小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《獻給老師的花束》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《獻給老師的花束》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《獻給老師的花束》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文中蘊涵的濃濃師生情。
4、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法。試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、整體把握，抓準情感主線(xiàn)。
2、以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì )文中蘊涵的感情。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入單元整體內容
1、師：人世間最動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是愛(ài)的故事，最偉大的力量是愛(ài)的力量。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)第三單元，去領(lǐng)略一下愛(ài)的真諦。
2、學(xué)生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學(xué)習內容，目標和方法。
二、初讀課文
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩(shī)歌主要內容，初探作者寫(xiě)作目的。
三、精讀詩(shī)句，體會(huì )感人師生情
學(xué)習第一節，感受老師對工作的熱愛(ài)。
1、同學(xué)們，剛才大家初讀了全詩(shī)，深深感受到全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請大家自由朗讀第一節，看看從哪些句子，哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對工作的熱愛(ài)。
2、學(xué)生自讀第一節，邊讀邊想邊勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在關(guān)鍵詞語(yǔ)下做記號，寫(xiě)批注。
3、指名交流自己的感受，然后將體會(huì )到的感情出來(lái)。
學(xué)習第二節，具體感受濃濃的師愛(ài)。
1、自讀第二節，看看詩(shī)中回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事。
2、概括出三件事。
3、指名朗讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、交流想象，激發(fā)情感，練習朗讀。
5、讀第二件事，說(shuō)說(shuō)“無(wú)聲的語(yǔ)言”傳遞怎樣的千言萬(wàn)語(yǔ)。
6、讀第三件事，體會(huì )老師說(shuō)的話(huà)，并指導朗讀。
學(xué)習三四節，感受學(xué)生對老師的愛(ài)。
1、自由讀三四節，勾畫(huà)體現學(xué)生熱愛(ài)老師的語(yǔ)句并作批注。
2、重點(diǎn)交流學(xué)生為什么送老師“勿忘我”？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)老師和勿忘我有哪些相似之處？再次體會(huì )老師默默奉獻的精神。
3、想象輕輕地，默默地給老師送花時(shí)，學(xué)生在心里回對老師說(shuō)些什么？
4、指導感情朗讀三四節。
四、再讀全詩(shī)，集中體會(huì )學(xué)生對老師的熱愛(ài)贊美和感激之情
五、聯(lián)系實(shí)際，深化感情
1、師：同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心你，愛(ài)護你，你能也像作者一樣選幾件讓你難忘的事用“記得”說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。
六、小結全文，練習背誦
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《獻給老師的花束》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描述的情境。
4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )作者的思想感情、感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)、感激之情。
5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法，試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詩(shī)句中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )作者表達的師生情。通過(guò)朗讀來(lái)表達這種至真至純的情意。
設計理念：
一、多讀多悟，吟詠品味
閱讀教學(xué)要立足于文本，讓學(xué)生多讀多感悟，吟詠品味，在潛移默化中抓住文章的主旋律，全詩(shī)字里行間洋溢著(zhù)師生間那深深的情，“愛(ài)”是全詩(shī)的“主旋律”，是全詩(shī)的“情感線(xiàn)”，因此，本課教學(xué)中，讀的設計要層次井然，層層深入，當學(xué)生初讀全詩(shī)后，要引導學(xué)生從“情字”著(zhù)手，從“愛(ài)”字切入，說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，感受到哪些愛(ài)？這樣學(xué)生在初讀時(shí)就能把握住文章的主脈。品讀采用多種形式，要讓每個(gè)學(xué)生有自由讀、大聲讀的機會(huì )。范讀、指名讀、男、女生讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味課文內容，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話(huà)。
二、讀中想象，醞釀情感
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，含義深刻，詩(shī)歌的情感熾烈，意境深邃，加之節奏鮮明，韻腳突出，學(xué)生在初讀中就能把準情感基調，為有感情朗讀打下基礎，更重要的是讓學(xué)生把“讀”與想象情境及品味語(yǔ)言結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，然后用想象中醞釀出的情感，用朗讀去表達，去詮釋詩(shī)中的情，當學(xué)生沉浸在那種有情意的文字時(shí)，自然就能將師生之間的感情表達出來(lái)，課堂上可引導學(xué)生對詩(shī)中大量的對偶，排比句式采取雙人對誦的形式，以利于情感的表達、流露。
三、讀寫(xiě)結合，深入理解詩(shī)歌內涵
本詩(shī)值得學(xué)生學(xué)習借鑒的是，借事抒情中用一個(gè)“記得”自然貼切引入話(huà)題，每個(gè)學(xué)生都享受過(guò)老師的關(guān)愛(ài)，相信提到老師，往事也會(huì )一幕幕浮現在眼前。在引導學(xué)生讀、議第2小節時(shí)可不失時(shí)機地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，這一方面有利于對文本進(jìn)行拓展，引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，更深入理解詩(shī)歌內涵，另一方面以“情”體“情”，用自己的感受去體驗作者的情感，有利于學(xué)生情感的升華。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)：簡(jiǎn)介作者，初讀全詩(shī)，檢查生字詞預習情況；整體感知課文，理清文章脈絡(luò )）
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，抓住題眼
�。�1）播放歌曲《每當走過(guò)老師窗前》
�。�2）師生交流：聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？指名交流，師小結
�。�3）相板板書(shū)課題，引導學(xué)生深情讀題。
二、多讀多悟，吟詠品味
�。ㄒ唬┳x悟第一小節。
�。�1）上節課同學(xué)們初讀了全詩(shī)，知道全詩(shī)高度贊揚了老師那種獻身教育而無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)，現在請你自由讀第1節，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對工作的愛(ài)？
�。�2）指名交流自己找出句子、詞語(yǔ)。
�。�3）看來(lái)這一小節每句話(huà)都蘊涵了教師對工作的“愛(ài)”，請你選擇其中的一兩句，找出句中關(guān)鍵詞反復品讀，看看這些詞句中你體會(huì )到老師對工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。
�。�4）學(xué)生默讀寫(xiě)批準。
�。�5）學(xué)生交流自己的感受。（引導學(xué)生抓住“歡聚、離別、憂(yōu)愁、喜悅、無(wú)怨、癡情、日日夜夜、風(fēng)里雨里”這些詞來(lái)體會(huì )）。
�。�6）指導讀書(shū)，讀出對老師的崇敬之情（指名朗讀，全班齊讀）
三、讀中想象，讀寫(xiě)結合
�。ㄒ唬┳x悟第二小節
1、老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是時(shí)時(shí)刻刻，無(wú)處不在的老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)是全方位的，這一切都源自老師的“我愛(ài)春天，更愛(ài)這每一片綠葉�！币驗閻�(ài)，才有這一樁樁、一件件讓學(xué)生難以忘懷的事。
自由讀第2節，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、全班交流，概括出三件事
�。�1）老師背“我們”過(guò)河。
�。�2）入隊時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光，給我溫暖。
�。�3）老師表白自己的心聲。
3、指名讀第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你的眼前仿佛看到了什么？
指名交流
4、激發(fā)情感：多好的老師��！找仿佛看到老師背著(zhù)學(xué)生一趟趟地、小心翼翼地從漲水的小河中涉過(guò)的情景，我仿佛能聽(tīng)到老師發(fā)出的微微喘息聲，請你們再讀這幾行，相信你也有這些感受，（學(xué)生齊讀寫(xiě)第一件事的詩(shī)句）
�。ǖ诙�、三件事教學(xué)同上，教學(xué)過(guò)程略）
5、同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著(zhù)你，你能也像作者一樣選幾件你難忘的事說(shuō)一下嗎？注意也像作者一樣，用“記得”開(kāi)頭。
6、學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流
�。ǘ┳x悟第3節
1、默讀第3節，思考：學(xué)生們是怎樣向老師表達祝福和敬愛(ài)之情的？
2、指名交流
教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）“勿忘我”是一種怎樣的花？
�。�2）學(xué)生送“勿忘我”還有什么意思？
3、師引讀第3節
師：那么多美麗的鮮花，而我只選擇——
生：有一種開(kāi)在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。
師：這是一種怎樣的花呢？
生：風(fēng)雨里盛開(kāi)，風(fēng)雨里凋謝。
一簇簇美麗樸素的生命、裝點(diǎn)著(zhù)被人們遺忘的角落。
師：感謝老師，祝福老師吧！
生：親愛(ài)的老師��！……放在您的桌上。
四、學(xué)習第4節
1、學(xué)生已離開(kāi)老師，但老師對學(xué)生的影響深遠。
默讀第4節，老師對學(xué)生有哪些影響
2、指名交流，師小結：老師的影響是深遠的，是不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的'一言一行會(huì )影響著(zhù)“我”感染著(zhù)“我”，啟迪著(zhù)“我”，指引著(zhù)“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、全班感情朗讀第4節
五、回歸整體，升華情感
1、聯(lián)系全文，我們可以想到，那就是在今后的人生道路上，我們應該像老師那樣，默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢業(yè)生獻給社會(huì )，獻給人民！再次齊讀課文
2、再次聆聽(tīng)歌曲《每當走過(guò)老師窗前》
帶著(zhù)對老師的崇敬，小聲學(xué)唱這首歌
板書(shū)設計：
7、獻給老師的花束
歡聚離別無(wú)怨癡情日日夜夜風(fēng)里雨里
默默無(wú)聞?dòng)浀谩浀谩浀谩?/p>
不求索取勿忘我
想起……想起……想起……
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《獻給老師的花束》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《獻給老師的花束》是鄂教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，是一首表達師生情誼的詩(shī)歌。整首詩(shī)圍繞“愛(ài)”，既寫(xiě)出了教師對事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又寫(xiě)出了學(xué)生對教師的敬愛(ài)，贊揚了人間至真至純的師生情誼。課文共有4個(gè)小節，每個(gè)小節用不同的形式表達了師生情。
這首詩(shī)的第1小節概括地贊頌了老師獻身教育而無(wú)怨無(wú)悔的崇高品質(zhì)；第2小節用具體的事例再現了教師關(guān)愛(ài)、教育學(xué)生的情景；第3小節寫(xiě)學(xué)生向老師獻“勿忘我”表達對老師的祝福和敬愛(ài)之情；第4小節寫(xiě)老師高尚的品質(zhì)給學(xué)生的人生帶來(lái)的啟迪。
說(shuō)學(xué)生：
我是今年9月2日才調入學(xué)校的，而且一來(lái)就接手六（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在此之前我一直從事了五年的數學(xué)教學(xué)工作，因此無(wú)論對學(xué)生還是對教材，我都感到很陌生，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，為了能更快適應教學(xué)工作，我盡量爭取與學(xué)生多接觸，用了不到一個(gè)星期的時(shí)間我認識了班上的33名學(xué)生，記住了他們的名字。在平時(shí)的上課過(guò)程中我初步了解到學(xué)生們普遍喜歡上數學(xué)課，語(yǔ)文方面書(shū)寫(xiě)不夠工整，對于學(xué)好語(yǔ)文信心不足。
為了上好這篇課文，我提前布置學(xué)生對課文進(jìn)行了背誦，學(xué)生比較感興趣，畢竟教師節剛過(guò)，而且在9月10日那天，學(xué)生們在班上搞了一個(gè)隆重的慶�；顒�(dòng)，不僅給班主任老師送上了許多禮物，而且我這個(gè)剛來(lái)才幾天的新老師也收到了不少禮物。由此可見(jiàn)學(xué)生們對老師還是有一定的感情基礎的，這也是我選擇這篇課文的原因之一。
說(shuō)教法：
這篇課文是以詩(shī)歌的形式呈現的，詩(shī)歌情感熾烈，意境深邃，加之語(yǔ)言凝練，節奏鮮明，韻腳突出，很適合朗讀，因此我打算用讀的方式來(lái)教這篇課文。一共分2課時(shí)來(lái)上這篇課文，第一課時(shí)初讀感知，整體把握，掃清文字障礙，找準情感主線(xiàn)。第二課時(shí)精讀品味，感受師生情深，課內我將安排多種形式的讀，例如大聲讀、分組讀、男女生輪流讀，表演讀等。在讀中品味師生之愛(ài)，在讀中感受師生之情，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。我將要上的就是第2課時(shí)內容。
其次是采用讀說(shuō)結合，讀寫(xiě)結合的方式，加強語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。本詩(shī)意境優(yōu)美，表達有特點(diǎn)，值得學(xué)生學(xué)習借鑒。例如在教學(xué)第2小節時(shí)，三個(gè)“記得”可讓學(xué)生用自已的話(huà)描述詩(shī)中的情境，然后不失時(shí)機地讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標我是這樣確定的：
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文中蘊涵的濃濃師生情。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法，試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
過(guò)程與方法：
1、整體把握，抓住情感主線(xiàn)。
2、以讀為主，結合講、思、想、議一起理解內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受師生情誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀思議想，體會(huì )文中蘊涵的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習用“記得”開(kāi)頭說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入回顧上課時(shí)內容：
這節課我們一起品味一下詩(shī)中那濃濃的師生情誼。（師配樂(lè )范讀課文，課件出示有關(guān)老師與學(xué)生的圖片，給學(xué)生一些感性認識）
二、品讀第1節：
讓學(xué)生自由讀第1節，你從哪些句子、詞語(yǔ)中能讀出老師對工作的熱愛(ài)。
抓住文中的幾對反義詞休會(huì )思想感情：
歡聚——離別憂(yōu)愁——喜悅青絲——白發(fā)
接下問(wèn)學(xué)生：老師希望什么？對什么“癡情”？從而理解“無(wú)怨”一詞的深刻含義。
最后讓學(xué)生帶著(zhù)崇敬之情讀這一節。
三、教學(xué)第2節：
1、默讀這一節，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？
2、交流，概括出三件事
3、指名讀第一件事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、指名說(shuō)一說(shuō)
師引導：在幾年的小學(xué)生活中老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情難道只有這三件嗎？作者為什么只選這三件呢？
然后從文本回到現實(shí)，在你的小學(xué)生活中有哪些老師關(guān)心愛(ài)護你的事呢？請你回憶一下，用“記得”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)。
四、學(xué)習第3節：
師啟發(fā)：作為學(xué)生遇到了那么好的老師，我們會(huì )怎樣表達對老師的感激之情呢？
引導學(xué)生思考：“勿忘我”是一種什么樣的花？學(xué)生為什么要送“勿忘我”？讓學(xué)生聯(lián)系課文第一節思考討論。
再問(wèn)：學(xué)生給老師送花為什么要“輕輕地放”“默默地放”呢？從中你體會(huì )到什么呢？
最后讓學(xué)生帶著(zhù)感激之情齊讀本節。
五、品讀第4節：
男女生輪流讀本節，讓學(xué)生找一找當學(xué)生長(cháng)大成人之后回想起老師的什么？
品讀“仿佛仍然站在我們的背后”一句。
問(wèn)：這是不是一個(gè)比喻句？那作者為什么說(shuō)老師站在背后注視著(zhù)我們，鼓勵著(zhù)我們呢？
作者最后用了一個(gè)省略號，作者省略了什么呢？結合前3節想一想？
指名學(xué)生有感情地讀第4節。
六、總結全文
作者寫(xiě)這首詩(shī)獻給老師表達了什么思想感情？
配樂(lè )齊誦全詩(shī)。
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