精選三年級數學(xué)說(shuō)課稿模板匯編8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)資源的開(kāi)發(fā)與利用、說(shuō)得失八個(gè)方面來(lái)談一談我對本節課的認識。
一、說(shuō)教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學(xué)的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長(cháng)的含義，長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的探索和應用，對實(shí)物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀(guān)念密切相關(guān)的素材，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，并遵循兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇了活動(dòng)化的呈現方式，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、知識目標：
能結合具體的問(wèn)題情景，鞏固應用周長(cháng)的含義，在探索活動(dòng)中發(fā)現并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習能力；和同學(xué)間協(xié)作互助的意識；解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生充分體驗數學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，培養生活中的數感。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算的特殊性。
二、說(shuō)學(xué)情
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長(cháng)的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長(cháng)的求法的基礎上教學(xué)長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是學(xué)生第一次接觸周長(cháng)，因此對周長(cháng)的理解要通過(guò)熟悉的生活情景來(lái)引導，在本節課的教學(xué)設計中，力圖體現“面向全體，尊重學(xué)生，注重發(fā)展”。讓學(xué)生結合具體事物或圖形，參與探索周長(cháng)計算的過(guò)程。
三、說(shuō)模式
“3161和諧課堂教學(xué)模式”，即“三標準一主線(xiàn)六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線(xiàn)”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線(xiàn)設計課堂教學(xué)，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習慣》中的六個(gè)習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
【說(shuō)課內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊64-65頁(yè)的教學(xué)內容。
【教材簡(jiǎn)析】
學(xué)生認識分數，是從三年級（上冊）開(kāi)始的，已經(jīng)認識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分數的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認識，同時(shí)為下面學(xué)習幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。教材首先創(chuàng )設小猴分桃的現實(shí)情境，根據4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分數的角度來(lái)研究和認識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示�！跋胍幌搿卑�4個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì )到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習的幾分之一的認識，進(jìn)一步體會(huì )、理解幾分之一的實(shí)際意義。
【教學(xué)目標】
根據學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標。
1、認知目標：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，進(jìn)一步認識分數。
2、能力目標：通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過(guò)程，從而培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、概括等邏輯思維能力。
3、情感目標：引導學(xué)生積極參與具體的數學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探索和發(fā)現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結合本課內容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀(guān)演示法，情境教學(xué)法，引導歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農遠資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀(guān)形象體會(huì )部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達到良好的教學(xué)效果。還利用農遠資源中的圖片創(chuàng )設小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數學(xué)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，在本節課中我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ū竟澱n，我通過(guò)上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結合本班的實(shí)際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習的教學(xué)案例）
第一環(huán)節：復習鋪墊，導入新課
�。�1）情境：老師帶來(lái)了一個(gè)桃子，準備把它分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）
根據學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復習分數各部份的名稱(chēng)及各部份表示的意義。
�。�2）課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法）
�。�3）課件出示復習題2：請學(xué)生用分數表示紅色部分（說(shuō)說(shuō)想法）
此題主要復習一個(gè)物體的1/4，為下面學(xué)習一些物體的1/4做好鋪墊。
小結：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過(guò)的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）
�。◤土曇粋�(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過(guò)的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學(xué)習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）
第二環(huán)節：操作交流，探索新知
這一環(huán)節的教學(xué)就是要調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習找到相關(guān)的理論基礎。讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移。我主要創(chuàng )設三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：
1、初步體會(huì )（課件出示例題情境圖）
情境：孫悟空給小猴們準備了一盤(pán)桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個(gè)紙桃片片幫小猴分一分！
我先引導學(xué)生運用紙桃片片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分一分，根據已有的知識經(jīng)驗很快會(huì )得出每只小猴分得這盤(pán)桃的1/4,再運用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤(pán)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來(lái)表示。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步認識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會(huì )分數幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）
2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）
�。�1）提問(wèn)：如果把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？為什么？
�。�2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙桃片分一分，交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學(xué)生通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現用1/2表示更符合題意
再用課件演示：把這盤(pán)桃平均分給2只小猴，是要把這盤(pán)桃平均分成2份，每只小猴分得這盤(pán)桃的1/2.
�。�3）對比1/4和1/2.（課件出示4個(gè)桃的1/4和4個(gè)桃的1/2）
引導學(xué)生通過(guò)對比知道同樣是把4個(gè)桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體）
2、 加深體會(huì )：（課件出示情境圖）
提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？
�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤(pán)桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一�！盁o(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過(guò)觀(guān)察演示，動(dòng)手操作，討論交流來(lái)獲得具體的感性認識，并且通過(guò)引導學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無(wú)論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會(huì )幾分之一的意義。）
第三環(huán)節：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，如此來(lái)了解他們在學(xué)習中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
第四環(huán)節：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：
1、基礎練習
課件出示“想想做做”第1題
�。�1）先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，完成填空，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�2）比一比，說(shuō)一說(shuō)，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）
小結：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。）
2、比較練習
課件出示“想想做做”第2題
讓學(xué)生自己觀(guān)察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。
交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。
3、操作練習
�。�1）、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖
教師指導學(xué)生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。
�。�2）、小棒游戲
拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？
學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分數的意義。）
第五環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸
1、今天這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數又有了哪些新的認識呢？
總結：今天我們進(jìn)一步學(xué)習了分數，知道不僅是一個(gè)物體，一些物體也能看作一個(gè)整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來(lái)表示。
2、拓展延伸：你還能用分數來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的一些生活現象嗎？使學(xué)生了解數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)：
這樣的板書(shū)設計，力求體現知識性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結，突出教學(xué)重點(diǎn)。
以上說(shuō)課，僅是我對現代遠程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息
化的今天把遠程教育資源運用到農村小學(xué)數學(xué)課堂中，還有待于我們農村教師進(jìn)一步學(xué)習和探討。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
�。劢虒W(xué)要求］
�。�.使學(xué)生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學(xué)會(huì )運用公式計算三角形的面積。
�。�.通過(guò)圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學(xué)思考方法，并培養學(xué)生的操作能力。
�。劢虒W(xué)準備］
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個(gè)學(xué)生準備剪拼的圖表、剪刀等。
一.導入新課
�。�.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長(cháng)120厘米，寬90厘米）
�。�.接著(zhù)出示紅領(lǐng)巾，要求計算紅領(lǐng)巾的面積，提出求三角形的問(wèn)題。
二.出示課題
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學(xué)習“三角形面積的計算”（板書(shū)）。你們先想一下，這堂課要學(xué)習哪些內容？（通過(guò)討論，使學(xué)生明確這堂課的教學(xué)要求）討論后投影片映出：
�。�.三角形面積的計算公式。
�。�.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。
�。�.怎樣運用公式計算三角形面積。
三.教學(xué)三角形面積公式的推導
�。�.用數方格的方法求三角形面積。
要求學(xué)生按課本第67頁(yè)上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察，這三角形的高和底的長(cháng)度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生猜想。
底高面積
�。独迕祝蠢迕祝保怖迕祝▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)出，三角新面機形底和高乘積的一半）
�。�.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來(lái)的。
教師根據學(xué)生的回答，在投影機上演示：
�。▓D形）Ｐ213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式
師：那么三角形能不能通過(guò)剪拼的辦法轉化成長(cháng)方形呢，我們大家來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們拿出預先準備的長(cháng)方形紙片，先量一量長(cháng)方形的長(cháng)和寬（長(cháng)１０厘米、寬６厘米），并計算出它的面積。然后沿長(cháng)方形的對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。（圖形）P214
�。ㄟ@個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生清楚地看出這個(gè)三角形是原來(lái)長(cháng)方形的一半）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面積。然后沿對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成兩個(gè)大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
�。▓D形）P214
�。ㄒ髮W(xué)生仔細觀(guān)察平行四邊形的底和高剪開(kāi)的三角形底和高是一致的，充分相信剪開(kāi)的一個(gè)三角形是原來(lái)平行四邊形的一半）（３）引導學(xué)生得出結論
通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出計算三角形面積的公式：
三角形的面積＝底*高／２
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗，證明我們的猜想是正確的。
�。�。自學(xué)課本
師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明，把兩個(gè)大小，形狀相同的三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形或一個(gè)平行四邊形。（指導學(xué)生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）
�。�。教師小結
求平行四邊形面積的公式，是通過(guò)把平行四邊形割補成長(cháng)方形得出的。求三角形面積的公式也是通過(guò)把三角形拼成長(cháng)方形得出的。這說(shuō)明圖形是可以變換的。
四、教學(xué)三角形面積公式的應用
�。�。出示嘗試題
教師：上課開(kāi)始時(shí)，我們提出計算紅領(lǐng)巾的面積,這個(gè)問(wèn)題能解決嗎?計算紅領(lǐng)巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.
學(xué)生到黑板上量出紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領(lǐng)巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？
2.學(xué)生邊看課本邊嘗試練習。
3.教師講評。
針對學(xué)生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出來(lái)是什么圖形？（平行四邊形或長(cháng)方形）
五、鞏固練習
1.課本練習十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）�？凑l(shuí)想得最快，解法最簡(jiǎn)便。（同桌二人可以相互討論）
�。▓D形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個(gè)正方形加兩個(gè)三角形
2.60*80-60*20/2
一個(gè)長(cháng)方形減去一個(gè)三角形
3.60*60+20*30
一個(gè)正方形加一個(gè)長(cháng)方形
以第三種解法構思巧妙，把下面一個(gè)三角形移到上面，兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長(cháng)方形。
六、課堂小結
這堂課我們學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生聯(lián)系上課開(kāi)始時(shí)提出的三條目標回答）學(xué)生回答后，師生共同總結：
�。�.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
�。�.三角形的底和高決定以后，三角形的面積也就確定了。
�。�.計算時(shí)不要忘記除以2，否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
兩位數乘兩位數的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數學(xué)》第六冊第四單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。著(zhù)重培養學(xué)生的估算意識和估算能力。數學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的作用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值”。
乘法估算不是單一的估計得數大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )估計得數大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )估計得數的范圍，也就是估計得數比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的安排是：例題通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的牧場(chǎng)的情境列出算式，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題中的“大約”，培養學(xué)生觀(guān)察的能力，然后通過(guò)思考、交流、引導、小結，用語(yǔ)言表述出來(lái)，指出2種不同的估計方法，即估計得數的范圍，以及得數大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習來(lái)鞏固該學(xué)習內容。
2、教學(xué)目標
應用新課標理念，依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標：
�、俳�(jīng)歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數乘兩位數的積比什么大，比什么小，在什么左右。
�、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探索兩位數乘兩位數的估算方法。
4、教學(xué)準備：多媒體課件、數字卡片
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng )設適當的、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境，應用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中感悟知識，為學(xué)生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在學(xué)法指導上，我重視觀(guān)察法、發(fā)現法和討論法等應用，充分調動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學(xué)中，嚴格遵守學(xué)生的認知規律，合理組織教學(xué)，配合現代教學(xué)手段的使用，吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數學(xué)空間盡情漫游。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
恰當的目標，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實(shí)現教學(xué)目標，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
一、情境導入
出示例題，教師解說(shuō)，明明邀請我們去他家美麗的牧場(chǎng)參觀(guān)，誰(shuí)來(lái)替他介紹一下？其他小朋友認真聽(tīng)，看你能了解牧場(chǎng)的哪些情況？
要求學(xué)生列出算式：
29×42=
�。圻@一環(huán)節是以學(xué)生感興趣的牧場(chǎng)情境引入，在鞏固兩位數乘兩位數的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。］
二、探索方法
1、在計算之前，老師把問(wèn)題分類(lèi)，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？
小組討論，交流各自估算的方法。
2、全班交流：
�、僮钌倏蓴D奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數比800多。為什么用“多”這個(gè)字？（把數字都看小，20×40=800。）]
�、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？（把數都看大，30×50=1500。）
3、再請學(xué)生估計出明明家一天擠奶的千克數最大約最接近多少嗎？
學(xué)生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？（把數都看成與它接近的整十數，30×40=1200。）
�。ü浪惴椒ㄒv清、講細，讓學(xué)生理解清楚怎樣估算）
4、計算驗證：
有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意豎式計算過(guò)程中連續進(jìn)位的問(wèn)題）
比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？
�。ǖ�3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）
5、講述：兩位數乘兩位數的估算，要求只是確定成績(jì)在什么范圍內，估算策略
是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果會(huì )準確些。
�。圻@一環(huán)節的設計意圖：本環(huán)節在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生生掌握起來(lái)比較容易。］
三、鞏固深化
1、“想想做做”第2題
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
�。�1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進(jìn)行計算。
�。�2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現了什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。ㄖ虚g算式的得數比上邊算式的得數大，比下邊算式的得數小，可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式）
�。�4）那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來(lái)估算一下。（學(xué)生估計，全班交流）
重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題，這里出現了35這樣的中間數，當出現這種數的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數，看它接近哪個(gè)整十數，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。
2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。
課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數字卡片。
讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。
教師逐個(gè)出示
24×53得數比（）大，比（）��；在（）左右
�。ǖ�1題可引導學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）
37×65得數比（）大，比（）��；在（）左右
28×32得數比（）大，比（）��；在（）左右
76×59得數比（）大，比（）��；在（）左右
讓選擇正確或錯誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
適時(shí)反饋。
小結：兩個(gè)乘數分別看做比它們相近的較小的整十數和較大的整十數，可以確定積的大致范圍。而把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果最接近。
3、書(shū)本P37第4題
師：其實(shí)估算不僅在我們數學(xué)計算時(shí)有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫(xiě)作文的例子，讓學(xué)生了解。
出示題目。
說(shuō)說(shuō)你了解了哪些數學(xué)信息？
你估計這里大約有多少個(gè)字？（學(xué)生列式估計）
全班反饋。
4、“想想做做”第5題
從圖中你了解了哪些信息？
你認為他可能買(mǎi)哪種籃球？你是怎樣想的？
�。�1）48×24≈1000（元）
�。�2）38×24≈800（元）
�。�3）28×24≈600（元）
小結：生活中要根據具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
�。郾菊n的練習分了專(zhuān)項練習，基本練習和綜合練習三類(lèi)，練習設計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又訓練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生對新知理解的深化。］
四、總結延伸
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？
介紹“你知道嗎？”
五、布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案，好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于對知識進(jìn)行梳理，納入知識結構，同時(shí)也為日后的回憶提供了線(xiàn)索。本課我是這樣設計板書(shū)的：
估算
�。�1）20×40=800
估計（2）30×40=120
�。�3）30×50=1500
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
(二)教學(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
(1)使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(2)使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
(1)結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
(2)使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——)
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備(為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。)
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦!你知道你現在有多高嗎?請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎?
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎?在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識(在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊)
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。通過(guò)口算訓練，即能培養學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習筆算的基礎。乘數是整百數的口算、是學(xué)生在學(xué)習一位數乘以?xún)晌粩�，整十數的口算以及乘數是一位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫(xiě)意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個(gè)例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數乘一個(gè)數，就是用百位上的數去乘這個(gè)數，乘得數就是幾百，所以要在這個(gè)數后面添兩個(gè)“0”。教材的這樣安排，體現了知識的有序性和學(xué)生的認知規律。
根據學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )說(shuō)乘數是整百數的乘法口算的算理，學(xué)會(huì )整百數乘一個(gè)數的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個(gè)因素。
3、培養學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘數是整百數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘數是整百數的口算算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、遷移法。
2、發(fā)現法。
3、練習法。
4、目標教學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計，
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
從口算6道題入手，復習100乘以一個(gè)數，整十數乘兩位數的口算方法，使學(xué)生通過(guò)口算，歸類(lèi)小結，溝通舊知，激活思維。
�。ǘ┙沂菊n題，展示學(xué)習目標
當學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時(shí)，及時(shí)揭示課題，展示學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)后面的教學(xué)活動(dòng)就緊緊圍繞著(zhù)目標展開(kāi)。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數是整百數的口算。
2、認識乘法算式中被乘數和乘數又叫做積的兩個(gè)因素。
乘數是整百數的口算，學(xué)生完全可以從整十數的口算中得于遷移。所以可以打破常規教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數是整百數的口算題，試著(zhù)算一算，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)思維，因為材料來(lái)自于學(xué)生，容易調動(dòng)學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模┚毩曉O計
1、看卡片說(shuō)得數：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫(xiě)得數：
這一層次的訓練，要求人人動(dòng)筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個(gè)學(xué)生都有一定的題量的練習，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習：
通過(guò)一個(gè)因素不變，另一個(gè)因素擴大或縮小的題組練習，既鞏固了乘數是一位數，整十數、整百數的口算，同時(shí)滲透了函數思想，引活了知識。
4、綜合練習
這個(gè)層次的練習集舊知識、新知識、擴展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。
�。ㄎ澹┳瞿繕藱z測題，及時(shí)反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時(shí)得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時(shí)獲取矯正性的信息，通過(guò)做目標檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時(shí)進(jìn)行調控，查漏補缺，努力使每個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)到位。
�。┱n堂小結
可以引導學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材與學(xué)情分析
“24時(shí)計時(shí)法”是在學(xué)生認識了時(shí)、分、秒，年、月、日的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材先編排了“認識24時(shí)計時(shí)法和探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法之間的關(guān)系”，再編排“認識時(shí)間和時(shí)刻的區別和計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間”，符合學(xué)生的認知規律。24時(shí)計時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門(mén)有著(zhù)廣泛應用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時(shí)法中表示時(shí)間的詞語(yǔ)知之甚少，再加上平時(shí)很少使用24時(shí)計時(shí)法，因此用24時(shí)計時(shí)法表示下午幾時(shí)或上午幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡(jiǎn)單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內化，才能成為他們自己的，才能使數學(xué)結構與學(xué)生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，在直觀(guān)演示、動(dòng)手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現規律、總結規律中探索普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的關(guān)系；在應用知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，建立時(shí)間觀(guān)念，為后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、學(xué)習目標及重、難點(diǎn)：
基于以上分析，我制定了以下學(xué)習目標：
1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計時(shí)法的特征，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計時(shí)法的互換。
2、學(xué)生經(jīng)歷認識、收集、應用24時(shí)計時(shí)法的過(guò)程，體會(huì )24時(shí)計時(shí)法在生活中的應用，建立時(shí)間觀(guān)念。
3、學(xué)生在探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。
為了實(shí)現學(xué)習目標，我把運用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的.某一時(shí)刻定為學(xué)習重點(diǎn)，把探索24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的關(guān)系定為學(xué)習難點(diǎn)。
三、學(xué)習過(guò)程及設計意圖
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我設計了如下的學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，質(zhì)疑自探
1、創(chuàng )設生活情景，形成探究問(wèn)題
課件出示：安陽(yáng)市新華書(shū)店門(mén)口牌子上寫(xiě)著(zhù)：營(yíng)業(yè)時(shí)間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，你可以幾點(diǎn)到書(shū)店呢？為什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到：上午10時(shí)，上午11時(shí)，下午1時(shí)，下午2時(shí)……，可能有的同學(xué)會(huì )說(shuō)到：因為20時(shí)就是晚上8時(shí)，所以只要在晚上8時(shí)之前到都可以。
我首先肯定個(gè)別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富，同時(shí)揭示出：像我們平常說(shuō)的上午幾時(shí)、下午幾時(shí)或者晚上幾時(shí)，這是普通計時(shí)法，也叫12時(shí)計時(shí)法，而像19時(shí)、20時(shí)是一種新的計時(shí)法，叫24時(shí)計時(shí)法。在生活中經(jīng)常會(huì )用這兩種計時(shí)法的互換。今天我們就來(lái)學(xué)習24時(shí)計時(shí)法。
�。ㄔO計意圖：利用現實(shí)生活素材，創(chuàng )設開(kāi)放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自然而然地說(shuō)出上午幾時(shí)、下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，為揭示12時(shí)計時(shí)法或普通計時(shí)法提供物質(zhì)基礎。而學(xué)生在思考“為什么”過(guò)程中，引出“19時(shí)、20時(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的幾時(shí)”的數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學(xué)生的問(wèn)題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的課程理念）
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣
師：“課前同學(xué)們收集了用24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)間，哪位同學(xué)先來(lái)與大家交流一下�！�
學(xué)生可能會(huì )收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時(shí)間；火車(chē)票上、公共汽車(chē)站牌上的發(fā)車(chē)時(shí)間；超市門(mén)口、藥店門(mén)口的營(yíng)業(yè)時(shí)間；電視報上節目播出時(shí)間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進(jìn)行板書(shū)，并提問(wèn)學(xué)生：“想一想這個(gè)時(shí)間你會(huì )在做什么呢？這些時(shí)間你能用普通計時(shí)法表示出來(lái)嗎？”
�。ㄔO計意圖：數學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛，給學(xué)生一個(gè)能用數學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個(gè)大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)間的過(guò)程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數學(xué)的應用價(jià)值。課上學(xué)生通過(guò)交流與思考，不僅加深了對24時(shí)計時(shí)法的認識，而且嘗試了兩種計時(shí)法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）
�。ǘ┬〗M學(xué)習，合作交流
1、動(dòng)手操作，促進(jìn)感知
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們請鐘表來(lái)幫忙，好嗎？一天有24個(gè)小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格，如果讓你來(lái)設計一個(gè)能表示24小時(shí)的鐘面，你會(huì )設計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)你的想法，然后設計一個(gè)鐘面。
�。ㄔO計意圖：德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時(shí)，而鐘面上卻只有12個(gè)大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生動(dòng)手設計的強烈欲望。紙上得來(lái)
終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時(shí)法的對應關(guān)系）
2、交流討論，優(yōu)化方法
師：“哪個(gè)小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢？”可能會(huì )出現三種情況：一是圓形或類(lèi)似于圓形的大鐘面，上面標有24個(gè)大格，從1到24；二是仍是12個(gè)大格的鐘面，不過(guò)有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫(huà)法。
師：“比較一下，哪種設計方法比較好？好在哪？”
學(xué)生會(huì )發(fā)現大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí)，但看著(zhù)鐘面要想說(shuō)出下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時(shí)法的對應關(guān)系，利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計時(shí)法所對應的普通計時(shí)法的時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過(guò)程中，獲得了成功的學(xué)習體驗；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應關(guān)系，把24時(shí)計時(shí)法換成普通計時(shí)法，積累了直觀(guān)轉化的數學(xué)經(jīng)驗。）
�。ㄈ┚v點(diǎn)撥，鞏固訓練
1、課件展示，強化兩種計時(shí)法的對應。
師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現？
播放課件：時(shí)針從0時(shí)開(kāi)始，慢慢走動(dòng)2圈，第一圈，依次從數字1到12，第二圈在外圈上依次出現13到24。配合演示相應時(shí)間的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。
�。ㄔO計意圖：撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結合學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)演示兩種計時(shí)法的對應關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習的過(guò)程，提高了學(xué)習效率）
2、探究?jì)煞N計時(shí)法的互換方法
師問(wèn)：“同學(xué)們看著(zhù)鐘面，能很快找到了兩種計時(shí)法對應的時(shí)間，那沒(méi)有了鐘面，你能發(fā)現他們之間互換方法嗎？”
同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現普通計時(shí)法前面都有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，比如上午、下午、晚上，而24時(shí)計時(shí)法卻沒(méi)有這些；經(jīng)過(guò)思考總結出由普通計時(shí)法向24時(shí)計時(shí)法轉化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要加上12，中午12時(shí)之前不用加，反之由24時(shí)計時(shí)法向普通計時(shí)法轉化時(shí)，要加上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，中午12時(shí)之后要減去12，中午12時(shí)之前不用減。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡(jiǎn)約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、概括，總結出兩種計時(shí)法的互換規律，使學(xué)生思維達到一次質(zhì)的飛躍）
3、鞏固訓練
1）、填空
�。�1）一天有（）時(shí)，從鐘面上看，時(shí)針正好走（）圈。
�。�2）17時(shí)是下午（）時(shí)，21時(shí)40分，晚上（）時(shí)（）分
�。�3）晚上12時(shí)是今天的（）時(shí)，也是第二天的（）時(shí)。
2）、連線(xiàn)：
3：408：20xx：3017：0015：40
下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20
3）、師生互問(wèn)
�。�1）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出不同的計時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生說(shuō)出相應的計時(shí)法。
�。�2）由學(xué)生寫(xiě)在黑板上一個(gè)時(shí)刻，讓教師寫(xiě)出相應的計時(shí)法。
�。ㄔO計意圖：教之功有限，習之功無(wú)限。為了鞏固本課新知，我設計填空、連線(xiàn)、師生互問(wèn)三個(gè)練習題。在練習中有意讓學(xué)生認識多種表
示時(shí)間的詞語(yǔ)，增強對普通計時(shí)法的認識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習參與性）
�。ㄋ模┊斕脵z測，拓展應用
1、課堂總結：“同學(xué)們，這節課上你有哪些收獲呢？”
�。ㄔO計意圖：在下課前引導學(xué)生從三維目標的達成進(jìn)行本課的小結。不僅是一個(gè)回顧的過(guò)程，也是一個(gè)提升的過(guò)程）
2、當堂檢測
1）判斷下列時(shí)間用24時(shí)計時(shí)法，還是12時(shí)計時(shí)法。
下午6：0623：38凌晨18：06
取信時(shí)間：
第一次：8：00
第二次：14：00
第三次：18：30
中午12：301：20
2）第二次取信時(shí)間是下午（）時(shí)，
第三次取信是晚上（）時(shí)（）分。
3）把下列時(shí)刻改寫(xiě)為12時(shí)計時(shí)法。
18：0023：0010：005：30
4）用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻
小明早晨6時(shí)30分起床：（）
中午12時(shí)用餐：（）
下午2時(shí)10分上課：（）
下午4時(shí)50分放學(xué)：（）
下午6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片：（）
晚上7時(shí)30分做作業(yè)：（）
晚上9時(shí)睡覺(jué)：（）
5）把下列時(shí)刻按一日里的先后進(jìn)行排序
�。�1）上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí)
�。�2）傍晚凌晨中午上午深夜下午
�。ㄔO計意圖：為了更體現“學(xué)以致用”的課程理念，依據本課的學(xué)習重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養學(xué)生的應用意識）
3、拓展運用（二選一）
1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時(shí)的？
2）用24時(shí)計時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：好的一節課是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回家，讓學(xué)習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應）
四、板書(shū)設計及意圖
最后，我簡(jiǎn)單說(shuō)明一下我的板書(shū)設計。
�。ㄔO計意圖：課題是課堂的眼睛，板書(shū)是課堂的靚相。采用數學(xué)化的板書(shū)方式，以簡(jiǎn)明、整潔的節奏，體現出數學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱(chēng)化、比較化、分類(lèi)化和過(guò)程化）
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加、減法》是人教版小學(xué)數學(xué)第六冊第七單元第三課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )算一位小數的加減法，并結合生活情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷一位小數的加減計算方法的形成過(guò)程，體驗小數加減法的算理和算法。
3、通過(guò)讓學(xué)生試算小數加減法，培養學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4、通過(guò)創(chuàng )設生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)情感和團結合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )計算一位小數的加減法，并根據所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計算小數加減法？尤其要注意小數點(diǎn)對齊。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)觀(guān)察計算、探究、討論、比較等方式自由的，開(kāi)放的去探究，發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
三、說(shuō)學(xué)習方法
1、自主學(xué)習的方法：教學(xué)例3、例4時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，根據問(wèn)題層層深入探究，歸納和判斷，得出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、計算、觀(guān)察、發(fā)現的方法：在講解計算法則時(shí)，讓學(xué)生自己算，自己發(fā)現。培養學(xué)生自主探究的精神。
3、合作學(xué)習的方法：<<課程標準>>引導下的學(xué)習十分重視學(xué)生間的合作交流，在做習題的時(shí)候，讓學(xué)生合作交流，不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養了表達能力，協(xié)作能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、鋪墊遷移，生成問(wèn)題
復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過(guò)讓學(xué)生回顧整數加減法的計算方法，以便學(xué)生將這些知識遷移到小數加減法中來(lái)，為本節課學(xué)習做好鋪墊。以去商店買(mǎi)商品為話(huà)題，讓學(xué)生談買(mǎi)東西、花錢(qián)、算帳等生活的事情，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，為下面觀(guān)察情境圖提出問(wèn)題打下伏筆。
2、創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生探究，明確思路
為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識和提問(wèn)題的能力。在學(xué)習過(guò)程中教師充分相信學(xué)生，讓學(xué)生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過(guò)程，通過(guò)學(xué)生討論交流讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。
3、巧編練習，逐步優(yōu)化
設計多樣化的練習，以教材為依據，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，使每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng )造者。
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