握了100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�。在此基礎上，學(xué)生借助自制數位表，通過(guò)擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數位及位值的概念，從而探索100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)及排列規律，進(jìn)一步加深對100以?xún)葦档恼J識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數，并自由說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數位上的珠子代表多少。通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生回顧數位及位值的概念，利用數位的有關(guān)知識揭示課題，為本節課活動(dòng)做好鋪墊。
�。ǘ┨骄矿w驗，解決問(wèn)題
這一環(huán)節設計了兩個(gè)內容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)獨立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、合作交流的學(xué)習習慣。
“想一想”這一環(huán)節讓學(xué)生根據已有的用圓片擺數的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數，目的是通過(guò)形象的擺數，抽象出說(shuō)數，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用
通過(guò)“擺”“說(shuō)”“想”的活動(dòng)，鞏固學(xué)生對數位及位值的概念，從而培養學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過(guò)游戲活動(dòng)，增強數學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退為加減法及其應用、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，引導學(xué)生在情境圖中搜集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法
1、教法：引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說(shuō)教具準備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計數器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
六、說(shuō)教學(xué)設計
1、進(jìn)入情境，導入新課
教師在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)導入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng )設情境，教師接著(zhù)說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀(guān)察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習加減法的基礎，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶�！痹谶@里，習慣培養點(diǎn)體現的是搜集信息習慣的培養。接著(zhù)教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現質(zhì)疑問(wèn)難習慣的培養。學(xué)生在教師的引導下，又有前面學(xué)習的基礎，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書(shū)課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知
為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復習解決問(wèn)題的方法，在此設計了簡(jiǎn)單的復習環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以?xún)燃訙p法及其解決問(wèn)題的學(xué)習的基礎上列數學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì )加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數學(xué)算式，然后引導學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數，因此學(xué)生可能會(huì )直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計算，可以動(dòng)手擺小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的，等會(huì )我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！苯處熖岢鲞@樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數學(xué)算式轉化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著(zhù)學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
在匯報交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣。在匯報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。這樣的匯報只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類(lèi)似的想法，以免浪費時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級中會(huì )有少數學(xué)生想到用“湊十法”計算，學(xué)生匯報時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì )回答，“因為9根小棒加上1根小棒就是10根小棒�！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數湊成十再進(jìn)行計算的計算方法叫做‘湊十法’�！蓖瑫r(shí)板書(shū)。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計算。
形式：自主探究，全班匯報、交流。
回到解決問(wèn)題中，針對算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計數器。教師用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計數器上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題
練習第一題是“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。
練習第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚(yú)”。此題的設計目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養學(xué)生的審題習慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結提升。
總結本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數學(xué)算式，“你發(fā)現了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書(shū)副標題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結計算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
【一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇】相關(guān)文章：
精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板集錦十篇10-09
一年級下數學(xué)《找規律》的說(shuō)課稿模板12-26
高三數學(xué)說(shuō)課稿模板01-17
大班數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27
人教版一年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿 認識時(shí)間說(shuō)課稿11-04
有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿模板合集7篇10-05
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文匯總十篇10-14