六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2——5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，而且語(yǔ)言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習，通過(guò)讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)等學(xué)習方法來(lái)理解課文的內容，體會(huì )文章的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣
上課一開(kāi)始我就用親切，生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ)：“同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)非常簡(jiǎn)單又非常有趣的謎語(yǔ)，‘兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)�！� 這是什么?”學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著(zhù)，我又說(shuō)：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字�！睂W(xué)生叫后，我再讓他們仔細觀(guān)察自己的手指，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《手指》�！�(板書(shū)：手指)這樣用謎語(yǔ)的形式導入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習。
第二步：感知全文，了解內容
緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：
1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。
2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。
3、想想這篇課文主要寫(xiě)了什么，從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一�；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導學(xué)生了解課文的主要內容，是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說(shuō)告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì )說(shuō)出很多不同的答案，我就用：“如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話(huà)來(lái)回答，你會(huì )用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀�！边@樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個(gè)手指有強弱、美丑之分，過(guò)渡到第三步的教學(xué)。
第三步：精讀課文，感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節，學(xué)習課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個(gè)詞來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)除了課文中寫(xiě)的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì )起來(lái)會(huì )更加深刻。接著(zhù)，讓學(xué)生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話(huà)，體會(huì )大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導他們總結出大拇指有所長(cháng)，也有所短的。(板書(shū)：所長(cháng) 所短)
接著(zhù)，我用：“大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話(huà)過(guò)渡到第二環(huán)節的教學(xué)。
第二環(huán)節，自學(xué)3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱(chēng)
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節。
食指
中指
無(wú)名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養尊處優(yōu)”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個(gè)手指都各有所長(cháng)，各有所短的特點(diǎn)。(板書(shū)：各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺(jué)得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著(zhù)再分角色讀一讀2—5自然段，體會(huì )各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節，找出總起句，讀一讀，我先說(shuō)：“同學(xué)們，其實(shí)文章一開(kāi)始就用一句話(huà)寫(xiě)出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話(huà)讀一讀�！睂W(xué)生讀后再引導他們說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作順序及方法。
第四環(huán)節，理解中心句�！笆前�，我們人就像這五個(gè)手指，各有所長(cháng)，各有所短，讓我們再來(lái)讀讀豐子愷爺爺的這句話(huà)�！�(課件出示中心句齊讀。)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解，小結，相機板書(shū)：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節，拓展延伸，深化認識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書(shū)上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關(guān)于團結的名言以及一篇寫(xiě)文具爭功的童話(huà)讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )任何事物都各有所長(cháng)各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。
第六環(huán)節，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1、摘抄文中的好詞好句。
2、積累關(guān)于團結的名言警句。
3、把這篇課文改寫(xiě)成一篇對話(huà)式的童話(huà)，
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內外詞句的練習。語(yǔ)文新課標中非常重視學(xué)生的積累，提到有“厚積”才能“薄發(fā)”。確實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養，也是對學(xué)生寫(xiě)作能力、口頭表達能力、創(chuàng )造能力的培養。
四、說(shuō)板書(shū)設計
手指 人
各有所長(cháng) 各有所短 各有所長(cháng) 各有所短
團結
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書(shū)，應是文章結構的簡(jiǎn)縮，既體現文章的重點(diǎn)內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來(lái)設計板書(shū)，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書(shū)就能理解課文的主要內容及中心，簡(jiǎn)潔又富有意義。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標通過(guò)討論能從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書(shū)明理
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準非常重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習之。
請學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導學(xué)生總結出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話(huà)，貫通全文。弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機指導學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì )。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習效果的不同是因為學(xué)習態(tài)度不同，得出學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標“注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解”的要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，進(jìn)一步認識專(zhuān)心致志對待學(xué)習、工作的重要性，學(xué)會(huì )用正確的思想指導自己的學(xué)習。
為了培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和創(chuàng )新意識，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強，內容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。五、板書(shū)說(shuō)明我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書(shū)設計
學(xué)弈
專(zhuān)心致志——成功
三心二意——失敗
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是六年級下冊第一課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，能正確讀寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)老北京人過(guò)春節，能分清文章詳略，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3.對比文中孩子們過(guò)春節的情景，能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節的。
4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節與老舍筆下的春節有什么不同。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
二、【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中，我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標。
四、【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，回憶春節
上課伊始，我播放了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號。然后教師做板書(shū)。
3.深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的`感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力。
4.回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5.課后小練筆
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看。請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
熬臘八粥
臘 八 泡臘八蒜
從人們活動(dòng)的角度 詳略得當
北京的春節 除 夕
�。ㄕ鏌狒[）從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng) 深刻印象
元宵節: 觀(guān)燈（總—分—總）
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計意圖。
教學(xué)理念與目標
新課程標準以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，強調教育要體現人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量。根據以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程和方法目標：
�、拍芡ㄟ^(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、颇軌蚶脤ёx解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
�、悄軌蜻\用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
教學(xué)內容及過(guò)程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認識。（補充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，“學(xué)起于思，思源于疑�！迸囵B了學(xué)生細心讀書(shū)、邊讀邊想的好習慣。（補充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？”，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問(wèn)題，升華感悟
我利用略讀課文中的導讀，引導學(xué)生學(xué)習課文，解決問(wèn)題。導讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？”通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)”青山是不會(huì )老的“。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認認真真地讀書(shū)，應當是閱讀教學(xué)最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，先安排初步感知課文，根據要求來(lái)自由讀課文；交流”老人創(chuàng )造的奇跡和什么情況下創(chuàng )造奇跡“時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì )。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話(huà)來(lái)結束我的講話(huà)，”語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！叭~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會(huì )知識“，更重要的是要教學(xué)生”會(huì )學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
今天，我執教的是一首古詩(shī)《石灰吟》�，F在我來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)我備課的一些想法。
我選擇這個(gè)教學(xué)內容，出于這樣幾個(gè)原因：1.我們的語(yǔ)文課本中，教學(xué)內容的體裁豐富多彩，我想，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，必須適應各種體裁的教學(xué)；2.平時(shí)，我也觀(guān)摩過(guò)不少執教古詩(shī)的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開(kāi)課的教學(xué)中，也從未嘗試過(guò)古詩(shī)的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩(shī)大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說(shuō)了。我主要和大家說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
對于這堂課，我根據課標的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);并能理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者托物言志的表達方法。
2.過(guò)程與方法：聯(lián)系詩(shī)人的生平，通過(guò)多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩(shī)人高潔的品格。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程：
第一步，整體通讀
把詩(shī)歌讀正確、讀通順是學(xué)習古詩(shī)的前提。對于本首詩(shī)，在學(xué)生自讀的基礎上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機指導學(xué)生把生字“焚”讀準、讀懂�！胺佟边@個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來(lái)，詞語(yǔ)教學(xué)在高年級段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對于“粉骨碎身”這個(gè)詞，和我們現在的語(yǔ)言習慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩(shī)時(shí)，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過(guò)查資料整合了其中的原因，所以提出來(lái)強調，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過(guò)直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個(gè)詞的了解。
第二步，理解詩(shī)意
學(xué)習一首古詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見(jiàn)慣的石灰，不要說(shuō)學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過(guò)程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過(guò)程，當然能有助于詩(shī)歌的理解。試教時(shí)，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語(yǔ)文課的味道。那如何讓學(xué)生用語(yǔ)文的學(xué)習方式在語(yǔ)言文字的品讀中了解石灰的采制過(guò)程呢?于是，我反復讀教材，讀著(zhù)讀著(zhù)，驚喜地發(fā)現“千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)指導學(xué)生把詞語(yǔ)所蘊含的意思給讀出來(lái)。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結后，指導學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過(guò)程，同時(shí)對詩(shī)歌的前三句也就能準確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認識，學(xué)生通過(guò)反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩(shī)人
生活在當代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠的古代詩(shī)歌，當然必須結合詩(shī)人的生平來(lái)理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語(yǔ)言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導朗讀
朗讀也是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來(lái)，對于詩(shī)歌的朗讀節奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學(xué)生反復品讀文本，深入到情感的內核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩(shī)歌的基礎上，我結合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場(chǎng)這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng )設情境讓學(xué)生朗讀，看得出來(lái)，因為走入了于謙的內心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學(xué)生或多或少會(huì )受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結
體會(huì )、理解托物言志這種寫(xiě)作方法應該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認識，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達學(xué)習所得，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀和情感體驗。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫(xiě)作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無(wú)限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學(xué)目標之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機會(huì )，從效果看，還是比較好的。
第六步，書(shū)寫(xiě)古詩(shī)
在平時(shí)的公開(kāi)課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書(shū)寫(xiě)詩(shī)。因為對于一首詩(shī)，讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )背這是我們老師很注重的，對于書(shū)寫(xiě)一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1.寫(xiě)字教學(xué)也應該是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書(shū)法要考級;考試時(shí)，試卷上有卷面分。2.從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)一定會(huì )比課后認真得多，長(cháng)此以往，學(xué)生就能習慣成自然。而且在課上書(shū)寫(xiě)，也便于老師進(jìn)行指導。3.平時(shí)，讓學(xué)生抄寫(xiě)古詩(shī)，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高�，F在，我提供了這兩種書(shū)法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂(lè )，更讓他們覺(jué)得這樣的書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫(xiě)的，因為我覺(jué)得寫(xiě)得字要比電腦直接打印的更有一種書(shū)法的味道，雖然學(xué)生寫(xiě)得還比較幼稚。
古詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說(shuō)，中華文化的傳承，才意味著(zhù)真正的立人，我想：這也應該是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著(zhù)讓孩子們在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。
各位領(lǐng)導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!
《竹石》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《竹石》這首詩(shī)是六年級下冊的一首古詩(shī)，它是一首托物言志的詩(shī)，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
古詩(shī)詞的教學(xué)目標是：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描述的意境，體會(huì )是詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本節課學(xué)目標是：
1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法，借助工具書(shū)或注釋能理解古詩(shī)的意思，在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意，但要從作者的內心世界獲得自己的人生價(jià)值觀(guān)和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，需要從作者的資料、時(shí)代背景入手，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，體會(huì )古詩(shī)詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1.教法。為了達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，首先讓自學(xué)、朗讀、感悟、想象等方法，再讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感悟作品的內在蘊涵，感受古詩(shī)詞的魅力。
2.學(xué)法。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)，反復吟誦，來(lái)感受竹子堅定頑強的精神。結合作者的生平，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。從中明白做人的道理。這樣設計了導學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，讓學(xué)生背誦《石灰吟》，再交流學(xué)古詩(shī)的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生根據方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)。書(shū)上僅有兩個(gè)注釋?zhuān)褪侨危喝螒{，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道，沒(méi)有做過(guò)多的強調，結果在測評時(shí)，大部分學(xué)生能夠完成。然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )任憑這個(gè)詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄈ┱b讀古詩(shī)，體驗情感。
這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫(xiě)人，在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(cháng)的環(huán)境，總結竹子的品格，再由竹子到人，結合作者的生平資料，知道作者是一個(gè)什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
�。ㄋ模┻_標測評背誦、默寫(xiě)《竹石》。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
竹石
咬定不放松
立根破巖中
千磨還堅韌
任爾南北風(fēng)
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
教學(xué)目標：
1、正確認讀文中注音的生字，借助工具書(shū)理解課文中生字新詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過(guò)閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。
4、通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會(huì )表達的條理性及寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養學(xué)生養成認真觀(guān)察和思考生活，敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的意識。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，板書(shū)課題。
1、（教師播放奧運錄像片段）師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)面你看到過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)幕式上的這些畫(huà)面給世界展示的是什么主題？（四大發(fā)明）
2、師：奧運會(huì )開(kāi)幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明。今天，我們這節課就從兒童一些小發(fā)明說(shuō)起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1、初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求
�、倏雌匆糇x準字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�。�3）檢查指導
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容是什么？
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話(huà)題
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明？
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄔO計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當點(diǎn)拔。）
四、課堂總結，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習這篇課文給你烈的感受是什么？
2、出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。
3、師小結：課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多發(fā)明的奇跡都源自?xún)和男枰�、奇想與發(fā)現，只要大家善于觀(guān)察、發(fā)現、你也能成為小發(fā)明家。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
《兩小兒辯日》
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學(xué)習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說(shuō)教法
本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè )讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我主要以教師的導，學(xué)生的學(xué)習為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習中解惑，積累。從而解決學(xué)生學(xué)習古文的困難，引導學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè )輕松地學(xué)習古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇W(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習古文的方向和目標，緊接著(zhù)老師配樂(lè )范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著(zhù)教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結出學(xué)習古文的方法，老師再一次強調出學(xué)習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內容的同時(shí)，又緊接著(zhù)質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對文章第一節內容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習。并在此強調“斗”的含義，過(guò)渡到第二節的學(xué)習，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導學(xué)生先獨立學(xué)習，后合作學(xué)習的方式，完成三四節的學(xué)習，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì )兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì )人文內涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學(xué)習古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習古文打下基礎，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內容，還在學(xué)方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字數上看板書(shū)有些繁瑣，但我認為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體
現了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
�。�、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線(xiàn)，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。
�。�、編寫(xiě)意圖：
學(xué)習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻身的人，認同他們對科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。
【說(shuō)學(xué)情】
課文中難理解的句子比較多，學(xué)生可以在充分讀書(shū)的基礎上，結合收集的有關(guān)居里夫人的事跡加以理解。
【說(shuō)目標】
根據本組訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、練習有感情的朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
�。�、體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
教學(xué)準備
�。�、收集有關(guān)居里夫人的資料。
�。�、課件。
【說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 練習有感情的朗讀課文。
�、� 能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )居里夫人為科學(xué)獻身的精神。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
【說(shuō)教法】
我們知道，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！北局�(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則。根據本課教學(xué)目標和小學(xué)語(yǔ)文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質(zhì)疑問(wèn)難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，消除學(xué)習上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習者，發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【說(shuō)學(xué)法】
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！备鶕陨辖虒W(xué)方法，學(xué)生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學(xué)習本課。讓學(xué)生運用問(wèn)、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)多種感官參與獲取知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)也體現了以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
【說(shuō)過(guò)程】
一、導入新課，走近居里夫人
�。�、（課件示：居里夫人照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰(shuí)嗎？學(xué)生答，教師簡(jiǎn)介居里夫人。
�。�、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己心目中的居里夫人？學(xué)生交流。
�。�、聽(tīng)了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習《跨越百年的美麗》。教師板書(shū)課題并齊讀。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解居里夫人
�。�、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：課題中的美麗表現在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年……）
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。
設計意圖：新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現了尊重學(xué)生的個(gè)性意識，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。
三、深入探究，領(lǐng)悟居里夫人的偉大精神
設計意圖：學(xué)習這一部分內容，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生充分的朗讀，感悟，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。通過(guò)抓住文中兩處巨大反差的內容，進(jìn)而讓學(xué)生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學(xué)精神和人生態(tài)度。
�。�、研讀“執著(zhù)追求，勇于獻身”部分。（課文３～４自然段）
�、� 從哪些具體描寫(xiě)中感受到了居里夫人的美麗容貌？
學(xué)生交流。（投：瑪麗居里穿著(zhù)──看透未來(lái)。）引導學(xué)生讀出居里夫人的美麗。
�、� 課文中還有一處對居里容貌的描寫(xiě)，找出來(lái)讀一讀：
�、� 學(xué)生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）
�、� 引導學(xué)生讀出居里容貌的前后巨大反差。
�、� 同樣是寫(xiě)居里的容貌，為什么前后會(huì )形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣。
師生交流，指導朗讀，重點(diǎn)理解并讀好四個(gè)句子。根據學(xué)生回答，教師相機出示：
�、� 就向是在海灘上──別人摘葉她問(wèn)根。（善于發(fā)現問(wèn)題）
�、� 為了提煉純凈的鐳──點(diǎn)點(diǎn)燒痕。（條件艱苦、實(shí)驗危險辛苦，但有遠大目標……）
�、� 經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學(xué)的堅定信念和執著(zhù)追求，這種精神是美麗的。板書(shū)：執著(zhù)追求。）
引導學(xué)生讀好三個(gè)數字和“終于”。
�、� 在工作卓有成效的同時(shí)──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來(lái)了實(shí)驗的巨大成功和對人類(lèi)的貢獻。）
�、� 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經(jīng)受時(shí)間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？
師根據生答投示：她從一個(gè)漂亮的小姑娘──里程碑。
師生接讀，引導學(xué)生讀出居里夫人為科學(xué)勇于獻身的精神。（板書(shū)：勇于獻身）
�、� 通過(guò)師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動(dòng)的句子，進(jìn)一步感受居里夫人對科學(xué)的執著(zhù)追求和勇于獻身的精神。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對重點(diǎn)句段的朗讀品味，培養了學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力和初步審美能力，進(jìn)一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
�。�、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：
居里夫人這種對科學(xué)的執著(zhù)追求和勇于獻身的精神無(wú)疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來(lái)？默讀課文最后兩個(gè)自然段。
�、� 師生交流，感受美麗，練習朗讀。
�、� 重點(diǎn)理解：（投示）
�、� 她一生共得了１０項獎金──離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗室。
設計意圖：抓住居里
夫人取得的巨大成
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
尊敬的各位評委老師，各位同仁，大家好！
今天我說(shuō)課的內容是冀教版六年級下冊《兒童與發(fā)明》，下面我從教材、目標、教法、學(xué)法、教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材分析：
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽(tīng)診器等等的誕生都與兒童有著(zhù)密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家�！�
教學(xué)目標：
根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準和本組課文訓練的主了本課的教學(xué)目標知識與能力目標：（屏幕3）
知識與能力目標：
★能正確、流利、有感情的朗讀課文。
★了解課文中介紹的幾項與兒童有關(guān)的發(fā)明。
★體會(huì )課文首尾呼應的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會(huì )表達的條理性及寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
憑借課文的語(yǔ)言材料，培養學(xué)生養成認真觀(guān)察和思考生活，敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的意識。
教法：
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)法：
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“自主學(xué)習，合作探究”等方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養學(xué)生養成認真觀(guān)察和思考生活，敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對不對？這節課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì )神看老師《兒童與發(fā)明》，寫(xiě)課題，板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節的設計，簡(jiǎn)單（板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望。此環(huán)節大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請學(xué)生們帶著(zhù)這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
預設：這篇課文在學(xué)生匯報交流時(shí)。
�。A設：可能會(huì )說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）
教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢引導：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì )到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內容，體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
同學(xué)們，我們整體感知了課文，下面讓我們自學(xué)指導下深入鉆研自學(xué)指導下深入鉆研文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請同學(xué)們用？
�。ㄗ约合矚g的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，并在書(shū)中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，空白處，寫(xiě)下閃爍著(zhù)你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫(xiě)下閃爍著(zhù)你智慧的文字，讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號。
特別提醒：“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）
導下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
此環(huán)節遵循的設計理念是：此環(huán)節遵循的設計理念是：課標中提到，略讀教學(xué)要開(kāi)放，要體現學(xué)生的自主學(xué)習，在教學(xué)中要做到主線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生在略讀中生成略讀能力，
四、合作交流、引導點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀(guān)察出你們都是有好奇心，有很強自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵后，開(kāi)始匯報交流，首先是在小組長(cháng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì )的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節預設：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的“發(fā)明”時(shí)，教師要引導學(xué)生注意體現“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達清楚。對于學(xué)困生，我引導學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
�。ǜ郊簩W(xué)困生學(xué)習用紙發(fā)明家布什曼雷內克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽(tīng)診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉動(dòng)”的腳踏車(chē)隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng )造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現）是發(fā)明創(chuàng )造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng )造的源泉）要創(chuàng )造發(fā)現）是發(fā)明創(chuàng )造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng )造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫(xiě)作方法：我會(huì )向學(xué)生做適當的點(diǎn)撥指導。屏幕15）
這篇課文的第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出。
“任何一項發(fā)明創(chuàng )造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類(lèi)似的結尾段和開(kāi)頭彼此呼應，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng )造、奇想與發(fā)現，并號召學(xué)生善于（板書(shū)：首尾呼應）觀(guān)察，勇于發(fā)現，敢于創(chuàng )造。板書(shū)：首尾呼應）為了表達作者的寫(xiě)作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對各項發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結構是（板書(shū)）總分總。
此環(huán)節大約10分鐘。板書(shū)：總分總。
五、適度拓展，小結提升適度拓展。
師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，這篇課文給你烈的感受是什么？我們全班來(lái)交流課前搜集的有關(guān)與兒童有關(guān)的發(fā)明資料以及發(fā)明格言？
此環(huán)節的設計理念是：略讀文章要開(kāi)放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節，設計了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì )作者的寫(xiě)文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫(xiě)，我設計了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情用心觀(guān)察生活，并及時(shí)運用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
教材分析
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著(zhù)作者對這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復出現了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。
教學(xué)目的
1、是引導學(xué)生把握課文內容了解土地與人類(lèi)生存的密切聯(lián)系。
2、是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的情感。
3、是引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊含的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了達到以上目的，我采取了三個(gè)步驟：
1、設計一個(gè)填空：“平時(shí)大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來(lái)形容這片土地？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字。
2、引導學(xué)生理清課文脈絡(luò )。通過(guò)讀書(shū)、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著(zhù)告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動(dòng)植物。最后強調，大地是人類(lèi)的母親，要保護好她。
3、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內容，向他們介紹寫(xiě)作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見(jiàn)底的畫(huà)面。讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫(huà)卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來(lái)。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫(huà)面。而且，只有充分體會(huì )到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內容的理解，才能真正體會(huì )到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語(yǔ)言也缺乏足夠的激情。板書(shū)也需要調整一下。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析
《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”�！度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛(ài)。
新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�；谝陨险J識，結合六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標。
認知目標：掌握“藕”這個(gè)生字，初步了解詞的相關(guān)知識，理解、感悟詞意。
能力目標：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習詞的方法。
情感目標：通過(guò)品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂(lè )的心情以及 對大自然對生活的熱愛(ài)之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法： 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習方法貫穿始終，并學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題。
著(zhù)名古詩(shī)詞評論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開(kāi)始的目標,課前我播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》并同時(shí)出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機交流，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長(cháng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時(shí)教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。
在“大語(yǔ)文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿(mǎn)西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞的興趣和熱情。
二、初讀體會(huì )，整體感知。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。
在初讀前，我會(huì )范讀詞，接著(zhù)，我提出自學(xué)要求：學(xué)習古詩(shī)詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽(tīng)，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著(zhù)，我出示字詞的注釋?zhuān)寣W(xué)生按四人小組分組學(xué)習，盡量用自己的話(huà)講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。
中國的古詩(shī)詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎？學(xué)生會(huì )找到可能會(huì )找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字，此時(shí)教師引導學(xué)生比較哪個(gè)更合適，通過(guò)比較，我們發(fā)現，醉字既表示景色美，更表示詩(shī)人內心陶醉，所以最合適。此時(shí)追問(wèn)：李清照為什么而醉，引導學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫(huà)面。交流的同時(shí)，相機板書(shū)：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
(三)、品讀賞析，感悟醉意。
沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)。
1、溪亭日暮
教學(xué)中，我引導學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著(zhù)美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽(tīng)到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受��！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩(shī)情畫(huà)意，瞧：此時(shí)教師邊出示落日精美圖片，邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè )誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽(yáng)……在描述畫(huà)面的過(guò)程當中，情不自禁的吟出經(jīng)典的詩(shī)文：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導學(xué)生朗讀，讀出醉意。
2、藕花深處
欣賞著(zhù)這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺(jué)就醉了，直到興致滿(mǎn)足了才回去，一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？引導學(xué)生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬(wàn)里的詩(shī)句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫(huà)面展示出來(lái)，表現作者內心陶醉。
3、一灘鷗鷺
如果說(shuō)前兩個(gè)畫(huà)面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫(huà)卷。我會(huì )這樣導入：鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽(tīng)到什么呢？引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。學(xué)生可能會(huì )想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽(tīng)到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據腦海中的畫(huà)面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂(lè )的心情。
這一部分教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。
三、聯(lián)系背景，升華感情。
朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問(wèn)嗎？引導學(xué)生提出李清照為什么會(huì )這么快樂(lè )，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì )發(fā)現，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿(mǎn)，使她的生活多姿多彩，充滿(mǎn)快樂(lè )。所以她才會(huì )牢牢記得這樣一次快樂(lè )郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開(kāi)始，就寫(xiě)下了“常記”。融入你的理解，再來(lái)讀讀這首詞，讀出快樂(lè )、自在、幸福的感覺(jué)。
吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著(zhù)學(xué)生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。
最后，我設計了一個(gè)個(gè)性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調，你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎？老師也想來(lái)唱一唱，你們想聽(tīng)嗎？
總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì )、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫(huà)使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。
四、作業(yè)設計
【必做題】
1、正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。
【選做題】
1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。
2、選擇詞中三幅畫(huà)面中的任何一幅，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
五、板書(shū)設計
《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）
宋 李清照
溪亭日暮
醉
藕花深處 樂(lè )
一灘鷗鷺
好的板書(shū)應該做到緊扣中心，簡(jiǎn)潔明了，所以我這樣設計圍繞醉字，緊抓三個(gè)畫(huà)面展開(kāi)想象，表現作者內心的快樂(lè )，使學(xué)生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫(xiě)，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫(xiě)得淋漓盡致。這樣的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據以上教材的特點(diǎn)以及新課標所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標：
1、會(huì )讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養尊處優(yōu)”的意思。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的寫(xiě)作順序及寫(xiě)作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，體會(huì )文章的道理。
因此，我將隨機地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結。通過(guò)其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫(xiě)作意圖。其次，我還將引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(cháng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從導語(yǔ)入手，明確閱讀要求
1、板書(shū)課題《手指》，今天，我們來(lái)學(xué)習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導全班讀“導語(yǔ)”，明確學(xué)習任務(wù)。
�。á傥鍌�(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示） 3、生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘ�、學(xué)生自讀，了解課文主要內容，完成表格。
1、檢查讀書(shū)情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內容�？梢杂谩笆紫� 接著(zhù)最后”來(lái)概括課文主要內容。
3、引導學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，長(cháng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖）
�。ㄈ�、集體反饋，深入探究，體會(huì )寫(xiě)法
1、指名反饋表格中的內容，師適當引導。
2、師引導學(xué)生體會(huì )本文的表現手法
觀(guān)察表格，結合課文內容想想：作者采用了哪些表現手法。（引導學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì )文中擬人化的手法。）
通過(guò)觀(guān)察表格，體會(huì )出文中的對比手法
�。ㄩL(cháng)處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對比著(zhù)來(lái)寫(xiě)）
3、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶ā?/p>
如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
�。ㄔ诖诉^(guò)程中，注重個(gè)性的理解，隨機引導學(xué)生結合上下文理解“窈窕，堂皇，養尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示） “手指上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移運用
師創(chuàng )設情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生矛盾？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對全文寫(xiě)法的練習，也是讓生從寫(xiě)作中加強人生感悟，明白本文的寫(xiě)作意圖，這也將達到潤物無(wú)聲的教育效果。）
�。ㄎ澹�、總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(cháng)，各有所短，團結起來(lái)力量就會(huì )更強，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對手的理解
�、冽R讀最后一自然段，②師小結課文
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《出色的老師》是六年級語(yǔ)文S版下冊第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規則”，單元重點(diǎn)是了解公平規則，培養學(xué)生的公平正義及規則意識。為此，本課設計了4個(gè)教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
4.引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。其中目標1、2為重點(diǎn)，目標3、4為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué)，主要采取了創(chuàng )設情境導入法，三個(gè)板塊教學(xué)法，啟發(fā)設疑，循序漸進(jìn)，扶放結合法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習，小組討論，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我主要采用了五步教學(xué)程序開(kāi)展教學(xué)：
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習的就是一個(gè)與規則有關(guān)的故事。2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.出示學(xué)習目標
2.檢查學(xué)習效果
�。�1）出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。
�。�2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章寫(xiě)作順序。
3.小結學(xué)法
高年級的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內容，理清寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )情感。
�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2.引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )我的情感變化及其原因。
1.出示學(xué)習目標：
�。�1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內交流，互相補充。
2.學(xué)生分組學(xué)習。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導深入品析、理解課文。
例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
�、倮斫狻盎昶恰�，明白“丟了魂魄”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會(huì )作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸。
1.任何時(shí)候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：完成課后習題1---3。
總之，本節課由于準備倉促，有不少地方需要改進(jìn)，敬請同志們批評指正！
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版語(yǔ)文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。課文寫(xiě)得有趣生動(dòng)，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說(shuō)教法
對于本文學(xué)習，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點(diǎn)撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時(shí)，由問(wèn)題入手，層層深入，分析問(wèn)題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè )地學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)引用經(jīng)典，導入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰(shuí)，辯論的話(huà)題是什么?從課題明白課文講述了什么內容?
(二)初讀課文，感知課文內容。
1、 聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)清句子的停頓，朗讀的節奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。
4、老師指導難讀的句子
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。
3、課文講的是兩個(gè)小孩在爭辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題。
4、兩個(gè)小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語(yǔ)氣。
6、分角色朗讀。
7、評價(jià)課文中的人物。
8、通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生能直觀(guān)地理解，我設計了少而精的板書(shū)語(yǔ)言，使古文內容更為清晰。
25 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠小 善于觀(guān)察
一兒 遠涼 近熱
孔子 不能決 實(shí)事求是
辯論太陽(yáng)
遠
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠小近大(大小)
善于觀(guān)察
小兒乙
早上
中午
遠冷近熱(溫度)
孔
子
不能決
實(shí)事求是
(一樣)
六年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時(shí)期學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。課文講述“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的學(xué)習就是要學(xué)生學(xué)習課文中獨特的科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識和學(xué)習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學(xué)習本篇課文，學(xué)生能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生的已有經(jīng)驗是一種“沖突”：首先從視覺(jué)上看，懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新;其次從心理認同上看，他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“糊弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里或多或少會(huì )有些疑惑;從思維方式上理解，小學(xué)時(shí)期的大多數孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此本文對他們多年來(lái)形成的一種定勢思維方式是一種挑戰。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
結合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。讀找重點(diǎn)詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，引導學(xué)生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會(huì )懷特森先生出人意料的教學(xué)方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學(xué)精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導入新課。
談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋熓鞘裁礃拥�。導入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二、交流展示預習成果 。
1、讀讀記記詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對比感受最好的老師。
(一)學(xué)習1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫(huà)出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細讀1——4段，找找出人意料的舉動(dòng)，體會(huì )一下懷特森是怎樣的老師。
學(xué)生在朗讀、交流、討論、的過(guò)程中感受懷特森出人意料的舉動(dòng)和壞老師形象。
學(xué)生交流。
(二)學(xué)習5——8自然段，通過(guò)對比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫(huà)依據，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會(huì )懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來(lái)，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。
師：懷特森根本不理會(huì )我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。
生：他說(shuō)，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來(lái)的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jì)報告單。他太過(guò)分了。
生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
�、軒煟嚎茖W(xué)課對我們來(lái)說(shuō)成了一種冒險，讓學(xué)生每天上課都膽戰心驚，這算哪門(mén)子老師?
生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
�、葸�有一位朋友和我的觀(guān)點(diǎn)一致，他說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢”
生：我立刻看著(zhù)那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
3、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據的句段。
4、補充聶利推翻小學(xué)教材常識的資料，幫學(xué)生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結收獲。
1、獨立思考，寫(xiě)寫(xiě)對懷特森先生的評價(jià)。
(小練筆，讓學(xué)生靜下心來(lái)理解懷特森出人意料的舉動(dòng)和良苦用心，同時(shí)也嘗試獨立思考，寫(xiě)出自己內心真實(shí)的想法。)
2、交流評價(jià)。
3、課堂小結。
這一課在寫(xiě)法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫(xiě)作中可以借鑒。
說(shuō)板書(shū)：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考
懷疑的能力
一事一議
說(shuō)反思：
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