四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時(shí)，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行負數的學(xué)習。掌握好這一內容，為學(xué)生下節課學(xué)習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。
基于以上分析，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計上的溫度，會(huì )用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個(gè)負數的大小。
2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課的重點(diǎn)是能正確讀寫(xiě)溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。
新課標指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者、合作者”�；谝陨险J識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀(guān)教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習方法上，我側重關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、從生活實(shí)際中，感知負數
課的一開(kāi)始，我給學(xué)生播放一段天氣預報，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡(jiǎn)單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負數》。學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，有趣的記數活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。在這一環(huán)節，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活。
二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認識負數
在這一環(huán)節，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
�。�1）、觀(guān)察活動(dòng)：學(xué)生分組觀(guān)察溫度計并通過(guò)合作交流回答：1、溫度計的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計上的刻度怎樣排列？通過(guò)實(shí)物與投影結合來(lái)加強直觀(guān)性，通過(guò)匯報結果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
�。�2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察溫度計的變化情況，并請學(xué)生來(lái)讀出度數，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會(huì )兩杯水溫度的差異，體驗溫度的高低與讀數的大小的關(guān)系。
�。�3）、畫(huà)圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計圖片上畫(huà)出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀(guān)形象上理解溫度的高低。
通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識，同時(shí)深化了溫度的讀寫(xiě)，也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、回到生活中，理解負數
“生活中除了氣溫，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)負數嗎？你知道它們表示什么意思嗎？”一石激起千層浪，孩子們馬上會(huì )聯(lián)系生活說(shuō)出見(jiàn)到的負數。通過(guò)交流，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實(shí)用性，開(kāi)闊了視野，對負數有了更全面、更深入的認識。
四、在分層練習中，運用負數
為鞏固知識，發(fā)展技能，我設計了以下三個(gè)層次的練習：
1. 基礎練習，反饋學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握情況；
2. 綜合練習，防止學(xué)生的思維定勢，培養學(xué)生的發(fā)散性思維
3. 延伸練習，開(kāi)闊視野，增長(cháng)才干
這三個(gè)練習設計主要體現層次性，實(shí)用性，生活性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
五、從質(zhì)疑問(wèn)難中，暢談收獲
課的最后，我設計了一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們對負數還有什么疑問(wèn)嗎？你們還想知道有關(guān)負數的什么知識呢？“鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng )設情境，提供研究素材，誘導學(xué)生觀(guān)察，討論，比較，合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體驗成功的快樂(lè )，點(diǎn)燃智慧的火花。
我的說(shuō)課完畢，請專(zhuān)家評委批評指正。謝謝！
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，你們好！我說(shuō)課的題目是《你寄過(guò)賀卡嗎？》。這節課的教學(xué)內容是,義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)數學(xué)四年級上冊，第１１０，１１１頁(yè)，下面我從三個(gè)方面來(lái)談對這節課的設計。
一、教材分析
這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學(xué)生已經(jīng)掌握了數據的收集、整理之后，教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排了你寄過(guò)賀卡嗎? 這一實(shí)踐活動(dòng)課。這節課要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料、運用統計和估算等數學(xué)知識，發(fā)現生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交流，提出解決問(wèn)題的方案同時(shí)付諸實(shí)施，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。另一方面，通過(guò)整個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中，發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光，增強學(xué)生環(huán)保的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
整個(gè)這節實(shí)踐活動(dòng)課，我把它大體分為三部分，在這三個(gè)部分中，通過(guò)課本中的閱讀材料，要求學(xué)生能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系，即發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)小組學(xué)生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問(wèn)題；最后一部分是解決問(wèn)題，這部分教學(xué)內容是在學(xué)生發(fā)現了問(wèn)題，分析問(wèn)題之后，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方案。
據此，我制定教學(xué)目標如下：
1、 通過(guò)閱讀材料和進(jìn)行調查，使學(xué)生體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
2、 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從身邊的小事中發(fā)現它背后的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的敏銳眼光。
3、 在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作意識和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進(jìn)行分析，最后達到解決問(wèn)題的能力。
二、教法和學(xué)法
教法和學(xué)法是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，本節課的教法和學(xué)法體現如下特點(diǎn)：
1、以學(xué)生的觀(guān)察、調查、討論為主，充分發(fā)揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
2、切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論、操作、歸納，提高學(xué)生對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)觀(guān)察討論，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生得到獲得新知識的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知識的欲望。
三、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)內容主要體現在,學(xué)生對身邊事物的觀(guān)察以及學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等方面，根據學(xué)生的認知規律和學(xué)習心理，教學(xué)程序設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 發(fā)現問(wèn)題
1、問(wèn)題引入，你寄過(guò)賀卡嗎？、你知道你們平時(shí)寄賀卡與環(huán)保有什么聯(lián)系嗎？（演示）這樣引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。
2、然后播放一段造紙動(dòng)畫(huà)片（演示）。這個(gè)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)、形象，學(xué)生一看便知道紙是用什么造出來(lái)的，這主要是為學(xué)生進(jìn)一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學(xué)生的理解。因為我懷疑，如果沒(méi)有此動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對紙是由樹(shù)木造出來(lái)的不太相信，播放此動(dòng)畫(huà)片能直接打消學(xué)生的疑慮，進(jìn)入樂(lè )學(xué)狀態(tài)。
3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過(guò)學(xué)生的閱讀、思考和教師的引導，使學(xué)生理解平時(shí)寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問(wèn)題的有效途徑之一。
�。ǘ┓治鰡�(wèn)題 感知教材
分析問(wèn)題的過(guò)程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過(guò)程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學(xué)知識的運用，需要學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。對這部分的教學(xué)，我是這樣安排的：
1、將我個(gè)人的調查結果公布（演示），再根據學(xué)生已掌握的方法，引導學(xué)生分別求出它們的總數和平均數。
2、全班同學(xué)每五人為一小組討論五個(gè)問(wèn)題（演示），這樣做的目的主要是為了調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，達到人人參與的效果。每個(gè)小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對現有的統計數據進(jìn)行思考，合作探索解決問(wèn)題。我相信，通過(guò)學(xué)生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個(gè)結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問(wèn)題中，第五個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題 升華提高
這部分教學(xué)內容是在學(xué)生分析問(wèn)題之后的又一討論活動(dòng)，主要是培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據這部分的教學(xué)內容，我再次將學(xué)生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問(wèn)題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。為此我選擇了幾個(gè)具有代表性的結論做成動(dòng)畫(huà)（演示），充分肯定學(xué)生的討論結果，另外，為了拓展學(xué)生的思維，我還特意制作了一個(gè)調皮學(xué)生，他說(shuō)他知道，就是不說(shuō)。這樣設計的目的主要是讓學(xué)生去思考,去探究其它解決問(wèn)題的方法，從而達到提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。
在學(xué)生討論的時(shí)候，根據這部分的教學(xué)特點(diǎn)，我制作了一首《高山流水》背景音樂(lè )放在里面，可根據教學(xué)的需要適當播放。這首音樂(lè )聽(tīng)上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。
�。ㄋ模w納總結 練習反饋
引導學(xué)生對知識要點(diǎn)進(jìn)行總結，梳理學(xué)習思路（演示）。并布置學(xué)生課后練習：仿照本節課的教學(xué)內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學(xué)。（如生日賀卡、新年賀卡等）
本節課意在創(chuàng )設愉悅和諧的樂(lè )學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)手段，借助電教手段提高課堂教學(xué)效率，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。加強師生間的合作，營(yíng)造一種學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，使學(xué)生鞏固計算器的使用方法。
2、使學(xué)生在探索過(guò)程中，體會(huì )探索的方法。
3、通過(guò)參與知識的形成過(guò)程，感悟數學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )探索數學(xué)規律的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現、歸納算式的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
電腦課件，計算器
教學(xué)方法：
引導發(fā)現法，自主探究討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
教師：從一年級到四年級我們已經(jīng)學(xué)了許多算式，在這些算式中，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現一些有趣的算式呢？（有）
那誰(shuí)能舉一個(gè)例子呢？
�。▽W(xué)生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）
今天我們將通過(guò)闖關(guān)的形式去探索、發(fā)現有趣算式的規律，同學(xué)們有沒(méi)有信心闖關(guān)。（有）
二、探究新知
�。ㄒ唬┢婷畹膶毸�
1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，
請同學(xué)們利用手中的計算器快速計算出它們的得數。
�。▽W(xué)生動(dòng)手計算，快速寫(xiě)出算式的得數。）
2、誰(shuí)愿意公布一下你的答案？
�。▽W(xué)生公布答案，教師板書(shū)：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三道算式，你發(fā)現了什么？這三道算式有什么特點(diǎn)？ （我發(fā)現這三道算式都是由1組成的。我發(fā)現下面的算式中的每個(gè)乘數都比上一
個(gè)算式的每個(gè)乘數多了一個(gè)數字1。比如：第一個(gè)是1×1=，下一個(gè)就是11×11=……）
老師：你們真是善于觀(guān)察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數和一位數相乘；第二道是兩位數和兩位數相乘；第三道是三位數和三位數相乘。
4、仔細比較觀(guān)察這三個(gè)算式的答案有什么特點(diǎn)？它們與算式的兩個(gè)乘數又有什么關(guān)系？誰(shuí)能用自己的話(huà)把你的發(fā)現表述出來(lái)。
�。ㄎ野l(fā)現答案里都有1,最高位和最低位都是1。我發(fā)現積是以中間數字對稱(chēng)的，而且乘數是三位數，積中間最大的數就是3，如果因數是四位數，積中間最大的數就是 4。我發(fā)現兩個(gè)乘數的和的位數比積的位數多一個(gè)。我發(fā)現一個(gè)乘數有幾個(gè)數字1，就從1排到數字幾，然后再接著(zhù)倒排到1。）
教師：你們真是火眼金睛，一下子有這么多的發(fā)現。
5、教師引導學(xué)生總結規律：在這三道算式中，通過(guò)觀(guān)察積與乘數中1的個(gè)數，我們可以發(fā)現每一個(gè)乘數中數字1的個(gè)數有幾個(gè)，積就從1起按順序寫(xiě)到幾，再反順序寫(xiě)到1。例如：算式111×111=，乘數111中有3個(gè)1，所以及就從1起按順序寫(xiě)到3，再反順序寫(xiě)到1，所以積就為12321。
6、現在同學(xué)們能根據我們發(fā)現的積的規律直接寫(xiě)出第一個(gè)問(wèn)號代表的得數嗎？ （能）
7、誰(shuí)愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個(gè)結果的？
�。�1234321,乘數111中有4個(gè)1，所以積就從1起按順序寫(xiě)到4，再反順序寫(xiě)到1 。）
8、到底對不對，我們還需要用計算器進(jìn)行驗證一下。
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證）
9、通過(guò)驗證，我們的答案是正確的。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)第二個(gè)問(wèn)號代表的得數？ （123454321）
10、同學(xué)們同意他的答案嗎？（同意）
同學(xué)們真棒，恭喜同學(xué)們順利闖過(guò)第一關(guān)。
�。ǘ┢婀值�142857
1、有了勝利的果實(shí)，同學(xué)們是不是有更大的信心來(lái)迎接我們的第二關(guān)呢？那就讓我們一起來(lái)看一看第二關(guān)將會(huì )是什么？（播放課件）
2、142857奇怪在哪里呢？請同學(xué)們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。 （學(xué)生用計算器進(jìn)行計算）
3、誰(shuí)愿意匯報一下你的答案？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書(shū)：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）
4、仔細觀(guān)察這些算式積的特點(diǎn)，你發(fā)現了什么呢？
�。ㄎ野l(fā)現這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個(gè)數字組成的。這些數字總是循環(huán)排列的。）
5、同學(xué)們說(shuō)得非常好，現在請同學(xué)們認真觀(guān)察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢？
�。ㄒ驗樽罡呶缓竺媸�4，3乘4等于12，要向前一位進(jìn)一，所以最高位是4不是3。）
6、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要想確定積是多少，我們應該先確定誰(shuí)？
�。ㄒ却_定最高位。）
7、請同學(xué)們再認真觀(guān)察積得最高位確定后，怎樣寫(xiě)出后面的數呢？
�。ò�1,4,2,8,5,7的順序循環(huán)排列。）
8、教師引導學(xué)生總結規律：通過(guò)觀(guān)察、探索我們發(fā)現這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個(gè)數字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開(kāi)始按數字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現。
9、我們發(fā)現了這些算式的秘密，你能直接寫(xiě)出142857乘5、乘6的得數嗎？試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看。
�。▽W(xué)生獨立寫(xiě)出得數，進(jìn)行匯報：714285,857142。）
10、你是怎樣寫(xiě)出這個(gè)得數的？
�。�142857乘5的積先確定最高位是7，然后從7開(kāi)始按數字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然后從8開(kāi)始按數字原來(lái)的順序依次循環(huán)出現所以積就是857142。）
11、結果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證。）
12、看到同學(xué)們興趣這么濃厚，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們。142857×7的積還有這個(gè)特點(diǎn)嗎？
�。ú痪邆溥@個(gè)特點(diǎn)，因為4乘7等于28，要向前一位進(jìn)2，2加7等于9，而這6個(gè)數里沒(méi)有9，所以它就不符合這個(gè)規律了。）
13、你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？
�。▽W(xué)生用計算器進(jìn)行驗證。）
14、請同學(xué)們繼續想一想142857乘8、乘9的積有這個(gè)特點(diǎn)嗎？
�。ú痪邆溥@個(gè)特點(diǎn)。）
同學(xué)們真不錯，恭喜你們已過(guò)了兩關(guān)，有沒(méi)有信心走下去，去探索更多的秘密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關(guān)的挑戰吧�。ǔ鍪菊n件）
�。ㄈ┥衿娴�9
1、這一關(guān)是神奇的9，先請同學(xué)們用計算器算出教師出示的三道算式。（學(xué)生匯報，教師板書(shū)：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）
2、仔細觀(guān)察這三道算式，你能發(fā)現它們的特點(diǎn)嗎？
�。ㄎ野l(fā)現這一關(guān)的算式與第一關(guān)的算式很相似，只是把1換成了9。）
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察算式的得數，想一想積有什么特點(diǎn)？
�。ǚe是由8、9、0、1這四個(gè)數字組成的。積的位數等于兩個(gè)乘數位數之和。后一個(gè)算式的積比前一個(gè)算式的積是在8的前面多了一個(gè)9，在1的前面多了一個(gè)0。積中的9和0的個(gè)數比其中一個(gè)乘數中9的個(gè)數少一個(gè)。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真好，教師引導學(xué)生總結規律：我們可以把積從中間分成兩部分來(lái)看，前半部分的數比一個(gè)乘數少1，后半部分有多個(gè)0和一個(gè)1組成，0的個(gè)數和9的個(gè)數相同。
5、現在請同學(xué)們根據發(fā)現的積的特點(diǎn)，猜想一下，9999×9999的積會(huì )是多少？ （學(xué)生一起回答：99980001。）
6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學(xué)生驗證）
7、你們的猜想完全正確，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法？
�。ǔ藬凳�9999，積的前半部分應是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的。）
8、說(shuō)得真不錯，現在同學(xué)們能直接寫(xiě)出99999×99999的積了嗎？（能）寫(xiě)寫(xiě)看。（9999800001）
同學(xué)們一路過(guò)關(guān)斬將，表現得非常好。很快我們就來(lái)到了第四關(guān)——尋找神秘的數。（播放課件）
�。ㄋ模⿲ふ疑衩氐臄�
1、這一關(guān)比前面三關(guān)難度要大，有信心闖過(guò)這一關(guān)嗎？（有）如果想要闖過(guò)這一關(guān)，關(guān)鍵是把闖關(guān)規則看明白。請同學(xué)們翻到書(shū)的43頁(yè)，教師請一個(gè)同學(xué)讀一讀闖關(guān)規則，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看需要我們怎么做？
�。▽W(xué)生閱讀闖關(guān)規則。）
2、你認為在這個(gè)規則當中，有些什么要求？
�。▽W(xué)生分析要求）
3、現在同學(xué)們選擇自己喜歡的四個(gè)數字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個(gè)神秘的數。大家開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生同桌探究。）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你找到的這個(gè)神秘的數是多少？（6174）
5、同學(xué)們同意他找的這個(gè)神秘的數嗎？（同意）
6、說(shuō)說(shuō)你找到這個(gè)神秘數的過(guò)程吧。（學(xué)生講解探究過(guò)程。）
老師：同學(xué)們真是太棒、太聰明了，四關(guān)都被你們順利闖過(guò)。
三、課堂小結
今天的數學(xué)課我們一起探索了算式的規律，同學(xué)們的收獲多嗎？談?wù)勀愣际斋@了什么？（學(xué)生暢所欲言）
結束語(yǔ)
今天的數學(xué)課，我們通過(guò)對有趣的算式進(jìn)行探索，發(fā)現了許多有趣的規律，同學(xué)們的表現都不錯。我相信，只要大家平時(shí)善于動(dòng)腦，認真思考，努力學(xué)習，勇于創(chuàng )新，你們一定會(huì )變得越來(lái)越聰明。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中有更出色得表現。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
今天，我說(shuō)課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)的有關(guān)知識的基礎上，進(jìn)一步認識一組線(xiàn)之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運動(dòng)方式——平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀(guān)察得出平行線(xiàn)概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線(xiàn)的認識上。學(xué)生畫(huà)平行線(xiàn)也變得容易，有利于他們把運動(dòng)的物體與靜止的圖形結合在一起，這就為學(xué)生認識圖形提供了一個(gè)新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會(huì )平行線(xiàn)，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認識平行線(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)的有趣的數學(xué)活動(dòng)。
平移是過(guò)程，平行是結果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習過(guò)程，學(xué)習用整體認識的眼光來(lái)觀(guān)察一組線(xiàn)，體會(huì )兩條直線(xiàn)間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線(xiàn)與線(xiàn)之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、 知識和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)
2.能借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認識平行線(xiàn)，學(xué)會(huì )借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認識平行線(xiàn)。
2、難點(diǎn)：借助工具畫(huà)平行線(xiàn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)平移認識“平行線(xiàn)”
活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移，體驗平移過(guò)程。（當我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學(xué)生回答：“平行”；我將及時(shí)給予贊許，并板書(shū)。
�。ńY論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線(xiàn)組成平行線(xiàn)。）
2、畫(huà)平行線(xiàn)
活動(dòng)2：這是本節課的重要內容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用兩種畫(huà)法畫(huà)平行線(xiàn)。這使學(xué)生在觀(guān)察、動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對平行線(xiàn)的理解。
3、折一折創(chuàng )造平行線(xiàn)并判斷平行線(xiàn)
活動(dòng)3：在這一環(huán)節中，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線(xiàn)，這拓寬、加深學(xué)生對平行線(xiàn)的認識，估計學(xué)生會(huì )折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來(lái)引導學(xué)生如何判斷平行線(xiàn)，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線(xiàn)是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
�。ńY論：兩條直線(xiàn)間的距離處處相等，它們就是平行線(xiàn)。）
4、找平行線(xiàn)、欣賞生活中的平行線(xiàn)
活動(dòng)4：找一找。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我由易到難設計以下兩道題目，加深學(xué)生對平行線(xiàn)的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線(xiàn)，體驗數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結
本節課，我采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作等教學(xué)方法，創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生自己思考、操作，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，體會(huì )數學(xué)的趣味性，增強了他們的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、知識技能。
�。�1）理解在同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。
�。�2）能借助直尺和三角板過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)。
�。�3）體會(huì )平行公理及其推論。
2、解決問(wèn)題。
讓學(xué)生在探索平行公理的過(guò)程中，體會(huì )從數學(xué)的角度理解問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略和方法。
3、情感態(tài)度。
�。�1）通過(guò)對生活中平行線(xiàn)的認識，體驗生活中處處有數學(xué)。
�。�2）通過(guò)師生的共同活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流，培養學(xué)生的良好情感和主動(dòng)參與意識。
�。�3）學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、發(fā)現討論等數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索性與創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于探究。
教材分析：
平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問(wèn)題。這些內容學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續探究平面內兩條直線(xiàn)平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎知識，在以后的學(xué)習中經(jīng)常要用到。同時(shí)，本節課充分利用現實(shí)世界中的實(shí)物模型，讓學(xué)生直觀(guān)感受，通過(guò)設置“觀(guān)察”、“討論”等活動(dòng)來(lái)鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養學(xué)生的探索精神，應用意識以及創(chuàng )新能力都有很好的作用。
教法學(xué)法：
1、動(dòng)：教師利用多媒體設計動(dòng)畫(huà)情景，鼓勵學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，親身經(jīng)歷知識的.發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。
2、探：教師引導學(xué)生操作模型，動(dòng)手畫(huà)圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時(shí)，通過(guò)設置拓廣探索等練習來(lái)激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
3、樂(lè )：本節課的設計力求做到“與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系得緊一點(diǎn)，直觀(guān)的多一點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)驗的多一點(diǎn)，使學(xué)生的興趣高一點(diǎn)，自信心強一點(diǎn)”，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于思考，樂(lè )于探索，樂(lè )于創(chuàng )新。
4、滲：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透觀(guān)察、猜想、歸納、類(lèi)比等數學(xué)思維方法，同時(shí)，通過(guò)平行公理推論的教學(xué)，向學(xué)生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說(shuō)點(diǎn)兒理”。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
讓學(xué)生感受一組畫(huà)面，從而引出本節課題：平行線(xiàn)（板書(shū)課題）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)熟悉的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無(wú)處不在，也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準備。）
二、合作交流
1、建立模型。
學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問(wèn)題：在木條轉動(dòng)的過(guò)程中，有沒(méi)有直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置呢？
�。ㄒ鈭D：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀(guān)理解平行線(xiàn)的概念。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗如何“做數學(xué)”，從中感受到數學(xué)的力量，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。）
2、平行線(xiàn)的概念。
�。�1）學(xué)生討論得到：在木條轉動(dòng)過(guò)程中存在一個(gè)直線(xiàn)a與直線(xiàn)b不相交的位置，這時(shí)直線(xiàn)a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。
�。�2）平行線(xiàn)在生活中是很常見(jiàn)的，你還能舉出其他一些例子嗎？
�。�3）動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分小組討論：在同一平面內，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有幾種？
�。�4）動(dòng)畫(huà)演示空間圖形：這樣的兩條直線(xiàn)會(huì )相交嗎？那么它們平行嗎？
3、平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�1）過(guò)直線(xiàn)AB外一點(diǎn)P，你能畫(huà)出直線(xiàn)AB的平行線(xiàn)嗎？能畫(huà)出幾條？
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示平行線(xiàn)的畫(huà)法。
�。�3）練習：過(guò)點(diǎn)P畫(huà)直線(xiàn)MN的平行線(xiàn)。
4、平行公理。
�。�1）討論：在前面轉動(dòng)木條a的過(guò)程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過(guò)點(diǎn)B畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)，能畫(huà)出幾條？
�。�2）類(lèi)比前面我們學(xué)過(guò)的“垂線(xiàn)的性質(zhì)”，你能得出什么結論？
�。�3）歸納平行公理。
5、平行公理的推論。
�。�1）討論：過(guò)點(diǎn)B、C分別畫(huà)直線(xiàn)a的平行線(xiàn)b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結論？
�。�2）歸納平行公理的推論。
�。�3）平行公理推論的說(shuō)理。
三、反饋練習
1、鞏固練習。
判斷正誤
�。�1）兩條不相交的直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。（ ）
�。�2）在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)必平行。（ ）
�。�3）一個(gè)平面內的兩條直線(xiàn)，必把這個(gè)平面分為四部分。（ ）
�。ㄒ鈭D：通過(guò)練習，鞏固平行線(xiàn)的概念及同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，落實(shí)基礎知識。）
2、綜合運用：P1３、練習。
說(shuō)明：（1）學(xué)生畫(huà)圖、小組討論、交流。
�。�2）教師巡回指導、集體講評、示范。
�。ㄒ鈭D：這組練習是“基礎練習”與“復習鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖進(jìn)一步鞏固平行線(xiàn)的畫(huà)法及平行公理，使學(xué)生能將文字語(yǔ)言轉化為圖形語(yǔ)言。）
落實(shí)新知
3、拓廣探索。
小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節了，需要編排一個(gè)舞蹈，規定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽(tīng)，高興地對媽媽說(shuō)：“這是我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識，讓我來(lái)替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過(guò)的知識：平面內三條直線(xiàn)的位置關(guān)系，設計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。
你知道小紅是怎樣設計的嗎？
說(shuō)明：學(xué)生分組討論、設計并在全班交流，然后教師利用動(dòng)畫(huà)展示。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生設計不同的隊形，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗成功的喜悅。）
小結
本節課你有哪些收獲？
說(shuō)明：學(xué)生分組小結，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時(shí)給予肯定、贊揚。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自己小結，有利于培養學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構建知識體系，養成良好的學(xué)習習慣。）
布置作業(yè)
1、讓學(xué)生利用平行線(xiàn)設計一些圖案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，體驗平行線(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。
2、讓學(xué)生利用相交線(xiàn)和平行線(xiàn)畫(huà)出自己家住房的平面圖，自己設計一個(gè)戶(hù)型，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
板書(shū)設計：
5.2.1 平行線(xiàn)
1、平行線(xiàn)的概念練習書(shū)P13
2、平行線(xiàn)的畫(huà)法
3、平行公理
4、平行公理的推論
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材內容：
這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計數單位的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的高一級數的讀法，教材在原有的基礎上進(jìn)一步拓展數級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾浴?/p>
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)葦档淖x法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法和億以?xún)葦档募訙p法打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導學(xué)生正確讀億以?xún)容^大的數，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數時(shí)所出現的錯誤。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
教學(xué)教法：
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現數的讀法原則。
2、本課在提問(wèn)方式上，應多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
教學(xué)學(xué)法：
我認為本課的學(xué)法，應該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
一、復習舊知，先立后破。
在這一環(huán)節中先以復習舊知為基礎，喚起學(xué)生對個(gè)級（千位、百位、十位、個(gè)位）的印象。
二、設置問(wèn)題，巧妙導入。
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生課前調查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題（人口普查——萬(wàn)以上數的讀寫(xiě)）。
三、通過(guò)觀(guān)察，找出規律
通過(guò)獨立解決給定數的讀法，由一般數到特殊數（中間有“0”）的讀法探究讀數的方法。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中遇到困難先小組解決，然后組內匯報，最后集體找出錯誤并改正！
通過(guò)發(fā)現錯誤，找出錯誤，最后引導學(xué)生總結出億以?xún)葦底x數的方法。
�。ㄗx數時(shí)，先分級，再從高位讀起，億、萬(wàn)級按照個(gè)級的讀法讀，再在后面加“億”或“萬(wàn)”字。不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。）
四、加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
四年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位評委，大家好：
《角的認識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長(cháng)八單元的第一課時(shí)，其主要內容包括線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的概念。這部分內容是在學(xué)生初步認識線(xiàn)段、角和直角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識，不僅為本單元學(xué)習角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準備，還為后面學(xué)習三角形的分類(lèi)打下了基礎。不但可以擴展學(xué)生的知識面，加深對周?chē)挛锏恼J識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據教學(xué)內容的安排，遵循學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念，擬訂以下教學(xué)目標：在線(xiàn)段的基礎上，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系與區別；認識角，知道角的大小。
2、利用直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對圖形的認識，通過(guò)比較、判斷、概括等數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體驗數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感和學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道它們的聯(lián)系與區別以及對角的概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
為了有效的達到教學(xué)目標，科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本節課計劃利用教具的直觀(guān)演示，學(xué)具的實(shí)際操作，引導學(xué)生采用小組學(xué)習的形式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
基于上述設想，故設計以下的教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，變抽象為直觀(guān)。 學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認識了線(xiàn)段。這節課的教學(xué)就是在認識線(xiàn)段的基礎上學(xué)習射線(xiàn)和直線(xiàn)，重點(diǎn)放在射線(xiàn)知識的構建上。知識不能靠傳遞，只能靠學(xué)習者在原有的知識經(jīng)驗的基礎上積極的構建。新知的構建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的“生長(cháng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區”。開(kāi)始用一根繩子，引出線(xiàn)段，進(jìn)一步認識線(xiàn)段的特點(diǎn)，教學(xué)射線(xiàn)相對比較抽象，沒(méi)有多媒體的直觀(guān)形象的演示，此時(shí)，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線(xiàn)？接著(zhù)慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶(hù)上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線(xiàn)還是一條線(xiàn)段嗎？發(fā)揮學(xué)生想象，那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(cháng)了，學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng)，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)現射線(xiàn)的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線(xiàn)，畫(huà)射線(xiàn)，加深對射線(xiàn)的理解，為本節課的主要內容“角”做好鋪墊。學(xué)習直線(xiàn)直接從線(xiàn)段的兩端無(wú)限延長(cháng)，體會(huì )直線(xiàn)的特點(diǎn)，由于有了射線(xiàn)做基礎，學(xué)生對學(xué)習直線(xiàn)自然輕松了許多。
二、 質(zhì)疑討論，深化理解。 “學(xué)習了三種線(xiàn)，你還有什么問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑�！鞍l(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生較大的自權和獨立性。學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決，教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí)，增強了合作的意識，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望，產(chǎn)生了積極的數學(xué)情感。
三、 民主平等，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。 教學(xué)中教師要努力創(chuàng )設一種同主平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習這樣學(xué)生學(xué)的將更會(huì )主動(dòng)、積極，更富有創(chuàng )造力。學(xué)完三種線(xiàn)的聯(lián)系與區別后，我讓學(xué)生在五秒鐘內過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，比一比能畫(huà)多少條？從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)，看誰(shuí)畫(huà)的多？調動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)畫(huà)射線(xiàn)，從無(wú)數條中選區出其中的兩條，組成角，引入本課的重點(diǎn)內容教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)找“角”、畫(huà)“角”，你還想學(xué)習角的哪些知識？不同的學(xué)生會(huì )提出不同的問(wèn)題，篩選出其中有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，明確學(xué)習目標，自覺(jué)地投入到新知的學(xué)習中去。
四、 動(dòng)手操作，合作交流，做中感悟。 有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識，讓學(xué)生利用活動(dòng)角，分組討論、交流，通過(guò)實(shí)驗、操作、觀(guān)察、交流、概括等數學(xué)活動(dòng)，積極構建新知。匯報時(shí)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )反思，達成共識。根據活動(dòng)角的操作，發(fā)現“角”的大小與兩條“邊”叉開(kāi)的大小有關(guān)，緊接著(zhù)比較邊長(cháng)短不同的角，先讓學(xué)生猜猜，然后驗證猜想，激起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 五、精心設計。逐層提高。 學(xué)數學(xué)就是要學(xué)以致用，就是要用學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，用數學(xué)的眼光去發(fā)現生活中的一些問(wèn)題，從而實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，體驗數學(xué)價(jià)值。本課計劃安排不同層次的練習，一方面增強學(xué)生的應用意識，另一方面滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，實(shí)現不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個(gè)性差異。第一層次，找線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)和角，在比較中強化對特點(diǎn)的理解。第二層次，判斷練習，通過(guò)辨析比較，進(jìn)一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開(kāi)放練習，通過(guò)數“線(xiàn)”、數角，培養學(xué)生靈活運用新知的能力，注重學(xué)生應用意識的培養。
我說(shuō)課的主要內容結束了，相信我的教學(xué)設想，能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去構建成新知，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。 謝謝！我的說(shuō)課完了
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