【推薦】說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
在美國西雅圖市中心有一個(gè)派克魚(yú)市場(chǎng)，這個(gè)市場(chǎng)以它獨有的銷(xiāo)售方式，成為美國市場(chǎng)的奇跡，也成為世界旅游的景點(diǎn)。不同于一般魚(yú)市場(chǎng)埋頭苦干的沉默與沉重，這個(gè)魚(yú)市場(chǎng)，創(chuàng )造了一種像游戲般的工作方式，不但愉悅了自己，也愉悅了客人。 今天，我說(shuō)課的內容《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè )》，正是這里真實(shí)的寫(xiě)照。
一、說(shuō)教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè )》是西師大版教材第八冊第六單元的一篇批讀課文。課文以魚(yú)販子們對生活態(tài)度變化為線(xiàn)索，以作者在魚(yú)市場(chǎng)所見(jiàn)所聞所感受到的和諧圖為主要內容。
這一課是本單元的第三篇課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生運用自己喜歡的方式感受和體會(huì )課文內容，從而領(lǐng)會(huì )文中體現的思想感情。
2、教學(xué)目標。
根據小學(xué)語(yǔ)文《新課程標準》對中高年級三維目標的要求：本課的教學(xué)目標是：
�。�1）知識與能力的培養：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，借助旁批，習得一些閱讀方法;
�。�2）過(guò)程與方法的培養：聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，借助旁批品味文中好詞好句，精彩語(yǔ)段；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養：引導學(xué)生體驗魚(yú)販們創(chuàng )造的快樂(lè )，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中制造快樂(lè )的勇氣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是：聯(lián)系生活體驗魚(yú)販們創(chuàng )造的快樂(lè )；難點(diǎn)是：理解魚(yú)販們快樂(lè )生活的源泉：把苦日子過(guò)甜。
4、教學(xué)準備。
課前安排學(xué)生到附近的魚(yú)市場(chǎng)觀(guān)察，寫(xiě)出感受。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了體現新課程標準中的三維目標的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放和諧的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：1、情景導入法，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛；2、圖文結合法，加深學(xué)生對文本的理解；3、批讀感悟法，讀寫(xiě)結合，體驗情感。4、實(shí)踐法，結合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )人生相結合的特點(diǎn)。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組合作、探索交流等多種方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)分四個(gè)環(huán)節完成。1、情景導入，質(zhì)疑導向；2、巧設補白，交流探究；3、批讀感悟，總結全文；4、拓展延伸，傳播快樂(lè )。
教育家說(shuō)，將一篇長(cháng)文章讀成一篇短文章，這是閱讀的能力，如果能繼續將這篇文章讀成一句話(huà)幾個(gè)詞，這是閱讀的智慧。良好的開(kāi)端是成功的一半所以一上課，我就直撲重點(diǎn)，將魚(yú)販子們快樂(lè )的生活的畫(huà)面及魚(yú)販子發(fā)人深省的話(huà)用多媒體展示給學(xué)生并引導學(xué)生對畫(huà)面進(jìn)行質(zhì)疑，引出課題，并板書(shū)課題。引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞，了解文章大意。這是教學(xué)的第一環(huán)節。
第二環(huán)節，巧設補白，交流探究。
語(yǔ)文課堂為了讓學(xué)生達到對文本的理解，經(jīng)常都要用到“補白”的手法�！鞍住敝傅氖俏恼轮凶髡吡粲械目臻g，它可以讓讀者產(chǎn)生無(wú)窮的想象�！把a白”一方面有利于學(xué)生的思維訓練，另外有助于對課文的感悟，深化對人物的認識。
在學(xué)生初步了解課文的基礎上，我設計了三處補白。一：在教學(xué)以前的魚(yú)販子整天在抱怨一句話(huà)時(shí)，我抓住“整天”一詞設計了這樣的補白：當魚(yú)腥味撲鼻而來(lái)時(shí)，他們在抱怨——；當客人很少時(shí)，他們在抱怨——；當天氣很冷時(shí)，他們在抱怨——。從而使學(xué)生理解生活虧待了自己的原因。讓學(xué)生明白凡事都認為是別人的不是，老天的不公。這樣的抱怨有沒(méi)有道理？抱怨之后又能得到什么呢？無(wú)非痛苦、嘆息罷了。
第二次補白：當魚(yú)販子們改變了心態(tài)后，認為與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過(guò)甜。我設計了這樣的補白：當魚(yú)腥味再次撲鼻而來(lái)時(shí)，他們在想——；當客人很少時(shí),他們在想——；當天氣很熱時(shí)，他們又在想——。通過(guò)補白，讓學(xué)生明白：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身的因素，但是我們可以改變心情，快快樂(lè )樂(lè )過(guò)好每一天。
第三次補白：想象魚(yú)販子們在每天的工作中有哪些創(chuàng )意，既吸引了顧客又傳播了快樂(lè )？通過(guò)交流探究讓學(xué)生明白，快樂(lè )的魚(yú)市場(chǎng)是每個(gè)快樂(lè )工作者勤奮工作，快樂(lè )面對生活的智慧結晶。
通過(guò)三次補白，學(xué)生已基本把握了課文的主旨。然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)在魚(yú)市場(chǎng)的所見(jiàn)所聞所感。接下來(lái)，我讓學(xué)生齊讀課文第三自然段，找出描寫(xiě)魚(yú)販們心態(tài)變化的句子，即“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過(guò)甜�！狈磸推纷x，并板書(shū)。針對這句話(huà)，我設計了三個(gè)問(wèn)題：1、對“每天”換詞；2、給“苦”組詞；3、用“與其……不如……”造句。通過(guò)小組探究、交流，學(xué)生能深刻體驗魚(yú)販們工作地辛苦，理解魚(yú)販們能把苦日子過(guò)甜的原因。這樣，就完成了對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。明白快樂(lè )的生活不是取決于環(huán)境，而是取決于一個(gè)人的心態(tài)。通過(guò)一系列的訓練，培養了學(xué)生良好的人文素養和語(yǔ)文素養。
接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節：批讀感悟，總結全文。
這一環(huán)節，我用學(xué)生喜歡的方式組織學(xué)生品讀課文。（如：指名讀，推火車(chē)讀，小組讀，集體讀等）并把此時(shí)閱讀的感受批注在課本上。小組內交流，然后全班交流。
這一環(huán)節的最后我會(huì )利用多媒體展示課前自創(chuàng )的詩(shī)歌，升華情感，總結全文。
快樂(lè )的魚(yú)市場(chǎng)
賣(mài)魚(yú)人—愉悅地游戲
買(mǎi)魚(yú)人—快樂(lè )的享受
觀(guān)光的—美麗的風(fēng)景
上班的—快樂(lè )的傳遞
招數一個(gè)又一個(gè)
笑容一陣又一陣
客人一批又一批
鈔票一張又一張
參觀(guān)市場(chǎng)，享受快樂(lè )
參加游戲，體驗快樂(lè )
交流談話(huà)，獲得快樂(lè )
快樂(lè )打包，傳遞快樂(lè )
生活中其實(shí)有很多魚(yú)市場(chǎng)
只要你改變心態(tài)
制造快樂(lè )，傳遞快樂(lè )
快樂(lè )的魚(yú)市場(chǎng)—無(wú)處不在
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節—拓展延伸，傳播快樂(lè )。
新課標要求，中高年級的學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人生。為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為強化學(xué)生積極的生活態(tài)度，我設計“我生活，我快樂(lè )”這一環(huán)節，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)出自己生活中的快樂(lè )瞬間，和同學(xué)和老師交流。這樣，就完成了整節課的教學(xué)。
四、板書(shū)設計。24、魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè )
生活與其（抱怨……）不如（愉快……)
快樂(lè )不是（環(huán)境）而是（心態(tài)）
好的板書(shū)設計能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，即抓住了文章的主旨，又體現了教學(xué)的思路。
五、預設效果。
這堂語(yǔ)文課，作為老師，我利用多媒體創(chuàng )設情景，用充滿(mǎn)藝術(shù)和煽動(dòng)性的語(yǔ)言營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞在以人文性為線(xiàn)索，兼顧語(yǔ)文知識和能力的培養以及學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養等方面，使學(xué)生的課堂學(xué)習不僅僅停留在對課文內容的理解掌握上，更落實(shí)在對學(xué)生學(xué)習方法的總結和提升上。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認識。本課是對常見(jiàn)的力——彈力的研究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、認識什么是彈性，什么是彈力。
2、了解彈簧拉伸長(cháng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究發(fā)現生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗合作探究體驗彈簧伸長(cháng)長(cháng)度與拉力間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗能正確判斷不同物體彈性的大小。
4、正確填寫(xiě)實(shí)驗報告記錄。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、樂(lè )于去觀(guān)察研究生活中的有關(guān)彈性現象，熱愛(ài)科學(xué)；
2、體驗與他人合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認識。
教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(cháng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教法：直觀(guān)法，演示法，講授法，討論法，探究法。
學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組實(shí)驗法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課內容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的：
首先，引導學(xué)生親自對生活中常見(jiàn)的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀(guān)察、發(fā)現物體的共同點(diǎn)，從而認識物體的彈性與彈力；觀(guān)察教師的演示實(shí)驗，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。
其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，小組內合作研究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系，總結出：拉力越大，彈簧伸得越長(cháng)。
第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細進(jìn)行觀(guān)察研究，并設計發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。
總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì )，學(xué)以致用，既培養學(xué)生團結合作的樂(lè )趣，又培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，我準備好一切實(shí)驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(cháng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀(guān)察員，并明確各自的責任：小組長(cháng)負責組織實(shí)驗和管理實(shí)驗器材；記錄員負責記錄實(shí)驗結果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實(shí)驗結果；觀(guān)察員負責觀(guān)察。
課開(kāi)始后，其過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┪议_(kāi)始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀(guān)察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。
�。ǘ┳寣W(xué)生玩更多的物體，觀(guān)察這些物體有什么共同的相似現象，（共同現象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗給學(xué)生觀(guān)察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。
�。ㄈ┳寣W(xué)生觀(guān)察橡皮筋彈紙團實(shí)驗，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來(lái)形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著(zhù)讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗及觀(guān)察直尺彈指團實(shí)驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì )變化，大小也不同。
�。ㄋ模┭菔臼掷瓘椈蓪�(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察彈簧拉伸的長(cháng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗驗證。做此實(shí)驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據我提示的實(shí)驗要領(lǐng)接著(zhù)往后做。在做實(shí)驗的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗后小組內討論交流，歸納實(shí)驗結論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗時(shí)我逐組巡視輔導。實(shí)驗結果討論后我進(jìn)一步引導拓展延伸，讓學(xué)生預測彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(cháng)？從而小結：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法恢復原來(lái)的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。
�。ㄎ澹┱n堂總結時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說(shuō)明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀(guān)察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng )造一個(gè)自己喜歡的玩具小車(chē)。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應該達到的目的。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）讀懂課文內容，感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì )回報父母的愛(ài)。
�。�2）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
�。�3）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養學(xué)生的語(yǔ)感，有感情地朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）理解孩子們的情緒變化。
�。�2）理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取誦讀法和引導法，以詞語(yǔ)復習感知內容為切入點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)朗讀，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，以詞悟文
1、認讀本課文生字、詞。
2、選詞說(shuō)理解。
3、用以上詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
交流理解，如事情發(fā)生在哪里？開(kāi)始怎么樣？并隨機誦讀、示例解詞，滲透學(xué)法（概括課文內容的方法）。
【一句話(huà)理由】順學(xué)生的常態(tài)學(xué)習習慣進(jìn)行教學(xué)，本身就是一種學(xué)法。
�。ǘ┠x課文，整體感知
默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件發(fā)生在課堂上的事，那么，這堂課上，老師的目的是什么？
過(guò)渡：還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西是什么？已經(jīng)意識到的東西又是什么？
【一句話(huà)理由】帶著(zhù)問(wèn)題默讀，是提升學(xué)生思維的好方法；引導學(xué)生走進(jìn)最近發(fā)展區，呈現當下任務(wù)。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習，感悟情感
1、在老師的精心安排下，這堂課中，孩子們在情緒上有什么微妙的變化？課堂經(jīng)歷了那幾種氣氛？
用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的內容，各自讀讀，還可以做上批注。
交流。
預設：熱鬧——沉默——熱鬧
2、課堂出現了兩次熱鬧的場(chǎng)面，他們所體現的情感是一樣的嗎？體現在哪里？找出相關(guān)的內容，對比學(xué)習。引導學(xué)生對課文人物神態(tài)、動(dòng)作的理解。
隨機指導朗讀（分角色、師范讀、男女生分讀），重點(diǎn)指導9、14自然段。
3、是什么讓這兩次熱鬧的場(chǎng)面有不同之處的？學(xué)習沉默的相關(guān)內容。
感受“霎時(shí)”“寂然無(wú)聲”“沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”他們在想什么？
隨機誦讀，讀出靜、思（指名讀、師范讀、齊讀）。
4、這沉默產(chǎn)生了什么效果？
�。ㄒ龑В簩Ω改�？對老師？對課文的學(xué)生們？）根據學(xué)生的回答朗讀相關(guān)的內容。
【一句話(huà)理由】抓住關(guān)鍵字詞理解課文情感，通過(guò)誦讀來(lái)提升學(xué)生對課文情感的把握，可使學(xué)生加深學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y全文，強化收獲
1、學(xué)了全文，思考：為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？
各抒己見(jiàn)
2、學(xué)完這篇課文，你的收獲怎么樣？選擇下
的一題，說(shuō)說(shuō)你學(xué)本文的收獲：
�、僮钭屇阆矚g難忘的是（）。
�、谧钭屇愀惺苌羁痰氖牵ǎ�。
�、圩钭屇悖ǎ┑氖牵ǎ�。
3、孩子們在這一陣可貴的沉默中找到了自己內心深處最為珍貴的東西，意識到了在我們的生活中，我們不能只會(huì )接受愛(ài)、享受爸爸媽媽的愛(ài)，更應該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)，為他們帶來(lái)快樂(lè )與幸福。
【一句話(huà)理由】在充分理解課文的基礎上說(shuō)收獲，不僅是深化文本人文情感的手段，也是提高學(xué)生文化品質(zhì)的有效策略。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、推薦閱讀文章《游子吟》及《弟子規》中《孝感動(dòng)帝》、《黃香溫席》。
2、摘抄在課內和課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、小作文《的愛(ài)》。
【一句話(huà)理由】在廣泛閱讀、積累了詞句的基礎上，進(jìn)行適當的練筆，體現并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，從而有效提高學(xué)生的表達能力。
�。┌鍟�(shū)設計
17可貴的沉默
熱鬧沉默熱鬧
興奮討論
實(shí)際行動(dòng)
感受愛(ài)回報愛(ài)
【一句話(huà)理由】這一板書(shū)，既能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀(guān)，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生以美的享受。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、知識內容：二項式定理及簡(jiǎn)單應用
2、地位及重要性
二項式定理是安排在高中數學(xué)排列組合內容后的一部分內容，其形成過(guò)程是組合知識的應用，同時(shí)也是自成體系的知識塊，為隨后學(xué)習的概率知識及高三選修概率與統計，作知識上的鋪墊。二項展開(kāi)式與多項式乘法有密切的聯(lián)系，本節知識的學(xué)習，必然從更廣的視角和更高的層次來(lái)審視初中學(xué)習的關(guān)于多項式變形的知識。運用二項式定理可以解決一些比較典型的數學(xué)問(wèn)題，例如近似計算、整除問(wèn)題、不等式的證明等。
3、教學(xué)目標
A、知識目標：
�。�1）使學(xué)生參與并探討二項式定理的形成過(guò)程，掌握二項式系數、字母的冪次、展開(kāi)式項數的規律
�。�2）能夠應用二項式定理對所給出的二項式進(jìn)行正確的展開(kāi)
B、能力目標：
�。�1）在學(xué)生對二項式定理形成過(guò)程的參與、探討過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、猜想、歸納的能力及分類(lèi)討論解決問(wèn)題的能力
�。�2）培養學(xué)生的化歸意識和知識遷移的能力
C、情感目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)生自主參與和二項式定理的形成過(guò)程培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的信心；
�。�2）通過(guò)學(xué)生自主參與和二項式定理的形成過(guò)程培養學(xué)生體會(huì )到數學(xué)內在和諧對稱(chēng)美；
�。�3）培養學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)習知識的過(guò)程中進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）使學(xué)生參與并深刻體會(huì )二項式定理的形成過(guò)程，掌握二項式系數、字母的冪次、展開(kāi)式項數的規律；
�。�2）能夠利用二項式定理對給出的二項式進(jìn)行正確的展開(kāi)。
難點(diǎn)：二項式定理的發(fā)現。
二、教法學(xué)法分析
為了達到這節課的目標：掌握并能運用二項式定理，讓學(xué)生主動(dòng)探索展開(kāi)式的由來(lái)是關(guān)鍵�！皩W(xué)習任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現”正所謂“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求而得之深固也”本節課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極探索為主。創(chuàng )設一個(gè)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、共同探索的教與學(xué)的情境。通過(guò)復習引入，引申設疑，實(shí)驗猜想，歸納推廣等環(huán)節進(jìn)行對此定理的探索。不僅重視知識的結果，而且重視知識的發(fā)生、發(fā)現和解決的過(guò)程，貫切新課程理念。
另外，根據“近發(fā)展區的理論”精心設置問(wèn)題，調控問(wèn)題的解決過(guò)程培育這節課最佳的知識生長(cháng)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、情景設置
問(wèn)題1：若今天是星期二，再過(guò)30天后的那一天是星期幾？怎么算？
預期回答：星期四，將問(wèn)題轉化為求“30被7除后算余數”是多少？
問(wèn)題2：若今天是星期二，再過(guò)810天后的那一天是星期幾？
問(wèn)題3：若今天是星期二，再過(guò)天后是星期幾？怎么算？
預期回答：將問(wèn)題轉化為求“被7除后算余數”是多少？
在初中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了
(a+b)2=a2+2ab+b2
(a+b)3＝(a+b)2(a+b)＝a3+3a2b+3ab2+b3
(提問(wèn))：對于(a+b)4，(a+b)5 如何展開(kāi)?(利用多項式乘法)
(再提問(wèn))：(a+b)100又怎么辦？ (a+b)n (n?N+)呢？
我們知道，事物之間或多或少存在著(zhù)規律。也就是研究(a+b)n(n?N+)的展開(kāi)式是什么？這就是本節課要學(xué)的內容。這節課，我們就來(lái)研究(a+b)n的二項展開(kāi)式的規律性。學(xué)完本課后，此題就不難求解了。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生明確學(xué)習目的，用懸念來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機。奧蘇貝爾認為動(dòng)機是學(xué)習的先決條件，而認知驅力，即學(xué)生渴望認知、理解和掌握知識，并能正確陳述問(wèn)題、順利解決問(wèn)題的傾向是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力。）
2、新授
第一步：讓學(xué)生展開(kāi)
問(wèn)題1：以的展開(kāi)式為例，說(shuō)出各項字母排列的規律；項數與乘方指數的關(guān)系；展開(kāi)式第二項的系數與乘方指數的關(guān)系。
預期回答：①展開(kāi)式每一項的次數按某一字母降冪、另一字母升冪排列，且兩個(gè)字母冪指數的和等于乘方指數；②展開(kāi)式的項數比乘方指數多1；③展開(kāi)式中第二項的系數等于乘方指數。
第二步：繼續設疑
如何展開(kāi)以及呢？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感到僅掌握楊輝三角形是不夠的，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習新的更簡(jiǎn)捷的方法的欲望。）
繼續新授
師：為了尋找規律，我們以中為例
問(wèn)題1：以項為例，有幾種情況相乘均可得到項？這里的字母各來(lái)自哪個(gè)括號？
問(wèn)題2：既然以上的字母分別來(lái)自4個(gè)不同的括號，項的系數你能用組合數來(lái)表示嗎？
問(wèn)題3：你能將問(wèn)題2所述的意思改編成一個(gè)排列組合的命題嗎？
�。A期答案： 有4個(gè)括號，每個(gè)括號中有兩個(gè)字母，一個(gè)是、一個(gè)是。每個(gè)括號只能取一個(gè)字母，任取兩個(gè)、兩個(gè)，然后相乘，問(wèn)不同的取法有幾種？）
問(wèn)題4：請用類(lèi)比的方法，求出二項展開(kāi)式中的其它各項系數（用組合數的形式進(jìn)行填寫(xiě)），
呈現二項式定理
3、深化認識
請學(xué)生總結：
�、俣検蕉ɡ碚归_(kāi)式的系數、指數、項數的特點(diǎn)是什么？
�、诙検蕉ɡ碚归_(kāi)式的結構特征是什么？哪一項最具有代表性？
由此，學(xué)生得出二項式定理、二項展開(kāi)式、二項式系數、項的系數、二項展開(kāi)式的通項等概念，這是本課的重點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：教師用邊講邊問(wèn)的形式，通過(guò)讓學(xué)生自己總結、發(fā)現規律，挖掘學(xué)習材料潛在的意義，從而使學(xué)習成為有意義的學(xué)習。）
4、鞏固應用
例1-3是課本原題，由于是第一節課所以題目類(lèi)型較基礎
最后解決起始問(wèn)題：今天是星期二，再過(guò)8n天后的那一天是星期幾？
解： 8n ＝(7+1)n=C n0 7n+Cn1 7n-1+C n2 7n-2+…+C nn -1 7+C nn
因為C nn 前面各項都是7的倍數，故都能被7整除.
因此余數為C nn =1
所以應為星期三
四、回顧小結：
通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生清晰的掌握二項式定理的內容，更體會(huì )到了二項式定理形成的思考方式，為后繼課程（n次獨立重復實(shí)驗恰好發(fā)生次）的學(xué)習打下了基礎。
而二項式定理內容本身對解釋二項分布有很直接的功效，因為二項分布中所有概率和恰好是二項式。
課后記：
準備這節課，我主要思考了這么幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這節課的教學(xué)目的“使學(xué)生掌握二項式定理”重要，還是“使學(xué)生掌握二項式定理的形成過(guò)程”重要？我反復斟酌，認為后者重要。于是，我這節課花了大部分時(shí)間是來(lái)引導學(xué)生探究“為什么可以用組合數來(lái)表示二項式定理中各項的二項式系數？”
�。�2）學(xué)生怎樣才能掌握二項式定理？是通過(guò)大量的練習來(lái)達到目的，還是通過(guò)學(xué)生對二項式定理的形成過(guò)程來(lái)記憶？正如前面所說(shuō)“學(xué)問(wèn)之道，問(wèn)而得，不如求而得之深固也”。我還是要求學(xué)生自主的去探索二項式定理。這樣也符合以教師為主導、學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的新課程教學(xué)理念。
�。�3）準備什么樣的例題？例題的目的是為了鞏固本節課所學(xué)，例題1是很直接的二項式定理內容的應用；為了更好的讓學(xué)生體會(huì )到二項式定理形成過(guò)程中的思考問(wèn)題的方式，并培養學(xué)生知識的遷移能力，我增加了例題,但是難免還有一些有不足之處，希望各位老師能不吝賜教。謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
《分數的再認識》一課，是在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結合情境和直觀(guān)操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節教材通過(guò)創(chuàng )設具體問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì )同一個(gè)分數所對應的“整體”不同，分數所表示的數量也就不同，豐富學(xué)生對分數的認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )同樣是“1/2”，鉛筆的數量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，聯(lián)系“一本書(shū)的1/3”等實(shí)際情境展開(kāi)交流，體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對分數的認識�！爱�(huà)一畫(huà)”是借助直觀(guān)圖形體會(huì )一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)正方形，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對分數的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
根據教材內容和我班學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)教學(xué)目標定為：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認識分數，發(fā)展學(xué)生的數感，理解分數的意義。
2．結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
3、體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
教具準備：32支鉛筆、多媒體課件
學(xué)具準備：4個(gè)完全一樣的基本圖形、長(cháng)方形紙條一張
教學(xué)流程：
怎樣才能讓學(xué)生感受到分數的相對性呢？本節課我主要通過(guò)“拿鉛筆”“猜大小”這兩個(gè)情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生從物體的多少和大小兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是整體與部分的關(guān)系，也就是相同分數對應的整體不同（相同），所表示的具體數量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關(guān)系，也就是相同分數所對應的整體表示的具體數量越多（大），分數表示的具體數量就越多（大），相同分數所對應的整體表示的具體數量越少（�。�，分數表示的具體數量就越少（�。�，相同分數所對應的整體一樣多，分數表示的具體數量就一樣多。
在“拿鉛筆”的活動(dòng)中，我首先為學(xué)生準備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準備一盒，其原因是想讓學(xué)生體會(huì )到得到整體與部分的關(guān)系并不是偶然的。在活動(dòng)的開(kāi)始，我請上四個(gè)同學(xué)上臺來(lái)分別拿出所有鉛筆的1/2，這時(shí)學(xué)生很自然地就發(fā)現“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學(xué)拿出的鉛筆支數相同，有的同學(xué)拿出的鉛筆支數不同呢？”從而誘發(fā)他們去思考、去想辦法解決問(wèn)題。再解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測----討論----初步得出結論----驗證---總結歸納結論”的一個(gè)體驗數學(xué)的過(guò)程，從中體會(huì )“整體”不同造成相同的分數表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，以加深學(xué)生對分數的進(jìn)一步認識。接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)兩次觀(guān)察比較，讓學(xué)生體會(huì )到相同分數在不同情況下表示的具體數量不一樣。
在“猜大小”活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將同一個(gè)圓變大和縮小，讓學(xué)生猜猜這時(shí)它的14有多大，讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到整體的變化對部分的變化的影響。
在鞏固階段，我通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動(dòng)，層層深入的引導學(xué)生對分數進(jìn)行充分的再認識。值得一提的是，我把書(shū)上的“畫(huà)一畫(huà)”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節約時(shí)間，又能彌補學(xué)生因為畫(huà)的不準確帶來(lái)的負面影響。接著(zhù)，我結合學(xué)生的生活實(shí)際，設計了“吃月餅”一環(huán)節，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，通過(guò)對“小芳捐的錢(qián)一定比小明多嗎？”這個(gè)問(wèn)題的討論，深化本節課的知識點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
本節課的教學(xué)內容是人教版數學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節內容《圓的認識》，主要內容有：用圓規畫(huà)圓、了解圓各部分名稱(chēng)、掌握圓的特征等。
2、教學(xué)內容及其所處的位置與作用
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長(cháng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。
3、教材簡(jiǎn)析：
圓是一種常見(jiàn)的'平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形�！秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。教材通過(guò)對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線(xiàn)圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線(xiàn)圖形和直線(xiàn)圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀(guān)念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周?chē)挛锏睦斫�，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長(cháng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《數學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會(huì )用圓規畫(huà)圓；結合本節課的內容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)，觀(guān)察、體會(huì )圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓
2、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗證、觀(guān)察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對稱(chēng)性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合具體的情境，體驗數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現象。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個(gè)
教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片等
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導學(xué)生認識圓的各部分名稱(chēng)及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動(dòng)中，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會(huì )畫(huà)圓。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標準為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對著(zhù)實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設計本著(zhù)既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成的教學(xué)思想，對本節課的教學(xué)，我精心設計了二個(gè)主要環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入新課
首先復習以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線(xiàn)圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。
�。ǘ�、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會(huì )讓學(xué)生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車(chē)輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養學(xué)生的空間想象力。接著(zhù)，我會(huì )出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線(xiàn)圖形。
2、認識圓的各部分名稱(chēng)和特征
�。�1）找圓心
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現所有的折痕都會(huì )相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“O”來(lái)表示。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程“動(dòng)作化”，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過(guò)程。）
�。�2） 認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，小組議一議，引導他們歸納總結出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫(huà)無(wú)數條，所有半徑的長(cháng)度都相等。
通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會(huì )嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導他們歸納總結出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數條，所有直徑的長(cháng)度都相等。
�。�3） 探討半徑和直徑的關(guān)系
分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系？通過(guò)測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過(guò)填表強調了圓內半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內一些線(xiàn)段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習成果。）
3、掌握畫(huà)圓方法
在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中，我同樣會(huì )放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì )想到借助圓形物體畫(huà)圓，用繞線(xiàn)釘子畫(huà)圓，還有用圓規畫(huà)圓等等。最后我會(huì )試著(zhù)讓學(xué)生用圓規在練習本上畫(huà)圓，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些。通過(guò)學(xué)生的匯報，我引導他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：
�。�1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）
�。�2）定長(cháng)（也就是定半徑的長(cháng)度），
�。�3）旋轉畫(huà)圓。接著(zhù)我會(huì )示范一次畫(huà)圓的方法，強調畫(huà)好后要標出圓心，半徑和直徑。
五、鞏固練習
鞏固練習一
1、判斷：
�。�1）兩端都在圓上的線(xiàn)段叫圓的直徑。
�。�2）半徑是連接圓心與圓上的直線(xiàn)。
�。�3）等圓的半徑都相等。
�。�4）圓的半徑是直徑的二分之一。
說(shuō)課稿 篇7
《畫(huà)家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第六組的首選課文，以淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫(huà)家戴嵩的形象。故事情節簡(jiǎn)單適合二年級閱讀，根據文本語(yǔ)言特色和二年級孩子認知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標：
1．會(huì )讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2．讀通課文，關(guān)注對話(huà)朗讀，在想像、對比中，感受牧童挑戰權威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對話(huà)的品讀中，體會(huì )人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預習課文，為課堂學(xué)習做好準備。
根據這樣的目標、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設計五個(gè)環(huán)節的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語(yǔ)積累。三、研讀“稱(chēng)贊”，感受畫(huà)技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、認真書(shū)寫(xiě)，總結延伸。下面具體說(shuō)說(shuō)五個(gè)板塊的教學(xué)設計和設計意圖。
第一板塊 讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。
扎實(shí)的課堂從課題開(kāi)始，有效的課堂也從課題開(kāi)始。直接板書(shū)，質(zhì)疑，理解牧童和畫(huà)家，利用“牧童騎黃�！边w移回憶“牧童”，畫(huà)家圍繞“家”，說(shuō)說(shuō)怎樣成為家？在說(shuō)說(shuō)認識畫(huà)家的畫(huà)技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預習，出示本課中的畫(huà)家：戴嵩。識記“戴”，讀準“嵩”。
質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續交流，發(fā)現一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無(wú)聞，對比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對課文學(xué)習的期待，在無(wú)痕中滲透學(xué)法，在此基礎上走進(jìn)課文，扎實(shí)細致、行之有效。
第二板塊 整體讀文，詞語(yǔ)積累。
低段教學(xué)中生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達成目標。第一、自由讀文，提出“讀準字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書(shū)都給予明確確的目標，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。第二部分，反饋詞語(yǔ)，出示兩組詞語(yǔ)，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢(qián)、購買(mǎi)、濃墨涂抹、翹起、驅趕”，是本課要認的字組成，對學(xué)生易讀錯的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚、表?yè)P、稱(chēng)贊、批評”與“表?yè)P”相關(guān)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的規律。有近義詞和反義詞，這樣歸類(lèi)學(xué)習扎實(shí)有趣，滲透了一些識字的規律。
第三板塊 研讀“稱(chēng)贊”，感受畫(huà)技
讀準字音，讀通課文，再讀出“稱(chēng)贊”，這樣設計與“批評”形成對比，這個(gè)環(huán)節分兩部分開(kāi)展。
1．用詞語(yǔ)教學(xué)中的“稱(chēng)贊”為引，請學(xué)生找找為什么“稱(chēng)贊”，預設學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫(huà)技，用“一……就……”說(shuō)句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著(zhù)名”并板書(shū)。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著(zhù)名”。兩條線(xiàn)并行，以“著(zhù)名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語(yǔ)言訓練，體現新課標人文、工具統一的理念。
2．從“著(zhù)名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對話(huà)，創(chuàng )設情境，師生扮演，在這樣的對話(huà)中，開(kāi)拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng )造力，也從表演中直觀(guān)感受到“紛紛夸贊”的意思。
第四板塊 重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)
這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開(kāi)教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。
1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫(huà)錯了，畫(huà)錯啦！”請生讀這兩句話(huà)，了解“批評”并板書(shū)。在標點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì )牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。
2． “有理有據”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫(huà)錯了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現不同，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的多元體驗，課標中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，他們的好奇心、探究力，因此我在此設計這樣一個(gè)提升的合作、探究過(guò)程。交流畫(huà)出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì )到牧童的有理有據，我認為這對本課的教學(xué)十分重要。
3． 在兩個(gè)層次的研讀后，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話(huà)，天真的、肯定的、自信的、堅持的，尊重學(xué)生的獨特體驗，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習也有增量。
第五板塊 認真書(shū)寫(xiě)，總結延伸
1． 寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結到“批評“就是這節課的寫(xiě)字內容。讓觀(guān)察，從偏旁、筆順的角度。請生認真看教師的范寫(xiě)，再由生獨立書(shū)寫(xiě)，交流評價(jià)。這樣看似普通的過(guò)程，也是讓學(xué)生了解寫(xiě)字的方法，在長(cháng)期的積累下形成自主寫(xiě)字的能力和習慣。
2． 面對牧童的質(zhì)疑，畫(huà)家又是怎樣的呢？聽(tīng)到牧童的解答，畫(huà)家又有何表示？下節課再學(xué)習。給予另一個(gè)角度延伸到下一節課。
整個(gè)預設過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標，這樣有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
板書(shū)是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫(huà)家的下面寫(xiě)上“著(zhù)名“，在“牧童”的下面寫(xiě)上“批評”，這是文章學(xué)習的第一層，而畫(huà)家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習中呈現。
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