七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合6篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位評委，老師：
大家好！我叫xx，我說(shuō)課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)，下面我從教材分析、教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設計。
一、教材分析。
1、教材的地位及作用。
《駱駝尋寶記》是語(yǔ)文版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》七年級語(yǔ)文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學(xué)起著(zhù)舉一反三的示范作用。從內容上看，這是一篇具有時(shí)代特點(diǎn)的童話(huà)，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事，塑造了一個(gè)堅忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。從藝術(shù)上看，這篇童話(huà)想象豐富，情節生動(dòng)，結構很?chē)乐�，有�?zhù)清晰的故事發(fā)展脈絡(luò )（起因、發(fā)展、高潮、結局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉�！倍鴮W(xué)習童話(huà)正能培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識，落實(shí)課程標準規定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，將語(yǔ)文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，培養學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2、教學(xué)目標及依據。
新課標強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，我擬定教學(xué)目標為：
�。�1）知識和能力目標
�、倮斫庹n文豐富內涵，學(xué)習本文鮮明、生動(dòng)、準確、富有感染力的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)習本文精巧的構思。
�、弁ㄟ^(guò)片斷練習，培養學(xué)生想像力。
�。�2）過(guò)程和方法目標
�、偻ㄟ^(guò)“讀”、“議”、“講”、“演”使學(xué)生感受學(xué)習童話(huà)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話(huà)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養學(xué)生自主探究精神。
�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
�、賹W(xué)習駱駝精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
�、谝龑W(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護行動(dòng)。
說(shuō)明：確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機聯(lián)系、三位一體、不可分割的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，結合課文內容特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：分析駱駝形象，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生的想像力。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：分析精巧的文章結構，品析本文語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況及對策：
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。七年級下學(xué)期的學(xué)生，對童話(huà)的把握程度大都還只停留在了解故事內容的水平上，而對語(yǔ)言特點(diǎn)、形象刻畫(huà)、情節安排以及文章的思想內容等的理解、領(lǐng)悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進(jìn)一步形成中。所以在教學(xué)本文時(shí)，我通過(guò)“讀”、“議”、“演”、“練”使學(xué)生掌握、運用語(yǔ)言；通過(guò)片斷練習，敘述駱駝的心理活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行大膽想像。通過(guò)多媒體展示相關(guān)資料，節省學(xué)生查閱資料的時(shí)間，降低學(xué)習難度。
2、內容的組織安排：
第一，充分預習。要求學(xué)生課下借助工具書(shū)和相關(guān)輔助用書(shū)進(jìn)行預習，內容包括：作家作品；寫(xiě)作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。
說(shuō)明：學(xué)生在課前認真、充分地預習本文學(xué)習內容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習效率，也是讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習的具體措施。
第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。我將課文教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時(shí)，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫(xiě)法；第三課時(shí)，學(xué)習文章語(yǔ)言；片斷練習；研究拓展。
說(shuō)明：分解重難點(diǎn)，目的是確保學(xué)生真正做到一課一得。
三、教法與學(xué)法。
�。ㄒ唬┙谭�。
1、在新課改理念的指導下，課堂教學(xué)應注重教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本課的知識。具體做法為：第一課時(shí)：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時(shí)：以合作討論、探究為主；第三課時(shí)：以討論、交流、訓練為主。
2、采用多媒體輔助教學(xué)手段，擴大課堂教學(xué)容量。
說(shuō)明：這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ⿲W(xué)法。
教是為了不教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究等方式的學(xué)習，先讓學(xué)生在學(xué)習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問(wèn)題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見(jiàn)，以培養學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，我還設計了兩個(gè)拓展創(chuàng )新題，讓學(xué)生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：
自學(xué)、自讀、自悟占主導。讓學(xué)生在充分的朗讀過(guò)程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物形象，有自己的思考過(guò)程，有自己感悟的空間。充分體現了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。
對比思考，引導深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎上，教師充分引導學(xué)生把不同動(dòng)物前后的各種變化進(jìn)行對比。例如：如駱駝與其他動(dòng)物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。
展開(kāi)想象法。通過(guò)想象故事中沒(méi)有表述出來(lái)的情節，結合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì )駱駝尋寶的行動(dòng)和心理，進(jìn)一步感悟文章的中心。
品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。
四、教學(xué)程序：
第一課時(shí)：
主要教學(xué)內容：導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。
�。ㄒ唬⿲胄抡n 。（約5分鐘）
1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語(yǔ)）四腿長(cháng)長(cháng)脖子彎， 背上馱著(zhù)兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著(zhù)重擔走沙漠， 不怕烈日和風(fēng)寒。
說(shuō)明：此謎語(yǔ)難度不大，學(xué)生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學(xué)生猜謎，調動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時(shí)對駱駝的形象、生活習性等有個(gè)大致了解，有助于學(xué)生理解、學(xué)習課文。
2、學(xué)生答出謎底后，教師便在黑板正中板書(shū)：駱駝。然后接著(zhù)問(wèn)：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學(xué)生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書(shū)“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。
說(shuō)明：這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白、理解標題與內容的關(guān)系（概述事件），為今后作文擬標題提供借鑒。
�。ǘ┏踝x課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。
1、初讀課文，理解文意。
教師范讀課文前三自然段，然后指導學(xué)生聲情并茂地朗讀課文。
說(shuō)明：教師的范讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對文章產(chǎn)生興趣。
2、讓學(xué)生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過(guò)程中，模仿文中描寫(xiě)的動(dòng)物的樣子，學(xué)動(dòng)物的叫聲，表演動(dòng)物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。
說(shuō)明：給你一個(gè)舞臺，展示你的風(fēng)采，把主動(dòng)權讓給學(xué)生。學(xué)生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學(xué)生，七年級的學(xué)生既好動(dòng)又有強烈的表現欲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力，同時(shí)營(yíng)造寬松、和諧、融洽、開(kāi)放、富有情趣的課堂氛圍，調動(dòng)一切可調動(dòng)的積極因素，充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣，從而去追求學(xué)習的成功。
3、根據學(xué)生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語(yǔ)氣————童話(huà)閱讀的主體是孩子，它充滿(mǎn)了想像和夸張，讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無(wú)價(jià)之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長(cháng)聲音，“無(wú)價(jià)”重讀，） 最后，讓學(xué)生個(gè)別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。
說(shuō)明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，設計的方式有利全體學(xué)生的參與，這樣也落實(shí)了面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則。
4、學(xué)生復述故事。（先在學(xué)習小組內互相復述，然后推薦到班上發(fā)言交流）
說(shuō)明：此項活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從整體上把握故事內容，鍛煉學(xué)生的表達能力；小組內互相復述可增加訓練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。
�。ㄈ╇S堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。
1、字詞積累，給加點(diǎn)字注音。
嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______
說(shuō)明：通過(guò)此題，落實(shí)生字讀音，達到積累詞語(yǔ)的目的。
2、根據各種動(dòng)物特征填空
�。�1）大公象扇動(dòng)著(zhù)兩只__________的耳朵。
�。�2）金絲猴聽(tīng)到這個(gè)消息，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，穿上__________，又摘了十來(lái)個(gè)__________，裝進(jìn)__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。
�。�3）孔雀心疼自己__________，也打個(gè)盤(pán)旋飛回去了。
�。�4）長(cháng)頸鹿是個(gè)巨人，_______，可是他已經(jīng)跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。
說(shuō)明：通過(guò)此題的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步把握金絲猴等一些動(dòng)物的形象，為完成下一環(huán)節“拓展延伸”提供借鑒，也為下節課分析駱駝的形象和襯托的寫(xiě)法打下基礎。
�。ㄋ模┩卣寡由� （約10分鐘）（出示幻燈片4）。
同學(xué)們學(xué)習課文中對動(dòng)物的描寫(xiě)方法，列舉文中沒(méi)有出現的動(dòng)物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會(huì )怎樣上路，怎樣退場(chǎng)呢？
要求：一定要抓住這種動(dòng)物的特點(diǎn)；學(xué)習小組內交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。
說(shuō)明：此項活動(dòng)目的是落實(shí)“知識和能力目標”③，培養學(xué)生的想象能力；學(xué)生通過(guò)積極參與，再現生活閱歷，密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，即語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等。
�。ㄎ澹┱n堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）
課文敘述了眾多動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經(jīng)艱險尋寶成功的故事。請同學(xué)們課后繼續熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。
�。┎贾米鳂I(yè)。（出示幻燈片6）
1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現呢？
說(shuō)明：學(xué)生結合板書(shū)內容思考此題，為下一節課分析課文的精巧結構作鋪墊。
2、個(gè)性練習設計（選做題）。
�。�1）仿照下列例句來(lái)造句。
隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風(fēng)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞的作用。
�、倏墒撬苤t虛，從不大喊大叫，只是默默的走著(zhù)
�、隈橊勔宰畲蟮哪托�，強行穿走這兩里長(cháng)的“夾扁谷”
說(shuō)明：選做題，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，顧及學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合分層導學(xué)的教學(xué)原則。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：
駱駝尋寶記
眾多動(dòng)物： 半途而廢 失
尋寶寶
駱駝： 歷盡艱辛 得
說(shuō)明：課堂小結時(shí)板書(shū)，直觀(guān)地表現了眾多動(dòng)物與駱駝不同的行動(dòng)產(chǎn)生不同的結果，讓學(xué)生對課文的主體內容一目了然，符合直觀(guān)性的教學(xué)原則。
八、教學(xué)評價(jià)：
本節課的教學(xué)，緊扣學(xué)生既好動(dòng)又有強烈的求知欲和表現欲的心理特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念，課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，培養和訓練學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高學(xué)生思維創(chuàng )造能力。
以上就是《駱駝尋寶記》第一課時(shí)的教學(xué)設計。謝謝，各位評委的指教。
附：第二、第三課時(shí)的教學(xué)內容概要。
第二課時(shí)
主要教學(xué)內容：理清課文結構；探究課文寫(xiě)法；分析駱駝形象。
一、復習引入。
二、理清課文結構。
課文分成兩部分：
第一部分（1—10段）：寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分（11～19段）：寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝
三、探究課文寫(xiě)作手法。提問(wèn)：文中都寫(xiě)了哪些動(dòng)物？為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？
四、分析駱駝形象。提問(wèn)：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫(xiě)的？
五、課堂小結。
駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著(zhù)堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。
六、當堂訓練。
七、作業(yè)布置。
第三課時(shí)
主要教學(xué)內容：學(xué)習語(yǔ)言進(jìn)行特色；片斷練習；研究拓展。
一、學(xué)習文章語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言賞析：結合課后練習二，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。
�。榱吮阌趯W(xué)生描述，老師可先做一個(gè)示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來(lái)表現鴨子喜群居的特點(diǎn)。把鴨子尋寶的動(dòng)機說(shuō)成是“買(mǎi)個(gè)清水池塘……洗澡”，寫(xiě)出了鴨子喜歡戲水的特點(diǎn)）
學(xué)生瀏覽課文根據提示，思考討論，然后交流明確。
二、片斷練習�？陬^作文：尋寶的路上駱駝會(huì )想些什么？
要求：用第一人稱(chēng)，根據駱駝的行為合理想象。
策略：鼓勵學(xué)生大膽想象，培養想象能
三、研究拓展。
1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關(guān)資料。）
2、啄木鳥(niǎo)的寶在樹(shù)林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學(xué)生課堂合作討論，然后交流）
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文屬于蘇教版語(yǔ)文七年級上的“民俗風(fēng)情”這一單元。節選自沈從文先生的小說(shuō)《邊城》，節選部分著(zhù)重描寫(xiě)端午日賽龍船的場(chǎng)面，節選部分獨立成文。
文本字數不多，但高明之處頗多。
1、受《左傳》影響，把重點(diǎn)放在人不明白之處。
戰前雙方形態(tài)如何，如何進(jìn)行準備，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敘述，而激烈廝殺，則無(wú)分南北，基本相同，即使文中無(wú)多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。
《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個(gè)地方的民俗民風(fēng)，此處端午節有哪些于他處不同的風(fēng)俗，龍船有何特色，劃船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫(xiě)出一地之特色，而如你追我趕激烈劃船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑借生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小說(shuō)，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區特有的風(fēng)土人情而成為名著(zhù)，節選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮茶峒特色的端午風(fēng)俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風(fēng)情”的原因。
2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風(fēng)民俗，而且在寫(xiě)作技巧上也同樣具有許多精妙之處。
《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個(gè)場(chǎng)面，從場(chǎng)面描寫(xiě)的角度來(lái)分析文本，其寫(xiě)作技巧的高超亦令人嘆為觀(guān)止。
渲染氣氛，層層烘托�！抖宋缛铡芬晃碾m然沒(méi)有用大量篇幅描寫(xiě)激烈緊張的賽龍船的場(chǎng)面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽后的氣氛。作者先以無(wú)人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫(huà)王字，家家必吃魚(yú)吃肉等風(fēng)俗的敘述，渲染出節日的喜慶氛圍，接著(zhù)交代萬(wàn)人空巷，官民人等無(wú)不到河邊看劃船，設置了懸念，是什么樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調先有聲”；然后一步步敘述劃船的賽前訓練、交代船只的結構、槳手的分工、船員的結構等等，無(wú)不使讀者心馳神往，最后又敘述領(lǐng)獎追鴨那唯有茶峒特有的風(fēng)俗，更有使讀者如臨現場(chǎng)，沉醉其中的功效。至于賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡(jiǎn)明通俗，但層疊無(wú)窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無(wú)不展示出作者高超的文章技巧。
點(diǎn)面結合，精致剪裁�！抖宋缛铡芬晃�，就其結構來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)，正因為要把眾多人物安排在特定的時(shí)間、地點(diǎn)之中，要把在這特定時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的事情敘述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧結構，方能使各項材料安排條理清晰，有點(diǎn)有面且重點(diǎn)突出�！抖宋缛铡访枋鲑慅埓膱�(chǎng)面，可謂匠心獨具，實(shí)在是一篇場(chǎng)面描寫(xiě)的范文。在材料安排上，先敘述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門(mén)，萬(wàn)人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來(lái)寫(xiě)，然后依次敘寫(xiě)龍船的結構、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽后的捉鴨子 ，這樣點(diǎn)面結合，順序清楚、漸次展開(kāi)，詳略得當，重點(diǎn)鮮明，教師在教學(xué)中如果能注重引導學(xué)生分析文章結構，必定能讓學(xué)生于場(chǎng)面描寫(xiě)的知識上有較大收獲。
3、《端午日》一文的語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，但作者用詞之精確，通俗的詞語(yǔ)中蘊含深刻的意蘊，同樣是十分精妙的�！吧衔�11點(diǎn)鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個(gè)“就”字寫(xiě)出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待�！澳弧贝┝诵乱�，“莫不”倒鎖了門(mén)�！澳弧痹诙愱P(guān)前看熱鬧，三個(gè)“莫不”寫(xiě)盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場(chǎng)面，足以勝過(guò)大篇幅的描寫(xiě)。文中雖然沒(méi)有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結實(shí)、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰時(shí)擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領(lǐng)獎過(guò)程中“不拘纏掛到船上某一個(gè)人頭上，都寫(xiě)出一船合作努力的光榮”，“不拘誰(shuí)把鴨子捉到，誰(shuí)就成為這鴨子的主人”則蘊含了當地淳樸的民風(fēng)和萬(wàn)民同樂(lè )的喜慶�！抖宋缛铡返恼Z(yǔ)言于質(zhì)樸之中，蘊含豐富的意蘊。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、感受民俗“特色”
2、學(xué)習鋪墊烘托、點(diǎn)面結合的場(chǎng)面描寫(xiě)寫(xiě)法
3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂(lè )的民風(fēng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)：層層烘托，點(diǎn)面結合
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前準備：朗讀課文，掌握課文詞語(yǔ)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)式導入，師生交流。
1、同學(xué)們，你知道我國三大傳統節日是什么嗎？
2、你知道端午節的來(lái)歷嗎？
3、過(guò)端午節有哪些民俗呢？
4、今天我們共同學(xué)習的課文是沈從文先生的《端午日》，說(shuō)說(shuō)你所知道的作者。文章介紹的是哪里的端午節呢？
5、我們一起走進(jìn)文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。
�。ǘ┱w感知，說(shuō)出茶侗民俗之“異”。
1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區端午日的哪些風(fēng)俗？ 用筆圈劃出來(lái)。
2、說(shuō)說(shuō)哪些民俗和我們所處的地域不同。
�。ㄈ┱w閱讀，感受茶侗民風(fēng)之“樂(lè )”。
1、再讀課文，如果用一個(gè)詞概括端午日的氣氛，你會(huì )用那個(gè)詞？
2、小組合作，思考文章哪些地方體現端午日的熱鬧。
3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風(fēng)？
�。ㄋ模┥钊胨伎�，體悟作家點(diǎn)面結合，鋪墊烘托的寫(xiě)法。
1、看視頻，敘述場(chǎng)景。
2、讀賽龍舟場(chǎng)景，體會(huì )該段描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、順序清楚，虛實(shí)結合 的特點(diǎn)。
3、提疑問(wèn)：賽龍舟場(chǎng)景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫(xiě)賽前一段？
�。ㄎ澹┛偨Y
板書(shū)設計
端午日
沈從文
莫不…… 順序清楚
莫不…… 賽龍舟 用詞準確
莫不…… 虛實(shí)結合
面——點(diǎn)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。
下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計和作業(yè)設計幾部分內容進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。
《在山的那邊》是當代詩(shī)人王家新的一首現代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標準對詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達的情感。對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識，而應該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容對學(xué)生的引導作用，使其具有獨特的文學(xué)體驗。
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(cháng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實(shí)現遠大理想。
二、學(xué)情分析
從入學(xué)到現在，我對班級學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì )有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農村學(xué)生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“�！钡南笳饕饬x，加以教師因勢利導，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì )讓學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習有不一樣的體會(huì )。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。
2、了解現代詩(shī)歌的一些知識，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和語(yǔ)言的感悟。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、培養為理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌中“山”與“�！钡南笳饕饬x。
2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所闡述的人生哲理。
這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎上，對詩(shī)歌內容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì )，對學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學(xué)習方式的運用和多媒體教學(xué)的運用會(huì )增強學(xué)生的視覺(jué)體驗，出于課標要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：
1、朗讀指導法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中我會(huì )引導學(xué)生采用學(xué)習方法如下：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、自主、合作、探究的學(xué)習
教學(xué)過(guò)程 ：
依據上述教學(xué)目標和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的'主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)，我設計了如下環(huán)節來(lái)完成這一課的教學(xué)。
1、導入
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂(lè )《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽(tīng)完音樂(lè )后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）
2、整體感知：
�。�1）教師范讀，學(xué)生標注生字詞：
教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因為學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。
�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對學(xué)生對課文整體把握的檢驗。問(wèn)題設置如下：
A、詩(shī)歌兩節中的“山”和“�！币饬x相同嗎？如果不同，分別指什么？
B、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情?
兩個(gè)問(wèn)題的設置旨在讓學(xué)生對詩(shī)歌的大意有所體會(huì )，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習。教師必須明確第一節是小時(shí)候的山，是現實(shí)中的“山”和“�！钡诙澲械摹吧健敝傅氖瞧D難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“�！笔侵咐硐�、目標、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會(huì )實(shí)現。（結合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）
�。ㄕw感知環(huán)節最多用時(shí)十二分鐘）
3、課文精講即問(wèn)題探究部分：
這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設置主要是針對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì )，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內容，呼應知識與能力的教學(xué)目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對詩(shī)歌的體會(huì )，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內涵。
這些問(wèn)題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點(diǎn)整
理而來(lái)，對學(xué)生對詩(shī)歌的理解有著(zhù)比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì )采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設置如下：
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）
(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見(jiàn)山也鐵青著(zhù)臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗）
(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）
(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。
媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“�！笔遣淮嬖诘�，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著(zhù)的東西）
(5)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰。
“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對詩(shī)歌的感知）
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
理想是需要長(cháng)期堅持的，只有在執著(zhù)追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì )有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現才會(huì )使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）
(7) “信念凝成的�！边@句話(huà)中的“�！庇惺裁春x?
這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“�！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕�。
在探究問(wèn)題這樣設計，可以根據時(shí)間調整，有時(shí)候會(huì )出現突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。
接著(zhù)就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì )好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結合文章背景對詩(shī)歌的理解會(huì )進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）
�。�1）寫(xiě)作背景：
作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著(zhù)他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著(zhù)作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。
�。�2）作者：
王家新，我國當代著(zhù)名詩(shī)人、詩(shī)歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著(zhù)有詩(shī)集《紀念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。
4、課堂小結部分，分兩部分內容進(jìn)行：
首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機動(dòng)教學(xué)環(huán)節。所謂機動(dòng)就是根據時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，
接著(zhù)是詩(shī)歌意義的理解，需要強調“山”和“�！钡南笳髯饔�，并以此進(jìn)行總結：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片�！袄硐搿�。為了這個(gè)“理想”，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現心中的夢(mèng)想吧，“�！币恢痹谶h方為你喧騰！鼓勵學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。
5、板書(shū)設計：
在山的那邊
小時(shí)候（一） 長(cháng)大后（二）
山 山 象 困難、坎坷、阻礙
海 海 征 信念、目標、成功
這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學(xué)生記憶。
6、作業(yè)設計：
背誦本詩(shī)，完成學(xué)習之友。
這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì )分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設計涵蓋了這幾方面的內容。
《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書(shū)寫(xiě)；
2、了解過(guò)年習俗中所蘊涵的鄉土風(fēng)情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的情感。
3、欣賞作品展現的民風(fēng)民俗圖及生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵。
2、品位生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括文中所寫(xiě)過(guò)年習俗，體會(huì )其中的文化內涵。
2、能說(shuō)出蘊含的文化內涵和對過(guò)年的獨特感受。
二、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解文意。
教學(xué)思路設計：學(xué)生學(xué)習自主閱讀為主；教師輔以提問(wèn)引導、講解評價(jià)，串聯(lián)全課教學(xué)。
說(shuō)教法
1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說(shuō)學(xué)法1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、探究的學(xué)習方式”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、營(yíng)造氛圍導入新課
1、教師問(wèn)：中國的傳統節日都有哪些？（學(xué)生根據經(jīng)歷和經(jīng)驗說(shuō)自己的答案）那么這些傳統節日中那個(gè)是過(guò)的最隆重的呢？我們班以回民同學(xué)為主，許多同學(xué)肯定會(huì )對老師說(shuō)，我們是回民，不過(guò)春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過(guò)你的周?chē)蛘咴陔娨暽�，人們在過(guò)春節時(shí)有哪些慶祝方式呢？學(xué)生自主回答。
2、總結學(xué)生的回答，引入本課教學(xué)。春節，對中國的老百姓來(lái)說(shuō)，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會(huì )用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛(ài)。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過(guò)春節的民俗畫(huà)。
�。ǘ�、走進(jìn)作家教師簡(jiǎn)介作者，并明確補充作者及其創(chuàng )作風(fēng)格
�。ㄈ�、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個(gè)個(gè)問(wèn)題
�。�1）本命年和春節有什么樣的關(guān)系？
�。�2）處理生字詞
�。�3）文章是怎樣引出春節這一話(huà)題的？
�。�4）文章主要部分描述了人們過(guò)春節的熱鬧氣氛，主要描寫(xiě)了幾件事？你能不能用自己的話(huà)總結出來(lái)？
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時(shí)，正逢自己的本明年，回想過(guò)去過(guò)年的熱鬧氣氛，有感而發(fā)。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門(mén)檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫(xiě)二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時(shí)過(guò)年的風(fēng)俗：①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買(mǎi)糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜⑥備糕點(diǎn) ⑦送灶王爺 ⑧換門(mén)神 ⑨守歲⑩拜新年
�。ㄋ模�、民俗風(fēng)情游
1、讓學(xué)生介紹自己喜歡的過(guò)年的場(chǎng)景或者說(shuō)這十項過(guò)年活動(dòng)，你們最想參與其中的那些活動(dòng)并且說(shuō)說(shuō)為什么。
2、從作者家鄉過(guò)年的場(chǎng)面看我們民族過(guò)年的風(fēng)俗，人們不僅僅享受過(guò)年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著(zhù)人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關(guān)的句子，并且談?wù)勂渲邪巳藗兊哪欠N感情？
3、這么多的傳統節日，人們?yōu)槭裁催@么重視春節呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動(dòng)成果；②展望來(lái)年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系，和和美美共奔前程。
�。ㄎ澹�、小結：通過(guò)本課的學(xué)習，同學(xué)們應該了解了一些有關(guān)春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯(lián)串起來(lái)，它是每個(gè)炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個(gè)龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優(yōu)秀的傳統文化，了解它、熱愛(ài)它并將它傳承下去。
�。┳鳂I(yè)布置：
1、生字詞兩遍
2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
二、教學(xué)目標
1、知識技能方面
�。�1）理解文章主要內容和思路，了解人類(lèi)登月的知識。
�。�2）學(xué)習本文準確嚴謹的語(yǔ)言、列數字的說(shuō)明方法、比喻的修辭手法等語(yǔ)言基礎知識。
�。�3）培養學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛星這一熱點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛(ài)國主義的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
四、教學(xué)對象分析
初一年級學(xué)生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學(xué)習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點(diǎn)。
五、教學(xué)方法的設計
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問(wèn)答法與討論法相結合。
3、多媒體教學(xué)法。
六、教學(xué)環(huán)節設計
運用“版塊式”教學(xué)思路，將教學(xué)環(huán)節主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
快速閱讀要點(diǎn)：
�。�1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
�。ǘ┱w感知課文，
把握文章思路。
時(shí)間：1969年7月
地點(diǎn)：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類(lèi)首次成功登月全過(guò)程
順序：時(shí)間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
登月全過(guò)程（3-16) 登月成功，完成探月任務(wù)階段（10-13）
返航階段（14-15）
總結登月過(guò)程
�。ㄈ┚x課文
1、根據分段，結合登月過(guò)程圖和多媒體的影像資料，對登月的過(guò)程進(jìn)一步了解，掌握科學(xué)知識。
升空飛行的步驟：檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請同學(xué)們朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語(yǔ)言美和蘊藏于語(yǔ)言中的情感態(tài)度。
�。�1）請同學(xué)們齊讀第8自然段，這一段的描寫(xiě)很美。請同學(xué)們找出其中寫(xiě)的好的句子。
�。w船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹(shù)葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動(dòng)。）
表現了怎樣的情感價(jià)值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現出與浩瀚宇宙相比，人類(lèi)的渺小。而人類(lèi)探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來(lái)。）
�。�2）“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層�！�
“‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域�！逼肺都泳�(xiàn)字的好處在哪里？
4、對本文的意義進(jìn)行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍�！边@句話(huà)的內在涵義。
�。ㄋ模┙Y課延伸
結合我國航天事業(yè)的發(fā)展思考：航天探險活動(dòng)成功的因素有哪些？其意義何在？其中反映了怎樣的航天精神？
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
人教版七年級上冊教材是按內容來(lái)編排的�！犊丛谱R天氣》屬于科普說(shuō)明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣，反映了語(yǔ)文和科學(xué)的關(guān)系，體現了新教材培養學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
�。ǘ┤S目標
根據以上分析，結合新課標教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確立了三維目標（屏幕顯示）。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說(shuō)明文，閱讀此類(lèi)文章，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。于是，我決定從文章結構入手，將重點(diǎn)確定為概括內容要點(diǎn)、理清寫(xiě)作思路，把說(shuō)明文和記敘文緊緊銜接起來(lái)。十一二歲的孩子，對種類(lèi)繁多的云可能會(huì )眼花繚亂，因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì )怎樣看云識天氣。
二、說(shuō)教法
新課標在《教學(xué)中應重視的問(wèn)題》中指出，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，掌握科學(xué)的訓練技能，全面提高語(yǔ)文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學(xué)法，遵循學(xué)生為主體，教師為主導的現代教學(xué)理念，營(yíng)造和平、民主的教學(xué)氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法
當然，學(xué)生才是閱讀的真正主人，教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以，我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)篩選信息，概括內容要點(diǎn)。教學(xué)中，我還會(huì )引導他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫(xiě)作的方法，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習打下基礎。
四、說(shuō)過(guò)程
基于以上考慮，我準備用以下七個(gè)步驟（屏幕顯示）來(lái)完成這節課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。
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上課開(kāi)始，用同學(xué)們耳熟能詳的《草船借箭》的故事導入，神機妙算的軍師諸葛亮看云識天氣，料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機地插入導語(yǔ)，幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，吊足學(xué)生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過(guò)渡到下一環(huán)節：默讀。
�。ǘ┠x
這一環(huán)節，引導學(xué)生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過(guò)程中勾畫(huà)句子，訓練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗”來(lái)概括內容要點(diǎn)，理清寫(xiě)作思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng)，在文中既是中心句，又是總起句。于是，水到渠成地總結出閱讀與寫(xiě)作的一般規律。
�。ㄈ┚x
了解了課文的主要內容，我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)一步了解各種云的名稱(chēng)、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說(shuō)讀書(shū)要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說(shuō)，“用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做”。這些讀書(shū)箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。于是，我決定采
取一個(gè)大膽的方法，讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段，梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現自身價(jià)值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學(xué)生相互啟發(fā)補充，感受合作學(xué)習的快樂(lè )，為他們進(jìn)一步的探究開(kāi)辟了道路。
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葉圣陶先生指出，“凡學(xué)習語(yǔ)言文字，如不著(zhù)眼于形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收獲少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語(yǔ)文課。因此，在引導學(xué)生熟悉文本之后，又安排了品味語(yǔ)言這一環(huán)節�！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），語(yǔ)文最基本的特征是以語(yǔ)言為核心，通過(guò)對語(yǔ)言的品味，達到感知語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的目的。所以，我又安排了仿寫(xiě)。同時(shí)，我還準備有的放矢，讓學(xué)生了解一些令文章語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的方法，為今后的寫(xiě)作服務(wù)。
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在熟悉了各種各樣的云彩之后，我準備采用更個(gè)性的辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看云識天氣”這個(gè)難點(diǎn)，并且帶給他們心理上的肯定，活動(dòng)空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學(xué)生成為真正主體的課堂，而“說(shuō)”恰恰是他們充分發(fā)揮個(gè)性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學(xué)、個(gè)性”的理念，應當成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維，我打算給學(xué)生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預報的。之后分小組合作探究，學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。
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最后，讓學(xué)生漫談收獲體會(huì )，對教學(xué)內容進(jìn)行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學(xué)知識并使之系統化。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習的結束，我還要告訴學(xué)生，學(xué)習不能滿(mǎn)足于課本，生活中處處可以學(xué)習語(yǔ)文。由課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸，調動(dòng)自己的日常生活積累，說(shuō)說(shuō)自己熟悉的諺語(yǔ)。真正達到“課內長(cháng)骨，課外長(cháng)肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋梁。
五、說(shuō)板書(shū)
課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，板書(shū)作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言，是對教材內容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(shū)（屏幕顯示），選擇了文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)組合而成，文字簡(jiǎn)潔，學(xué)生通過(guò)它能聯(lián)想到整篇課文內容，便于抓住要領(lǐng)，形成整體認識。
六、說(shuō)反思
新教材不強調文體的學(xué)習，而強調學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以，我有意淡化說(shuō)明文這一體裁，讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說(shuō)明文。為了增強直觀(guān)性，我特意選擇了各種各樣的云圖片，營(yíng)造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，說(shuō)明文應該具有時(shí)代的氣息�？稍O計加工文章結尾的訓練（“看云識天氣”的局限性）。這樣，可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！
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