【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板匯編六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、依據《課標》和教材及學(xué)生恰當地制定教學(xué)目標
通過(guò)對課文的有感情地朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中提出的培養學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生感受到人與大自然的密切關(guān)系，知道要愛(ài)護動(dòng)物，同時(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)，落實(shí)“課文”教學(xué)的重要任務(wù)。本課的教學(xué)目標如下：
�。�、認知目標：結合上下文理解：感謝、依依不舍
�。�、技能目標：學(xué)習有感情的朗讀課文；能用“感謝”說(shuō)（寫(xiě)）一句話(huà)；試著(zhù)復述課文。
�。�、情感目標：了解課文內容，知道人要與動(dòng)物和諧相處，懂得要愛(ài)護和保護動(dòng)物。
二、抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 努力達到讀文識字有機結合
本課的重點(diǎn)在于在語(yǔ)言環(huán)境中識字并培養學(xué)生學(xué)習有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華。難點(diǎn)則是在語(yǔ)言環(huán)境中理解“感謝”和“依依不舍”的含義。以及用“感謝”說(shuō)話(huà)。
基于以上考慮，對于識字和閱讀我做了如下安排：
1．引導學(xué)生先識字后導入教學(xué)
我遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，有層次的進(jìn)行教學(xué)。在詞語(yǔ)的訓練與理解上，我也有一定的考慮如：揭示課題導入前安排讀詞語(yǔ)：
散步 掙扎 救起 恢復 喂養 依依不舍 感謝
學(xué)生在初讀時(shí)，在大的語(yǔ)言環(huán)境中，將生字認讀字多讀幾遍，初步使音形義建立聯(lián)系。再讀課文過(guò)程中又再現生字詞，既鞏固了識字效果又使音形義密切結合起來(lái)。另外，這幾個(gè)詞語(yǔ)又是本文串聯(lián)詞，在復述課文時(shí)還將出現。
2．引導學(xué)生抓住主線(xiàn) 逐層深入實(shí)現與文本的心靈對話(huà)
我緊緊抓住“幸運”這條主線(xiàn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，以“幸運”揭示課題開(kāi)始，以“幸運”總結結束。
在此過(guò)程中我重視了朗讀的指導：如第二段我分三個(gè)層次進(jìn)行指導朗讀，一讀：小海豹鉆進(jìn)漁網(wǎng)時(shí)害怕、傷心的心情；二讀：經(jīng)過(guò)努力未脫離險境時(shí)更加害怕、傷心的心情；三讀：學(xué)生自由地讀加想象。如果學(xué)生一次比一次讀的效果好，就說(shuō)明已理解了課文，理解了幸運。
在閱讀中我還特別重視讓學(xué)生結合上下文和自己的生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，如本課的“掙扎”、 “依依不舍”、“遍體鱗傷”，在閱讀中我讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解了詞義，從而深入地了解了課文，鞏固了識字效果。不但掌握了字詞的音形義，更為他們今后運用這個(gè)詞奠定基礎。
3．在閱讀中我還注重寫(xiě)作方法的滲透和學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
如：第三段中麗莎救小海豹時(shí)動(dòng)作的排列順序練習；第五段中小海豹會(huì )對麗莎說(shuō)什么等，既拓寬了學(xué)生思路又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。另外，在回歸整體時(shí)我沒(méi)有安排學(xué)生通讀全文，而是通過(guò)讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，激發(fā)學(xué)習興趣。
4．合理運用輔助理解課文
適當加入PPT圖片，既利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于課文的理解。如：課前出示可愛(ài)的小海豹圖片，與后來(lái)看到捕殺海豹的血腥場(chǎng)面作對比，加深學(xué)生對“幸運”的理解。同時(shí)，又有助于激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物的情感。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是人教版五年級上冊第四單元《可能性》的第一課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法及學(xué)法、教具、學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
1、教材地位及作用
關(guān)于可能性這一內容，小學(xué)數學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學(xué)生對可能性的認識和理解逐漸形象，引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，能用恰當的詞語(yǔ)（如一定不可能可能等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性情況。
2、說(shuō)教材
可能性屬于統計與概率方面的教學(xué)內容，概率的基礎是隨機現象，這就涉及確定事件（包括一定與不可能兩種）與不確定事件，在不確定事件中，有很多種可能出現的結果，雖然每種結果都是隨機出現的，但出現的次數在統計上存在一定的規律性，這也決定了概率與統計是密不可分的，在本單元教材中也基本上是以實(shí)驗數據的統計為基礎來(lái)探討可能性的大小的。
本單元共安排了三個(gè)例題和一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，本節課是其中的例1，感受確定事件與不確定事件，本節課是在三年級上冊基礎上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸深入，能用恰當的詞語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”）來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能在玩中學(xué)，在學(xué)中悟。
二、說(shuō)學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的問(wèn)題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。所以本節課中，應多為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè )于探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課程標準對本節內容的要求，結合本節課的內容和學(xué)生的實(shí)際，確定本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。并能結合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生的結果。
2、創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗證”的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性，培養學(xué)生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。
3、讓學(xué)生在同伴的合作與交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并滲透愛(ài)祖國愛(ài)家鄉和怎樣做人的思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本節課的教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現象”的感性認識升華到理性認識，特制定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗隨機事件發(fā)生的確定和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)正確地描述這些事件。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗事件發(fā)生的確定和不確定性。
五、教法及學(xué)法
情境教學(xué)法、引導發(fā)現法、觀(guān)察實(shí)驗法。
六、教具、學(xué)具準備
課件、盒子、彩色乒乓球、節目簽。
七、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
為了能更好的突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)結合新課標的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，引出課題
�。ǘ┯^(guān)察體驗，建立概念
�。ㄈ⿲�(shí)踐探索，發(fā)散思維
�。ㄋ模┻\用新知，解決問(wèn)題
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結全課
下面我將一一闡述這五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，引出課題
通過(guò)猜一猜老師帶來(lái)的禮物的游戲，感受可能性中的不確定事件，并引入本節課的學(xué)習的主題——可能性。接下來(lái)通過(guò)謎語(yǔ)的形式猜出老師帶來(lái)的禮物，再次感受有些事情的發(fā)生又是確定的。
我這樣設計的意圖是：選用游戲的方式導入新課，讓每個(gè)學(xué)生投入、參與其中，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步感知，而且能領(lǐng)悟到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探索的需求，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯^(guān)察體驗，建立概念
建立“可能”“一定”“不可能”的概念。
首先創(chuàng )設情境，因情境中活動(dòng)的需要而組織學(xué)生開(kāi)展了“抽簽表演節目”這一活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生建立“可能”“一定”“不可能”這三個(gè)概念，感知事件發(fā)生的確定性和不確定性。
1、活動(dòng)：出示三張卷起來(lái)的紙條，上面分別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，找同學(xué)上來(lái)抽一張，引導學(xué)生先思考一下，會(huì )抽到什么？（學(xué)生會(huì )想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。）
師小結：每位同學(xué)表演節目類(lèi)型是一件不確定的事件，有三種可能的結果。
2、（以抽簽時(shí)學(xué)生抽一張跳舞簽為例）師引導：如果再找一名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì )抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。引導學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì )抽到跳舞？指生回答：不可能，因為剩的兩張簽里沒(méi)有跳舞（推理能力）。找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。
3．引導：最后只剩一張了，你們能猜一猜這一張可能是什么嗎？生可能會(huì )回答：一定是朗誦，因為只剩下朗誦這張紙條了。
4．小結：剛才在猜測會(huì )抽到什么節目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況。并且明確“可能”這種情況屬于不確定的，“一定”“不可能”是確定的。
�。ㄈ⿲�(shí)踐探索，發(fā)散思維
正確運用“可能”“一定”“不可能”這些詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的現象。接著(zhù)以一個(gè)“摸球獲獎”的游戲，引導學(xué)生正確運用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述事件的確定性和事件的不確定性。
1、活動(dòng)：1號盒中有6個(gè)紅球，2號盒中有3個(gè)紅球和3個(gè)綠球。請學(xué)生從1號盒中摸球，引導學(xué)生思考會(huì )摸到什么球？再請一位學(xué)生從2號盒中摸球，引導學(xué)生思考會(huì )出現什么情況？并根據摸到的球給予相應的獎勵。老師設定條件，不可能摸到紅球，讓學(xué)生幫老師選擇從幾號盒中摸？想摸到綠球，又該從幾號盒中摸？從哪個(gè)盒子里一定能摸出紅球？
2、小結：當一個(gè)盒中全部是紅球，任意摸一球，一定摸到紅球，不可能是其它顏色的球，當一個(gè)盒中既有紅球又有紅球，可能會(huì )摸到紅球，也可能會(huì )摸到紅球。（設計意圖：設計這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展興趣、愛(ài)好，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言對可能性的三種情況提出問(wèn)題，并能形象的描述事出件發(fā)生的現象，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，口頭表達能力，也調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂(lè )于學(xué)。）
�。ㄋ模┻\用新知，解決問(wèn)題
為了檢測學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，我設計了下面兩個(gè)練習：
1、涂一涂（課件出示）
2、連一連（課件出示）
�。ㄔO計意圖：這兩個(gè)練習按照由易到難分層設計，既鞏固了知識，又深化了學(xué)生的認知。在數學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些“一題多解”的題目進(jìn)行訓練與培養，既能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，也是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在練習的設計中我更關(guān)注學(xué)生的參與程度，盡量讓學(xué)生表達自己的想法，使學(xué)生體驗新知識在生活中的運用，增強應用數學(xué)的意識，體會(huì )數學(xué)課堂學(xué)習的快樂(lè )。）
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，總結全課
我以“通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？”的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生暢談本節課的學(xué)習體會(huì )和收獲。
引導學(xué)生歸納：
1．事件發(fā)生的可能性有三種情況，分別是：可能、不可能、一定，并且明確可能這種情況是不確定的，不可能和一定是完全確定的。
2．一題多解，考慮問(wèn)題要全面。
3、生活中有數學(xué)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課堂小結，引導學(xué)生整理、復習、鞏固教材知識，深化對課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識具有更大的遷移價(jià)值，為后繼的學(xué)習和運用它們奠定基礎。同時(shí)讓領(lǐng)悟數學(xué)思想和進(jìn)行適當的思想教育。）
八、板書(shū)設計
我覺(jué)得這樣設計簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
九、教學(xué)反思
教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，二三十名學(xué)生可能有二三十種不同的反應。但是，老師一定要把握住底線(xiàn)，這個(gè)底線(xiàn)是由學(xué)生發(fā)現知識而不是老師去灌輸。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材、目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：
我說(shuō)的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊第二十四課《給予是快樂(lè )的》。課文講的是保羅在圣誕節前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )”的人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復述；文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習全文的經(jīng)緯。為此根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯了，體會(huì )他的心理變化，及抓住小男孩的言語(yǔ)行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本節課我主要采用“疑問(wèn)導讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，抓住保羅兩次想錯了，錯在哪里這個(gè)大問(wèn)題，引導學(xué)生讀、思、議、辯結合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，質(zhì)疑定標：
首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？板書(shū)：快樂(lè ) 你什么時(shí)候會(huì )快樂(lè )的？可是我們今天來(lái)學(xué)習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè )的 指導學(xué)生讀準字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對于課題的理解，即“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據學(xué)生的回答，教師從好的問(wèn)題中小結發(fā)現的方法，即針對問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。根據學(xué)生提的問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了剛才提的哪些問(wèn)題，讓學(xué)生初步解決問(wèn)題？鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。然后根據“保羅想錯了幾次”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，并由此引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研析設問(wèn)，精讀感悟：
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節，我抓住了“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個(gè)大問(wèn)題，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì )。具體教學(xué)步驟是這樣的：
首先學(xué)習保羅第一次想錯的部分：
1.文中哪些部分是寫(xiě)了保羅第一次想錯了呢？
讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)保羅為什么想錯了
2.保羅剛開(kāi)始認為自己的想法有錯嗎？從哪些詞句中反映出來(lái)的？
學(xué)生找句子，出示：保羅當然知道他希望什么，他會(huì )希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。
引導學(xué)生抓住“當然”一詞體會(huì )保羅相信自己的想法沒(méi)有錯。
提問(wèn)：保羅為什么會(huì )有這樣的想法呢？（因為保羅自己就是認為得到是快樂(lè )的）、
指導學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出保羅對自己的想法堅定不移的語(yǔ)氣。
3.盡管保羅對自己的想法堅定不移，但他的確想錯了，小男孩是怎么想的呢？
指名讀小男孩的話(huà)，根據學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀，你的體會(huì )是什么。緊接著(zhù)，教師改換句式出示：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
讓學(xué)生補充完小男孩的話(huà)。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養學(xué)生想像了，又加深了對文本的理解）
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從小男孩的話(huà)中體會(huì )到什么？并指導讀好這段話(huà)。
第二、引導學(xué)生學(xué)習第二次錯：
1.像學(xué)習第一次一樣，先請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)保羅第二次錯在哪里？并相機出示句子（小男孩的話(huà)）。讓學(xué)生抓住這兩句話(huà)談?wù)勼w會(huì )，并指導學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
2.聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅再次發(fā)現自己錯了，這時(shí)他會(huì )想些什么？
3.教師總結引導過(guò)渡：正是由于小男孩的話(huà)打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節：在這美好的夜晚，車(chē)里的三個(gè)人會(huì )各自想些什么？說(shuō)些什么或者做些什么呢？-
四、拓展延伸，形成積淀：
語(yǔ)文課本中有許多課文對于指導學(xué)生做人有著(zhù)深遠的影響，新課程標準中指出：在引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結尾，我設計了這樣一個(gè)填空題：
保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂(lè )，保羅因為（ ）而感到快樂(lè )，小男孩因為（ ）感到快樂(lè )。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空：
我也曾因為（ ）而感到快樂(lè )。這一填空題，既總結了全文，使學(xué)習課文又回歸到了整體，并給開(kāi)始就題目展開(kāi)的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。
另外，為了把課內課外有機結合，適當拓展學(xué)習資源，拓展學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
說(shuō)板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
一輛新車(chē)
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲�。ǘ牵┙o予
又錯了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛(ài)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三
單元第37—40頁(yè)“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，從一幅“兒童樂(lè )園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達到這節課的學(xué)習目的。
3、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據《大綱》要求，根據教學(xué)內容知識體系的內在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
�。�1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2） 使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的思維。
�。�3）使學(xué)生能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2） 能從現實(shí)生活中發(fā)現這些角。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的`活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達到學(xué)習目的。為使教學(xué)更直觀(guān)、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎勵，極大調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說(shuō)學(xué)法
未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察，主動(dòng)獲取知識。如找到學(xué)過(guò)的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì )區分三種角，最后，讓學(xué)生從現實(shí)生活中找角，達到鞏固所學(xué)知識的目的。并且體會(huì )到生活中處處有教學(xué)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一環(huán)節：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節為角分類(lèi)，探究新知打下基礎。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設計讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認識規律。
3、鞏固強化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會(huì )學(xué)到知識的樂(lè )趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì )到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結合，既輕松又愉快的達到學(xué)習的目的。
六、板書(shū)設計
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材的地位：
結構上：本節是第四章 世界的氣候的起始節，對整章內容的學(xué)習興趣以及知識基礎都起到了非常重要的奠基作用
內容上：以天氣的相關(guān)知識為主，同時(shí)也將天氣與氣候進(jìn)行概念上的比較
教育意義上：天氣以及氣候都與人們日常生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì )看懂簡(jiǎn)單的天氣圖以及天氣符號能為生活帶來(lái)很多便利。
2、教學(xué)目標：
知識與技能：通過(guò)對比分析，能將天氣與氣候的不同含義區分開(kāi)來(lái)；通過(guò)讀衛星云圖，能簡(jiǎn)單的對衛星云圖所表達的天氣狀況進(jìn)行描述；能記憶常用的天氣符號并且能做簡(jiǎn)單的天氣預報；了解城市空氣質(zhì)量日報中所含的指數，知道空氣污染指數所含的具體內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論展示以及天氣預報員等活動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)角色扮演知道天氣影響著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)課后小組探索知道人類(lèi)活動(dòng)對大氣有著(zhù)很多負面的影響
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：區分天氣與氣候的概念；識別常用的天氣符號；看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；人類(lèi)活動(dòng)與大氣之間會(huì )相互影響。
教學(xué)難點(diǎn)：天氣與氣候的概念區分，人類(lèi)活動(dòng)與大氣之間會(huì )相互影響。
二、說(shuō)教法
1、小組合作學(xué)習法：大部分活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行，活躍課堂氛圍且能讓更多的孩子鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)
2、角色扮演情景法：天氣影響不同行業(yè)的人；課后站在不同角色的角度上治理大氣污染
3、讀書(shū)指導法：齊讀課本關(guān)于天氣與氣候的概念部分內容，學(xué)生養成讀書(shū)自學(xué)，獨立思考的習慣
三、說(shuō)學(xué)法
1、頭腦風(fēng)暴法：盡量多的想出獲得天氣預報的方式；快速記憶常用天氣符號
2、比較法：天氣與氣候的概念比較
四、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)一【火眼金睛會(huì )分辨】
1.齊讀課本P67關(guān)于天氣與氣候的概念部分，并與小組成員一起討論、總結出天氣與氣候各自的特點(diǎn)。
2.區分以下哪些詞匯是形容天氣，哪些詞匯是形容氣候的？
暴風(fēng)驟雨、四季如春、風(fēng)和日麗、常年高溫、陰轉多云、電閃雷鳴
活動(dòng)二【角色扮演我能行】如果我是...,我要注意...天氣，因為...
活動(dòng)三【天氣預報細細聽(tīng)】觀(guān)看天氣預報視頻并注意其中描述天氣的詞語(yǔ)。
活動(dòng)四【天氣符號記得牢】快速記憶地圖冊P30常用的天氣符號，自制教具—手繪天氣符號卡片
活動(dòng)五【我是天氣預報員】請選擇投影儀上部分城市進(jìn)行天氣預報
課后活動(dòng)【保護空氣，身邊做起】請閱讀教材P69關(guān)于“空氣質(zhì)量日報的部分”并與你的小組成員共同完成探究
【我能畫(huà)出思維導圖】與小組成員一起畫(huà)出思維導圖
五、說(shuō)板書(shū)
以學(xué)生白班板書(shū)為主,教師只在學(xué)生出現知識錯誤或遺漏的地方做精簡(jiǎn)的提示。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、 課題：
圍繞“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”這一主題，教材從豐富的內容中選擇和確定了三個(gè)小欄目：“識別包裝上的信息”、“價(jià)格中的小秘密”、“消費者要保護自己”。以此引導學(xué)生在購物過(guò)程中要關(guān)注所購商品的各種信息；關(guān)注所購商品的價(jià)格，學(xué)會(huì )自我保護。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行調查實(shí)踐，對“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”已有了充分的課前準備，因此，本教學(xué)內容用一課時(shí)完成。
2、 教學(xué)內容及指導思想、理論依據：
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課是首師大版《品德與社會(huì )》四年級上冊第一單元“由購物想到的”中的第二個(gè)學(xué)習主題。本單元共安排了四個(gè)學(xué)習主題：《多樣的購物天地》、《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》、《購物時(shí)要節省》、《做文明的小顧客》。所呈現的內容是根據《品德與社會(huì )課程標準》的內容標準中“了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所，調查、比較商品的不同價(jià)格，學(xué)習選購商品的初步知識；開(kāi)始具有獨立的購買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習用品的能力了；具備初步的消費者自我保護意識�！钡认嚓P(guān)內容而安排的。
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》這一主題，選擇了以學(xué)生常見(jiàn)的食品為主的內容，但在教學(xué)時(shí)可由買(mǎi)食品想到買(mǎi)文具、買(mǎi)日用品……從而培養學(xué)生初步的獨立購物能力；商品的價(jià)格變化有著(zhù)深奧的學(xué)問(wèn)，教材選取的都是典型事例，而在現實(shí)生活中還有諸多因素引起價(jià)格的變化，學(xué)生觀(guān)察到了可以說(shuō)說(shuō)，但對四年級的學(xué)生不宜過(guò)深展開(kāi)，要求學(xué)生了解一般性的價(jià)格變化規律就可以了；在買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現一些糾紛，如商品的質(zhì)量，退、換商品等問(wèn)題，在學(xué)習過(guò)程中教師既要考慮學(xué)生的生活體驗和知識范圍，又要密切練習當前的生活實(shí)際，使他們能夠學(xué)以致用，提高他們的消費者意識和消費行為。
3、 教學(xué)目標：
根據課程標準規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本主題確定如下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)課前的調查體驗以及課上的交流探究，使學(xué)生初步認識到購物過(guò)程中有很多學(xué)問(wèn)，增強他們作為消費者的自我保護意識。
能力目標：通過(guò)課前調查以及搜集食品包裝袋等活動(dòng)使學(xué)生具有初步識別商品及商品包裝信息的能力；比較商品價(jià)格的能力；具有簡(jiǎn)單的消費者自我保護的認識和方法；培養學(xué)生社會(huì )調查的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課前調查、感受體驗等活動(dòng)使學(xué)生感受到購物的樂(lè )趣并向學(xué)生進(jìn)行“不亂花錢(qián)”的教育。
4、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生對購物已經(jīng)有了一些親身的體驗，很多兒童愿意隨父母到各種購物場(chǎng)所為自己買(mǎi)各種食品和衣物，對買(mǎi)賣(mài)過(guò)程有了初步的了解，積累了一些買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)。但是，他們的體驗與經(jīng)驗畢竟受到年齡的局限，對買(mǎi)賣(mài)過(guò)程是片面和零碎的，分辨不清哪些是“我需要的”和“我想要的”。再加上他們大多都是獨生子女，花錢(qián)如流水，想要什么父母就給買(mǎi)什么，因而養成了亂花零錢(qián)的習慣�；谶@些原因，我制定的教學(xué)重、難點(diǎn)是：使學(xué)生知道在購買(mǎi)商品前應先有個(gè)計劃，購買(mǎi)商品時(shí)仔細購買(mǎi)并挑選適合自己的商品。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前調查，使學(xué)生知道在購買(mǎi)任何商品時(shí)，都要做到仔細購買(mǎi)，才能買(mǎi)到貨真價(jià)實(shí)的商品；通過(guò)價(jià)格的變化，如羽絨服夏天買(mǎi)比冬天買(mǎi)便宜、買(mǎi)菜晚上會(huì )比早上便宜等，讓學(xué)生思考：買(mǎi)羽絨服、買(mǎi)菜價(jià)格會(huì )發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學(xué)生明白如果急等著(zhù)穿或急等著(zhù)吃，不買(mǎi)不行，那就只能高價(jià)購買(mǎi)了，但卻買(mǎi)的物有所值，因此建議學(xué)生在購買(mǎi)商品前應先有個(gè)計劃，做到計劃購買(mǎi)；通過(guò)買(mǎi)學(xué)習用品，如：大練習本都要買(mǎi)巨星牌的，比其它牌子的練習本價(jià)格要貴很多，為什么還要買(mǎi)呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢(qián)一個(gè)的文具盒，和20元錢(qián)的視力保護器（文具盒的一種），你會(huì )選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實(shí)際，說(shuō)得有道理，買(mǎi)哪一件都可以）讓學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，從而讓學(xué)生知道我們今天學(xué)習買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，就是要讓同學(xué)們真正掌握在社會(huì )實(shí)踐中購買(mǎi)東西的本領(lǐng)，根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，挑選適合自己的商品。通過(guò)以上的教學(xué)，從而解決本課的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調查實(shí)踐，讓學(xué)生到社會(huì )上去實(shí)地調查、體驗購物，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。課內以小組合作、教師引領(lǐng)、對所學(xué)知識當堂訓練等學(xué)習方式，開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)；并且利用多媒體課件穿針引線(xiàn)創(chuàng )設情境，穿插教學(xué)始終，輔助教學(xué)。
根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)體驗感知、自主探究等多種手段初步認識到購買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，感受購物的樂(lè )趣，具有初步的消費者自我保護意識。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，對教材內容稍稍做了調整，擬定了以下的教學(xué)框架：
情境導入，激發(fā)興趣
了解購買(mǎi)不同類(lèi)別商品的學(xué)問(wèn)
價(jià)格中的小秘密
實(shí)際應用，當堂訓練
消費者要自我保護
布置課外實(shí)踐作業(yè)，引領(lǐng)實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 情境導入，激發(fā)興趣
興趣是開(kāi)發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習，提高學(xué)習成績(jì)。
上課伊始，我便播放了兩段有關(guān)購物的小動(dòng)畫(huà)（鏈接），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看后想說(shuō)些什么？激發(fā)其對所學(xué)內容的興趣，然后點(diǎn)題：買(mǎi)東西可不是件簡(jiǎn)單的事，這之中可大有學(xué)問(wèn)呢！這節課我們就來(lái)學(xué)習《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》（板書(shū)課題）
�。ǘ┝私赓徺I(mǎi)不同類(lèi)別商品的學(xué)問(wèn)（以食品、蔬菜水果、學(xué)習用品為主）
首先利用四、五分鐘把課前的調查情況在小組內交流，總結購物經(jīng)驗，然后進(jìn)行全班性的交流，以學(xué)生交流為主。
食品類(lèi)：
通過(guò)學(xué)生識別包裝袋上的信息，使學(xué)生知道買(mǎi)帶包裝袋的食品時(shí)，一看商標、二看廠(chǎng)家廠(chǎng)址，三看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，否則是“三無(wú)”商品，并讓學(xué)生介紹怎樣看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，然后演示課件出示一個(gè)“小白兔餅干”的包裝袋，是否符合標準。最后揭示：除食品外，像藥品、化妝品等也應特別注意生產(chǎn)日期和報紙。包裝袋上還有什么信息呢？（鏈接條形碼）你們知道條形碼有什么用嗎？課件揭示。
在購買(mǎi)小攤販的食品時(shí)，要注意有無(wú)營(yíng)業(yè)執照和衛生許可證。除此之外，還要讓學(xué)生知道在購買(mǎi)小攤販的食品時(shí)，還要看是否真的衛生，如錢(qián)物是否分開(kāi)、帶沒(méi)帶工作帽、周?chē)h(huán)境是否衛生等。
蔬菜水果類(lèi)：
設想生答：買(mǎi)魚(yú)蝦等水產(chǎn)品要把盤(pán)中的水先倒一倒再稱(chēng)重量；買(mǎi)菜時(shí)買(mǎi)新鮮的；還要注意是否缺斤短兩……然后教師課件演示：買(mǎi)蔬菜水果類(lèi)的商品時(shí)，要一看二聞三摸四嘗。
學(xué)習用品類(lèi)：
如：大練習本都要買(mǎi)巨星牌的，比其它牌子的練習本價(jià)格要貴很多，為什么還要買(mǎi)呢？（質(zhì)量好）又如：有5塊錢(qián)一個(gè)的文具盒，和20元錢(qián)的視力保護器（文具盒的一種），你會(huì )選擇哪一件？（選哪一件都可以，只要符合自己的家庭實(shí)際，說(shuō)得有道理，買(mǎi)哪一件都可以）讓學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)，從而讓學(xué)生知道我們今天學(xué)習買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)，就是要讓同學(xué)們真正掌握在社會(huì )實(shí)踐中購買(mǎi)東西的本領(lǐng)，根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，挑選適合自己的商品（板：適合自己），這樣買(mǎi)到的商品才會(huì )物有所值（板：物有所值）。
最后進(jìn)行揭示：買(mǎi)東西可不是件簡(jiǎn)單的事，一定要仔細購買(mǎi)（板：仔細購買(mǎi)），尤其是食品更不能粗心大意，只有做到仔細購買(mǎi)，才能買(mǎi)到貨真價(jià)實(shí)的商品。（板：貨真價(jià)實(shí)）
需要強調的是以上內容都是以學(xué)生匯報介紹為主，教師只起到引領(lǐng)的作用。
�。ㄈ� 價(jià)格中的小秘密
通過(guò)價(jià)格的變化，如羽絨服夏天買(mǎi)比冬天買(mǎi)便宜、買(mǎi)菜晚上會(huì )比早上便宜等，讓學(xué)生思考：買(mǎi)羽絨服、買(mǎi)菜價(jià)格會(huì )發(fā)生變化，由此你有什么想法？最終讓學(xué)生明白如果急等著(zhù)穿或急等著(zhù)吃，不買(mǎi)不行，那就只能高價(jià)購買(mǎi)了，但卻買(mǎi)的物有所值，因此建議學(xué)生在購買(mǎi)商品前應先有個(gè)計劃，做到計劃購買(mǎi)（板：計劃購買(mǎi)），這樣就能買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品了（板：物美價(jià)廉）以上說(shuō)明價(jià)格會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，教師再引導：價(jià)格的變化還和哪些因素有關(guān)呢？從而得出價(jià)格的變化除了和時(shí)間有關(guān)外，還和數量、地點(diǎn)等因素有關(guān)。
�。ㄋ模⿲�(shí)際應用，當堂訓練
通過(guò)課件演示出示一系列的選擇題目，當堂對前面所學(xué)內容進(jìn)行實(shí)際應用，當堂訓練。（課件演示）通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生知道在商品質(zhì)量相同時(shí)比價(jià)格，價(jià)格相近時(shí)比質(zhì)量，質(zhì)量、價(jià)格相近時(shí)比售后服務(wù)。
�。ㄎ澹┫M者要自我保護
通過(guò)投影創(chuàng )設情境：云云媽媽最近花了120元前在商場(chǎng)給她買(mǎi)了雙鞋，只穿了兩天鞋頭就“張口”了。如果是你，你會(huì )怎么做？從而引出找消協(xié)解決。消費者協(xié)會(huì )是專(zhuān)門(mén)為保護消費者而設立的一個(gè)組織，并把每年的3月15日作為“消費者權益日”。一旦買(mǎi)到假冒偽劣商品，可以撥打消協(xié)投訴熱線(xiàn)，用法律保護自己。（板：消協(xié)投訴 保護自己）
�。┎贾谜n外實(shí)踐作業(yè)，引領(lǐng)實(shí)踐
課外實(shí)踐作業(yè)：1、到附近商店，找“三無(wú)”商品，建議店主不賣(mài)，到學(xué)校告訴大家，讓我們不買(mǎi)這樣的商品。2、回家后和媽媽一起整理家中的藥品、袋或罐裝的食品，將過(guò)期的投入垃圾箱；即將到期的放在家中的顯眼位置，以便優(yōu)先使用。這是本堂課教學(xué)的延續，教學(xué)內容來(lái)源于生活，那么就讓我們將所學(xué)知識再回歸于生活中吧！
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師只作為一個(gè)組織者、設計者、參與者，巧妙運用各種教學(xué)方法，引導學(xué)生實(shí)現自我教育。遵循主體性、啟發(fā)性、直觀(guān)性原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。在課堂上多媒體課件展示，化抽象為形象，化枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)習興趣，促進(jìn)了思維的發(fā)展、能力的提高。
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