精選一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
11減幾是小數學(xué)第一冊第四單元中的一節，內容包括準備題、例1到例4。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，學(xué)習有關(guān)11減幾的計算方法， 并能正確的計算。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養學(xué)生自主 探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數學(xué)源于生活，體驗到成功解決 數學(xué)問(wèn)題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀(guān)察中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，在操作、交流中培養學(xué) 生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
積極思考，主動(dòng)探究分析問(wèn)題的思路，掌握11減幾的計算方法。
關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)，在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
在引入新課的時(shí)候應用學(xué)生以往學(xué)過(guò)的知識設置問(wèn)題，讓學(xué)生知道用17-5的方法計算11-5是不行的，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。
在探究新知的過(guò)程中，讓同學(xué)們在小組內討論算法，再交流得出計算方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的方法，為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了學(xué)生搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法。
在練習過(guò)程中應用添圓列算式以及摘蘋(píng)果游戲，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)達到鞏固新知的作用。
最后對學(xué)生在知識掌握、技能提高等方面作全面的總結。
我采用的復習題是和新課密切相關(guān)的，幾加幾等于11、11減1再減幾、用10減幾再加1，這些都是新課要用到內容。在引入新課的時(shí)候我采用問(wèn)題引入法，從不退位減法的計算方法入手，讓學(xué)生知道用以前的方法，也就是從散的里面減不夠，設置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析
《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在活動(dòng)中了解、認識人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第一節課，由于學(xué)生對人民幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——買(mǎi)文具，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中初步認識人民幣，理解人民幣的功能。通過(guò)“買(mǎi)文具”、“認一認”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生認識小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。最后通過(guò)“填一填”來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
1．在現實(shí)情境中認識元、角、分，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系。
2．通過(guò)購物等活動(dòng)，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，理解人民幣的功能。
3．培養合理使用和愛(ài)護人民幣的意識。
教學(xué)設想
通過(guò)“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步理解人民幣的功能。然后通過(guò)看、拿、想、說(shuō)、換、比等手段，加深學(xué)生對小面額人民幣的認識。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng )設情境，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì )1元錢(qián)的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí)，培養學(xué)生合理使用和愛(ài)護人民幣的意識，也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在，將數學(xué)課與生活融合在一起。
教具準備
課件、圖片、人民幣、多媒體。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你買(mǎi)過(guò)東西嗎？今天，老師想帶你們去商店看一看，你們愿意嗎？（出示商店情境圖）這個(gè)商店是賣(mài)什么的？（自由發(fā)言，引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，準確運用數量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說(shuō)）這么多的文具你想買(mǎi)什么呢？（讓一名學(xué)生說(shuō)）那你用什么買(mǎi)呀？（人民幣）你認識錢(qián)嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢(qián)——人民幣（實(shí)物人民幣）。
【借助文具商店這一情境，引出本節的主題——人民幣，并揭示人民幣的功能�！�
二、小組合作，獲取知識。
1．師：現在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個(gè)小組拿出信封內的人民幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現什么呢？觀(guān)察時(shí)小朋友們要互相謙讓?zhuān)卸Y貌。
2．師：你都發(fā)現了什么，誰(shuí)愿意說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（主要引導學(xué)生從人民幣的數字、面額、字樣和各種圖案說(shuō)一說(shuō)。）
3．個(gè)別發(fā)言，出示教材第68頁(yè)“認一認”。
【這一步主要是讓學(xué)生認識人民幣，通過(guò)讓學(xué)生親自去看、摸，使學(xué)生對人民幣有初步的了解，同時(shí)，凸現學(xué)生的個(gè)性思維及創(chuàng )造思維，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力】
三、購物活動(dòng)。
師：剛才，我們認識了人民幣，現在我們就一起去買(mǎi)東西，看你會(huì )不會(huì )買(mǎi)？（以小組為單位，開(kāi)展購物活動(dòng)。）
1．小組合作：組長(cháng)來(lái)當售貨員，其他同學(xué)用課前準備好的人民幣（課本后的彩圖）購買(mǎi)自己想買(mǎi)的文具。
2．師：同學(xué)們的收獲都不小，你能從你買(mǎi)的文具中選一種介紹一下你是怎么買(mǎi)的嗎？（指名說(shuō)一次購物過(guò)程。）
3．師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢(qián)，我也想去買(mǎi)一些文具，你們愿意幫我去買(mǎi)嗎？下面就請同學(xué)們用1元錢(qián)去買(mǎi)文具，你能買(mǎi)些什么呢？（小組繼續購物。）
4．反饋，并板書(shū)：
1元
2角 找回8角
1角 找回9角
買(mǎi)文具 教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
……
運用課件演示元和角之間的關(guān)系，以及角和分之間的關(guān)系，并板書(shū)：
1元=10角
師：現在我們知道了1元=10角，也知道1元錢(qián)能買(mǎi)哪些文具，你能獨立完成第69頁(yè)這些題嗎？（學(xué)生獨立試做。）
5．師：大家都完成了，現在誰(shuí)愿意把你的展示給大家看一看。（實(shí)物投影反饋。）
6．師：在你的生活中，1元錢(qián)還可以買(mǎi)哪些物品呢？（同桌交流。）
【通過(guò)購物讓學(xué)生初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
四、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1．請學(xué)生來(lái)當售貨員，老師拿一張5元的人民幣去買(mǎi)一支鋼筆，售貨員沒(méi)有零錢(qián)找給老師，由此創(chuàng )設一個(gè)需要兌換人民幣的情境，然后讓售貨員自己去想辦法。
【讓學(xué)生體會(huì )到兌換的必要性�！�
2．師：你在平時(shí)的生活中遇到過(guò)這樣的事情嗎？你現在想不想讓同學(xué)們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。
3．師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書(shū)，用實(shí)物粘貼。）
5元 能換5張1元
2元 能換2張1元
5角 能換5張1角
……
4．獨立完成教材第69頁(yè)“填一填”第1題。
5．師：誰(shuí)想把你做的展示給全班同學(xué)看。（實(shí)物投影反饋。）
【通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì )到人民幣之間可以?xún)稉Q，也讓他們體會(huì )到在日常生活中遇到此類(lèi)問(wèn)題應如何解決，加強數學(xué)與日常生活的聯(lián)系�！�
五、練一練。（卡片）
2元=（ ）角 30角=（ ）元
4元=（ ）角 50角=（ ）元
3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元
六、說(shuō)一說(shuō)。
師：人民幣是我們平時(shí)生活中離不開(kāi)的，在勤儉節約方面，愛(ài)護人民幣方面，你是怎么做的？說(shuō)給你身邊的小朋友聽(tīng)。
七、實(shí)踐作業(yè)。
訪(fǎng)問(wèn)或調查并記錄：你對人民幣還知道些什么？
【培養學(xué)生搜集信息的能力�！�
評析
本節課學(xué)生是在購物情境中完成的，學(xué)生對情境非常感興趣，本節課的任務(wù)也完成了，但是學(xué)生對人民幣的感知還不夠，在學(xué)生獨立觀(guān)察人民幣后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)時(shí)，教師的`指導還不到位，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的一些方面，教師應引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)，比如人民幣上的數字是什么意思，人民幣上的圖案都有什么，等等。接下來(lái)的購物活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且在活動(dòng)中自然而然地認識了人民幣及元、角、分之間的相互關(guān)系，理解了人民幣的功能，還培養了學(xué)生正確的數學(xué)學(xué)習方式，將數學(xué)教學(xué)變成了數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材《分類(lèi)》是九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級數學(xué)上冊第五單元的內容，它是在學(xué)生較少的相關(guān)生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。目的是培養學(xué)生能從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征把事物進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用進(jìn)行分類(lèi)，最后能夠根據客觀(guān)事物抽象、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)的能力，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。
教材是以文具店的情境圖導入，但我認為一年級小朋友年齡小，很少具有去文具店購買(mǎi)文具的相關(guān)生活經(jīng)驗，所以對于文具店這一情境并不熟悉，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)行發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習的興趣。
于是，我根據小朋友非常喜歡跟大人逛超市的心理，讓學(xué)生跟隨老師的鏡頭一起逛本地的大型超市——同心超市，創(chuàng )設情境導入，并在這個(gè)情境主線(xiàn)的貫穿之下，開(kāi)展由淺入深的分類(lèi)操作活動(dòng)，由觀(guān)察、討論方法，到能夠按照單一標準分類(lèi)，最后發(fā)現物品能夠按不同標準進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)中力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知主動(dòng)性，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習的全過(guò)程之中，使學(xué)生在觀(guān)察、操作中學(xué)會(huì )分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法，培養他們的思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、認知目標：讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)物或實(shí)物圖片，能夠選擇不同標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)方法；
2、能力目標：通過(guò)各種形式的分類(lèi)擺放物品，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力；
3、情感目標：讓學(xué)生感受分類(lèi)在實(shí)際生活中的作用，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)就在于初步感知分類(lèi)的意義，難點(diǎn)在于學(xué)生能選擇不同的標準對物體進(jìn)分類(lèi)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，但樂(lè )于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)
在我們的生活中，到處充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。本節課我注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
2、參與合作，在交流中學(xué)
交流與合作是知識經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )發(fā)展的需要。本節課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作操作與討論交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題，培養他們團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節課我主要設計了三個(gè)教學(xué)程序：情境導入——探索新知——實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┣榫硨�，初步感知分數。
課前談話(huà)：“小朋友們平時(shí)都喜歡做什么呀？”小手舉個(gè)不停，“去公園”，“看動(dòng)畫(huà)片”、“逛超市”……一個(gè)個(gè)稚嫩的回答從孩子們口中急切地蹦出來(lái)。
“老師也喜歡逛超市，今天老師邀請你們一起去逛超市，好嗎？”接著(zhù)播放同心超市的錄象畫(huà)面，本來(lái)坐得很端正的孩子一下子興奮起來(lái)，他們興高采烈地觀(guān)看著(zhù)，交流著(zhù)，我微笑地看著(zhù)他們，享受他們體驗、交流的快樂(lè )。
觀(guān)看完后，我提出問(wèn)題：“你看到了什么？洗潔凈是怎么擺放的？這樣擺放你覺(jué)得怎么樣？”孩子們紛紛把自己看到的及感受到的和大家進(jìn)行交流。最后我揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便找尋，就要把它們分類(lèi)擺放，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習怎樣把物品分類(lèi)。
�。ǘ┨剿餍轮�，探究分類(lèi)方法
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要分類(lèi)，教師適時(shí)出示課件。
�。ㄒ粋�(gè)房間里到處凌亂不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）
教師簡(jiǎn)單介紹課件內容，讓學(xué)生認識到房間的物品需要進(jìn)行分類(lèi)整理，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生在小組內交流后，派代表上展示臺操作課件，進(jìn)行分類(lèi)整理。隨著(zhù)學(xué)生的操作，房間里各類(lèi)凌亂的物品都回到了各自的位置。
緊接著(zhù)教師提出疑問(wèn)：“你對這樣的整理結果滿(mǎn)意嗎？”馬上有眼尖的學(xué)生發(fā)現衣物混在一起，還可以進(jìn)行細分，上衣與褲子應該分開(kāi)擺放。
2、實(shí)驗操作。（細分）
�。�1）教師出示準備好的五組物品：鉛筆、玩具、茶杯、衣服、鞋子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的第一次分類(lèi)。小組討論熱烈進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生與同伴們交流著(zhù)，操作著(zhù)，對同一類(lèi)物品進(jìn)行第一次試分類(lèi)。
分好后請每個(gè)小組派代表上投影臺展示自己組整理分類(lèi)的結果以及分類(lèi)的方法，請其他小組的同學(xué)互相評價(jià)。
師：你覺(jué)得他們組分的怎么樣，為什么？
�。�2）師：桌面上的物品經(jīng)過(guò)小朋友們靈巧的雙手整理，既美觀(guān)又便于我們尋找，真不錯！請大家再想一想，你們手上的東西除了可以像現在這樣分，還可以怎么分呢？
請學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開(kāi)始進(jìn)行第二次不同標準的分類(lèi)。
在討論中，每組學(xué)生多找到了好幾種不同標準的分類(lèi)方法，討論越來(lái)越熱烈，教室氣氛十分活躍，孩子們都為自己能不斷有心得發(fā)現而興高采烈，興奮不己。
接下來(lái)，教師還是請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價(jià)。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā)，又對物品進(jìn)行重新分類(lèi)，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動(dòng)學(xué)習，探究的興趣。最后教師進(jìn)行鼓勵性、總結性評介。
3、教師小結：看，剛才又臟又亂的房間現在變的多整潔多美觀(guān)��！主人回來(lái)一定會(huì )感謝你的，為自己感到驕傲吧！希望你們以后可不要像房間主人一樣，要做一個(gè)愛(ài)干凈、會(huì )整理的能干的好孩子哦！
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，延伸知識
師：同心超市的果蔬專(zhuān)柜里又進(jìn)了一批新鮮蔬菜和水果，想請小朋友們幫忙擺放，好嗎？
展示模擬貨架，每個(gè)小組分發(fā)一袋蔬菜、水果圖片，請學(xué)生以組為單位把手中的圖片進(jìn)行分類(lèi)擺放，貼到對應的貨架里，最后同學(xué)間互相評價(jià)，活動(dòng)結束。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》以及課后的練習題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生認識整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數位的含義，也便于以后在學(xué)習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時(shí)，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以?xún)鹊恼當导�、減整十數。
能力目標：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以?xún)日當导�、減整十數的方法。
難點(diǎn)：理解100以?xún)日當导�、減整十數的算理。
五、說(shuō)教法
愉快式教學(xué)
互動(dòng)式討論
研究式探索
六、說(shuō)學(xué)法
☆自主探究法
☆觀(guān)察發(fā)現法
☆合作交流法
七、教學(xué)準備
多媒體、實(shí)物投影、課本。
八、教學(xué)過(guò)程
這節課為了體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時(shí)媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以?xún)葦档募訙p法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環(huán)節我根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了為媽媽準備節日禮物的教學(xué)情境，既復習了已學(xué)的知識，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
�。ǘ�、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢�。ǔ尸F畫(huà)面：小松鼠手中拿著(zhù)3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著(zhù)2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導學(xué)生觀(guān)察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著(zhù)什么東西？
1、提出問(wèn)題
小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著(zhù)獨立去解決這些問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時(shí)你是怎樣想的，結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計算時(shí)你是怎樣想的？
設計意圖：這一環(huán)節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)出冰糖葫蘆的串數和每串的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內容。接著(zhù)有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等學(xué)習方法。我根據學(xué)生說(shuō)出的不同方法，板書(shū)其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
�。ㄈ�、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫(huà)面）幾個(gè)小鴨子路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著(zhù)急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。
3、過(guò)山車(chē)。（結合畫(huà)面）我們玩過(guò)山車(chē)游戲吧！小朋友你們誰(shuí)愿意當火車(chē)司機呢？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚(yú)。（結合畫(huà)面）（指導學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我設計了“去游樂(lè )場(chǎng)”的練習游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀(guān)、生動(dòng)”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
�。ㄋ模�、課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生匯報本節課的收獲，引導學(xué)生回顧、總結本節課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習方法及情感經(jīng)驗，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心 。
總之，這節課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
九、課后反思
整節課優(yōu)點(diǎn)
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時(shí)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，有效地提高了練習的質(zhì)量和效果。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì )自己解決問(wèn)題，所以沒(méi)能讓學(xué)生觀(guān)察主題圖提出更多的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。
今后打算：我將不斷學(xué)習各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
6—10的認識說(shuō)課
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數學(xué)一年級教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
二、教學(xué)目的
依據學(xué)生的認知水平、發(fā)展規律、學(xué)情等共設立了3個(gè)教學(xué)目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數，養成良好的學(xué)習習慣。知識目標：能認、讀、寫(xiě)6—10各數會(huì )用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確|、規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對數6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設想是：
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
六、教學(xué)過(guò)程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著(zhù)。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現了一段樓梯，并以此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現在讓我們一起來(lái)數一數。用鼠標點(diǎn)擊一步梯子就出現了一個(gè)數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀(guān)察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數是不夠用的，在實(shí)際的計數中，還有許多比5大的數。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習動(dòng)機和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察學(xué)習。這樣做能讓學(xué)生自已親身數一數，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì )想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應的指導工作。當學(xué)生初步認識了這幾個(gè)數字時(shí)，教師應進(jìn)一步加強認讀練習。如：教師說(shuō)出一個(gè)數。要求學(xué)生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數概念的理解，而且引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規范地寫(xiě)出這組數，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規范地寫(xiě)出這些數字，讓學(xué)生注意觀(guān)察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數時(shí)有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，這樣做的重點(diǎn)是引導學(xué)生把6—10的數字寫(xiě)好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數字寫(xiě)好。
在教學(xué)結束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，溝通了數字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書(shū)設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫(xiě)有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數字6—10。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材《分與合》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級上冊第七單元的內容。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過(guò)程。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步熟悉8-10各數的分與合。第4題讓學(xué)生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過(guò)富有情趣的練習形式，啟發(fā)學(xué)生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇。第6題是通過(guò)填一填，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )有條理思考的重要性。第7題是寫(xiě)數練習。這一部分內容為以后學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法奠定了很重要的基礎，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎�；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固運用學(xué)過(guò)的知識。
2、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。
3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。
本節課的重點(diǎn)：在掌握10以?xún)葦档慕M成過(guò)程中，形成“分”與“合”的思想
本節課的難點(diǎn)：形成“分”與“合”的思想，為以后的加與減的學(xué)習打基礎。
二、說(shuō)教法：1、情景教學(xué)法練習課是很枯燥的課型，課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，本課我設計了一個(gè)螞蟻旅行的故事貫穿整個(gè)練習，讓每一個(gè)練習都聯(lián)系起來(lái)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2、發(fā)現法：在分一分的時(shí)候，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現出有次序有條理的分法，自己發(fā)現出分與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。
三、說(shuō)學(xué)法〈課標〉指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀(guān)察比較法也是本節課中學(xué)習練習的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習方法的指導。
1、觀(guān)察法：在出現實(shí)物或是畫(huà)面時(shí)讓學(xué)生用完整的語(yǔ)方表達出來(lái)是很好的學(xué)習方法。觀(guān)察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀(guān)察再思考，不僅給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，而且教給學(xué)生觀(guān)察的思維方法。
2、實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)種活動(dòng)來(lái)學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數的分與合，從而小結出數組成的規律與方法。培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）情境引入：
因為學(xué)生對分與合的知識已經(jīng)接觸很多，所以先設計每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)分與合的練習。這樣有競賽的情況下，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲⒎峙c合的題貼到黑板上，學(xué)生就利用這些教具進(jìn)行有序的分解。再小組利用學(xué)具進(jìn)行活動(dòng)，完成課本第一題，組織交流，要求學(xué)生有條理地進(jìn)行表達，并提醒學(xué)生從分與合這兩個(gè)角度分別說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┩娌乱徊碌挠螒颍簬熛仁痉�，在紙上寫(xiě)上10的分解，讓學(xué)生來(lái)猜；然后小組進(jìn)行活動(dòng)。先由一人在紙上寫(xiě)好一種分法，再讓其他同學(xué)猜。這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生的練習興趣。
�。ㄋ模┑谌}，我將它改成放風(fēng)箏的游戲。說(shuō)說(shuō)8-10各數的分與合。在教師示范后，放手讓學(xué)生自己來(lái)出題。
�。ㄎ澹┟總�(gè)學(xué)生身上都有個(gè)號碼，第五題的時(shí)候，讓學(xué)生自己去找朋友。練習時(shí)，可以一座房，一座房地考慮。全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生有興趣去參與教師所設計的活動(dòng)。
�。┮驗槭孪日冒褜W(xué)生分成四個(gè)小組，所以第6題讓每個(gè)組的學(xué)生都來(lái)種一棵小樹(shù)。提示學(xué)生有次序地填寫(xiě)。從下往上，左邊的數由大到小，右邊的數由小到大。再讓學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)各數的不同分法，幫助學(xué)生熟練掌握。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字練習穿插在課堂中，讓學(xué)生在動(dòng)中能靜一靜。
�。ò耍┬〗Y
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。 ⑷培養學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。 3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)灰太狼和喜羊羊童話(huà)愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構建方法。 1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。 2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)要一目了然，能反映本節課的教學(xué)重點(diǎn)，主要體現學(xué)生得出的計算過(guò)程。設計如下：十幾減九
15 – 9 = 6
六、教學(xué)反思：
根據新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng )設問(wèn)題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創(chuàng )新精神和思維的靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，獲得探索成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
不足之處，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開(kāi)學(xué)生的思維。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位專(zhuān)家領(lǐng)導：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書(shū)包》，首先我對本節教材做一些分析 。
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類(lèi)”中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了“整理房間”的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。
關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。
�。�1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。
�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
�。�1） 創(chuàng )設問(wèn)題情境
一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對結果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2） 自主探究，構建模型
1、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包
首先教師請大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì )回答：給物體分類(lèi)）接著(zhù)就請同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性。）
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