關(guān)于三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著(zhù)一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(cháng)，但是字里行間流露著(zhù)濃濃的溫情，是一篇充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊涵著(zhù)深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛(ài)和尊重，才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
課文敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著(zhù)帽子來(lái)上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿(mǎn)。
蘇珊：一個(gè)可愛(ài)聰慧、熱愛(ài)生活的女孩。她的可愛(ài)在課文第一句已直接說(shuō)明。她的熱愛(ài)生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課�！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì )到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺(jué)，蘇珊她有著(zhù)所有女孩共有的心理：她愛(ài)美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數女孩一樣，喜愛(ài)自己的一頭金發(fā)，覺(jué)得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動(dòng)是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來(lái)，重新樹(shù)立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達對他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛(ài)。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細節上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來(lái)源體現的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現有的閱讀基礎來(lái)看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來(lái)的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在�；赝F實(shí)生活，想表達自己的關(guān)愛(ài)但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì )都在倡導關(guān)心他們，但是，在我們表達我們的愛(ài)心時(shí)，有沒(méi)有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開(kāi)，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛(ài)，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛(ài)生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習本文，學(xué)生應該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現，“尊重”的體現，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關(guān)懷的展現。所以，我下面著(zhù)重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的。
教案：
課文結構和教學(xué)環(huán)節設計：
縱觀(guān)整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線(xiàn)索，從開(kāi)始的“擔心”“猶豫”到后來(lái)的“自如”“輕松”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線(xiàn)，分為三個(gè)板塊：體會(huì )蘇珊擔心猶豫的心情——體會(huì )蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì )
海倫老師的智慧與愛(ài)心
板書(shū)設計：
蘇珊的帽子
�。ㄖ腔郏�
擔心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
�。ㄒ唬犊少F的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂(lè )；而知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛(ài)，而且要回報愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、讀懂得課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
2、體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：體會(huì )沉默的可貴。
一、教學(xué)結構：質(zhì)疑導向——探究體驗——深化主題——
讀寫(xiě)結合。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導向：
愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問(wèn)題方法的好時(shí)機。上課伊始，我首先讓學(xué)生觀(guān)察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì )是什么呢？”意在引導學(xué)生在讀文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，在學(xué)習課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習慣。
�。ǘ┨骄矿w驗
《課標》明確指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強化體驗，在理解課文內容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，滿(mǎn)足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現）讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他們當時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂(lè )的交談。其次是結合插圖，根據生活經(jīng)驗讓學(xué)生想象當時(shí)的情景。（沉默時(shí)孩子們的表現）讓學(xué)生找出描寫(xiě)此時(shí)課堂氣氛的句子，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)之恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問(wèn)題：“孩子們不知父母的生日為什么還說(shuō)孩子們可愛(ài)呢？”引導學(xué)生結合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí) 能想些什么呢？目的是讓學(xué)生在想象中，體驗中，從內心里產(chǎn)生要回報父母之愛(ài)的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學(xué)生走進(jìn)了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學(xué)生用朗讀的形式抒發(fā)自己收費時(shí)的感受。
�。ㄈ┥罨黝}
閱讀教學(xué)中，采用“對話(huà)”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，知識的不斷生成，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展�！墩n標》明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，師生雙方與文本對話(huà)的默契程度越深，師生之間的對話(huà)水平就 越高，課堂教學(xué)就有生機，充滿(mǎn)活力。在這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我讓學(xué)生回憶沉默前、沉默時(shí)孩子們的表現后，引導學(xué)生體會(huì )沉默后的熱鬧場(chǎng)面。師生共同走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。圍繞課文中的話(huà)題或由文本生成出來(lái)的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)對話(huà)。在學(xué)習課文最后一自然段時(shí)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這一片沉默給了我多大的享受��！這句話(huà)中的“我”指的是誰(shuí)？（2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就是圍繞課文中的話(huà)題、由文本生成出來(lái)的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)對話(huà)的。我想這樣的對話(huà)拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節，我又設計了“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”這一話(huà)題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)自己的心里話(huà)，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現了生生對話(huà)，師生對話(huà)，師生與文本的對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛(ài)的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報愛(ài)。這樣的對話(huà)過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合
本課的選材貼近學(xué)生的生活：一是以課進(jìn)程為線(xiàn)索，
以師生交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容。二是用抓住人物質(zhì)神態(tài)、動(dòng)作、進(jìn)行細致的描述來(lái)再現當時(shí)的場(chǎng)景。這樣的特點(diǎn)恰好是對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練的好教材。因此，在板書(shū)設計上，我注重了以課文的線(xiàn)索為骨架，在學(xué)完課文后，利用總結板書(shū)來(lái)總結本課的寫(xiě)作方法。并讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)反映對父母愛(ài)的回報的具體事例運用課文中所學(xué)到的描寫(xiě)方法。做到讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng )。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類(lèi)課文，是因為這類(lèi)課文所寫(xiě)之事往往淺顯易懂，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī)，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著(zhù)名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。所寫(xiě)之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。
二、說(shuō)教法學(xué)法
我想男孩子會(huì )特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學(xué)生來(lái)講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無(wú)比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱(chēng)為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點(diǎn)，我想孩子們能夠體會(huì )到的是李廣力大無(wú)窮，對“神勇無(wú)比”的體會(huì )則需要通過(guò)李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒(méi)”、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著(zhù)”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開(kāi)硬弓”來(lái)感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。因此，第三、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內容，第四自然段描寫(xiě)了后兩行詩(shī)的情境。
對于以上難點(diǎn)，我設計了從故事中理解古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節，并穿插表演，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、師：這節課，我們繼續學(xué)習（李廣射虎）。
師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著(zhù)名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？那么，這首詩(shī)是什么意思呢？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫(huà)。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學(xué)習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學(xué)習3、4自然段
�。�1）過(guò)渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號，你能解決了？
�。�2）生自讀課文，嘗試解決小問(wèn)號。
�。�3）交流：瞧，大家自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，看來(lái)你們心中都有答案了�？衫蠋熥x完了這個(gè)小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A“將軍夜引弓”中的小問(wèn)號
1、你從哪些句子中理解的。
引導學(xué)生：我是從“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開(kāi)硬弓�！班病钡囊宦�，一枝白羽箭射了出去�！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書(shū)：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。
從中體會(huì )你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無(wú)比）
3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。
4、點(diǎn)評：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？
5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭，小朋友拉開(kāi)它都覺(jué)得費勁，要拉開(kāi)李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到了什么？（李廣力氣大，神勇無(wú)比）
你是從哪體會(huì )到的？（運足氣力，拉開(kāi)硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )的？
�。腿婚g連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會(huì )了這么多，你能通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說(shuō)的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書(shū)：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音�！闭f(shuō)說(shuō)你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。
過(guò)度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ)，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問(wèn)號
“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？（板書(shū)：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物，
�。ㄏ鄼C板書(shū)： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了�！睘槭裁慈俭@呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機板書(shū)：扎進(jìn)石頭
深深地扎進(jìn)石頭里，沒(méi)在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì )到什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái)，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著(zhù)故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì )詩(shī)的`意境，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對他的佩服嗎？
�。ㄒ欢䞍纱蠼M讀§3三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著(zhù)古詩(shī)，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事嗎？師相機插話(huà)，這就是“林暗草驚風(fēng)”……
4、練習背誦古詩(shī)。
�。�1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著(zhù)名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？
�。�2）背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！
�。�3）閉上眼睛想象當時(shí)的情景一起來(lái)背一背。
四、拓展延伸
唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著(zhù)一個(gè)小故事呢？
附板書(shū)： 8李廣射虎
夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎
神勇無(wú)比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《趕�！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內容不同，但都表現了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。目的在于培養學(xué)生從小熱愛(ài)大海,熱愛(ài)大自然，感受大自然，學(xué)習后學(xué)寫(xiě)一篇自己覺(jué)得有趣的事�！囤s�！窞楸締卧牡谝黄�，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有十分重要的作用。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)，每當“我”唱起《大海啊故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。
第二部分（第三到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè )而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說(shuō)，突出的抒寫(xiě)了對大海的熱愛(ài)之情；從結構上說(shuō)，照應開(kāi)頭，文章結構緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。
文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課教學(xué)目標
(a)能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
(b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話(huà)。
(c)能理解課文內容
(d)通過(guò)學(xué)習課文感受“我”童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)童年生活的思想感情
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊，但對大多數同學(xué)來(lái)講：趕海是有點(diǎn)遙遠的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂(lè )趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗，因此，我把“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂(lè )趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級所學(xué)的知識,雖掌握的知識不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習能力.
三、說(shuō)教法
(一)以讀代講法
“三分文章,七分讀”,“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音�！�
(二)情境教學(xué)法
“作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習,才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當小作者鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺(jué)把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”，這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)探究法
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著(zhù)名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢(qián)�！币虼�，本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂(lè )趣及文章的語(yǔ)言美。
(二)合作學(xué)習法
我們培養的是新時(shí)期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習勇于創(chuàng )新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開(kāi)朗的性格以及善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生小組討論，讓他們集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習方法上互借鑒。
五、說(shuō)教程序
教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學(xué)目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)，學(xué)習生字詞，幫助學(xué)生讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強技能目標的訓練和完成情感目標。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
下面 ，我著(zhù)重講第二課時(shí)
(一)、導入揭題
為了集中學(xué)生的注意力，我設計了這樣的導語(yǔ)： 上節課我們初步學(xué)習了《趕�！愤@一篇課文,那么趕海這件事給你留下了什么印象呢?讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō).師述:每個(gè)人都有自己的童年,有的人童年是快樂(lè )的,有的人童年是幸福的,那么課文中的小作者的童年是怎樣的呢?今天,我們將繼續來(lái)學(xué)習這篇充滿(mǎn)童趣的課文,讓我們也跟作者一起去感受一下趕海的樂(lè )趣.(教師板書(shū)11趕海)課一開(kāi)始,我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言并結合課文的圖畫(huà),把學(xué)生對課文的興趣提起來(lái)了, 教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感興趣！”就這樣學(xué)生學(xué)習積極性給調動(dòng)起來(lái)了。就形成了“未成曲調先有情的良好課堂基調�！边@樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.
(二)精讀課文
1、精讀第一自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，接著(zhù)提問(wèn)：“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂(lè )趣”？教師引導學(xué)生回答（唱《大海我的故鄉》）教師提醒：在朗讀時(shí)，帶上對趕海趣事幸福甜蜜的回憶，朗讀時(shí)要充滿(mǎn)對大海故鄉的深情。在此基礎上，引導學(xué)生思考：“每當……便”說(shuō)明了什么?然后用導語(yǔ)過(guò)度下一自然段：趕海對我來(lái)說(shuō)是那么的有趣，那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細細閱讀課文。
2、講讀第二自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動(dòng)地接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程，因此我設計了以下幾個(gè)思考問(wèn)題：
�。�1）、文中哪個(gè)詞表現了我趕海的迫切心情？
�。�2）、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景？
�。ㄟ@樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習慣。）
學(xué)生交流匯報，教師板書(shū)：浪花回頭，追趕浪花
接著(zhù)引導學(xué)生邊讀邊想象，入情入境，體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體悟趕海的樂(lè )趣，以及體味課文的語(yǔ)言美，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白本自然段運用恰當的擬人修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。
3、講讀第三自段
這一自然段類(lèi)似第二自然段，我讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導，培養他們的閱讀能力，首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
�。�1）、在海邊“我”看到人們在干什么？
�。�2）、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的？
�。�3）、誰(shuí)能用：“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話(huà).
�。�4）“我”又有什么活動(dòng)？
�。�5）、你覺(jué)得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣？
�。◣е�(zhù)問(wèn)題閱讀，這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀，要思考什么問(wèn)題，使學(xué)生養成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習慣。）
學(xué)生合作交流匯報，教師根據回答板書(shū)：
趣
抓海星 捉 撈撿 捉蟹、蝦
最后引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、講讀第四、五自然段
�。�1）、細讀第四段，展開(kāi)想像，理解課文內容。
�。�2）、過(guò)渡：快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們不得不回家……引導學(xué)生展開(kāi)想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（學(xué)生自由發(fā)言，這樣有助他們的口語(yǔ)表達能力。）
�。�3）、師述把學(xué)生帶入情境： “我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”，迎著(zhù)柔和的海風(fēng)，沐浴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，踩著(zhù)軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最?lèi)?ài)唱的歌。
�。ㄈ�、總結
總結在升華，我這樣設計結束語(yǔ)：今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè )趣，有機會(huì )我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計我主要板書(shū)趕海過(guò)程所看到與所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解趕海的趣事 ,并激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標。
板書(shū)設計
11 趕海
浪花回頭 追趕浪花
趣
摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò )瀏覽、查詢(xún)、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過(guò)本次學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò )課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區的孩子們來(lái)說(shuō)十分陌生。如何讓孩子們感受到她無(wú)窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò )的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準備了網(wǎng)絡(luò )課件。（切換至課件，邊說(shuō)邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來(lái)、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機結合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機調控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺(jué)。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò )資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想參觀(guān)的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣。
第二環(huán)節：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀）教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問(wèn)題，引導學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來(lái)到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來(lái)到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚(yú)都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂(lè )。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無(wú)比、棲息等詞的含義。
接下來(lái)，就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。（播放課堂實(shí)錄）讓學(xué)生自由匯報，滿(mǎn)足了學(xué)生自主學(xué)習的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了學(xué)習，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿(mǎn)足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚；既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節：網(wǎng)絡(luò )搜索，知識拓展。
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生順利完成了學(xué)習任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導。這時(shí)學(xué)生可以獨立學(xué)習，也可以結伴而學(xué)，收集感興趣的內容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來(lái)到這里，真是大開(kāi)眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見(jiàn)證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說(shuō)紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養了學(xué)生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。
第四環(huán)節：全課總結，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源的檢索加深了對課文內容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運用多媒體網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內容，鑒賞語(yǔ)言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習資源，提高靈活運用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對語(yǔ)言文字所蘊含的意、所流露的情有著(zhù)更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。整節課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò )多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
(一)說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè )和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、教學(xué)目標定位為：
�。�1）會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）讀懂課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說(shuō)教法
遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng )設情境導入新課，用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì )法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
(三)說(shuō)學(xué)法
整節課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
1、導課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過(guò)渡語(yǔ)：太陽(yáng)是溫暖的，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課《太陽(yáng)是大家的》。板書(shū)：25、太陽(yáng)是大家的
【本環(huán)節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
�。�1）抽讀老師手中的詞卡。
�。�2）同座位同學(xué)交流每小節的意思。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思�！�
3、品讀詩(shī)意，體驗太陽(yáng)落山之景美。
�。�1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節，師范讀，說(shuō)體會(huì )，整體美讀。
�。�2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì )的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導，有感悟，教學(xué)出現了層次性�！�
�。�3）學(xué)生仔細觀(guān)察第二小節的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�4）在學(xué)生的自主匯報中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習。
�。�5）把本節詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。全班同學(xué)在老師的導讀下，看著(zhù)黑板進(jìn)行背誦。
【“說(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗學(xué)習”，倡導的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng )性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)文素養的提高�！�
4、升華情感，豐滿(mǎn)文本，體驗太陽(yáng)之情美。
�。�1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。
�。�2）指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
�。�3）分句合作朗讀第三小節。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現，在朗讀中體會(huì )，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習，使一個(gè)能力的提升，在標點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)的標點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣�！�
�。�4）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節，直至課題。
由指導讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過(guò)渡到第二小節，最后點(diǎn)名主旨：太陽(yáng)是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
�。�5）升華主題，倡導世界和平，體驗太陽(yáng)和平之美。
�。ǔ鍪編讖垜馉幹械膱D片）教師引導學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。然后全班配樂(lè )朗讀，體會(huì )自己的幸福生活。
�。�6）聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧�。ㄗ杂蓪�(xiě)作）交流。
【在朗讀中體會(huì )太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )、幸福。通過(guò)戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地�！�
6、作業(yè)超市：
�。�1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節中省略號后的詩(shī)句
【作業(yè)設計也給了學(xué)生選擇的自主權，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習�！�
(五)說(shuō)板書(shū)
25太陽(yáng)是大家的
鮮花小樹(shù)小朋友
和平安寧
幸�？鞓�(lè )
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)。
根據新課改理念，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，設計如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
會(huì )認7個(gè)生字，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
1、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)設計。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話(huà)的美麗。導入課題：今天聽(tīng)俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設計這一導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。也為這節課奠定了一個(gè)好的基調。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語(yǔ)認讀，為學(xué)好課文奠定基礎。
�。�2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意，引導概括課文主要內容。這一設計意在訓練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、再讀課文，體驗水罐神奇。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫(huà)出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。
�。�2）交流匯報：讓你覺(jué)得神奇的原因。
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導讀出神奇的味道。
�。�4）讀到這里你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問(wèn)題，才能有思考有創(chuàng )新。此時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛(ài)的足跡。
�。�2）學(xué)生交流匯報，教師著(zhù)重順學(xué)而導以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
�、俜磸妥x一讀四個(gè)句子，從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水？
�、谛」媚锇阉o了誰(shuí)？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見(jiàn)到了什么？
�、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設計從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現工具性與人文性的統一。）
5、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學(xué)生提出疑問(wèn)：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
�。ㄗ寣W(xué)生結合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說(shuō)板書(shū)設計。
七顆鉆石
愛(ài)心
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