二年級數學(xué)說(shuō)課稿集合5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習。
2、教材分析：
“倍的認識”一節是在學(xué)習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍”的含義。例3，是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
3、教學(xué)目標：
知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
能力目標：培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：培養學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自主探究能力，發(fā)展基本數學(xué)素養。
4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用引導談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節課創(chuàng )設情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節課就來(lái)學(xué)習“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光分析觀(guān)察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
首先讓學(xué)生觀(guān)察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現，引導得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述的是什么內容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎上，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問(wèn)題構建“思維模式”。
�。ㄈ┩卣寡由�，鞏固深化。
在這一環(huán)節中，通過(guò)拍手游戲與畫(huà)一畫(huà)的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數的幾倍”的具體意義，達到融會(huì )貫通。
�。ㄋ模┤n小結，激勵評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
五、教學(xué)反思：
1、數學(xué)生活化
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。正是基于這一理念的指導，我設計了這一節課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結合起來(lái)，通過(guò)教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
2、數學(xué)活動(dòng)化
重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角DD簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，滲透數學(xué)的思想方法，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受推理的過(guò)程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能目標：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰凇跋氩隆敝蓄I(lǐng)悟
現平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
�。ǘ┰凇敖涣鳌敝刑嵘�
這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
�。ㄈ┰凇瓣J關(guān)”中內化
闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對課堂的興趣。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(四）德育滲透與運用新知相結合
師： “下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應該誰(shuí)先離開(kāi)呢？真棒！跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧！這一環(huán)節既鞏固應用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本節課的板書(shū)，設計的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析 首先，我們來(lái)看教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫哼@部分教材共安排了兩道例題，是在學(xué)習了連加、連減之后，進(jìn)一步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時(shí)還在算式中用線(xiàn)標明計算順序和第一步算出的得數。圖形編排的處理，有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學(xué)生的計算水平。加減混合對學(xué)生以后學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加減打下基礎，以上知識對學(xué)生后續學(xué)習起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、知識目標：（1）引導學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境種抽象出加減混合計算的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進(jìn)行100以?xún)葦档?加減混合計算。（3）初步學(xué)習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )加減混合計算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖、說(shuō)圖、理解圖意，了解語(yǔ)言和圖案之間的關(guān)系，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言表達圖意的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學(xué)的精神。
3、情感德育目標：通過(guò)學(xué)習加減混合計算順序培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)美的情操，讓學(xué)生了解加減混合計算在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時(shí)掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。那么，怎么突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)呢？我準備采取以下兩個(gè)措施：
二、教學(xué)過(guò)程設計
接下來(lái)我將重點(diǎn)向各位專(zhuān)家介紹本節課的教學(xué)過(guò)程設計： 我首先通過(guò)一個(gè)電腦的情境設計激發(fā)學(xué)生的求知欲，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習，創(chuàng )設一種探索的情景：動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì )，所有的小動(dòng)物都來(lái)參加巨大的盛會(huì )，樹(shù)上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來(lái)了，還有湖里歡樂(lè )游玩的4只白天鵝，這時(shí)又飛來(lái)了3只白天鵝。拋出問(wèn)題：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：4 3。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場(chǎng)面。教師引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？學(xué)生交流討論提出問(wèn)題：現在湖里還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生說(shuō)的在4 3后面板書(shū)“-2”把算式寫(xiě)完整“4 3-2”，提出問(wèn)題：為什么要在4加3后面減2？應到學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)說(shuō)清圖意，說(shuō)明算理，從而實(shí)現能力目標。
引導學(xué)生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過(guò)程，確定先算什么再算什么，培養學(xué)生自主學(xué)習，組織匯報、交流計算方法。根據學(xué)生說(shuō)的出示：4 3-2并標明計算順序。啟發(fā)學(xué)生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？
進(jìn)一步的我們設計第二個(gè)情景：“草地上原來(lái)有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開(kāi)了2只后，又跑來(lái)了3只”連續變化的畫(huà)面。引導學(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)出圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題：“現在草地上有幾只小鹿？”結合學(xué)生回答寫(xiě)出算式并板書(shū)：4-2 3=（）啟發(fā)學(xué)生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學(xué)生說(shuō)出計算順序以及算理，配合學(xué)生說(shuō)的出示思維線(xiàn)并板書(shū)：4-2 3=5。
通過(guò)情景的設計引導同學(xué)們進(jìn)行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。
結合一年級學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習興趣，我設計闖關(guān)練習，闖關(guān)一：首先幫助小猴解決問(wèn)題：小猴爬到樹(shù)上首先摘了7個(gè)香蕉，不小心掉了4個(gè)，接著(zhù)又摘了1個(gè)，現在小猴手中有幾個(gè)香蕉？通過(guò)闖關(guān)練習培養學(xué)生勤于思考勇于回答問(wèn)題的學(xué)習習慣。為什么要設計闖關(guān)一內容呢，是為了進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)嘴能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。闖關(guān)二：出示課本75頁(yè)做一做練習：看誰(shuí)算得又快又準確，并說(shuō)明算理，同時(shí)我們設計闖關(guān)2的內容是讓學(xué)生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關(guān)三：完成課本76頁(yè)計算題，在完成本題時(shí)我力求練習形式新穎，有趣，我會(huì )采用開(kāi)火車(chē)，搶答等形式匯報計算結果。同時(shí)我們設計闖關(guān)三的環(huán)節為今后學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法做好鋪墊，體現我們教材的前后呼應與連貫。通過(guò)一系列的闖關(guān)練習，師生互動(dòng)，讓學(xué)生分析，思考然后及時(shí)的進(jìn)行小結。
下面是我本節課的一個(gè)板書(shū)設計,板書(shū)設計體現嚴謹美觀(guān)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛構建知識結構的作用。
三、教學(xué)反饋與評價(jià)
1、教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)目標實(shí)現的重要環(huán)節，即教師以觀(guān)察學(xué)生的語(yǔ)言，表情及答題情況判斷學(xué)生掌握知識的程度，本節課設計三個(gè)反饋環(huán)節：
�、偻ㄟ^(guò)闖關(guān)搶答，鞏固練習達到知識技能目標；
�、谕ㄟ^(guò)練習說(shuō)圖意，交流、匯報達到能力目標；
�、弁ㄟ^(guò)課后練習，應用實(shí)踐達到感情德育目標。
2、教學(xué)評價(jià)，對回答正確的學(xué)生要給予充分的肯定，有創(chuàng )新的要給予表?yè)P，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過(guò)教學(xué)評價(jià)以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習。
四、教學(xué)說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計說(shuō)明數學(xué)教學(xué)既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點(diǎn)設計說(shuō)明：
1、在組織教學(xué)過(guò)程中，重視知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個(gè)環(huán)節組織教學(xué)，如在例題1、2中通過(guò)情境設計，引發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學(xué)生的認知規律。
2、在教學(xué)方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學(xué)方法，輔以講練結合，師生互動(dòng)，皆在通過(guò)教師的啟發(fā)、引導，學(xué)生的步步深入，從各個(gè)反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學(xué)的和諧統一。這符合“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。
3、加強了學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生動(dòng)眼（及觀(guān)察）、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把教師的知識傳授過(guò)程轉化成學(xué)生認知的探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中探索獲取知識的途徑。
思考問(wèn)題的方法，做到學(xué)有所思，思有所得，練有所獲，在學(xué)習中產(chǎn)生一種成功的體驗。提高學(xué)習興趣，也體現了“一培養學(xué)生的能力為中心”的教育思想。
4、重視教學(xué)過(guò)程中思想的滲透，創(chuàng )造出創(chuàng )新的思維空間。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)二級年上冊第一單元“數一數與乘法”的第4節《動(dòng)物聚會(huì )》。
說(shuō)教材：
本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
學(xué)情分析：
根據前兩節課的學(xué)習，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P。
教學(xué)目標：
1．結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應用數學(xué)的意識，會(huì )運用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標結合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節課的重點(diǎn)設為培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用；難點(diǎn)設為加深對乘法意義的理解。
教法與學(xué)法：
課堂上我運用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價(jià)方式的多樣化，增強學(xué)生的自信心，并且創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習方法。
教學(xué)準備：多媒體課件 學(xué)具圓片
教學(xué)過(guò)程：
根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng )設了秋天到了，滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì )的童話(huà)故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節的設計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據《課標》要求，教師要注重引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
�。�1）提出問(wèn)題：
首先引導學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數學(xué)問(wèn)題做好準備。然后鼓勵學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著(zhù)課件出示這節課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
�。�2）解決問(wèn)題：
學(xué)生有了前兩節課的基礎，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數3分別表示什么？理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們在小組內列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節“體會(huì )6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習“連一連”中，因為大家在研討時(shí)覺(jué)得這部分的訓練目的和“連一連”的訓練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復，又浪費時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數量，教師巡視指導。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當的給予表?yè)P。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機運用鼓勵性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì )有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節的設計目的是使學(xué)生體會(huì )只有加數相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。
三、鞏固深化、拓展思維
本環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺，引導學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現、去突破難點(diǎn)。
四、總結延伸、情知共融
在總結延伸這一環(huán)節中，讓學(xué)生談收獲，再評價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
五、達標檢測
相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì )得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也會(huì )得到相應的提高。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容
北師版小學(xué)數學(xué)二年級下冊67至68頁(yè)"認識角".
教學(xué)目標
1.結合生活情境，讓學(xué)生認識生活中處處有角，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習能力。
2.結合生活實(shí)際，直觀(guān)認識平面圖形中的角。
3.通過(guò)"擺一擺""指一指""比一比"等活動(dòng)，引導學(xué)生認識角。
4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐對角有直觀(guān)的認識。
教學(xué)準備
老師準備：利用幾何畫(huà)板軟件制作電腦課件一份。
學(xué)生準備：每人準備1-2支鉛筆。
一、 引入課題
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領(lǐng)大家一起去游覽一個(gè)充滿(mǎn)奧秘的地方，你們愿意嗎？（學(xué)生答：愿意）那好，請大家跟著(zhù)我一起進(jìn)入"角的世界".
�。ㄕn件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀(guān)賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀(guān)的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。
你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優(yōu)美的角，并且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。
其實(shí)，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周?chē)�，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？
這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習新的內容：認識角（出示課題）二、 探索新知1.認識角及各部分的名稱(chēng)（1）找一找
先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾圖）你們看！這是什么？
這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發(fā)現它藏在哪里嗎？（根據學(xué)生的回答點(diǎn)擊顯示物體表面藏著(zhù)的角）老師：同學(xué)們真棒！觀(guān)察得很仔細。在我們的現實(shí)生活中處處都有角，只要我們平時(shí)做個(gè)留心觀(guān)察的孩子，就一定可以找到它。
�。�2）擺一擺
雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個(gè)角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？
�。�3）認一認
課件顯示學(xué)生擺出的圖形，同時(shí)出示另外兩種不同的擺法，引導學(xué)生找到不同之處。再判斷哪個(gè)才是角。從而讓學(xué)生知道角的基本特征是：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直直的邊組成的。
介紹角的各部分名稱(chēng)，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。
老師：你能指出剛才擺出的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。
通過(guò)擺一擺、認一認，你能發(fā)現角的世界里的秘密嗎？
秘密之一：一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)2條邊組成的。
2.比較角的大小并發(fā)現角的大小與什么有關(guān)或無(wú)關(guān)。
�。�1）擺
過(guò)渡：通過(guò)努力，你們已經(jīng)很快地發(fā)現了角的第一個(gè)秘密，接下來(lái)我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰嗎？
好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發(fā)揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來(lái)的那兩支鉛筆擺出一個(gè)比原來(lái)更大的角，有信心嗎？試試看吧。
老師：你是怎么辦到的？誰(shuí)愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽(tīng)回答邊演示課件中的活動(dòng)角展開(kāi)與復原的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。）通過(guò)這次的活動(dòng)，你能把角的第二個(gè)秘密補充完整嗎？
秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（ ）；張口越小，角就（ ）。
請你把這個(gè)秘密告訴你的同桌。
�。�2）比
過(guò)渡：通過(guò)大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發(fā)起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過(guò)比較，根據兩種不同的情況（兩個(gè)角大小區分是否明顯）引導學(xué)生得到不同的比較方法。（老師用課件著(zhù)重演示角3與角4通過(guò)重疊比較大小的過(guò)程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。
2.重疊的方法。
�。ㄖ丿B時(shí)要注意頂點(diǎn)和一條邊對齊）
�。�3）猜
對于第二輪的挑戰同學(xué)們完成得不錯，現在我們要進(jìn)入最后一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長(cháng)短不同的兩個(gè)角）通過(guò)猜一猜和比一比，你能說(shuō)說(shuō)角的第三個(gè)秘密嗎？
秘密之三：角的大小與邊的長(cháng)短（ ）關(guān)。
三、 鞏固練習
過(guò)渡：同學(xué)們，你們不但敢于接受老師的挑戰，而且在挑戰的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過(guò)不懈的努力，最后取得了挑戰的成功。你們真是了不起！
接下來(lái)，老師要看看你們能否運用本節課所學(xué)到的知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題。（課件出示）1. 說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。
2. 數出圖中各有幾個(gè)角，并用"）"標出來(lái)。
�。ㄖ�(zhù)重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學(xué)生只要找到內角就行，如果部分學(xué)生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學(xué)生說(shuō)出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個(gè)角嗎？試試看。
�。ㄗ寣W(xué)生各顯神通，充分發(fā)表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學(xué)生的作品。）四、 課堂總結通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道或發(fā)現了什么？與大家談?wù)勀愕氖斋@。
啟發(fā)學(xué)生：生活中處處有角。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并即興找一找。（如桌面、門(mén)窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發(fā)現的那幾個(gè)秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續努力學(xué)習，掌握更多的科學(xué)知識，長(cháng)大以后去探索和發(fā)現數學(xué)世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環(huán)境。
�。ㄕn件出示結語(yǔ)）組織學(xué)生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學(xué)。
五、 布置作業(yè)
教學(xué)反思：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：活動(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。本課例充分利用教材給學(xué)生提供了觀(guān)察、操作等活動(dòng)機會(huì )組織教學(xué)。
首先通過(guò)"找一找""擺一擺""認一認"的活動(dòng)讓學(xué)生抽象出角這個(gè)幾何圖形，同時(shí)了解角的基本特征；其次，通過(guò)"擺""比""猜"的活動(dòng)幫助學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。為了增加教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，本課例利用幾何畫(huà)板軟件制作了可活動(dòng)、可變化的課件。收到了較好的教學(xué)效果。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生對"角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)"理解得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導。
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