實(shí)用的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇
作為一名教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊 第 17課《太陽(yáng)》。
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦� ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū)：遠大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的“遠”：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容“其實(shí)，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。 這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《水上飛機》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文是一篇科普童話(huà)，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途，向學(xué)生展示了科學(xué)新成果。課文故事性強，情節饒有情趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，沒(méi)有高深的道理沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，讀來(lái)情趣盎然，引人入剩，是加強語(yǔ)言訓練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現的水上飛機離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠學(xué)生認識起來(lái)有一定的難度。學(xué)生喜歡朗讀，教學(xué)時(shí)讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大。
根據新課標對中年段的要求，以及對自己班孩子實(shí)際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標：
1、認識課文中的生字新詞，理解他們的含義。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
其中目標1、2是重點(diǎn)，目標3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)目標，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機的資料圖片。為上好課做好準備。
我預設用2課時(shí)完成教學(xué)目標
第一課時(shí)我預設用三個(gè)環(huán)節
在第一個(gè)環(huán)節中，我直接板書(shū)設疑：看了課題你想知道什么？
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在這個(gè)環(huán)節中我準備充分的時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)完成這幾個(gè)任務(wù)：1、標好自然段2、劃出帶有生字的詞語(yǔ)，3、把課文讀通順。在檢查自讀效果時(shí)注意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎上理清課文的思路，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問(wèn)題。借機出示學(xué)生收集的圖片資料等等，讓學(xué)生直觀(guān)地了解水上飛機。使學(xué)生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機。
第三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽(tīng)。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)習字冊，讀課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預設
本課時(shí)中我將在第一課時(shí)教學(xué)的'基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節以達到讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣的教學(xué)目標。
一、第一個(gè)環(huán)節復習導入
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語(yǔ)，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內容。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節品讀感悟
《水上飛機》是一篇科普童話(huà)，教學(xué)本課我將著(zhù)力培養學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習慣，引導他們自問(wèn)自探。我著(zhù)重引導學(xué)生解決以下問(wèn)題：水上飛機的種類(lèi)和作用有哪些？在這個(gè)環(huán)節中我安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)的語(yǔ)句討論交流。
課文的2-7是重點(diǎn)我將這樣預設。
第一步、在這個(gè)環(huán)節中我給學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文，了解文本。
第二步、討論交流
�。�1）小海鷗為什么吃了一驚？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。
�。�2）引導學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來(lái)體會(huì )小海鷗當時(shí)的心情。練習感情朗讀。注意讀出“奇怪和疑問(wèn)”的語(yǔ)氣。
�。�3）從“迅速”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )為什么人們用水上飛機來(lái)救援。（它和船的區別）
�。�4）分角色朗讀，注意引導學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會(huì )水上飛機的自豪，小海鷗的奇怪好奇。
�。�5）從有的……有的……還有的體會(huì )水上飛機種類(lèi)多作用大。（教師相機板書(shū)）
�。�6）根據它們的作用給每種水上飛機起個(gè)名字。
�。�7）抓住省略號引導學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機呢？讓你長(cháng)大后做個(gè)設計師你會(huì )設計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng )新想象。
�。�7）指導讀2-7自然段，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉變，讀出水上飛機自豪的語(yǔ)氣。
第三步、品讀第8自然段
課文的第8自然段形象地寫(xiě)了水上飛機執行任務(wù)時(shí)的情景，用具體的例子來(lái)說(shuō)明水上飛機的特殊作用。我指導學(xué)生以讀為主展開(kāi)教學(xué)。
�。�1）讓學(xué)生充分讀這一段話(huà)。想想知道了什么？
�。�2）在這段話(huà)里找出一對意思相近的詞，一對意思相反的詞。
�。ㄑ杆�-隨即）（迅速-漸漸）
�。�3）品味（迅速-隨即）體會(huì )水上飛機速度的快。讀這句話(huà)。
�。�4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么？迅速是說(shuō)水上飛機執行任務(wù)速度很快，漸漸是說(shuō)海上救護機離開(kāi)水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。
�。�5）指導朗讀這一段。朗讀全文。
第四步、布置作業(yè)
1、今天，我們聽(tīng)了海上救護機的介紹，了解了水上飛機，同學(xué)們肯定對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請展示你的聰明才智，以作文、繪畫(huà)、小制作等形式設計具有新作用的水上飛機。
課后，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會(huì )。
第三個(gè)環(huán)節拓展延伸
小組合作辦報，展示課外搜集的有關(guān)飛機的各種資料或介紹最新科技成果。
板書(shū)：水上飛機
海上救護機[救援船只]
海上戰斗機……[參加戰斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
有的……有的……還有的……
為您服務(wù)！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書(shū)：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習成果。
小結：科學(xué)家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書(shū)“服務(wù)于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機器人做事情很細心，不會(huì )出錯時(shí)，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類(lèi)生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機器人——服務(wù)于人。
2、公開(kāi)課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開(kāi)課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著(zhù)自己心中的機器人。根據別人發(fā)言的要點(diǎn)，對他的說(shuō)話(huà)及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話(huà)的清楚明白這幾方面進(jìn)行評價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開(kāi)頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學(xué)生的進(jìn)行對比，發(fā)現，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的能力上進(jìn)行了比較到位的指導。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機器人的之后，指導學(xué)生寫(xiě)、畫(huà)下自己心中的機器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結合他展板中的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)及作文水平進(jìn)行打星，也請家長(cháng)參于其中。機器人之星評比活動(dòng)也有聲有色。
二、細思不足處：
關(guān)于這類(lèi)說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
公開(kāi)課如果能像平時(shí)一樣不拘謹，風(fēng)趣幽默會(huì )更好。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尚老師執教的讀書(shū)匯報交流課——《夏洛的網(wǎng)》，給我如何上好這種類(lèi)型閱讀課指引了方向，讓我受益匪淺。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)視頻、歌曲把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而且內容與書(shū)的內容相符，生動(dòng)形象。
2、尚老師為孩子們營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習的氛圍。出示文中插圖，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括出內容。教給學(xué)生一種讀書(shū)的好方法——借助插圖概括一本書(shū)的主要內容。
3、抓住夏洛的“我救你”，讓學(xué)生體會(huì )夏洛的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引出夏洛為威爾伯織的四次網(wǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流說(shuō)說(shuō)夏洛是一個(gè)怎樣的人物。
4、教會(huì )學(xué)生讀書(shū)學(xué)習的方法，抓故事情節，品人物形象。通過(guò)學(xué)習一個(gè)故事，然后讓學(xué)生自由運用所學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。
5、孩子的素質(zhì)高，對于自己的見(jiàn)解能夠侃侃而談。
二、存在的問(wèn)題：
回答問(wèn)題的學(xué)生只局限在幾個(gè)孩子身上。
三、建議：
1、加大回答問(wèn)題的學(xué)生面。
2、背景音樂(lè )可適當調低聲音。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好！
我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學(xué)習之后，作為拓展閱讀的內容來(lái)學(xué)習。二是作為期末復習的閱讀訓練來(lái)學(xué)習。前者，通常是結合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達方法，引導學(xué)生自主閱讀，自主比較著(zhù)學(xué)習，理解文章大意、體會(huì )作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學(xué)習，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習作的也是寫(xiě)景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。
下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設計與想法。
說(shuō)教材：
《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛(ài)與向往。
三年級的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習目標是：“初步體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè )于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì )作者的表達方法，結合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：培養熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。
學(xué)習文章的寫(xiě)作方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的作用
說(shuō)教法、學(xué)法：
寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線(xiàn)。我設計的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎上，學(xué)習運用表達。
說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
一、游戲導入走近五花山
通過(guò)填數字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
二、初讀課文走進(jìn)五花山
1、激勵學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò )。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì )“五顏六色”。
三、抓重點(diǎn)段賞讀五花山
此環(huán)節設計以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì )作者的表達美，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運用對比讀法、配畫(huà)美讀法。
四、妙筆生花描寫(xiě)五花山
通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。
說(shuō)教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：
1、說(shuō)的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話(huà)訓練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機會(huì )。
3、教學(xué)預設不夠。由于課前對學(xué)情的估計不足，在有的朗讀感悟環(huán)節時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
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