實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板9篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊第四單元。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì )聯(lián)自己實(shí)際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養，陶冶情操。
課文內容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標，重難點(diǎn)
根據教材的特點(diǎn)，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數詞的異用等。
2．學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過(guò)程與方法：
1。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：深切感受口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn)：
1。字詞的落實(shí)積累上
難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。放在本文表現手法的研究上。
三、說(shuō)教法
1.朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現�！边@是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法：引導學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3.討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
五、學(xué)情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
六、說(shuō)教學(xué)理念
1．新課標中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會(huì )，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門(mén)傳統藝術(shù)有感性認識。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰O置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統技藝。這是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現、讓人讀后如親臨現場(chǎng)的文章。
�。ǘ┱w感知：
�。保處煼蹲x：同時(shí)是檢查預習，把握讀音。讀的過(guò)程中故設“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。
�。玻畬W(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？（善）
�。�2）找出標志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而
�。�3）有三個(gè)故事情節：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉――――火場(chǎng)百象。
�。ㄈ┖献魈骄浚憾嗝襟w問(wèn)題：
1．一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個(gè)問(wèn)題的設置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：會(huì )摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對聲音仔細觀(guān)察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來(lái)
�。ü膭顚W(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀(guān)眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側面描寫(xiě)結相合。
�。ㄋ模┰佻F情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找幾個(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評價(jià)。
注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀(guān)眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。
如時(shí)間夠用的話(huà)，大家集體朗讀一遍。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們日常生活中有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場(chǎng)賣(mài)肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
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板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、確定目標
1、課標的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
2、課標的分析分解：共六步
第一：解析內容標準和確立關(guān)鍵詞
從句型結構來(lái)看，這是一條“內容型目標”。行為動(dòng)詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。
第二：擴展或剖析核心概念
理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說(shuō)的，概念體系包括：文言詞語(yǔ)而、將等一詞多義；成語(yǔ)“塞翁失馬焉知非�！�，詞類(lèi)活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習的重點(diǎn)。領(lǐng)悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫(xiě)了什么人或動(dòng)物，寫(xiě)了什么事，事情的起因經(jīng)過(guò)和結果是什么，這是學(xué)習的重點(diǎn)；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會(huì )，這是學(xué)習的難點(diǎn)�？偨Y寓言的特點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)。
第三：擴展或剖析行為動(dòng)詞
對領(lǐng)悟作品內涵部分適用的行為動(dòng)詞是復述，說(shuō)出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動(dòng)詞是交流，評價(jià)，總結。
第四：確定行為條件
對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；
對于獲得有益啟示、總結寓言特點(diǎn)確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度
對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡(jiǎn)明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。
第六：綜合上述思考，確定學(xué)習目標
1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語(yǔ)，
2、通讀全文，能夠完整而簡(jiǎn)明地復述每則寓言的主要內容。
3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說(shuō)說(shuō)四則寓言的寓意。
4、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的啟示。
5、總結寓言這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)，并嘗試改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言故事。
下面，我就以所確定的學(xué)習目標為主線(xiàn)，簡(jiǎn)單介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程和方法。這是我今天說(shuō)課第二個(gè)環(huán)節。
二、落實(shí)目標
本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講授。第一課時(shí)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬�、導入新課、了解伊索
配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒(méi)有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，有沒(méi)有走進(jìn)你的夢(mèng)里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事里成長(cháng)起來(lái)，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰(shuí)講給我們聽(tīng)的嗎？對，就是那充滿(mǎn)了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進(jìn)第30課，學(xué)習兩篇經(jīng)典的寓言故事。導入語(yǔ)喚起學(xué)生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進(jìn)寓言。
�。ǘ�、走近寓言、講述故事：
1、學(xué)生講述所了解的希臘神話(huà)，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯(lián)系已有知識，自覺(jué)思考的能力。
2、整體感知，概括內容
通過(guò)復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學(xué)生概括能力，實(shí)現學(xué)習目標的第二點(diǎn)。
�。ㄈ�、透過(guò)故事、體悟道理
1、合作釋疑，理解寓意
學(xué)生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
這一環(huán)節中可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并學(xué)習多角度閱讀。
如：《蚊子與獅子》的寓意可能會(huì )有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長(cháng)。弱者如果能揚長(cháng)避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實(shí)現學(xué)習目標的第三點(diǎn)的過(guò)程。
2、反饋矯正，交流啟示
交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學(xué)生走出文本，體驗生活的能力。從而實(shí)現學(xué)習目標的第四點(diǎn)。
�。ㄋ模�、延伸拓展，書(shū)寫(xiě)寓言
寓言故事常常于無(wú)聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著(zhù)展開(kāi)想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節。
老師示例：蚊子正等待著(zhù)那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。
此環(huán)節意在培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。這也實(shí)現了學(xué)習目標的第五點(diǎn)。
以上是我以前兩則寓言為例落實(shí)學(xué)習目標的教學(xué)設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文的過(guò)程。從而實(shí)現了學(xué)習目標的第一點(diǎn)。其他過(guò)程參照第一課時(shí)內容進(jìn)行。在四則寓言講解結束后，由同學(xué)們討論總結寓言的特點(diǎn)，從而實(shí)現學(xué)習目標第五點(diǎn)：我總結如下：
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，活躍思想。
寓言又是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。
寓言是一個(gè)精靈，當它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，當它轉身離開(kāi)時(shí)，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真。
在整個(gè)設計上我以童年的記憶為切入點(diǎn)，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過(guò)故事悟道理——延伸拓展寫(xiě)寓言”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)自讀，交流，討論，思考的方式說(shuō)理解，說(shuō)感悟，寫(xiě)寓言，根據調節教學(xué)的課型模式，全面地體現了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的特點(diǎn)。
三、檢測目標
1、聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：2分
�、拍憾笸銎湄敚ㄍ觯海�
�、凭訑翟拢ň樱海�
�、谴撕五岵粸楦：酰ê五幔海�
�、人勒呤牛ㄊ牛海�
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第一點(diǎn)
2、赫耳墨斯在問(wèn)赫拉像的價(jià)值時(shí)，為什么笑？這反映了他問(wèn)話(huà)是怎樣的心態(tài)？2分
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第三點(diǎn)
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。
此題對應檢測的是學(xué)習目標的第四點(diǎn)
附答案：
1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過(guò)。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。
2、一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態(tài)。
3、讓我明白了：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，進(jìn)言時(shí)要講究方式方法。聽(tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí)，只應在意正確與否，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材:
本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》�！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節選，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起，寫(xiě)了湯姆運用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。
說(shuō)學(xué)情:
七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì )喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話(huà)要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì )吸引學(xué)生，也會(huì )引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語(yǔ)言，要積極引導學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。
說(shuō)目標：
1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
2、體會(huì )馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節脈絡(luò )；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評價(jià)美國鄉村小頑童——“湯姆”。
說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣2
湯姆索亞是一個(gè)聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對湯姆這個(gè)人充滿(mǎn)好奇，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習新課，走近湯姆
1、默讀課文，概述內容。3分鐘
請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏(yíng)得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
�。ɡ蠋熢趯W(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結果）
過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
【設計緣由】通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。
2、精讀課文，理解內容
�。�1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。
教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節中湯姆把本稱(chēng)為什么？——傻小子、犧牲品�？磥�(lái)湯姆一開(kāi)始就是有計謀的，現在請同學(xué)們去圈劃散讀1-22節，說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？
預設：
1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機會(huì )嗎？”：刷墻是種難得的體驗
——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀(guān)察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì )兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機會(huì )很難得
——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換
教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn)，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節中，湯姆有句話(huà)：“原來(lái)是你，本！怪我沒(méi)留神！”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎？
預設：
湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
——請同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評
教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？
如第1節、第9節、第14節等，“倏地轉身”“滿(mǎn)不在乎”“姿勢優(yōu)雅來(lái)回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學(xué)們分別去讀讀，它對描寫(xiě)人物起到什么幫助呢？
學(xué)生交流
預設：14節破折號表示停頓；17、18節節破折號表示聲音延長(cháng)；
——分別請同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導點(diǎn)評。
【設計緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節，他考驗學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導學(xué)生總結歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導學(xué)生學(xué)習破折號的作用。
�。�2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑，可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?
預設：
湯姆不斷盤(pán)算著(zhù)讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）
過(guò)渡語(yǔ)：對于湯姆說(shuō)，刷墻本來(lái)是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過(guò)刷墻權的轉讓?zhuān)麖囊粋�(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？
預設：
湯姆無(wú)意中發(fā)現了一個(gè)重要的規律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會(huì )難以獲得即可�？释�，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
�。�3）、總結人物特點(diǎn)
教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理，過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個(gè)湯姆！看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？
——聰明、機靈、狡黠、頑皮
3、朗讀語(yǔ)段，感受人物
過(guò)渡語(yǔ)：
課文通過(guò)人物的對話(huà)和語(yǔ)言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話(huà)語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學(xué)來(lái)把當時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節，加23節書(shū)上141頁(yè)內容，感受湯姆的了不起3
教師點(diǎn)評
【設計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。
4、了解作者與作品3
過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉村小頑童的形象已贏(yíng)得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。
【設計緣由】還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時(shí)也鼓勵同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
�。�1）、引導學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(cháng)》《王子與貧兒》長(cháng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險記》。
本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》�！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。
�。�2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說(shuō)
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì )被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿(mǎn)浪漫快樂(lè )的色彩。相信同學(xué)們會(huì )在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。
【設計緣由】這是一部小說(shuō)的節選，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
饞涎欲滴 滿(mǎn)不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
【設計緣由】第一個(gè)基礎作業(yè)，積累詞語(yǔ)；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)預設
了不起的粉刷工
馬克﹒吐溫
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現規律
驚訝—入迷
—爭勝—干活
了不起：聰明機智狡黠頑皮
【設計緣由】板書(shū)中把湯姆的表現寫(xiě)出來(lái)，很好地展現了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學(xué)生很直觀(guān)的感受。
說(shuō)亮點(diǎn)：
學(xué)習新課中第三個(gè)環(huán)節“精讀課文，理解內容”是重要環(huán)節，也是本文亮點(diǎn)之一，希望通過(guò)朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材
1、教材在本單元所處的位置及其特點(diǎn)。
《松樹(shù)金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學(xué)期第四單元“動(dòng)物世界”中的一篇說(shuō)明文。本單元課文讓學(xué)生接觸動(dòng)物世界，了解一些動(dòng)物，激發(fā)起他們關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的感情�！端蓸�(shù)金龜子》一文通過(guò)準確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，向我們介紹了具有“音樂(lè )天賦”的松樹(shù)金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點(diǎn)、生活習性等，喚起我們對動(dòng)物世界生活狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的熱情。
2、教學(xué)目的
根據本文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目的：
(1)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習本文抓住事物特性舉行視察，相識松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理。
(3)領(lǐng)會(huì )本文生動(dòng)、逼真的語(yǔ)言。
(4)探究蟲(chóng)豸界的有關(guān)知識，引發(fā)學(xué)生對大天然的熱愛(ài)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)從視察入手，抓住動(dòng)物的形態(tài)、行動(dòng)、習性來(lái)科學(xué)闡明。
(2)一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；本文的寫(xiě)作特色。
4、課本課本處置處罰
(1)課時(shí)擺設：兩課時(shí)
(2)教學(xué)假想：
本文我重要接納多媒體教學(xué)。在第一課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，相識作者，感知課文布局，熟習松樹(shù)金龜子的形狀特性。第二課時(shí)使用課件，資助學(xué)生明白松樹(shù)金龜子的生活習性，婚戀生活，發(fā)音原理的相干內容以及領(lǐng)會(huì )作者對金龜子的情緒。在明白內容的底子上引導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )本文闡明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，引提倡他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、掩護動(dòng)物的熱情。
二、教學(xué)要領(lǐng)及教學(xué)本領(lǐng)的運用
為了讓老師的教和學(xué)生的學(xué)對癥下藥，我接納以下要領(lǐng)教學(xué)：
1、訓練法。教學(xué)第二課時(shí)，我起首以習題訓練情勢，牢固第一課時(shí)的學(xué)習結果。
2、討論法。學(xué)生限時(shí)速讀課文相應內容，開(kāi)端掌握課文內容，再舉行小組討論，使全體學(xué)生積極到場(chǎng)并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學(xué)生作答。
3、提問(wèn)法。在學(xué)習課文第二部分關(guān)于松樹(shù)金龜子的發(fā)音原理的內容時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容自由提出問(wèn)題，別人作答，激發(fā)起學(xué)生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。
通過(guò)以上多種教法的采用，使學(xué)生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便于指導朗讀，朗讀時(shí)才能把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、引導學(xué)生運用恰當的學(xué)習方法，完成學(xué)習目標。在教學(xué)中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文后字音詞義及文學(xué)常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學(xué)生擴展知識面，插入大量圖片、動(dòng)畫(huà)素材，使其認識文中所涉及昆蟲(chóng)類(lèi)更多的伙伴。這樣，運用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng )設的情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學(xué)設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問(wèn)題，板書(shū)或提示內容，給學(xué)習以深刻的印象。
三、學(xué)法
根據本課的特點(diǎn)(動(dòng)物天下中的蟲(chóng)豸類(lèi))，我接納讓學(xué)生“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的要領(lǐng)學(xué)習本課。起首通過(guò)多媒體課件展示出金龜子的實(shí)物圖片，讓學(xué)生看看，使學(xué)生對其形狀有了開(kāi)端印象。再通過(guò)提問(wèn)法，討論法，朗讀法的教學(xué)，深入明白文中關(guān)于金龜子婚戀生活、發(fā)音原理等內容，末了上升到喚起學(xué)習對動(dòng)物天下生活狀態(tài)的存眷，并積極投身于掩護野生動(dòng)物的人群中去，還可讓他們說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的領(lǐng)會(huì )。
四、教學(xué)步伐
第一課時(shí)：
導入新課→自學(xué)生字詞→閱讀課文，團體感知文章布局→相識松樹(shù)金龜子的形狀特性
第二課時(shí)：
查抄導入→熟習新內容→深入明白新內容并能心情朗讀→總結全文布局，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作特色→拓展性訓練→部署作業(yè)。
課文重要內容
松樹(shù)金龜子的生活習性，分外是婚戀生活及基發(fā)音原理。
寫(xiě)作特色：
1、運用作比力的闡明要領(lǐng)。
2、抓住事物特性睜開(kāi)闡明。
3、正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)預期結果
盼望學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，能明白掌握并學(xué)習運用本文中幾種寫(xiě)作特色，細致視察某一動(dòng)物，細致它的形態(tài)、行動(dòng)、習性等，寫(xiě)一篇小漫筆。
六、板書(shū)設計：略
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1．地位和作用：
《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記述了一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實(shí)際出發(fā)不可主觀(guān)臆斷的道理。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
新課標要求7-9年級學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內在的條理，理清作者思路。依據以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我們將《河中石獸》教學(xué)目標確定如下：
2．教學(xué)目標
知識與能力目標：
�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
�。�2）培養通過(guò)反復朗讀文章及復述故事，知曉文章大意的能力。
�。�3）學(xué)習本篇文章通過(guò)故事說(shuō)理的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
�。�1）課前通過(guò)前置任務(wù)學(xué)習單完成文言詞匯及文學(xué)常識的積累。
�。�2）課上通過(guò)小組合作學(xué)習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內容的目的。
�。�3）通過(guò)復述故事，加深對故事內容的理解，從而把握文章所闡述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3．重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言實(shí)詞，培養文言語(yǔ)感。
難點(diǎn)：
�。�1）理解文章內容，把握文章所闡述的道理；
�。�2）學(xué)習本文通過(guò)故事說(shuō)理的`寫(xiě)作手法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習，積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解文章內容，把握文章闡述的道理。
三、說(shuō)教法
1.本節課教法主要采用問(wèn)題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問(wèn)題導引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標明確，提高效率。
2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學(xué)生理解文章內容。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課學(xué)法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復述法。
文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時(shí)間，擴大容量，是達到學(xué)生自主性學(xué)習的重要途徑。而復述故事能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對文章的理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本文用兩課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣，引起思考
大家一定還記得《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事吧，有一個(gè)楚國人乘船渡江時(shí)他的劍從船里掉到了水中，他沒(méi)有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個(gè)記號，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方�！钡却Ａ�，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過(guò)去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來(lái)幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時(shí)候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?
也許你能從今天我們學(xué)習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。
�。ǘ┙鉀Q預習疑難，疏通文意
1.解決字詞
�。�1）小組交流（每位同學(xué)指出自己標出的生字，會(huì )的同學(xué)幫助解決，組內都不會(huì )的記在積累本上。組長(cháng)分配生字，同學(xué)們分頭查閱，用最短的時(shí)間互助解決。）
�。�2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。
2．解決難句方法同上。
�。ㄈ╊A習檢測，文言積累
1．作者簡(jiǎn)介：
紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書(shū)》總纂官，編定《四庫全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著(zhù)有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。
2．讀準字音：
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）
3．讀懂難句：
�。�1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？
�。�2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。
�。ㄋ模┮运律目谖菑褪龉适�，進(jìn)一步加深對文章的理解
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學(xué)內容。本文是篇涉及到繪畫(huà)藝術(shù)的自讀課文，文中敘述是我和幾個(gè)小伙伴在充滿(mǎn)童真童趣的游戲——借著(zhù)月光畫(huà)竹影，中引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗。
通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí)、純然的生靈，也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中。
�。ǘ┱f(shuō)教材的特點(diǎn)
其一，文中涉及到游戲的話(huà)題,有利于保護和培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。
其二,文章涉及到的繪畫(huà)藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教育的功能。
根據國家課程標準的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛(ài)本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
培養學(xué)生的口頭表達能力。初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；從中國水墨畫(huà)與西洋畫(huà)對比中找尋中國藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。
確立“情感和態(tài)度”目標：
欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
確立教學(xué)重難點(diǎn)
1.品味本文充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)描寫(xiě)（重點(diǎn)）。
2.結合自己的生活體驗，體會(huì )文中所表現出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）。
3.初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)升華中國傳統文化特點(diǎn)的些許認識。（難點(diǎn)）。
(四)過(guò)程與方法
自主、合作、探究
二說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
(“注重文本閱讀，個(gè)性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達。)
2.說(shuō)學(xué)法：
整體閱讀、個(gè)體閱讀。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程
用兒歌《影子》導入，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今天的學(xué)習對大家有所啟發(fā)。
(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?
豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè )教育家。他的漫畫(huà)風(fēng)格獨特，富有創(chuàng )意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。
豐子愷被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。
子愷漫畫(huà)
豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。
可見(jiàn)，兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由純潔、充滿(mǎn)想象力，遠勝過(guò)險惡虛偽，沒(méi)有活力的成人，希望用畫(huà)筆喚回人們的童心�？梢�(jiàn)豐子愷在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。
(三）自讀課文，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
1．自由誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。）
2.初讀課文，合作學(xué)習熟悉文本，設置問(wèn)題。理解與本文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑。用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容�！后w現問(wèn)題教學(xué)法』
初讀：
1．你認為哪些字容易讀錯？請提示一下。
這些字詞你都會(huì )讀會(huì )寫(xiě)嗎？
愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）
�。ü糯杆钠ヱR拉的車(chē)一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）
2．用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內容。
看——畫(huà)——評——聽(tīng)——悟
(3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？
�。赖淖藨B(tài)）
�。ɑ畹纳駳猓�
游戲創(chuàng )新“美”藝術(shù)
其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！
(4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號”？
�。毧匆韵聢D片，而后作答）
豐了愷——腳踏車(chē)、取蘋(píng)果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》
趙子昂——《浴馬圖卷》
“照相”是對事物真實(shí)的反應，
“符號”是抽象地指稱(chēng)事物。
中國畫(huà)重寫(xiě)意，重神似；
西洋畫(huà)則重寫(xiě)實(shí)，重形似。
思考：
我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進(jìn)行著(zhù)一種藝術(shù)上的創(chuàng )造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢？
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
一、說(shuō)教材：
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標：
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。(意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！�
第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力�！�
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
創(chuàng )設情境，導入新課：
我們從小聆聽(tīng)著(zhù)黃河雄壯的濤聲長(cháng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì )想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)
(此環(huán)節意在設置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導出課題：
詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座無(wú)言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》(板書(shū)：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
五、時(shí)間安排
導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫(xiě)作練習 5分鐘
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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