精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)理念】
積累是創(chuàng )新的前提，新課程標準重視學(xué)生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語(yǔ)文能力的培養要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會(huì )“心有靈犀”“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——創(chuàng )新過(guò)程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創(chuàng )新的關(guān)系，大膽引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識積累。但是單單依靠教師引導學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學(xué)生在學(xué)習中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法；學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習中，教師教給學(xué)生更多的還應該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識的方法，在有教師時(shí)會(huì )學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
【說(shuō)教法】
新標準要求注重培養學(xué)生適應現代社會(huì )需要的語(yǔ)文素養。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養自能讀書(shū)、追求真理、勇于探索的精神，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和未來(lái)意識，激發(fā)創(chuàng )造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習為主的學(xué)習方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì )生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨立解決的寫(xiě)到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習課文內容打好基礎。接著(zhù)引導學(xué)生根據學(xué)習目標進(jìn)行自主地深入學(xué)習文章，教師提供學(xué)習小目標，是為學(xué)生在選擇學(xué)習方法、時(shí)間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學(xué)習導向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習效率。接著(zhù)是穿插學(xué)習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學(xué)生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生絕大多數的時(shí)間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
【說(shuō)教材】
《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�2）學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。
�。�4）能仿照句式寫(xiě)景物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習課文2、3自然段，學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
三課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準備】
小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。
【說(shuō)教法】
1、直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養。
3、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
【說(shuō)學(xué)法】
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，導入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定
會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知。
I、請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、提出預習要求：
�。�1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。
�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？
�。�3）課文可分幾段？依據是什么？
3、檢查預習情況，輪讀課文。
4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。
三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1、學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2、精讀第二自然段。
�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：
�、儆谩啊比Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
�。�2）檢查思考題
�、侔鍟�(shū)：水：靜清綠。
�。�3）檢查思考題
�、谕队俺鍪揪渥樱�
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、谧髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：
ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？
b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？
�。�4）課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒？
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？
�。�5）小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通？
3、運用學(xué)法學(xué)習第三自然段？
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段？
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)？
4、學(xué)習第四自然段？
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境？
5、指導朗讀，激發(fā)情感？
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)？
四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容？
1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點(diǎn)？
2、出示段意。（課后題2？
3、學(xué)生歸納、講評？
五、總結全文，指導背誦？
1、按照板書(shū)，小結全文？
2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？
學(xué)生練習背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？
【說(shuō)課堂板書(shū)？
這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受？
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《太陽(yáng)》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的課文。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀(guān)察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，找出說(shuō)明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，運用了大量的數字來(lái)說(shuō)明，給學(xué)生的感覺(jué)是一目了然。但是為什么要引用傳說(shuō)，就是為了增加文章的生動(dòng)性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。再比如說(shuō)，太陽(yáng)很大，會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說(shuō)明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會(huì )了作者的寫(xiě)作方法。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的方法。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。學(xué)生先自讀課文幾遍，有個(gè)別學(xué)生可先背誦課文。自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。按照分門(mén)別類(lèi)的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內容。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結每一段的寫(xiě)作方法，掌握說(shuō)明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、 利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用幻燈放影像。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下了印象深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：一是了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，二是使學(xué)生知道太陽(yáng)與我們人類(lèi)有哪些密切的關(guān)系。在學(xué)習知識的同時(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法，即能力目標。這樣，教學(xué)目標明確了，上課時(shí)，就能有的放矢，達到預期的教學(xué)目標。
一堂課的好壞，一個(gè)主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學(xué)生傳授知識的能力怎樣，學(xué)生能不能按時(shí)完成本節課的學(xué)習任務(wù)。所以，我在教學(xué)過(guò)程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學(xué)提問(wèn)的指導下，啟發(fā)讓學(xué)生思維，用板書(shū)直觀(guān)地再現本節課的教學(xué)內容，始終讓學(xué)生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。目的是檢查學(xué)生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學(xué)目標達到了沒(méi)有。通過(guò)讓學(xué)生做這些題目，可以驗證出教學(xué)效果是良好的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《童年的發(fā)現》是前蘇聯(lián)作家費奧多羅夫寫(xiě)的一篇兒童文學(xué)作品。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。文章以第一人稱(chēng)敘事，以一個(gè)兒童的眼光去思考和探索人的起源這個(gè)科學(xué)性很強的問(wèn)題。文章展示了“我”對這個(gè)問(wèn)題思考與探究的過(guò)程，即從“迷惑不解”到“似懂非懂”到“獨立發(fā)現”到“得到證實(shí)”。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
作者語(yǔ)言幽默，對自己童年的發(fā)現頗引以自豪，對因童年的發(fā)現而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；感受作者幽默的語(yǔ)言；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養想象能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標 ：
�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
�。ǎ玻┠x課文，了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。ǎ常┠芙Y合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還會(huì )給人帶來(lái)被驅逐和被迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子，體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度；
3.教學(xué)難點(diǎn)：
能結合具體事例理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還會(huì )給人帶來(lái)被驅逐和被迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子，體會(huì )課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、說(shuō)學(xué)情：
經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習，學(xué)生已初步形成了比較穩定的學(xué)習習慣，掌握了較多的學(xué)習方法和技巧，具備了朗讀默讀的能力。隨著(zhù)年段的升高，一本薄薄的教科書(shū)已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學(xué)生鉆研文本，與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，課堂上大量資料的補充，對學(xué)生課外閱讀具有一定的引導作用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的；從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神;體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自己的內心感受。
2.說(shuō)學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究，學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )合作學(xué)習,在合作學(xué)習中發(fā)現和解決更多的問(wèn)題。引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句段理解課文的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
1.交流揭題，激發(fā)興趣。
引導學(xué)生回憶交流學(xué)過(guò)的課文中描寫(xiě)童年生活的片段，由片段交流引出“發(fā)現”，由片段交流引出“童年”，由對“童年”的交流引出課題完成“童年的發(fā)現”，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
2. 緊扣“發(fā)現”，初讀課文。
�。�1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
�。�3）學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現的？是按照什么順序將材料串接起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。�4）人為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結果怎樣?
3.圍繞“發(fā)現”，精讀課文。
�。�1）閱讀開(kāi)頭，了解發(fā)現：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果�！�
�。�2）夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�3）師生對話(huà),求解疑問(wèn)。
我們一起找到老師，請他給我們解答。老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）絞盡腦汁,驚人發(fā)現。
既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征�！拔摇苯�(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
�。�5）轉述發(fā)現，小結課文
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。
4.遭遇挫折,悟出哲理。
引導學(xué)生自讀課文，了解作者的秘密是怎樣被證實(shí)的，“我”當時(shí)有什么表現，又是怎樣被老師轟出教室的。
重點(diǎn)引導學(xué)生交流理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！笔箤W(xué)生明白這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現被轟出教室又算得了什么呢?這句話(huà)也是作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)與紀念。感受作者幽默詼諧的語(yǔ)言。
六、說(shuō)作業(yè)設計：
互相交流學(xué)習課文受到的啟發(fā)，深化了主題；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；以《童年的發(fā)現》為題寫(xiě)一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現，讀寫(xiě)結合，實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的大循環(huán)。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
運用簡(jiǎn)潔的板書(shū)再現課文內容，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)能直觀(guān)地了解課文內容，感受人物特點(diǎn)。
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現 絞盡腦汁，驚人發(fā)現——執著(zhù)探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
“遨游漢字王國”是五年級的綜合性學(xué)習單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來(lái)歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字，為了幫助表達，記性等�！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現和我國歷史上曾今很長(cháng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)習制定活動(dòng)計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國的語(yǔ)言文字做貢獻的意識。在活動(dòng)中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動(dòng)計劃，讓綜合性學(xué)習活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃。
難點(diǎn)：體會(huì )漢字的豐富有趣。
四、說(shuō)教法：
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到五年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現和學(xué)習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對知識學(xué)習的渴望。
2、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動(dòng)計劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì )我們漢字特點(diǎn)，熱愛(ài)我們祖國的語(yǔ)言。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習習慣。讓學(xué)生從機械的問(wèn)答向匯報交流轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)激趣，走近漢字
1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價(jià)漢字的。
2.課件出示：
3、過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡(jiǎn)化字，當兩個(gè)跨越幾千年的`漢字同時(shí)出現在眼前，你們心里有何感想。
相機板書(shū)：有趣 神奇
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課文的76頁(yè)，快速默讀，你對漢字又會(huì )有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，加強對漢字的認識。
4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題 有趣的漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣，為什么說(shuō)是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報，出示課件，教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái)，其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據;諧音部分體會(huì )諧音帶來(lái)的效果，出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調動(dòng)積極性;讓學(xué)生復述倉頡造字的過(guò)程;老師引導學(xué)生一起體會(huì )“冊”“典”“刪”造字的來(lái)歷。
(三)合作學(xué)習，制定計劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習很好地認識它呢?
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習方法：
3、指導制定活動(dòng)計劃：
將活動(dòng)計劃的內容展示出來(lái)，同時(shí)配樂(lè )。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè )曲中以小組為單位，根據自選活動(dòng)內容，制定活動(dòng)計劃。
(四)小結：這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應根據制定的活動(dòng)計劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說(shuō)板書(shū)：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉頡造字
奇 “冊”“典”“刪”的來(lái)歷
結束語(yǔ)：這節課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學(xué)會(huì )了制定活動(dòng)計劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家通過(guò)認真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(cháng)了知識，還培養了學(xué)習和動(dòng)手的能力。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《左公柳》記敘了作者在游覽參觀(guān)玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導游所講述的左宗棠的愛(ài)國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文，在寫(xiě)作上有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)。
1、題目一語(yǔ)雙關(guān)�！白蠊奔戎干L(cháng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。
2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。
3、課文夾敘夾議，既有對柳樹(shù)的細致描寫(xiě)，也有對柳樹(shù)的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過(guò)，也有對左宗堂英勇無(wú)畏精神的頌揚。
4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)了建設新疆的過(guò)程。
基于課文的這些顯著(zhù)特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標定為：
1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；
2、領(lǐng)悟課文的幾種表達方法，體會(huì )左宗棠的愛(ài)國之情。教
二、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現代課堂倡導學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學(xué)地組織雙邊活動(dòng).本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個(gè)人物個(gè)性鮮明，感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過(guò)"讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫(xiě)寫(xiě)"的方式,在讀中領(lǐng)會(huì )，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育理論強調,教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是教學(xué)的一項根本任務(wù).新課標中還指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè )趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗和理解."基于以上兩點(diǎn),在本課教學(xué)中,我引導學(xué)生主要運用以下兩種學(xué)習方法:
一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習.
二是抓重點(diǎn)詞句,悟文章寫(xiě)法，品思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
“疑學(xué)導練”四步導學(xué)是我�！皹嫿ㄒ詫W(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實(shí)踐證明符合學(xué)生認知規律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設計了本課的教學(xué)。
第一步：疑：創(chuàng )設情景，質(zhì)疑激趣。
上課一開(kāi)始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無(wú)半畝，心憂(yōu)天下。讀破萬(wàn)卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹(shù)，然爾它卻承載著(zhù)一種精神，承載著(zhù)一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對兩個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個(gè)問(wèn)題帶入到下面的自學(xué)中去，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步，學(xué)：學(xué)法指導，自主感悟。
學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來(lái)的，不是教師問(wèn)出來(lái)、講出來(lái)的，而是在教師引導下，由學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時(shí)，我及時(shí)出示本課的自學(xué)提示：①畫(huà)出描寫(xiě)左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫(huà)一畫(huà)，讀一讀課文中自己最受感動(dòng)的句子段落，并做好批注。
此環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)自學(xué)思考的內容，自主學(xué)習，通過(guò)自讀自悟、小組合作來(lái)與文本對話(huà)。
第三步，導：以讀定教，以導促讀。
在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時(shí)和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹(shù)的描寫(xiě)、贊美和對左宗棠愛(ài)國壯舉的記敘。尤其是引導學(xué)生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動(dòng)請纓、抬棺出征、植樹(shù)造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點(diǎn)詞句的理解，指導學(xué)生把小標題和對句子的理解寫(xiě)在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點(diǎn)撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過(guò)詠柳來(lái)喻“左公”的。真正達到語(yǔ)文教學(xué)以讀促寫(xiě)的工具性目的。
第四步，練：內化能力，練習鞏固。
運用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，正確運用祖國語(yǔ)言文字是新課程規定的語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫(xiě)作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來(lái)表現人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫(xiě)一個(gè)小片斷：寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人，抓住典型事例來(lái)表現人物的特征。使語(yǔ)文教學(xué)的工具性訓練真正落實(shí)在課堂教學(xué)環(huán)節之中。
五 、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計是施教的“藍圖”，是教學(xué)思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學(xué)生學(xué)習的思路，我設計了如下板書(shū)。既勾勒出課文的脈絡(luò )，突出教學(xué)重點(diǎn)，又加深對課堂所講知識的理解。
22、 左公柳
借物 喻人
左宗棠
抓典型事例
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是西師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導以及教學(xué)過(guò)程的設計方面對本課的教學(xué)設想進(jìn)行說(shuō)明。
第一、教材分析
1.教材的地位和作用
四年級語(yǔ)文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現象以及偉人觀(guān)察事物認真細致甚至為之獻身的精神，學(xué)習這個(gè)單元，能夠引導學(xué)生在日常生活中認真細致地觀(guān)察周?chē)挛�，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養出做事認真細致的習慣。
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，字里行間充分洋溢著(zhù)作者對觀(guān)察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。
學(xué)習這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類(lèi)似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學(xué)習到作者觀(guān)察事物認真細致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習中受到啟發(fā)：只有觀(guān)察得認真細致，才能寫(xiě)好文章。
2.教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于對教材結構和教材內容的這種認識，結合著(zhù)小學(xué)四年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標：
�、�(知識與技能目標)學(xué)會(huì )本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、�(過(guò)程與方法目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
�、�(情感與價(jià)值觀(guān)目標)充分理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
小學(xué)四年級的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習的基礎上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì )到認真細致觀(guān)察事物的重要性，因此，結合此情況，在吃透教材的基礎上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì )到作者觀(guān)察的認真細致。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè )于觀(guān)察事物的興趣以及培養學(xué)生觀(guān)察事物認真細致的精神。
為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課設定的教學(xué)目標，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>
第二、教法、學(xué)法
本課作者觀(guān)察金蟬脫殼過(guò)程認真細致，敘述詳細生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現力，充滿(mǎn)了情趣，根據文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，結合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察認真細致觀(guān)察事物的興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開(kāi)對本課的學(xué)習。
2.直觀(guān)演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。
學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生可以思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調動(dòng)自己的想象力，結合課文內容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì )是什么樣子的。在此基礎上，通過(guò)觀(guān)看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀(guān)察事物的興趣并培養認真細致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
第三、教學(xué)過(guò)程的設計
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個(gè)課時(shí)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1.導入新課：(2~3分鐘)
復習上節課的基礎上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導入新課。導語(yǔ)設計的依據：既概括和復習了舊知識，又通過(guò)問(wèn)題引出新知識，從而展開(kāi)本課題的學(xué)習。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節。我的導語(yǔ)是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì )到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎?見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎?金蟬脫殼的過(guò)程會(huì )是什么樣子呢?今天就讓我們通過(guò)學(xué)習《金蟬脫殼》這篇文章一起來(lái)了解一下。
我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意。(5分鐘)
2.講授新課：(25分鐘)
在學(xué)生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學(xué)生在自讀課文的基礎上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼。
【精選五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦6篇】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿11-09
五年級下冊語(yǔ)文《半截蠟燭》說(shuō)課稿12-22
小學(xué)五年級語(yǔ)文《我喜歡》說(shuō)課稿11-08
新課標 五年級下冊語(yǔ)文《牧童》說(shuō)課稿12-17
五年級下冊語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》說(shuō)課稿12-17
五年級語(yǔ)文下《夢(mèng)想的力量》說(shuō)課稿12-17
五年級下冊語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》說(shuō)課稿12-17
語(yǔ)文荷花說(shuō)課稿03-22