有關(guān)七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀(guān)舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀(guān)舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀(guān)舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第二板塊：
語(yǔ)感是對語(yǔ)言文字的感知體會(huì )，根據《語(yǔ)文課程標準》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感�！迸囵B語(yǔ)感就是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。
第三板塊
根據學(xué)生年齡特征，本著(zhù)“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想；結合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現”。
第四板塊
我認為：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究?jì)?yōu)美的語(yǔ)言。
第五板塊
多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉換為畫(huà)面，更加直觀(guān)的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習方式、師生關(guān)系等方面，更體現在評價(jià)方面。評價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著(zhù)所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長(cháng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評價(jià)方式：
1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評價(jià)：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應的評價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
2.師生互動(dòng)行為評價(jià)：采用鼓掌方式或學(xué)生充當“小老師”來(lái)評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話(huà)：“一棵樹(shù)苗，或生長(cháng)在荒涼的沙漠，或生長(cháng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì )出現不同的結果�！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗，我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習，努力思考，順利實(shí)現學(xué)習目標的土壤。
�。ㄒ唬┚珜钜�
�。úシ哦嗝襟w）（4分鐘）
現場(chǎng)情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬(wàn)分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，
沒(méi)想到卻頻頻的出錯。
恢復正常說(shuō)：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設的一個(gè)現場(chǎng)情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對剛才的情景進(jìn)行描述。
目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì )并學(xué)習冰心描寫(xiě)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，先行演練，而后在學(xué)習課文的過(guò)程中，他們會(huì )自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較，以達到更好的體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的目的。
�。ㄕ故菊n題，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。）
二．整體感知。（10分鐘）
初讀課文，談?wù)劤踝x體驗。
這部分要明確：飛動(dòng)的“美”。
具體體現在：服飾、動(dòng)作、眼神、表情……
�。ㄔ趯W(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）
三．研討賞析（11—15分鐘）
教師引導學(xué)生勾劃出自己認為寫(xiě)的精妙的句、段，以著(zhù)重號“△”標出，細心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注。
學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流。
�。ㄒ龑W(xué)生了解本文的形式特點(diǎn)）
四、拓展延伸（8--10分鐘）
欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好，誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。
目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
五．結束語(yǔ)。（1分鐘）
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時(shí)也要學(xué)習大師高超的語(yǔ)言技巧，去描述生活中精彩的畫(huà)面。
最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
說(shuō)課結束語(yǔ)：
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”活動(dòng)，師生自然地結為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習共同體。我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、教學(xué)分析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3、學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。4學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、教法設想：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
�。ǘ┙虒W(xué)器具：多媒體設備。
五、學(xué)法：
指導通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式，使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
展示課件，直接導入。
�。ǘ┱w感知。
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3、出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4、簡(jiǎn)要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。（需時(shí)5分鐘）
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時(shí)1分鐘）
2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（需時(shí)9分鐘）
3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時(shí)5分鐘）
4、全班交流、討論并確定結論及判斷依據。（需時(shí)5分鐘）
5、分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖，加深印象。
6、讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。（需時(shí)5分鐘）
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、以班上的某個(gè)同學(xué)為對象，學(xué)習文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀(guān)感受，或抒情或議論，寫(xiě)100字左右的片段。（需時(shí)10分鐘）
2、挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。（需時(shí)5分鐘）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、創(chuàng )設情景，導入新課
有一位詩(shī)壇奇才，他悄悄地來(lái)，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫(xiě)下了許多華美的詩(shī)篇“為愛(ài)而生,為愛(ài)而死”就是他一生的寫(xiě)照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書(shū)課題、作者)
二、簡(jiǎn)介作者的康橋情結
康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽(tīng)課，度過(guò)了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書(shū)，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境美 (板書(shū))
(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)
三、檢查預習,整體感知
1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學(xué)案上字詞，落實(shí)基礎知識
3.提出自己不理解的問(wèn)題，師生共同解答.
四、深入理解
1、感受音韻美
學(xué)生聽(tīng)一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導學(xué)生走近課文
點(diǎn)學(xué)生姓名起來(lái)朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節奏
感受詩(shī)歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩(shī)節的押韻(如第一詩(shī)節“來(lái)、彩”,我們寫(xiě)詩(shī)時(shí)也可以用)等
2、體會(huì )情感美
學(xué)生朗讀第一詩(shī)節,重點(diǎn)在”來(lái)”字,體會(huì )那種再次來(lái)到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進(jìn)一步體會(huì )作者踮著(zhù)足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)，又無(wú)聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現出對母校的深深眷戀之情
最后一小節處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì )那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩(shī)節與首節回環(huán)對應，詩(shī)意遞進(jìn)，間接表達出作者的深摯情感
3.分析意象美
教師以第二詩(shī)節為例，進(jìn)行分析 (板書(shū)：金柳)
“金柳”的意象,“金”字寫(xiě)出了夕陽(yáng)的燦爛，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統詩(shī)歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象
意象是包含了作者主觀(guān)情誼的客觀(guān)事物比如余光中的《鄉愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個(gè)意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫(xiě)詩(shī)歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)就要借某些意象來(lái)表達情感
由學(xué)生自讀26詩(shī)節,找出自己認為好的詩(shī)節、句子，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫(xiě)在學(xué)案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結發(fā)言
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現出作者對這里一草一木的熱愛(ài)之情等等.
彩虹似的夢(mèng),充滿(mǎn)了昂揚的基調,夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺(jué)夜長(cháng)在拜倫潭到底有什么樣的夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛(ài)情之夢(mèng),學(xué)習西方強大祖國的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來(lái).
夏蟲(chóng)沉默，反襯靜默的情景
4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想象詩(shī)歌中的意象，感受意象美
5、向學(xué)生推薦徐志摩詩(shī)集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩(shī)
五、拓展延伸
分組進(jìn)行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》及徐志摩《雪花的快樂(lè )》，力求讀出音韻美、意象美、情感美
面朝大海，春暖花開(kāi)
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
雪花的快樂(lè )
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著(zhù)她來(lái)花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
六、作業(yè)： 用自己喜歡的意象，寫(xiě)一首小詩(shī)
七、板書(shū)設計：
再別康橋 徐志摩
學(xué)習目標：感受詩(shī)歌的音韻美、情感美與意象美
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意象美
金柳 新娘
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．地位和作用：
《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實(shí)際出發(fā)不可主觀(guān)臆斷的道理。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
新課標要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目標確定如下：
2．教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
�。�2）培養通過(guò)反復朗讀文章及復述故事，知曉文章大意的能力。
�。�3）學(xué)習本篇文章通過(guò)故事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
�。�1）課前通過(guò)前置任務(wù)學(xué)習單完成文言詞匯及文學(xué)常識的積累。
�。�2）課上通過(guò)小組合作學(xué)習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內容的目的。
�。�3）通過(guò)復述故事，加深對故事內容的理解，從而把握文章所闡述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3．重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言實(shí)詞，培養文言語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
�。�1）理解文章內容，把握文章所闡述的道理；
�。�2）學(xué)習本文通過(guò)故事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習，積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內容，把握文章闡述的道理。
三、說(shuō)教法
1.本節課教法主要采用問(wèn)題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問(wèn)題導引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標明確，提高效率。
2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內容。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復述法。
文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時(shí)間，擴大容量，是達到學(xué)生自主性學(xué)習的重要途徑。而復述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣，引起思考
大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒(méi)有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個(gè)記號，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方�！钡却Ａ�，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過(guò)去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來(lái)幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?
也許你能從今天我們學(xué)習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。
�。ǘ┙鉀Q預習疑難，疏通文意
1.解決字詞
�。�1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標出的生字，會(huì )的同學(xué)幫助解決，組內都不會(huì )的記在積累本上。組長(cháng)分配生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決。）
�。�2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。
2．解決難句方法同上。
�。ㄈ╊A習檢測，文言積累
1．作者簡(jiǎn)介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2．讀準字音：
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）
3．讀懂難句：
�。�1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？
�。�2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。
�。ㄋ模┮运律目谖菑褪龉适�，進(jìn)一步加深對文章的理解
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3。情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
[理論依據]
1、“閱讀是個(gè)性化的行為�！背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
2、新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[教法、學(xué)法]
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)欣賞課件、整體感知、細節品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀(guān)點(diǎn)等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學(xué)法：這篇文章內容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習。）
一、導入：通過(guò)出示圖片教師作介紹（美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片）引入課題《偉大的悲劇》。
�。ㄔO計意圖：從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調，建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學(xué)生回憶課文內容，用一句話(huà)來(lái)概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單
元的單元要點(diǎn)：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點(diǎn)。）
2、用一句話(huà)談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
�。ㄔO計意圖：充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個(gè)總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、體會(huì )“偉大”
�。�1）自主
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)上批注。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）合作、探究：小組選擇最打動(dòng)自己的情節，交流感動(dòng)的語(yǔ)句；記錄難以理解的語(yǔ)句�！嘟涣鳎ù┎逭n后習題二）
這是本節課的重要環(huán)節，交流過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。這一環(huán)節在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行適當的總結并板書(shū)。
2、體會(huì )“悲”
由偉大引入到悲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里？教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話(huà)：悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟升華：
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識，說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄？
�。ㄝp聲播放歌曲《真心英雄》）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識，樹(shù)立真正的英雄觀(guān)和成敗觀(guān)。）
五、總結：
引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)來(lái)總結。并最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被****。
�。ㄔO計意圖：學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由顧，二者皆可拋�！边@是人類(lèi)追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現。
一、教材分析
1。教材的地位、特點(diǎn)和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語(yǔ)文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個(gè)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，課文內容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1） 課文體現了人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類(lèi)本身，有利于環(huán)境保護意識的培養。
�。�2） 課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新合作精神。
2、教學(xué)目標
我設計教學(xué)目標的依據是：要以新的教學(xué)理念為指導思想，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據教學(xué)目標，從認識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)設計。我設計這篇課文的教學(xué)目標是：
知識目標：通過(guò)整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物，表現他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內容。
能力目標：通過(guò)品位積累優(yōu)美的詞句，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養個(gè)性化的感悟能力;通過(guò)了解對比手法及其作用，培養學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過(guò)“野生意義”和知識競賽活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類(lèi)應善待動(dòng)物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
3。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
我依據賈德納的“多元智力理論“，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文章內容;積累優(yōu)美詞句，體會(huì )作者在文中的感情傾向。
教學(xué)難點(diǎn);設計“動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生”專(zhuān)題活動(dòng)和“馬”的知識競賽活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習，增強學(xué)生善待動(dòng)物珍視生、的環(huán)保意識、社會(huì )責任感。
4。教材與學(xué)生
教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“。我仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，設計一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，或者是世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那麼這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系�！彼越處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的感情、領(lǐng)會(huì )作者的`寫(xiě)作意圖，采用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習思維、啟迪學(xué)生智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標，創(chuàng )設情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團結互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，這節課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上，運用微機對關(guān)于 “馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問(wèn)題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據新《標準》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，指導認識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！苯處熆梢赃m當使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現以‘教師為主導、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導。引導學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。具體做法是：
�。�1）指導學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。
�。�2）指導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。體現自學(xué)輔導法、主體思維法。
�。�3）指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4）指導學(xué)生學(xué)習課文，運用對比手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
四、教學(xué)程序
我根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學(xué)生的主題活動(dòng)。所以確定一下教學(xué)步驟：
1、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，請欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書(shū)法作品，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的
生存方式及命運也在發(fā)生著(zhù)變化。今天，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧�。ò鍟�(shū)：馬 布封）結合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。
2、有感情朗讀
�、耪埻瑢W(xué)們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過(guò)程中把你不認識不理解的字詞劃出來(lái)。
�、� 學(xué)們在讀時(shí)，遇到哪些不認識的字詞請說(shuō)出來(lái)。
�、� 師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。
�、菩蕾p精彩的語(yǔ)段，領(lǐng)略文章的真諦
誰(shuí)能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來(lái)讀其他同學(xué)認真欣賞，聽(tīng)后，說(shuō)出你認為他哪讀的最好？誰(shuí)再來(lái)讀你最欣賞的一段？
3、整體感知課文
�、�、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�、� 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來(lái)欣賞現實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因為 ”來(lái)陳述理由，自由論說(shuō)現在開(kāi)始：
�、�、請喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來(lái)概括？（自由）（師板書(shū)）這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn)。
�、�、剛才，我們對馬談了自己的喜愛(ài)之情，那么，我們再來(lái)看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書(shū)）這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì )政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。
�、�、文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運用了怎樣寫(xiě)法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）
�、�、品讀賞析，揣摩語(yǔ)言。
請你在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子，并用“我發(fā)現 用得好，好在 ”的句式來(lái)回答？
5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人觀(guān)賞的一些野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組討論一下？從而進(jìn)行思想教育，完成教學(xué)重點(diǎn)，并本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進(jìn)步。
6、拓展遷移（突破難點(diǎn)）
教師組織開(kāi)展一個(gè)“馬”的知識競賽活動(dòng)。
�、� 座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長(cháng)。
�、� 選兩名工作人員，一名記分員，一名監督員。
�、� 師宣布比賽規則： ①、我這有一個(gè)幸運箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運球，請隊長(cháng)站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。
�、�、一般答題為10秒，特殊題為60秒。
�、�、在規定時(shí)間內未答出，倒計時(shí)5秒后由對方答。
�、苊款}的內容由摸到白球的隊長(cháng)為對方讀題。
�、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞的知識競賽題。
�、尚急荣惤Y果，同時(shí)送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節課的課后活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
7、請學(xué)生談本節課的收獲
有利于教學(xué)目標的完成
8、作業(yè)布置
盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我要求學(xué)生學(xué)習本課，運用對比的手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類(lèi)與動(dòng)物的相伴而生，生趣盎然。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
知識與能力目標：
1、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感�！边�強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯(lián)系現實(shí)生活。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會(huì )有不同的感受。體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀教學(xué)法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
七、學(xué)法指導
采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ┱w感知課文
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現對春草的喜愛(ài)。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此體會(huì )“偷偷地”表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)小結
學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡(luò )清晰，形象直觀(guān)，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
各位評委：
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是周?chē)较壬摹栋淄煤驮铝痢?板書(shū)：課題、作者)，下面我將從六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第8課周?chē)较壬摹度松⒀浴穬蓜t中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習寫(xiě)作現代寓言。
過(guò)程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;運用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養良好的語(yǔ)感;運用賞讀法，提高語(yǔ)言表達和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確把握人生態(tài)度，體會(huì )“無(wú)私的快樂(lè )”，提倡美感的性質(zhì)，培養正確的審美價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對寓意的恰當理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(cháng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會(huì )欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時(shí)也要容許可能出現的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng )作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)性化目標結構。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習中;競爭使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動(dòng)了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng )作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會(huì )被他們的活力四射，張揚的個(gè)性所感動(dòng)了。
同時(shí)，針對課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，適當擴展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話(huà)等內容，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實(shí)現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說(shuō)準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創(chuàng )作話(huà)劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩(shī)詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，以創(chuàng )設情境，增強課堂的表達效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：名言導入——走進(jìn)寓言----創(chuàng )設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術(shù)，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進(jìn)寓言
對于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對寓言的了解，也強調了課內向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言。
(三)、創(chuàng )設情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂(lè )烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng )作的小話(huà)劇——《白兔和月亮》。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內容中去，進(jìn)入到美麗的童話(huà)中去。當然，課前我會(huì )作一些預設：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話(huà)�。喊颜n文的內容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對話(huà)，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對話(huà)，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè )，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )，表演的樂(lè )趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調了。這種學(xué)習方式的改變，應該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著(zhù)最美麗的童話(huà)。而這篇童話(huà)似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì )有最切身的體會(huì )和感覺(jué)了，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了，他們一定會(huì )站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時(shí)，正是疏通文意，感知寓意的最佳時(shí)機。這時(shí)，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對課文內容有了一個(gè)較為膚淺的認識，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒(méi)有內心體驗的情況下更會(huì )出現空泛、單線(xiàn)條。因此，我將課文內容進(jìn)行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話(huà)描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時(shí)會(huì )有怎么樣的擔憂(yōu)?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會(huì )是以前的月亮嗎?其心情會(huì )不會(huì )有新的變化?你能為她補上一個(gè)結尾嗎?
我們的學(xué)生是最富有想像力的，他們一定會(huì )有多姿多彩的想像。
而關(guān)于月亮，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月，總會(huì )引起無(wú)窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞、音樂(lè )、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮，探索美麗的月球的機會(huì )。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會(huì )煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會(huì )大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
然后，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過(guò)以上的交流，學(xué)生一定會(huì )明白：月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會(huì )有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過(guò)這種現象了嗎?你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷，既可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學(xué)生對審美情感的把握。而總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作
(有了以上的學(xué)習和交流，應該對本課作一個(gè)總結和疏理了。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節：了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。)
對于寓言這種文學(xué)體裁，通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生就可以理解了：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
如本文，一個(gè)短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活，就一定會(huì )寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái)。不妨留意一下，試著(zhù)創(chuàng )作一篇寓言，如果實(shí)在不會(huì )寫(xiě)也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作正是我們的目標，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(最后，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設計。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因為，用媒體的形式設計的這個(gè)板書(shū)更具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學(xué)設想。謝謝各位評委!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。
三、說(shuō)目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導學(xué)生在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中要求學(xué)生品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┣榫皩�
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內容作了準備。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對文本整體感知）
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環(huán)節要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
�。ㄋ模┢纷x課文賞析語(yǔ)言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
�。�1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示：寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子
�。�2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。
2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美
預先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學(xué)生掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話(huà)。
學(xué)法指導：面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。
學(xué)法指導：注重這句話(huà)的象征意義。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。
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作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
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