【精選】說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師，大家好，我叫高杰，來(lái)自凌源市朝陽(yáng)街小學(xué)，我今天說(shuō)課的題目是《浪花》（板書(shū)課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課的進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文S版一年級上冊第六單元第四篇課文。第六單元的課文題材多樣，內容豐富。從體裁的角度看，有古詩(shī)、兒歌、故事、散文等。而主題則是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵兒童“快快樂(lè )樂(lè )的生活、認認真真的思考”�！独嘶ā芬徽n用詩(shī)一般的語(yǔ)言、兒童的口吻，描述了海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
依據教材的特點(diǎn)，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮一年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應達到以下目標：
1. 知識與技能:正確認讀12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。理解 “邁著(zhù)” “捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。
2. 過(guò)程與方法:利用課文插圖和重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，培養語(yǔ)感
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高
識字、寫(xiě)字和指導學(xué)生有感情地朗讀課文。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析
由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習中已經(jīng)掌握了利用象形字的方法 , 說(shuō)順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認字 , 所以在本課的認字過(guò)程中引導學(xué)生用換部首的方法 , 猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認字 , 對于學(xué)生發(fā)現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。一年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，并用讀的方式表現出來(lái)。
二、說(shuō)教法
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毙抡n標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，才能有“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”；由“被動(dòng)的學(xué)”轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，從而達到“無(wú)師自通”的境界。教給學(xué)生一個(gè)終身受益的學(xué)習方法遠比灌輸有限的知識來(lái)得重要，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取“自主、合作”的學(xué)習方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習“自由度”，體現在朗讀課文環(huán)節，讓學(xué)生“自由讀”“同桌互讀互聽(tīng)”“評價(jià)讀”等方式中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本課的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對本課的第二課時(shí)我設計了如下五個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：復習詞語(yǔ)，激情導入。
首先我會(huì )出示生詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生用齊讀和開(kāi)火車(chē)讀的方法復習所學(xué)生字詞。
浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。
然后我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。此時(shí)我會(huì )利用多媒體課件播放海邊景色和浪花聲。
設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，實(shí)現學(xué)生與文本的對話(huà)。引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。 環(huán)節二：品讀感悟，細細體味
首先我一邊出示課文插圖一邊問(wèn)：同學(xué)們快來(lái)看呀，我正在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了？（預設學(xué)生回
答：浪花）。浪花一共來(lái)了幾次呢？（預設回答：兩次）浪花來(lái)了兩次，都做了什么呢？請你用自己喜歡的方式讀課文，喜歡哪一自然段，就把它多讀一遍。
學(xué)生自由讀文后，我會(huì )引導學(xué)生學(xué)習感悟第一自然段，學(xué)生在匯報讀第一自然段的同時(shí)，我相機板書(shū)：“輕輕、走”。接著(zhù)我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。
接下來(lái)，我拋出問(wèn)題，引導學(xué)生繼續匯報學(xué)習第二自然段：不久，可愛(ài)的浪花又來(lái)了，這次，它是怎樣來(lái)的？學(xué)生匯報讀，我會(huì )相機板書(shū)“笑著(zhù)、跑”，然后讓學(xué)生用手、口表演出浪花唱笑跑來(lái)的樣子。并帶領(lǐng)學(xué)生比較讀“第一次走來(lái)的句子”和“第二次跑來(lái)的句子”。
浪花唱得多高興，笑得多開(kāi)心呀。你看它還給我送禮物來(lái)了呢！學(xué)生匯報讀相關(guān)句子。我出示課前搜集的貝殼，小蝦的圖片給學(xué)生欣賞。然后抓住捧字體會(huì )浪花的可愛(ài)，，這一環(huán)節中，我還將設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象：浪花還可能“捧”來(lái)什么呢？
浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來(lái)這么多的禮物，你喜歡它嗎？讓我們帶著(zhù)歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧。
浪花一會(huì )兒跑來(lái)，一會(huì )兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢？預設學(xué)生匯報：淘氣
我會(huì )相機板書(shū)：淘氣
你喜歡淘氣可愛(ài)的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。
設計意圖：《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。低年級的學(xué)生要達到這理想目標并不容易，因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。
環(huán)節三：拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
環(huán)節四：指導寫(xiě)字
在此環(huán)節，我會(huì )出示認寫(xiě)生字，先讓學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字擺放的位置，認識筆畫(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了下筆前先觀(guān)察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì )讓學(xué)生抬手和我一起范寫(xiě)，特別提示“貝”字的第三筆是豎撇，從豎中線(xiàn)起筆，第四筆是點(diǎn)，和第三筆對應，再讓學(xué)生按筆順在書(shū)上的田字格里描紅、臨寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，我會(huì )桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導，并展示好字，鼓勵學(xué)生自評和互評。
環(huán)節五：課堂小結，分享快樂(lè )
師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
這是我第二課時(shí)教學(xué)的板書(shū)設計。教學(xué)中我隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
如上就是我說(shuō)課的內容，請各位老師批評指正，謝謝！
板書(shū)設計：
輕輕 走
浪花 淘氣 笑
說(shuō)課稿 篇2
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《××××》
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《××××》是××××中數學(xué)教材第 冊第××××章第××××節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了××××基礎，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在××××中，占據的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：（2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養學(xué)生運用知識的能力，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標：通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 通過(guò) 突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)：應著(zhù)重采用的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3） 動(dòng)機和興趣上：明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設想：
�。�1）由引入：把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
�。�3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
�。�4）能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
�。�6）變式延伸，進(jìn)行重構，重視課本例題，適當對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序：
課堂結構：復習提問(wèn)，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分
三、說(shuō)教法。
我們都知道XX是一門(mén)培養人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到XX年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的`實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5. 布置作業(yè)。
針對XX年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
六、說(shuō)小結
1．對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2） 組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生
自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據XX年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《………….》，選自….班….學(xué)期主題《………》, 。
一、教材分析
本節活動(dòng)是《山東省幼兒園主題活動(dòng)課程》中的一節語(yǔ)言課�！毒V要》中指出語(yǔ)言課應引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感觸語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)首假聲幼兒對作品的體驗和理解同時(shí)把學(xué)到的好思想付諸于行動(dòng)。兒歌《……………….. 》中角色對話(huà)簡(jiǎn)潔明了、內容生動(dòng)有趣、人物形象鮮明突出，而且兒歌內容對幼兒具有很深的教育意義。而大班幼兒的認知水平在不斷提高 ，因此他們對著(zhù)樣的兒歌會(huì )很感興趣，因此是一節很好的教育素材。
二、 活動(dòng)目標：
1知識目標：………………………………………
2能力目標：……………………………………………………..
1、 情感目標：………………………………………………………….
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)………………………….
活動(dòng)難點(diǎn)………………………………………………
四、活動(dòng)準備：
為了更好的服務(wù)于活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：
2、 物質(zhì)準備：……………………………………………..
3、 經(jīng)驗準備：………………………………………………
3、空間準備：寬闊的活動(dòng)室，幼兒坐成半圓形，便于上課 。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
教法：
本節課我采用了1、情景教學(xué)法，引入……..情景，引起幼兒興趣，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。2、直觀(guān)演示法，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)分段播放講解，引導幼兒充分感受故事情節的變化，加深對故事內容的理解。
學(xué)法
幼兒是活動(dòng)的主體，因此本次活動(dòng)我注重幼兒自身的學(xué)習和體驗主要采用了談話(huà)討論法、直觀(guān)法、觀(guān)察法、模仿法、情景表演法、體驗法、分類(lèi)法、練習法、多感官參與法讓幼兒用眼睛看、用用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、動(dòng)腦筋想，從而全身心的投入活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性。
六、活動(dòng)過(guò)程：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我圍繞以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)：
1、情景導入激發(fā)興趣、。
2、聽(tīng)想結合，發(fā)展幼兒的形象思維。
3、結合課件分段講述，鞏固內容。
4、故事表演，體驗樂(lè )趣。
活動(dòng)延伸：
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第三單元的6~9的認識。這部分教材是數的概念中最基礎的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數學(xué)的用處和體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說(shuō)出、數出6~9各數，對各數的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數；但在孩子的頭腦里，還沒(méi)有形成6~9各數的概念，如何正確書(shū)寫(xiě)還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9，認識應會(huì )讀寫(xiě)6~9，掌握6~9的順序。
2.能力目標：初步學(xué)會(huì )用具體的數描述生活中的簡(jiǎn)單現象，發(fā)展初步的數感，感受生活處處有數學(xué)，能夠運用數解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3.情感目標：培養學(xué)生主動(dòng)與同伴交流探究的意識。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：理解6~9各數的的含義，并且能夠正確的書(shū)寫(xiě)各數。
本課難點(diǎn)是：經(jīng)歷6~9各數的抽象過(guò)程，正確理解6~9各數的含義。
四、說(shuō)教法
1.情景教學(xué)法 課標指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開(kāi)始，出示“套圈游戲”的圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
2.舉例說(shuō)明法 在授完新課后，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用6~9中的任意一個(gè)數說(shuō)一句話(huà)，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養了學(xué)生的數感，又讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并獲得用數學(xué)的體驗。
3.發(fā)現法 教學(xué)6~9各數的認識時(shí)候，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生發(fā)現在5的基礎上再添上1就得到了6，在6的基礎上再添上1就得到了7，從而了解數的順序。教師的作用是組織發(fā)現活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習新知，親歷探索過(guò)程。
說(shuō)課稿 篇5
1.教學(xué)對象
三年級
2.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、提高審美能力。能抓住大公雞的特征和動(dòng)態(tài)，畫(huà)一只神氣的大公雞。(技法目標)
(2)培養創(chuàng )新能力，形成健康的個(gè)性，促進(jìn)人格全面和諧發(fā)展。(人文目標)
3.授課時(shí)間：
35分鐘
4.主要材料
教師：收集范例若干、多媒體、小型錄像機。
學(xué)生：彩色作業(yè)紙、收集有關(guān)公雞的圖片、常用繪畫(huà)工具。
5.背景說(shuō)明
“美術(shù)課程標準”要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、創(chuàng )造意向和表現欲望。從中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，即興趣激發(fā)——探索發(fā)現——會(huì )作交流——表現創(chuàng )造——評議總結的新型教學(xué)模式，通過(guò)師生、生生的激情引趣、創(chuàng )設氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的主動(dòng)性，并有意識地觀(guān)察、分析、討論、欣賞，從而豐富經(jīng)驗、學(xué)會(huì )學(xué)習，提高藝術(shù)素養和美術(shù)創(chuàng )新能力。
《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生在興趣的引發(fā)下，學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析、發(fā)現大公雞的特征，在學(xué)習中有意識地培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和人民的思想感情。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節，蘿卜在農村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著(zhù)吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱(chēng)。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎上，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。
�。�3）幼兒樂(lè )于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識到分類(lèi)標準及分類(lèi)結果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理�？傊�，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側面，便于操作評價(jià)。
2、物質(zhì)準備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè )
3、經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）
全方位的準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了
適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指
幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀(guān)察活動(dòng)的延伸和應用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節中，我就引導幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。由于我利用了節奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(cháng)過(guò)程，更是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng )造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(cháng)過(guò)程”，讓幼兒對蘿卜生長(cháng)有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了
幼兒喜歡的兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著(zhù)不同的分法。當然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調節自己的分類(lèi)標準。伴隨著(zhù)動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認識，拓展了分類(lèi)面。
中班綜合活動(dòng)（有趣的蘿卜）說(shuō)課稿,
3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長(cháng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長(cháng)的快樂(lè )。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀(guān)察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿鳎ǹ葱⊥玫奶}卜）
根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀(guān)察。在這一過(guò)程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂(lè )播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線(xiàn)前面，故講評時(shí)可結合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
�。ㄈ┎僮鞣诸�(lèi)（情節：幫小兔分蘿卜）
分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀(guān)察探索活動(dòng)的應用，而幼兒分類(lèi)往往根據自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標準（依據）也在不斷改變。因此，我們要求
幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。
在第二、第三個(gè)環(huán)節中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標（目標1），同時(shí)目標三也得到了一定的體現，主要是探索態(tài)度和樂(lè )于表達方面。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗（體驗蘿卜的生長(cháng)過(guò)程）
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì )聯(lián)想到其生長(cháng)過(guò)程。因此，及時(shí)設問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(cháng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗的交流，結合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(cháng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗了成長(cháng)過(guò)程的快樂(lè )。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。此環(huán)節較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達到比較完美的統一。這一環(huán)節落實(shí)了目標2。
�。ㄎ澹┢穱L交流（情節：小兔請大家品嘗蘿卜食品）
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿(mǎn)足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節，，很自然地引導幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養，使身體長(cháng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì )，幼兒在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。到這環(huán)節，目標3就自然完成了。
�。⿲徝姥由欤ㄌ}卜小制作展示）
活動(dòng)結束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導幼兒持續不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著(zhù)以加工制作玩具，使
幼兒在審美心理、創(chuàng )作欲望上得到滿(mǎn)足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng )作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規性的自主活動(dòng)奠定基礎。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng )造條件，相信孩子會(huì )對蘿卜產(chǎn)生持續的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇7
一、選材意圖。
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于激發(fā)情趣、激活興趣，培養幼兒的創(chuàng )新意識，賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。今天我選擇了幼兒生活中感興趣的事物——魚(yú)，作為創(chuàng )作的主題，同時(shí)，讓幼兒在給小貓送魚(yú)故事的情境中，自由選擇活動(dòng)材料，通過(guò)幾何圖形拼搭并利用短線(xiàn)裝飾的方式來(lái)表現各種形態(tài)的魚(yú)，使幼兒充分動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。讓幼兒在美術(shù)這種極富創(chuàng )造性的活動(dòng)形式中，體驗和感受到圖形組合及線(xiàn)條組合的神奇效果和色彩美所帶來(lái)的愉悅感、滿(mǎn)足感、成就感。
二、教材分析。
根據本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了多種幾何形圖片，讓幼兒在拼拼、搭搭的過(guò)程中探索魚(yú)的不同姿態(tài)，旨在調動(dòng)幼兒的好奇心、積極性。最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式對幼兒技能、技巧具有挑戰性，并給幼兒充分想象的空間，使幼兒能自由選擇活動(dòng)形式；自由拼圖、用色；大膽表現；只要動(dòng)手動(dòng)腦就能創(chuàng )作出漂亮的作品，體驗審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。
三、目標分析。
1、知識性目標。
�。�1）能大膽地運用幾何圖形拼貼魚(yú)，并用短線(xiàn)排列的方式裝飾魚(yú)。
�。�2）體驗圖形美、色彩美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。
2、社會(huì )性目標：
讓幼兒在愉悅的情緒下自由想象，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：
�。�1）綜合運用多種圖形，大膽組合、拼貼各種形態(tài)的魚(yú)。
�。�2）體驗美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣
2、難點(diǎn)：
�。�1）運用不同方向的短線(xiàn)排列，裝飾魚(yú)身的各個(gè)塊面。
五、幼兒情況分析。
本班幼兒年齡在5歲半左右，處于涂鴉期、表現期，他們好奇、好動(dòng)、好模仿；喜歡明亮的色彩如：紅黃藍綠和有變化的環(huán)境。從平日美術(shù)活動(dòng)中幼兒的表現來(lái)看，動(dòng)手能力較差，依賴(lài)成人的指導，操作中畏首、畏腳怕出錯。四教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、提問(wèn)法。
引出主題，談話(huà)法能維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2、觀(guān)察、學(xué)習法。
提高幼兒審美感受通過(guò)欣賞作品，感受圖形組合的美和色彩的美，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
3、示范講解法。
讓幼兒掌握基本技能、常規，
美術(shù)創(chuàng )作中的重難點(diǎn)是需教師分步驟示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有條有序的示范、講解是教學(xué)中必不可少的。
4、分組操作法。
尊重幼兒個(gè)體差異據活動(dòng)內容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，設置六個(gè)活動(dòng)組，讓幼兒自己選擇活動(dòng)形式，分組活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的創(chuàng )作空間。
5、個(gè)別指導法。
為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )。幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然操作性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果。
六、教學(xué)準備。
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家中觀(guān)察爸爸媽媽燒魚(yú)的過(guò)程，并向家長(cháng)了解做魚(yú)的各種燒法，如紅燒魚(yú)、咖喱魚(yú)、糖醋魚(yú)、蔥油魚(yú)等。
2、每人一個(gè)畫(huà)有煎盤(pán)的黑卡紙、蠟筆、勾線(xiàn)筆、漿糊、各種幾何圖形。
3、成品、半成品范作兩到三張。
七、教學(xué)過(guò)程設計。
�。ㄒ唬┑谝徊糠郑赫勗�(huà)、提問(wèn)引出主題。
老師以談話(huà)的方式，直接引導幼兒表達出靠近主題的知識、經(jīng)驗。即：小貓生日快到了，朋友們會(huì )送給它什么樣的禮物？
�。ǘ┑诙糠郑河^(guān)察魚(yú)的形狀，創(chuàng )造性地拼出各種形態(tài)的魚(yú)。
老師逐一出示拼貼好的魚(yú)，幼兒欣賞觀(guān)察，引導幼兒說(shuō)出作品運用了哪些幾何圖形
該環(huán)節中重點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師用示范、講解，結合幼兒的觀(guān)察、表述作相應的引導來(lái)化解重點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌糠郑杭ぐl(fā)幼兒燒魚(yú)的興趣，教師示范魚(yú)的燒法。
第一步：示范創(chuàng )作方法。
1、老師簡(jiǎn)單示范變化方向的短線(xiàn)裝飾是難點(diǎn)所以要放慢速度反復兩次，邊示范邊講解讓幼兒掌握這種美術(shù)形式的基本技能的、常規。
2、引導幼兒空中徒手練習不同方向的畫(huà)法。
第二步：介紹活動(dòng)內容、材料，幼兒按意愿選擇并創(chuàng )作。
第三步：鼓勵幼兒大膽作畫(huà)。
幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┑谒牟糠郑河變鹤髌氛故�。
本部分主要采用談話(huà)法，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品介紹給大家，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
�。ㄎ澹┑谖宀糠郑貉由旎顒�(dòng)。
教師引導幼兒欣賞作品后，鼓勵大膽為其它小動(dòng)物做些好吃的菜。
八、活動(dòng)反思。
在今天的活動(dòng)中，幼兒和教師的配合比較默契，幼兒在活動(dòng)中不受拘謹，大膽釋放自己的創(chuàng )造力。對于本次活動(dòng)，我進(jìn)行了總結和反思：
1、活動(dòng)形式生活化、情節化。
《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要引導幼兒接觸周?chē)蜕钪忻篮玫娜�、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣。"生日送禮物""小貓愛(ài)吃魚(yú)""爸爸媽媽燒魚(yú)"是幼兒再熟悉不過(guò)的生活情節，設計該活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)熟悉的故事情節、生活情節的啟發(fā)、引導，去感受發(fā)現生活中美好的事物，培養幼兒熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、活動(dòng)符合幼兒的認知特點(diǎn)。
首先，活動(dòng)涉及的技能目標是讓幼兒拼拼貼貼畫(huà)畫(huà)，這是中班幼兒喜歡嘗試并能夠掌握的技能技巧，活動(dòng)形式不受傳統美術(shù)分類(lèi)形式的約束，融合了手工、裝飾等表現手法，在這新鮮又豐富的活動(dòng)中，幼兒能夠憑著(zhù)動(dòng)手動(dòng)腦制作出漂亮的作品。
其次，活動(dòng)中讓幼兒利用幾種常見(jiàn)的幾何圖形進(jìn)行拼貼，既綜合了數學(xué)方面的知識又符合幼兒的認知水平和已有經(jīng)驗。
再次，互動(dòng)中教師先讓幼兒認識范作上顯性的美，再通過(guò)送禮物體現作品隱性的美，體現了活動(dòng)為目標服務(wù)，目標為生活服務(wù)，體現了可持續發(fā)展的理念。同時(shí)體現了藝術(shù)與幼兒心理健康息息相關(guān)的特點(diǎn)，因為藝術(shù)中蘊含的豐富情感通過(guò)審美中介感染著(zhù)兒童的心靈。
3、體現了藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美的全過(guò)程。
�。�1）準備部分，收集燒魚(yú)資料，豐富生活經(jīng)驗，旨在練就幼兒發(fā)現美捕捉美的能力。
《綱要》中指出，大千世界，處處皆美，幼兒發(fā)現美的事物多半依賴(lài)于客觀(guān)事物本身的鮮明特征的吸引，多數于自發(fā)而缺乏自覺(jué)性，教師應該有意識的培養他們通過(guò)探索和學(xué)習自覺(jué)地去發(fā)現捕捉美。因此教師非常重視活動(dòng)的前延部分，提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
�。�2）活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒感受美的能力。
幼兒的美感多處于直觀(guān)感受水平，具有形象性和功能性的特點(diǎn)，引導幼兒欣賞、制作藝術(shù)作品應適應幼兒的知識，經(jīng)驗和心理發(fā)展特點(diǎn)。美工作品"送給小貓的魚(yú)"正是貼近幼兒生活情趣，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑的藝術(shù)品。在活動(dòng)中，教師持一種寬容性的態(tài)度，允許幼兒發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，使幼兒的思想通過(guò)表述外露出來(lái)。如幼兒可以任意選擇圖形拼貼出不同形狀的魚(yú)并用不同色彩的裝飾來(lái)表現不同的燒魚(yú)方法，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的自主性。
不足：設想和活動(dòng)效果往往存在一些不和諧。首先，在活動(dòng)開(kāi)展中，我也發(fā)現了自己有許多疏忽的地方：首先小朋友完成第一次操作后進(jìn)行交流，介紹自己的作品時(shí)只有個(gè)別幼兒得到了表述的機會(huì )，這時(shí)有許多孩子都有些蠢蠢欲動(dòng)，有講述的愿望，如果這時(shí)我及時(shí)的、靈活的安排小朋友互相講述，就可以滿(mǎn)足幼兒講述欲望，又不破壞原有設計意愿。其次，在提問(wèn)和提出操作要求時(shí)，教師的語(yǔ)言應更加規范、簡(jiǎn)練、到位。
以上是我對本次活動(dòng)的小結與反思，懇請各位領(lǐng)導批評指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這是一課富有人文素材的教學(xué)內容，學(xué)生在學(xué)習大河流域的亞非古代文明后，再來(lái)接觸具有鮮明海洋性質(zhì)的希臘、羅馬文明，有利于學(xué)生從全球的角度，認識世界文明的多元性和共容性，學(xué)會(huì )尊重世界各地的文化傳統。而雅典、斯巴達兩個(gè)各具特色的希臘城邦，引發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生認識西方民主政治的源頭。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：一是使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況。二是讓學(xué)生掌握伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。
過(guò)程與方法目標:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )查找資料，搜集信息的方法，并且通過(guò)開(kāi)展討論辯論等活動(dòng)提高合作，探究等方面的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本課歷史知識的學(xué)習培養學(xué)生對歷史現象的比較分板的能力，培養學(xué)生辨證地認識歷史現象和歷史人物的能力。讓學(xué)生認識西方文明之源，對今天的民主政治的影響，認識到奴隸制文明代替原始文明是歷史的進(jìn)步。
3.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據對教材及對教學(xué)目標的分析，我確定本課的重點(diǎn)是：伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的高度發(fā)展。他是今天民主政治的源頭，學(xué)習后有利于同學(xué)認識今天的世界。
根據學(xué)生的認知平和已有的知識經(jīng)驗，我確定本課的難點(diǎn)是：一是對伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸主主民主政治的全面辯證地認識，要透過(guò)現象看本質(zhì)，對初中生具有一定思維的難度。二是對古代羅馬歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的把握，時(shí)空跨度大，要求從宏觀(guān)上把握歷史現象發(fā)展演變的過(guò)程教難。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)情分析：初三學(xué)生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺(jué)性、獨立性。因此，對于初三的學(xué)生除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的能力。
三、說(shuō)教法
1、問(wèn)題探究法的應用
通過(guò)不斷的設置問(wèn)題，引起同學(xué)思維的積極性，問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，加強知識的聯(lián)系。
2、創(chuàng )設情境法的應用
假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權參與公民大會(huì )并行使公民權利的。通過(guò)這一情境的分析讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證的看待伯克利里的改革，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、比較法的應用
希臘城邦的文明代表除了雅典以外，還有一個(gè)斯巴達城邦，但它是作為一個(gè)閱讀內容，不必詳解，但老師可引導學(xué)生利用課本的思考題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，了解斯巴達的文明，也進(jìn)一步理解雅典奴隸主民主政治，培養比較歷史現象的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1、指導學(xué)生閱讀教材，教材的資源豐富，又便于利用。教師要引導學(xué)生充分利用教材中的文字、地圖、插圖等所提供的歷史信息，培養學(xué)生有效提取信息的能力。
2、討論學(xué)習法，培養學(xué)生的合作、自主學(xué)習的能力和習慣。
3、問(wèn)題剖析法，教會(huì )學(xué)生對歷史的事物的剖析是辯證的，形成全面的看待歷史的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入。
我會(huì )采取溫故導入法，幫助學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的主要亞非文明古國的發(fā)源地，那么西方文明又是在哪發(fā)源的發(fā)源，由此導入新課。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。
2、新課講授
第一步：了解希臘文明與海洋的關(guān)系。
開(kāi)始講授新課時(shí)，建議先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明
第二步：了解雅典城邦。
設問(wèn)：雅典最繁榮的時(shí)期是什么時(shí)候？表現在哪些方面？高度繁榮的原因是什么？問(wèn)題步步為營(yíng)而又環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)的重點(diǎn)。
再創(chuàng )設情境：假如你是伯克利里時(shí)期的一個(gè)奴隸主，你的家庭成員誰(shuí)有權參與公民大會(huì )并行使公民權利。有哪些家庭成員，學(xué)生很容易找到，參照書(shū)本知識學(xué)生也很快就能說(shuō)出只有男性公民才有權參與，這樣就很容易的引導學(xué)生總結出雅典的奴隸主民主政治本質(zhì)上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專(zhuān)政，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題。引導學(xué)生辯證的看待歷史問(wèn)題，伯克利里的改革有他的進(jìn)步性，但也有他的局限性。
老師再引導學(xué)生看今天美國的民主政治，學(xué)生能談多少都可以，但老師要加以引導，讓歷史與現實(shí)緊密聯(lián)系，使知識得到升華。
第三步：簡(jiǎn)單了解斯巴達。
提出思考題：“假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？”，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對雅典民主政治的認識。但要注意告訴學(xué)生這種問(wèn)題答題原則，沒(méi)有對錯，兩個(gè)選一個(gè)，只要根據史實(shí)說(shuō)出理由即可，教給學(xué)生比較歸納的學(xué)習方法。這樣即節省了時(shí)間，又培養了學(xué)生的對比分析、歸納問(wèn)題的能力。
第四步：學(xué)習羅馬共和國的興衰。
“羅馬共和國的興亡”一目，建議先由學(xué)生閱讀課文，再請學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表，最后教師歸納，出示投影：
羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表
羅馬城（前8世紀）─→羅馬共和國（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀）─→羅馬帝國（前27年）─→帝國分裂（395年）─→西羅馬帝國滅亡（476年）
教師講解時(shí)，還應注意：
�。�1）布匿戰爭經(jīng)過(guò)可由學(xué)生閱讀、介紹；
�。�2）指導學(xué)生對照“意大利半島”和“公元前2世紀末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領(lǐng)土變化情況；
�。�3）羅馬由共和國發(fā)展為帝國的原因是社會(huì )危機嚴重，奴隸主貴族要求獨裁統治，以穩固政權；
�。�4）476年西羅馬帝國滅亡，標志著(zhù)西歐奴隸社會(huì )的結束，可聯(lián)系中國奴隸社會(huì )結束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國進(jìn)入封建時(shí)代比西方早近千年。
3、課堂小結
利用板書(shū)內容，歸納西方的奴隸制文明，并把新知識納入舊的知識體系，構成第一單元的完整的知識線(xiàn)索，讓學(xué)生始終在線(xiàn)索的貫穿下學(xué)習，知識不再是零散的，而是一個(gè)整體。
4、課堂延伸
布置作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)雅典、羅馬文明的史實(shí)，建筑、文學(xué)、戰爭等等。
這一任務(wù)的布置，即可讓學(xué)生進(jìn)一步豐富本課的知識，又可為后面東西方文明的碰撞、和文化課的學(xué)習奠定基礎。還可讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，更進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習的熱情。
五．板書(shū)設計
雅典城邦的繁榮
羅馬共和國的興衰
這樣的設計形象生動(dòng)，邏輯關(guān)系一目了然，起到幫助學(xué)生理解各部分的內在邏輯關(guān)系。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是浙教版科學(xué)七下第二章第六節《摩擦的利與弊》，本節內容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說(shuō)課稿。在次之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識：即力的三要素，力的圖示，并且已經(jīng)學(xué)習了重力，有了初步的平衡的觀(guān)念。因此本節知識是對已學(xué)知識的進(jìn)一步探究和深入，也為接下來(lái)學(xué)習二力平衡以及初二年級壓力、浮力等力學(xué)知識體系奠定了比較重要的基礎。
二、學(xué)情分析
新課程改革再三提出：教與學(xué)是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，教師在教的同時(shí)一定到牢牢立足于學(xué)生的全面發(fā)展�；谶@一理念的考慮，在分析教材的同時(shí)，我也對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下的分析：
首先，從學(xué)生的知識起點(diǎn)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的初步知識，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學(xué)生對摩擦力有一定的感性認識，但在固有的知識結構中，還存在不少缺陷，也即為我們所說(shuō)的前概念，比如：
1．對于固體能產(chǎn)生相應的摩擦學(xué)生有一定的了解，而對液體、氣體存在摩擦缺乏認識，沒(méi)有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀(guān)念。
2．對于摩擦，不少同學(xué)有“摩擦對我們生活生產(chǎn)是有害的” “如果沒(méi)有摩擦該多好啊”等錯誤想法。
3．學(xué)生對于增大或減小摩擦的知識不具有系統性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”等錯誤觀(guān)念。
其次，從學(xué)生的認知能力上看，根據皮亞杰的認知發(fā)展規律，七年級的學(xué)生具有了較強的理性思維能力，思維具有一定的連續性、抽象性，為本節課的學(xué)習提供了能力上的儲備。但是本節課內容相對較為復雜，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗升華為理論知識，然后用理論知識解釋生活中的現象，對學(xué)生的概括、抽象、發(fā)散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來(lái)自學(xué)生生活中的例子，引導學(xué)生自己總結和歸納出摩擦力的概念，創(chuàng )設各種學(xué)生感興趣的情景和活動(dòng)抓住學(xué)生思維，引導他們在活躍的課堂氣氛中自主構建知識。
三、教學(xué)目標
基于以上對教材及學(xué)生實(shí)際情況的分析，結合維果斯基的最近發(fā)展區理論以及課標中的相關(guān)要求，我制定了以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：能用事例說(shuō)明摩擦力是普遍存在的，固體、液體、氣體之間都會(huì )產(chǎn)生摩擦力。能深刻理解摩擦力概念，說(shuō)出增大和減小摩擦力的具體方法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)會(huì )測量摩擦力大小的方法，學(xué)會(huì )用控制變量法解決探究問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：能用科學(xué)、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識摩擦力的利與弊，能在小組合作和討論中體驗到探究知識的樂(lè )趣和獲得成功的愉悅感，從而激發(fā)和保持學(xué)習科學(xué)的興趣和熱情。
四、重難點(diǎn)
在這些目標的基礎上，我也結合了新課程指導意見(jiàn)給出的一些建議，確定以下兩點(diǎn)為本節課的重點(diǎn)1、影響摩擦力大小的因素2、增大和減小摩擦力的方法，教案《摩擦的利與弊說(shuō)課稿》。
其中，由于二力平衡的知識學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習，因此探究實(shí)驗摩擦力的測量所以我把探究影響摩擦力大小的因素以及它在生活中的實(shí)際應用
列為本節課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)思路和方法
為了更好地使重難點(diǎn)得以突破，本節課我打算主要采用探究研討的教學(xué)方法。首先由教師引導學(xué)生例舉生活中大量的摩擦力的例子，讓學(xué)生積極思考從一開(kāi)始就參與到課堂中，然后在這些摩擦力的基礎上尋找到摩擦力的共同特點(diǎn)：即相互接觸的物體，做相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)，產(chǎn)生的阻礙的相對運動(dòng)的力。然后通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗，研究影響摩擦力大小的因素，得出結論：壓力大小和接觸面的粗糙程度，最后將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活：例舉和分析增大和減小摩擦的方法。
這樣的教學(xué)思路和方法按照教材編排順序，體現了教材內在的邏輯，也符合學(xué)生的認知規律：例舉——歸納——得出科學(xué)概念——拓展探究摩擦力的大小——最后應用于實(shí)際，也體現了新課標的理念：提高學(xué)生的科學(xué)素養，將科學(xué)技術(shù)應用于社會(huì )生活：即我們所說(shuō)的STS。
當然，過(guò)多的討論和探究反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，所以教師還需要通過(guò)及時(shí)的總結分析和評價(jià)來(lái)把握課堂的節奏和氛圍。那么具體而言，我是這樣來(lái)安排教學(xué)過(guò)程的：
六、教學(xué)過(guò)程
首先，我在課前將兩本科學(xué)書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地插在一起，懸賞大力士將兩本書(shū)分開(kāi)。
通過(guò)這樣一個(gè)吸引眼球的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，追問(wèn)：為什么難以將兩本書(shū)分開(kāi)？學(xué)生就很快的從現象進(jìn)入本質(zhì)，同時(shí)也為切入本節課的主題摩擦力服務(wù)。
第一環(huán)節：
請學(xué)生思考和討論：生活中還有哪些現象表明摩擦力的存在？這種來(lái)源于生活體驗的問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，適合于全體學(xué)生，我也有意識的請平時(shí)不太活躍的同學(xué)來(lái)回答，體現了新課標理念：面向全體學(xué)生的原則。
然后我將話(huà)鋒一轉，提出質(zhì)疑：同學(xué)們舉的例子都是固體之間的摩擦，那么氣體和液體是否也能對物體產(chǎn)生摩擦呢？
在同學(xué)們舉例的基礎上，我展示最近的一則新聞：德國發(fā)射的衛星即將墜毀，很多人因此擔心衛星碎片會(huì )擊中自己，請學(xué)生來(lái)解釋這樣的擔心是否多余。
至此，學(xué)生已形成了摩擦力是普遍存在的觀(guān)念，固體液體氣體之間都能產(chǎn)生摩擦力。實(shí)現了我的第一個(gè)教學(xué)目標。并且對這則新聞的分析，學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)即所用，學(xué)習科學(xué)的興趣得到持續的激發(fā)。
第二環(huán)節
在第一環(huán)節的基礎上，請學(xué)生跟老師一起做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作：即將手掌在桌面上滑行感受摩擦力的存在，再做第二個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)：手掌在桌面上想動(dòng)卻沒(méi)有動(dòng)起來(lái)的情況下，是否有摩擦？由此活動(dòng)分析產(chǎn)生摩擦力需要什么條件？學(xué)生能夠得出：相互接觸、有相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的物體之間能產(chǎn)生摩擦力。
接著(zhù)，我用板刷代替手掌進(jìn)行一個(gè)演示：刷子在桌面上滑行時(shí)觀(guān)察刷毛的方向，由此學(xué)生得出摩擦力的方向總是阻礙物體的相對運動(dòng)。
至此，第二個(gè)環(huán)節結束，通過(guò)兩個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生從一般現象中自主概括出了摩擦力的概念。通過(guò)自主的建構概念，對概念的內涵外延也將理解的更為深刻。
第三環(huán)節
在第二環(huán)節得出摩擦力的概念的基礎上，請學(xué)生從力的三要素的角度分析摩擦力的作用點(diǎn)、方向。然后立刻設疑力的三要素中我們還缺乏力的大小的認識，因此自然引入第三環(huán)節的學(xué)習：即實(shí)驗探究摩擦力的大小。請學(xué)生提出猜想影響摩擦力大小的因素，壓力大小、接觸面的粗糙程度、運動(dòng)速度、接觸面積等等。然后展示給學(xué)生實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、毛巾、砝碼。由于在測量摩擦力的大小時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習過(guò)二力平衡的知識，因此，教師需要先提供給學(xué)生信息，勻速拉動(dòng)木塊時(shí)，拉力大小即為摩擦力的大小，當然，在此也可以為下一節課二力平衡的學(xué)習埋下伏筆，為什么？以激發(fā)學(xué)生學(xué)習下一節課的興趣。在學(xué)生知道了了測量摩擦力大小的方法后開(kāi)始小組討論逐一驗證猜想設計實(shí)驗，小組代表發(fā)言時(shí)，教師要追問(wèn)，在這個(gè)設計中，探究的目的是什么？應控制哪些條件一致，哪個(gè)因素發(fā)生改變。這樣的追問(wèn)在每一個(gè)匯報中都要進(jìn)行，這樣的強化是為了讓學(xué)生深刻掌握控制變量法在探究實(shí)驗中的重要性，也是其他探究實(shí)驗設計的原則，當然從應試的角度來(lái)說(shuō)也是必要的。經(jīng)過(guò)設計和實(shí)驗，學(xué)生最終得出實(shí)驗結論：壓力大小和接觸面粗糙程度會(huì )影響摩擦力的大小，與其他因素無(wú)關(guān)。
通過(guò)探究實(shí)驗，實(shí)現了我的過(guò)程和方法這一維度的教學(xué)目標，并且通過(guò)學(xué)生親身的體驗來(lái)突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。
第四環(huán)節
在第三環(huán)節得出結論的基礎上，提出增大和減小摩擦的方法，展示生活中引導學(xué)生帶著(zhù)結論分析生活中的摩擦哪些需要增大哪些需要減小，如何增大如何減小。讓學(xué)生帶著(zhù)已學(xué)知識分析現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從理論又回到現實(shí)，實(shí)驗我的情感目標。
七、檢測反饋
至于如何來(lái)檢測學(xué)生本節課的掌握情況，我依據我設定的三維目標來(lái)選擇客觀(guān)題和主觀(guān)題來(lái)考察學(xué)生。同時(shí)，布置給學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一則小短文：一個(gè)沒(méi)有摩擦的世界，這樣在有趣的任務(wù)中培養學(xué)生的逆向思維。
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