《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 1
我是從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內容是以成長(cháng)為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節選自她的小說(shuō)《城南舊事》，小說(shuō)講述了自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的故事，學(xué)習這篇小說(shuō)，要感受父親對自己的關(guān)愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對“我”成長(cháng)的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛(ài)，以及失去父親之后的痛楚。
2、教學(xué)目標：
�、匍喿x課文，整體感知，用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述文章內容。
�、谘凶x課文，說(shuō)說(shuō)文章具體寫(xiě)了哪些事，理清寫(xiě)作思路。
�、壅页鼋�(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。
�、荜U述具體體現父愛(ài)的事件，解讀人間至愛(ài)親情。
本課教學(xué)目標的確定是根據《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，達到情感熏陶的目的”
3、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)，領(lǐng)悟父愛(ài)對孩子成長(cháng)的影響。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文句子“我是小小的.大人”這句話(huà)的含義。
5、課時(shí)：2課時(shí)
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對社會(huì )、對人生的有益啟示
二、說(shuō)學(xué)情
本課所記都是日常生活的小事，七年級學(xué)生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的愿望。
三、說(shuō)教法
1、復述法：學(xué)生通過(guò)對文章內容的復述來(lái)提高自己的概括能力以及語(yǔ)言表達能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
3、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)、積極讀書(shū)。
2、發(fā)現法：學(xué)生自主探究，獲得知識。
本課所用的教法學(xué)法是依據《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣”。貫徹課程標準提出的“學(xué)生是學(xué)習的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，引入課題
學(xué)習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡(jiǎn)介《城南舊事》的故事內容。播放歌曲，是為了引發(fā)學(xué)生興趣，渲染一種淡淡的離別氣氛，如歌中所唱“人生難得是歡聚，唯有別離多”。
2、學(xué)習新課
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃。
�。�2）感知情節，讓學(xué)生帶以下問(wèn)題閱讀課文，整體感知文章內容：
�、倌闶窃鯓永斫狻栋职值幕▋郝淞恕愤@個(gè)題目？
�、谖闹心男⿲�(xiě)眼前的事，哪些寫(xiě)回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？
�、壅f(shuō)說(shuō)下面的幾句話(huà)和文中哪幾件事相照應？
A、英子，不要怕，無(wú)論什么事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
B、明天要早起，收拾好就去學(xué)校，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到！
C、沒(méi)有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？
這幾個(gè)問(wèn)題的設計是讓學(xué)生了解故事內容、小說(shuō)中插敘的寫(xiě)法。從而達到對文章的整體感知。
�。�3）分析人物
�、購娜膩�(lái)看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
請用“我認為這是一個(gè)的爸爸”的句式說(shuō)說(shuō)你眼前的爸爸。
�、趶哪男┑胤轿覀兛梢愿惺艿接⒆拥某砷L(cháng)？
請以“英子，你是好樣的”開(kāi)頭，說(shuō)一句或一段話(huà)。
父親的愛(ài)是本文重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的評價(jià)，了解父愛(ài)，了解父愛(ài)對孩子成長(cháng)的影響。
�。�4）品味語(yǔ)言：
�、倌愀杏|最深的句子是：為什么？
�、谧钅芤鹉愕穆�(lián)想的句子是：它讓你想到些什么？
�、勰阏J為最有哲理的句子是：通過(guò)這些語(yǔ)言，你明白了什么道理？
�、苷f(shuō)一處文章的妙筆。
學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學(xué)生可能體會(huì )到這個(gè)父親將要丟下一群未成年孩子時(shí)的那種辛酸痛楚和不放心。
每個(gè)人體驗是不同的，理解也不同，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以這個(gè)環(huán)節要讓學(xué)生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進(jìn)而體會(huì )父親的深情，以及他對我的影響。
讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中明白成長(cháng)過(guò)程總會(huì )遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準備。
同時(shí)讓學(xué)生再一次感悟父愛(ài)使自己的認識得到提高，感情得到升華
�。�5）感悟和反思
�、僬f(shuō)說(shuō)自己或別人的成長(cháng)經(jīng)歷。
�、陂_(kāi)展“尋找父愛(ài)”的活動(dòng)，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛(ài)。
�、壅f(shuō)一句精彩的贊美爸爸的話(huà)。
設計思路的指導思想：這一節課，是通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生走進(jìn)故事，感知課文；然后說(shuō)，分析人物、感受成長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生品語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感。課堂中通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思來(lái)掌握學(xué)習語(yǔ)文的一些規律。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 2
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版七年級語(yǔ)文下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構思：
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節選自著(zhù)名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書(shū)屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長(cháng)”這一話(huà)題。本單元的單元目標是：整體把握文章內容，結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長(cháng)過(guò)程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習文章的表達技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統一，本單元的目標很好地體現了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)�！栋职值幕▋郝淞恕吩}是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著(zhù)一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀愁，純真中蘊含了惆悵”。這篇文章達到了精巧別具匠心的結構與含蓄深沉的情感的完美統一。
二、說(shuō)目標
這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(cháng)著(zhù)，對“長(cháng)大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長(cháng)，學(xué)生理解課文應當不會(huì )太吃力�；谝陨戏治�，我制定了如下教學(xué)目標
知識與能力
識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
三、說(shuō)教法
新課標指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標還指出“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調動(dòng)學(xué)生情感，我加強朗讀教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標指出“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家的堅強？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿(mǎn)的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì )童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的`曲子。
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習氛圍，使學(xué)生對文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習打基礎。
�。ㄈ┭凶x課文。（通過(guò)這一環(huán)節展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者之間的對話(huà)。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）
1、人生自古傷離別，本文其實(shí)寫(xiě)到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎？哪兩種呢:聽(tīng)完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結構的把握）
回憶的事情有：
去醫院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
闖練匯款
滿(mǎn)院落花
知識講解：
在記敘的過(guò)程當中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線(xiàn)索，插入一些與主題有關(guān)的內容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫(xiě)，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開(kāi)插敘有明顯的語(yǔ)言標志。
3、在現實(shí)與回憶的交錯中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細品讀文章中表現父愛(ài)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄓ山Y構的分析引到對小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對“我”的愛(ài)，對我成長(cháng)的影響。）
愛(ài)花，愛(ài)英子，鞭策鼓勵。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠的離開(kāi)了她。英子最后默念著(zhù)：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(cháng)大了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（通過(guò)結尾一句英子的內心獨白教師層層設疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(cháng)。）
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著(zhù)感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )去品味文本中作者的成長(cháng)感受。
教師總結：我們常常把童年比做花開(kāi)時(shí)節，花開(kāi)花落是自然規律，縱使美麗的花也會(huì )凋謝，但卻會(huì )留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長(cháng)起來(lái)。這才是父親給予她最厚重的愛(ài)，這也讓我們深刻體會(huì )到“父愛(ài)如
山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們再讀文章最后幾段。體會(huì )如山父愛(ài)，感悟人生成長(cháng)。（板書(shū)）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）
�。ㄋ模┩卣寡由�，講述父愛(ài)親情。
人總會(huì )長(cháng)大，當童年漸漸遠去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著(zhù)父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫(xiě)成片斷作文。
以“成長(cháng)”為話(huà)題，寫(xiě)成一篇成長(cháng)感言。
�。┱f(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)是這樣的，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，既體現本文的重點(diǎn)內容，又直觀(guān)形象地表現了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
爸爸的花兒落了
林海音
開(kāi) —— 童年
花 父愛(ài)如山
落 —— 成長(cháng)
我的說(shuō)課結束，不當之處請各位評委老師批評指正！謝謝！
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1、課文出處及聯(lián)系
本單元以成長(cháng)為主題，有的講述自己從孩童游戲到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程，有的則是以童話(huà)的形式，告訴人們在成長(cháng)過(guò)程中要堅持不懈、努力追求�！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。
2、教學(xué)目的
知識與能力
識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò )，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀(guān)
體會(huì )本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長(cháng)中得到啟示。
3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫(xiě)主人公的爸爸對她嚴中有愛(ài)的教育和爸爸去世時(shí)她的人生體驗，顯然爸爸是一個(gè)怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。
二、教學(xué)方法
用講故事的方法，說(shuō)說(shuō)自己與父親之間的故事。2根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從漫談“父愛(ài)”引入，然后引導學(xué)生朗讀課文，在讀的過(guò)程中看爸爸是一個(gè)怎樣的人？哪些寫(xiě)的.是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事？
三、學(xué)法指導
1、為培養學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預習，掌握生字詞，課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。
2、對于小說(shuō)通過(guò)尋找線(xiàn)索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛(ài)花，是爸爸的秉性”作為線(xiàn)索竄聯(lián)全文。
3、通過(guò)本文學(xué)習，使學(xué)生把握分析小說(shuō)的最基本方法，并能初步遷移到課外。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。
2、導入新課
在學(xué)習過(guò)程中，你可能遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛(ài)的事情很多，請準備好的同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǘ┱w感悟
1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題。
�、贆z查預習，需要注意的幾個(gè)字詞，重點(diǎn)提示：
腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）
�、凇盎ā痹谌慕Y構中起著(zhù)怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
�。ㄈ┭凶x與賞析
導學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。
自主探究
a、結合課后練習
文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事？爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
明確：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，學(xué)生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。（板書(shū)）
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
明確：是說(shuō)“我”在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
�。ㄋ模┱n堂小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書(shū)梳理）本部分通過(guò)引導學(xué)生回憶本課教學(xué)內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、細讀課文，再次體會(huì )爸爸對“我”嚴厲而深切的關(guān)愛(ài)，抄寫(xiě)課文重要詞語(yǔ)。
2、把與父親間發(fā)生的故事寫(xiě)入作文本。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 4
我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級下冊第一單元的第二課小說(shuō)《爸爸的花兒落了》。
一、說(shuō)教學(xué)目標
新課標要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗；初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。結合本單元的單元要求“整體把握課文內容，結合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、默讀重點(diǎn)語(yǔ)段，把握父親的形象；
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )父親關(guān)愛(ài)“我”以及盼望“我”長(cháng)大、懂事的感情；
3、學(xué)習品味語(yǔ)言的方法；
4、感受父親的情，結合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗，理解父親是怎樣影響“我”成長(cháng)的
教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體悟父親對小英子的情感；把握父親的形象。理解父親是怎樣影響“我”成長(cháng)的`
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )父親對小英子的情感，結合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗，理解父親是怎樣影響“我”成長(cháng)的
2、學(xué)習品讀富有表現力的語(yǔ)言的方法；
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥引導法
2、創(chuàng )設情景法
三、學(xué)法
1、品讀法
2、討論法
3、情境想象法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
�。ǘ┱w感知，把握形象
1、速讀課文，。說(shuō)說(shuō)作者在畢業(yè)典禮過(guò)程中插敘了哪幾個(gè)事件？
2、你能感受到這是一個(gè)怎樣的父親？
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言，體悟情感
1、作者回憶了“爸爸在我參見(jiàn)畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢(qián)”這幾件事，通過(guò)品讀語(yǔ)言，你能體會(huì )對父親對“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語(yǔ)言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導點(diǎn)撥）
2、你有沒(méi)有類(lèi)似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長(cháng)了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對小英子的成長(cháng)有什么影響？
�。ㄋ模└概畬υ�(huà)，親情在線(xiàn)
結合課文內容，想像一下，爸爸在臨終前會(huì )對小英子說(shuō)些什么，小英子會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（分角色扮演）
板書(shū)：爸爸的花兒落了
林海音
關(guān)愛(ài)
爸爸“我”成長(cháng)
希望
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》節選自著(zhù)名作家林海音的作品《城南舊事》、與《從百草園到三味書(shū)屋》、《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元、共敘“成長(cháng)”這一話(huà)題。本單元的單元目標是：
1、整體把握文章內容、結合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感、從他人的成長(cháng)過(guò)程中獲得某種啟迪。
2、注意學(xué)習文章的表達技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統一、本單元的目標很好地體現了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著(zhù)對童年往事的回憶、對父愛(ài)的緬懷、對成長(cháng)的感受、整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索、將回憶與現實(shí)交織在一起、過(guò)渡十分自然、內容豐富而不拖沓、事件交錯卻不零亂。若要概括其內容、我認為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”、“成長(cháng)”；若要概括其表達技巧、我認為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人、線(xiàn)索、暗示、渲染；若要概括其感情特點(diǎn)、我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮、“哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對的是七年級的學(xué)生、學(xué)生也就十三歲的光景、與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人、學(xué)生們也是剛剛邁出童年、童年也就是昨天的故事、他們也成長(cháng)著(zhù)、對“長(cháng)大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎。因此課文的篇幅雖然比較長(cháng)、學(xué)生理解課文應當不會(huì )太吃力。
基與以上幾方面的分析、我制定了如下教學(xué)目標：
1、朗讀課文、理清線(xiàn)索、能夠區分現實(shí)和回憶的內容、并復述有關(guān)故事。
2、認識“借物喻人”的特點(diǎn)、能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3、探究作者對童年和“長(cháng)大”的思考、深切體會(huì )作者的思想感情。
4、說(shuō)出對“成長(cháng)”的獨特感受、樹(shù)立堅強獨立的性格面對生活。
二、說(shuō)教法
新課程特別強調教師要尊重學(xué)生的獨特感受、重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗。就這篇課文的特點(diǎn)而言、教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本、激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性、與文本進(jìn)行交流和對話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法、引導學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng )“境”、使學(xué)生“身臨其境”、以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程”。在本課的教學(xué)中、不僅要了解文本、更多的是通過(guò)文本喚起自己對成長(cháng)的回憶、并與老師和同學(xué)交流、在交流之中又生成新的認識、新的思考。走進(jìn)文本、又能走出文本。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前一兩天預習、掃清閱讀的障礙、布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
環(huán)節一：整體感知課文
導入部分：先請學(xué)生根據搜集的資料介紹《城南舊事》、然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭、單純而充滿(mǎn)好奇的漂亮大眼睛、肯定能一下子就抓住學(xué)生的.心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩、好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。2配樂(lè )朗讀課文。輕音樂(lè )、舒緩、錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)、頭腦中形成電影畫(huà)面借助語(yǔ)言和音樂(lè )的魅力把學(xué)生帶入文本、使其有種美的享受、此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺�。也可以復述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設置這個(gè)小環(huán)節、教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度、從而有針對地指導下一階段的教學(xué)。
環(huán)節二：重點(diǎn)探究一探本文的線(xiàn)索、并由此入手深入探究本文的內容。設置一些思考題：
一、課文寫(xiě)了回憶的事情也寫(xiě)了現在的事情、請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線(xiàn)索貫穿起來(lái)？回憶的事與現在的事情之間是怎么過(guò)渡的？回憶的事情和現在的事情都圍繞誰(shuí)展開(kāi)？（爸爸）那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二、探本文的借物喻人、理解暗示和委婉表達的作用。由題目入手、“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了、但是卻有許多暗示、請全部找出來(lái)。通過(guò)對些問(wèn)題的探討、學(xué)生就會(huì )明白為什么本文“哀而不傷”了。
三、探作者的“成長(cháng)感言”。英子不是突然長(cháng)大的、也不是在懵懂中長(cháng)大的、她對長(cháng)大有特別的感受、文中很多地方都表達了她的這種“長(cháng)大”的感受�？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)、然后帶著(zhù)感情讀這些語(yǔ)句、讓其他同學(xué)做評委、比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情、在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )去品味文本中作者的成長(cháng)感受。再結合英子成長(cháng)的小故事、讓學(xué)生講講他們自己成長(cháng)道路上的記憶深刻的事情、點(diǎn)燃學(xué)生對自己成長(cháng)的回憶、引發(fā)學(xué)生自己對成長(cháng)的思考、并全班交流。
課堂是生成性的、這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講、老師不要隨意打斷、插入自己的評價(jià)、而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導、把討論和交流控制在主題之內。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節中、由點(diǎn)帶面、綱舉目張、注重課堂的生成性、收放自如。設置的問(wèn)題體現了層級性、即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板、由淺入深、直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際、也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
環(huán)節三、拓展延伸讓學(xué)生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中、延伸到課堂之外、延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間、讓學(xué)生觀(guān)看電影《城南舊事》。再者、寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的作文。
學(xué)完本課、學(xué)生對線(xiàn)索、借物喻人、暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀、復述、討論、交流及課外寫(xiě)作等環(huán)節中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了有效的訓練；對“長(cháng)大”也進(jìn)行了思考、有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因為對某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的、我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家、若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品、那就足矣！
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《爸爸的花兒落了》是現代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇。本文是人教版新教材第一單元的第二篇。新課程標準中說(shuō)起課程目標中提到：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據這樣的精神，我確定了以下這樣的教學(xué)目標：
1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(cháng)輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。
3、理解標題的雙關(guān)意義。
4、學(xué)習記敘中運用插敘的敘事方法。
二、說(shuō)教法：
為完成本課的教學(xué)目標，擊破重點(diǎn)，宜將采用學(xué)生自己查找資料，提問(wèn)、討論、解答的方法為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法進(jìn)行教學(xué)。對難點(diǎn)的處理則可利用課件輔助進(jìn)行。
三、說(shuō)學(xué)法：
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。初一的學(xué)生應該學(xué)習一定的自學(xué)方法，因此，與上述教法相配合，引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法。通過(guò)讀，初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，并且自己對文章提出問(wèn)題，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下環(huán)節：
二課時(shí)
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：
1、整體感知，把握文章脈絡(luò )。
2、朗讀、復述課文
3、了解敘事方法及主要作用
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情，導入新課
父母對我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時(shí)就體會(huì )到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì )到。長(cháng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著(zhù)一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì )到的？這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì )令我們終生難忘。今天，我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫(xiě)出了課文中的'“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛(ài)。板書(shū)課題。
�。ǘ├首x課文：整體感知，把握文章脈絡(luò )�！沧x讀〕
1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺，當時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(cháng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著(zhù)三個(gè)孩子回到故鄉臺灣，任《國語(yǔ)日報》編輯。1953主編《聯(lián)合報》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng )作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng )辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng )作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書(shū)。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話(huà)文壇》《一家之主》、《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(cháng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話(huà)集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見(jiàn)于臺灣報刊�！�
2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。
3、簡(jiǎn)要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）
點(diǎn)名復述，其他同學(xué)評價(jià)。師及時(shí)鼓勵，精要指導。
4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）
〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法�；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作�！�
�。ㄈ�、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級交流）〔議議〕
〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現出來(lái)的⑴表面嚴厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵表?yè)P把握較好的小組和同學(xué)〕
�。ㄋ模┬〗Y。（也可以讓學(xué)生做）
這一節我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節課再來(lái)探討。
�。ㄎ澹┩扑]作業(yè)：
�、欧磸妥x課文，體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊涵的思想感情。
�、剖煊洝白x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)要點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言
2、課題理解
3、拓展延伸
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┢肺段恼抡Z(yǔ)言�！舱�?wù)劇?/p>
文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話(huà)對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
做法：
�、虐职执蛭�；
�、谱屛谊J練等。話(huà)語(yǔ)：
�、拧坝⒆�，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了”。
�、啤皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了”等�！�
�。ǘ┍疚膶�(xiě)爸爸的花的內容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養學(xué)生的創(chuàng )新思維）
〔標題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導學(xué)生對所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕
�。ㄈ┩卣寡由煺n文內容。
同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習了本文后你有了新的認識嗎？請大家談?wù)�。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)�。�?/p>
�。ㄋ模┩扑]作業(yè)
�、耪n外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
�、七\用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(cháng)歷程的文章。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標】
知識和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛(ài)；
2、找出父親影響下英子的變化與成長(cháng)；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著(zhù)的動(dòng)人情感。
過(guò)程和方法：
1、在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵泳法；
2、在體會(huì )作者情感的過(guò)程中運用入情體驗法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解長(cháng)大的真正內涵，對成長(cháng)有自己的情感體驗，學(xué)會(huì )坦然面對人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、找出在爸爸的愛(ài)的影響下英子的成長(cháng)軌跡；
2、理解成長(cháng)的真正內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放音樂(lè )片段《送別》
師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè )。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長(cháng)，今天，我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同樣悠長(cháng)的故事。這故事里有緩緩而過(guò)的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動(dòng)的愛(ài)，還有一朵緩緩而開(kāi)的成長(cháng)之花。讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著(zhù)——離別，這故事里也有這樣一個(gè)離別的片段。請一女生朗讀。
�。ò鍟�(shū)：畢業(yè)典禮）
師：我哭了，我為什么而哭？在這離別之際，她僅僅因為舍不得老師和同學(xué)而哭嗎？還有什么原因嗎？原來(lái)，她還舍不得長(cháng)大，她害怕長(cháng)大�？善�，在她的成長(cháng)中，常常有人盼著(zhù)她長(cháng)大。在這些人中，有一個(gè)人，他特別希望英子能夠長(cháng)大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼著(zhù)英子長(cháng)大的呢？我們能不能從英子的回憶中發(fā)現些什么呢？先來(lái)找一找，英子回憶了和爸爸有關(guān)的哪些往事呢？
板書(shū)：醫院叮囑、逼我上學(xué)、喜歡種花、讓我寄錢(qián)
三、師：英子為什么想到這些事？這些事對她來(lái)說(shuō)是不是有特殊的意義？
PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長(cháng)產(chǎn)生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫(huà)批注。
師：希望我們同學(xué)帶著(zhù)兩樣東西去閱讀，一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆善于感悟的心。
學(xué)生分享自己閱讀體會(huì )，通過(guò)齊讀、評讀、范讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點(diǎn)引導學(xué)生賞讀“逼我上學(xué)”和“醫院叮囑”兩個(gè)片段。
逼我上學(xué)“怎么不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著(zhù)頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)！起！”
�、賰蓚�(gè)“快起”語(yǔ)速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個(gè)簡(jiǎn)單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時(shí)聲音的心情？就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的字，一個(gè)簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，里面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒(méi)商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。
�、谂缪菪∮⒆�，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
�、谟⒆哟藭r(shí)的心里想法是什么？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。
�、僖x出感情，主要在“拖”、“抄”等動(dòng)詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
�、诎职謨H僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
�、郯职譃槭裁创蛴⒆�？他是為了誰(shuí)？爸爸確實(shí)有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背后又是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)與期望。爸爸的打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多么深沉而又含蓄的愛(ài)呀。
�、艽藭r(shí)的英子她能體會(huì )爸爸的苦心嗎？這時(shí)候的英子，其實(shí)還是個(gè)不懂事的小孩子。（板書(shū)：不懂事）
爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
�、僖迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀出這一份愛(ài)呢？爸爸的愛(ài)寄托在哪些字眼上？
�、诿鎸@無(wú)聲的溫情，英子心里會(huì )怎么想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著(zhù)起床上學(xué)，（板書(shū)：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以后的每個(gè)“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺(jué)得，從那以后，英子有了什么不一樣的地方？她漸漸學(xué)會(huì )了什么？（對自己負責、自律、感激）
師：這份收獲對英子來(lái)說(shuō)，是一時(shí)的，還是長(cháng)久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著(zhù)。
醫院叮囑
重點(diǎn)賞讀第8自然段。
�、倌阌X(jué)得爸爸的心情是怎么樣的？
�、诖藭r(shí)此刻爸爸的表情會(huì )是怎樣？
�、郯职挚粗�(zhù)英子，他心愛(ài)的女兒真的如他所期望的那樣成了一名優(yōu)秀畢業(yè)生（板書(shū)：優(yōu)秀），在畢業(yè)典禮上代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，他是多么高興，多么欣慰，他多么想去見(jiàn)證女兒的`優(yōu)秀�？墒�，他知道自己已經(jīng)時(shí)日不多。他的女兒還是個(gè)孩子，他實(shí)在是舍不得也放不下。這短短的兩行字，藏著(zhù)爸爸多少的苦楚和無(wú)奈，還有深深的愛(ài)和殷殷的期盼。
�、芮а匀f(wàn)語(yǔ)，最后只化為了三句話(huà)。（PPT呈現爸爸交代英子的三句話(huà)，男同學(xué)第一句，女同學(xué)第二句，一起第三句）
�、荽藭r(shí)的英子，她聽(tīng)懂爸爸的意思了嗎？（板書(shū)：懂）她真正聽(tīng)懂是在什么時(shí)候？
鼓勵闖練
�。ㄔ凇肮膭铌J練”幾個(gè)字周?chē)?huà)圈）
師：爸爸為什么要讓我去寄錢(qián)呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂(lè )意去嗎？結果成功了嗎？
師：在闖練的過(guò)程中，英子心里是怎么想的？這對英子來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬著(zhù)頭皮，闖過(guò)去了。（板書(shū)：硬）
喜歡種花
師：在這樣家庭氛圍中長(cháng)大的英子，她的性格會(huì )是怎么樣的？可見(jiàn)，爸爸愛(ài)花對英子的影響也非常深遠呢。
四、師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃�；ㄋ铺�，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗�？墒�，爸爸的生命之花卻無(wú)情地凋謝了，一邊說(shuō)一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數5個(gè)自然段。
師：最后兩句，該怎么讀？自己讀一讀。（請幾位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。）其實(shí)，在課前，我們同學(xué)就已經(jīng)用心去讀這兩句話(huà)了。PPT出示學(xué)生預習時(shí)的朗讀設計。請三位學(xué)生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說(shuō)之前爸爸的打對英子來(lái)說(shuō)是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那么英子有將這種痛苦表現出來(lái)嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺(jué)得是什么支撐著(zhù)英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？
師：過(guò)往的每個(gè)片段，每個(gè)細節，無(wú)論是打還是送包袱，無(wú)論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無(wú)不凝聚著(zhù)爸爸對英子的愛(ài)�？砂职炙械膰绤査械臏厍閰s在這時(shí)候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質(zhì)問(wèn)爸爸：“那么爸爸不也可以硬著(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?”不久前，她還想著(zhù)給爸爸看看新發(fā)下來(lái)的畢業(yè)文憑……可是，這一切都隨著(zhù)老高的“這里就數你最大了!就數你大了!”結束了。
師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸說(shuō)什么？請大家在手邊的白紙上，寫(xiě)一段話(huà)。
師：她意識到自己該長(cháng)大了，該懂事了（板書(shū)：懂事），這個(gè)早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
PPT：作者林海音在《城南舊事（代序）》的話(huà)。
師：英子在爸爸生命的隕落中，在生命難以承受之重中猝不及防地長(cháng)大了。這成長(cháng)里沒(méi)有歡喜，沒(méi)有恐懼，有的只是本不屬于她這個(gè)年齡的沉重責任。
PPT（配樂(lè )靜悟）：
英子長(cháng)大了，她上學(xué)不再遲到，她學(xué)會(huì )了自律；
英子長(cháng)大了，她獨自去銀行存錢(qián)，她學(xué)會(huì )了獨立；
英子長(cháng)大了，她代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并且致謝詞，她學(xué)會(huì )了優(yōu)秀；
英子長(cháng)大了，她鎮定坦然地面對父親的死亡；她學(xué)會(huì )了責任；
英子長(cháng)大了，她成了一名著(zhù)名作家，用一支細膩而溫情的筆將一個(gè)十二歲小女孩的成長(cháng)寫(xiě)得深沉動(dòng)人。
師：
爸爸的花兒落了，英子已不再是小孩子了。
爸爸的花兒落了，英子的花開(kāi)了。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會(huì )一直開(kāi)進(jìn)英子的心里，陪著(zhù)她勇敢坦然地走過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬。你呢——你聽(tīng)見(jiàn)心底花開(kāi)的聲音了嗎？
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 8
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文理清線(xiàn)索，概括提煉故事情節
2、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì )父愛(ài)對英子的影響。
3、寫(xiě)出對成長(cháng)的獨特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品讀語(yǔ)言感受父愛(ài)，體會(huì )父愛(ài)對英子的影響。
2、寫(xiě)出對成長(cháng)的獨特感受，體味掉地生活中的父愛(ài)。
【解決措施】
品讀探討
【設置情境，談話(huà)導入】
師：同學(xué)們還記得自己參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的情景嗎？
你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那個(gè)時(shí)候想到的人和事也是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習作家林海音的《爸爸的花兒落了》，我們來(lái)看看文中的英子在自己的小學(xué)畢業(yè)典禮上，主要想到了什么？
生：我和爸爸之間的事
�。▽W(xué)法指導：背景音樂(lè )《驪歌》，營(yíng)造氣氛）
【整體感知，概括情節】
師：下面請快速閱讀思考“我”在畢業(yè)典禮過(guò)程中想到了與爸爸之間的哪幾件事情呢？請按時(shí)間順序概括出來(lái)，方法是人物+事件。
生：交流，邊板書(shū)邊概括。
�。▽W(xué)法指導：提取信息，概括故事）
【精讀文章，感受父愛(ài)】
師：我們來(lái)看看板書(shū)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的爸爸呢？
�。ㄒ唬┌职值膰绤�、狠心不近人情體現在哪些具體的細節中，請找出來(lái)，讀出來(lái)并說(shuō)明理由？
�。ǘ┠敲�，文中的爸爸為什么這樣的狠心和不近人情呢？同學(xué)們能不能從字里行間找到其中的原因。
生：思考、交流
�。▽W(xué)法指導：探究，師生互動(dòng)）
【主題升華，體悟成長(cháng)】
師：看了英子與父親的故事，我們深刻體會(huì )到父親對英子深沉的愛(ài)，在愛(ài)的成分中有殷切的希望，嚴格的要求，熱忱的鼓勵，溫暖的關(guān)懷。
如此偉大的`父親卻英年早逝，不禁讓我想起一首詩(shī)《生命是一樹(shù)繁花》
�。ū尘耙魳�(lè )《山楂樹(shù)》，烘托情感）
生：聽(tīng)讀感受齊讀62-66段
�。▽W(xué)法指導：感受、體悟）
【說(shuō)說(shuō)父愛(ài)，分享交流】
師：你的父親也許也曾在學(xué)習上嚴厲要求過(guò)你，甚至打過(guò)你，你也曾對他產(chǎn)生過(guò)誤解，但你的父親一定是愛(ài)你的。
請大家回憶一下你與父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的一件事。
生：寫(xiě)作交流
�。▽W(xué)法指導：成果展示分享）
【課堂小結】
師：
同學(xué)們合唱了一首父愛(ài)樂(lè )章，讓我們把這些留在成長(cháng)的記憶長(cháng)河中，耳畔又想起驪歌的旋律，淡淡的哀愁，濃濃的相思。送走的不僅是英子的小學(xué)畢業(yè)典禮，也不僅僅是家中的落花，其實(shí)還有英子美好的童年，難忘的父愛(ài)。但我們相信堅強的英子能挑起生活的重擔，勇敢的生活下去，因為挫折與磨難能讓人成長(cháng)起來(lái)，更因為她心中有父親對她深深的愛(ài)。（背景音樂(lè )《驪歌》，營(yíng)造氛圍）
�。▽W(xué)法指導：鞏固梳理）
【課后反思】
本節課的教學(xué)目標定位在整體把握文章內容的基礎上感受父愛(ài)體悟成長(cháng)，使學(xué)生獲得對人生的有益啟示。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目標：
1、理清文章的思路
2、認識父親這一人物形象
3、感受人間至愛(ài)親情
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：
學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，出示目標
1、導入
放《父親》這首歌，創(chuàng )設情境。
剛才我們懷著(zhù)對父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的旋律，感受著(zhù)父愛(ài)的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。
多媒體顯示題目，板書(shū)。
2、學(xué)習目標
多媒體顯示“學(xué)習目標”同“教學(xué)目標”。
二、將學(xué)生分成學(xué)習小組學(xué)習，教師深入到各個(gè)小組了解情況。
�。ㄒ唬┱w感知
請同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。多媒體顯示問(wèn)題。
想一想：
文中情節哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……
�。ǘ┖献魈骄�
我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現了哪些問(wèn)題呢？請小組合作探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┫嗷ベ|(zhì)疑
小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.
靈活安排:
學(xué)生可指名求教，其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.
(四)教師導學(xué)
通過(guò)剛才的求救及救助，我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞，我也遇到了一些難題，大家愿不愿意幫我去征服它們?請大家自由闖關(guān)!
多媒體顯示:
自有闖關(guān) 每人僅限一關(guān)，聰明的你闖哪一關(guān)?
第1關(guān): 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關(guān)：你認為“花”在敘述構思中起著(zhù)怎樣的作用。
第3關(guān)：你認為爸爸是一個(gè)怎樣的人？
第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？
在這一環(huán)節可根據學(xué)生的.回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設計）
�。ㄎ澹w驗與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下，“我”長(cháng)大了。我們每個(gè)人都要長(cháng)大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說(shuō)欲言。
�。┙處熆偨Y
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì )到了我們的父親對我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中謹記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.知識與能力：初步學(xué)會(huì )自己查找資料，根據課后題目理解課文內容;對同一題材的小說(shuō)、音樂(lè )、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會(huì )小說(shuō)所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調。
教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸是個(gè)怎樣的人?對我成長(cháng)的影響?爸爸的花兒落了的具體含義?文章哪一部分是插敘，作用?
教學(xué)難點(diǎn)：對小說(shuō)、音樂(lè )、電影的比較感悟
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
課前準備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)主線(xiàn)
教師主導
學(xué)生主體
預期效果
一、教師播放音樂(lè )《送別》
一個(gè)人的童年生活無(wú)論是快樂(lè )還是憂(yōu)傷，到若干年后回首都會(huì )發(fā)現是自己腦海里的一筆寶貴的`財富。
專(zhuān)注地聽(tīng)
聯(lián)想
吸引注意
二、檢查預習
請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林海音和《城南舊事》
自己介紹
能夠說(shuō)得比較具體
三、朗讀
請挑一段最受感動(dòng)的語(yǔ)段來(lái)讀。
接二連三
積極舉手
激發(fā)動(dòng)機，主動(dòng)介紹，大膽表現。
四、重點(diǎn)問(wèn)題討論(問(wèn)題根據文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)確定)
1.爸爸是個(gè)好爸爸嗎?
2.對我成長(cháng)的影響?
3.爸爸的花兒落了的具體含義?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結：小說(shuō)之美
積極討論
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自己將問(wèn)題基本解決
五、《送別》歌曲賞析
小結：音樂(lè )之美
專(zhuān)注地聽(tīng)
動(dòng)情地唱
談?wù)勼w會(huì )
通過(guò)對歌曲的感悟進(jìn)一步加深對文章的理解
六、電影片段欣賞
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結：電影之美
饒有興味地觀(guān)看
七嘴八舌地談?wù)?/p>
通過(guò)比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
七、總結深化(再播放音樂(lè ))
我們通過(guò)本課的學(xué)習感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會(huì )更加旺盛更加鮮艷。衷心希望我們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵 ，希望將來(lái)它們都能夠開(kāi)得絢爛!
進(jìn)一步掌握
八、布置作業(yè)
兩周閱讀《城南舊事》，寫(xiě)隨筆或做摘抄。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內容。
2、理清的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述的內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
c、表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。
a.爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學(xué)：
這篇以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的.一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，“催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習”一。
3、進(jìn)一步閱讀，思考“研討與練習”：
4、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。第二課時(shí)
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 12
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書(shū)權。我們現在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應本著(zhù)新課標中“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵”，及“培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導，讓學(xué)生從中獲得對人生健康成長(cháng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結合自己的生活體驗來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達能力，培養他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng )意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標]
1.知識和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2.過(guò)程與方法：導語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng )設情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫(xiě)結合。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養學(xué)生的愛(ài)心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )文章主旨。
2.聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。加深對愛(ài)的理解，培養積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養學(xué)生整體感知小說(shuō)情節的能力，聯(lián)系自身體驗來(lái)感悟深情父愛(ài)。
[教學(xué)方法]
根據文本內容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，并將其融合：
1.情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2.以讀代講法�！墩n標》要求：“不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3.扶放結合法�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！蔽抑匾晫W(xué)法的指導，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。
[教學(xué)準備]
1.讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找有關(guān)作者的內容，初讀文章。
2.教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、通讀活動(dòng)；
2、選讀活動(dòng)；
3、探究合作活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)環(huán)境]
1.學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀(guān)、世界觀(guān)，對人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著(zhù)重培養其閱讀各類(lèi)文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學(xué)生的內心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設計多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養學(xué)生的團體合作精神。
2.課程分析：現代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學(xué)更強調以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調學(xué)生探究、合作能力的培養，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3.教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者采用回憶的'形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛(ài)，理解到成長(cháng)，并培養他們樹(shù)立積極的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導]
一、激發(fā)感情，導入新課
1.了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2.激情導入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片�？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì )感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫(xiě)地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩(shī)激起學(xué)生心底的柔情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀期待中點(diǎn)燃了求知火花。不知不覺(jué)中，學(xué)生的情緒受到深深地感染，從而進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，成為課堂的主人�！�
二.通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標題的含義，根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線(xiàn)索作用，從而理清文章脈絡(luò )。
【設計意圖：學(xué)習課文，讀是基礎。要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，必須重視初讀的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上說(shuō)標題含義和自擬標題，再通過(guò)有的放矢、扎實(shí)有序的初讀后，學(xué)生能整體感知課文內容。整體閱讀就是讓學(xué)生鳥(niǎo)瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)內容理清思路，抓住精髓內容進(jìn)行感悟，從而喚醒學(xué)生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎�！�
三、選讀合作，自主探究
這是體現學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，除了要學(xué)生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
A“爸爸的囑托”部分
1.找學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2.從爸爸臨終前只交代了三句話(huà)，體會(huì )父愛(ài)有什么特點(diǎn)。
B、“爸爸責罰我”部分
1.分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2.課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫(xiě)一段話(huà)，展示爸爸的內心世界。推薦代表發(fā)言。
1.情感體驗：講述自己成長(cháng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2.愛(ài)的表達：充滿(mǎn)感情地對爸爸說(shuō)一句話(huà)。
C“爸爸勸我闖練”部分
1.探究合作：用一句話(huà)來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱(chēng)來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2.實(shí)踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時(shí)候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗：找同學(xué)帶著(zhù)感情朗讀“花落”部分。
【設計意圖：選讀感悟法有助于培養學(xué)生良好的朗讀和學(xué)習習慣，形成閱讀能力、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生在自讀自悟中與文本對話(huà)，并在此基礎上帶著(zhù)自己的閱讀收獲到課堂上與教師對話(huà)、與同學(xué)交流，這樣一個(gè)人的收獲就變成了全班共享的資源。設計時(shí)弱化生硬地講解，使學(xué)生讀地入情入味，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程不著(zhù)痕跡。設計的寫(xiě)作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學(xué)生在寫(xiě)作合作當中抒寫(xiě)著(zhù)自己的心聲，感受著(zhù)獨特的情懷�！�
五、文本拓展，提高能力
1.課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2.拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請以自己的方式為爸
爸做點(diǎn)事情。
【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂里的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長(cháng)，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，采用談話(huà)法、感悟法，帶領(lǐng)學(xué)生根據文本內容體會(huì )作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和升華；作業(yè)部分目的在于鞏固和深化學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面所受教益，力求讓學(xué)生在生活實(shí)踐中再去移情體會(huì )，實(shí)現對“父愛(ài)”的真正領(lǐng)悟�！�
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 13
【教學(xué)目標】
1、能力目標：
能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì )樸素、真摯的語(yǔ)言之美。
2、情感目標：
體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(cháng)的真正含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話(huà)法。
【教具準備】
多媒體、錄象。
【課前準備】
學(xué)生：
1、預習課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：
“……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙�！痹�(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了 。
(板書(shū)課題)
二、檢查預習情況
1、學(xué)生結合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》。
2、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(投影出示字詞)
(方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě)，正音正形后齊讀。)
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃
抽屜 雇車(chē) 咻咻 哭號
聽(tīng)寫(xiě)：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
三、學(xué)生跳躍速讀全文，整體感知課文
1、請用自己的語(yǔ)言概括全文內容。(指名回答)
2、你知道作者用什么作為線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎?請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、呕�。
(結合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線(xiàn)索作用。)
明確：文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿(mǎn)情味而又嚴謹周密。
�、飘厴I(yè)典禮。
3、結合“畢業(yè)典禮”這條線(xiàn)索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分(指名回答)，理清課文脈絡(luò )。
四、深入探究課文
1、朗讀課文1～12自然段。學(xué)生分組研討下列問(wèn)題：
�、胚@一部分寫(xiě)了些什么?試歸納。
�、瓢职譃槭裁床荒軈⒓游业漠厴I(yè)典禮?父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的?你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎?
(提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義)
�、侔职謫≈�(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……
�、诎职挚粗�(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了，……他又轉過(guò)臉去叮囑我
2、這一段中除了對父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話(huà)和后文故事的發(fā)展有著(zhù)密切的聯(lián)系，請大家看著(zhù)課后“研討與練習”一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話(huà)概括出來(lái)。
各小組組內交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)：
我和父親的故事
�、虐职止膭钗要氉詤⒓赢厴I(yè)典禮。
�、瓢职止膭钗要氉匀ャy行寄錢(qián)。
�、前职直莆胰ド蠈W(xué)，并給我送來(lái)棉衣。
�、劝职炙篮�，我非常鎮定、安靜。
3、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些?請指出來(lái)讀一讀并推薦給大家。
五、愛(ài)的體驗與表達
1、看電視散文《遲到》：
(從中央電視臺3臺錄下)，分析父親的形象。老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求(板書(shū))，老師是從父親逼著(zhù)我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的.。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎?請結合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>
摘要板書(shū)：
�、乓笄械南Ｍ�
�、茋栏竦囊�
�、菧嘏年P(guān)懷
�、葻岢赖墓膭�
2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩與厚重。人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳乙f(shuō)，父愛(ài)同樣是偉大的，同樣讓我們不能忘懷，同樣值得我們夸贊。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?
(訓練語(yǔ)言表達)
板書(shū)：父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……
3、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(cháng)大，你能找出英子成長(cháng)的足跡嗎 ?
(結合課后“研討與練習”二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言：
�、帕旰笪耶斏蠈W(xué)生代表;
�、圃僖矝](méi)有遲到;
�、悄茏鲈S多事;
�、瘸砷L(cháng)為一個(gè)小小的大人。
板書(shū)：
有勇氣 有智慧 有經(jīng)驗 懂事
六、拓展與反思
1、結合自己的體會(huì )討論我們?yōu)槭裁春芟矚g又害怕變成大人?你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是怎么處理的，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài), 讓我們說(shuō)真話(huà)訴真情，用自己的心聲說(shuō) ：“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結：
作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
七、作業(yè)布置
課外閱讀《城南舊事》 。
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 14
【學(xué)生分析】
初一下期是學(xué)生生理、心理快速成長(cháng)的時(shí)期。什么叫成長(cháng)，這是學(xué)生一直在思考的問(wèn)題，通過(guò)這篇文章的學(xué)習，可以使學(xué)生知道成長(cháng)就意味著(zhù)承擔更多的責任。在成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)生對父母的態(tài)度由崇拜到懷疑，甚至表現出與父母的對立。而在《爸爸的花兒落了》這篇文章中，作者流露出的對父親的感激、思念之情，這對于處于青春期的孩子而言，應該是一次心靈的震撼。本文圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸以及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(cháng)的過(guò)程，具有意識流小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生了解更多小說(shuō)的形式以及寫(xiě)作的方法。本文選自《城南舊事》，記敘的是20年代的老北京的故事，可推薦學(xué)生閱讀全書(shū)，增加他們知識的積累，了解過(guò)去的時(shí)代。
【教法建議】
80年代，一部《城南舊事》讓中國人記住了那個(gè)大眼睛的`女孩子。而現在的孩子卻無(wú)法理解當時(shí)的那個(gè)故事，建議教師在上新課之前先介紹《城南舊事》這部影片，給學(xué)生一個(gè)整體的感受。這篇小說(shuō)的作者以細膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(cháng)的體驗，文中童年的故事、成長(cháng)的感受能快激起學(xué)生的共鳴。體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱。教學(xué)時(shí)不必拘泥與課文分析這分析那，宜通過(guò)反復朗讀讓課文的情、理自然注入學(xué)生的心田，在引導學(xué)生以“長(cháng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。從而理解父母對兒女的深情。通過(guò)對文章寫(xiě)作手法的分析學(xué)習記敘中的插敘手法，理解“爸爸”的形象。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣。父母曾東流日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回臺，當時(shí)臺灣已被日本帝國主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(cháng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任記者。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫(xiě)成《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)，被譯成多種文字。１９８３年，《城南舊事》被大陸著(zhù)名導演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀(guān)眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶(hù)曉。
�。�、學(xué)生討論：
你覺(jué)的什么是長(cháng)大？你愿不愿長(cháng)大？（為體會(huì )文章的情感作準備）
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生快速瀏覽課文，思考本文在記敘順序上的特點(diǎn)？
�。ㄎ恼虏捎貌鍞⑹址�，從眼前的事回憶往事）
�。�、學(xué)生仔細默讀課文，勾畫(huà)歸納，由什么回憶了哪些往事？
討論并歸納：
�、艔囊陆笊系膴A竹桃──前一天去醫院，探望爸爸。
�、苹貞浥c爸爸對話(huà)中，爸爸說(shuō)“不要遲到”──六年前的賴(lài)床不起，受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)再不遲到的情形。
�、翘镧娐暕ぉぐ职值牟�，爸爸愛(ài)花。
�、软n主任講話(huà)──你多么盼望自己長(cháng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷寄錢(qián)？
教師總結：文章回憶部分是插敘，文章采用插敘手法，時(shí)而眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
�。�、學(xué)生快速瀏覽、思考：爸爸的鼓勵和懲罰對“我”的成長(cháng)有哪些影響？
�、帕旰�，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證并致詞。
�、茝奈催t到過(guò)。
�、堑玫搅恕瓣J練”，做了小孩不能做的事。
�、雀赣H去世時(shí)，“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜�！薄拔摇币巡皇切『⒆�。
�。�、討論爸爸的形象：
爸爸表面很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)了愛(ài)心。
鼓勵孩子堅強，鼓勵孩子“闖練”。
很重感情。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，每一件事就是澆花。
第二課時(shí)
一、預習
學(xué)生再次閱讀全文，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考練習二。
二、導入
直接進(jìn)入正課。
三、正課
�。�、學(xué)生朗讀：
“當我在一年級的時(shí)候……在這學(xué)校里啦”。
�。�、質(zhì)疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
討論歸納：愁：起晚了，會(huì )遲到、罰站
怕：難為情、害羞
�。�、質(zhì)疑：爸爸對“我”是既嚴厲，又充滿(mǎn)了愛(ài)心，體現在哪里？
討論歸納：嚴厲：不許小孩乘車(chē)見(jiàn)我不起床打我
愛(ài)：送夾襖和銅板
拓展：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導：“愛(ài)”有時(shí)就是用這樣矛盾的方式在表現的，要認識到帶著(zhù)嚴厲面具的愛(ài)而不要誤會(huì )！
�。�、朗讀：“快回家去……我已不再是小孩子�！�
�。�、質(zhì)疑：“我”為什么要急著(zhù)趕回家？討論歸納：預感，爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
�。�、文中類(lèi)似三伏筆還有哪些？
討論歸納：
�、湃メt院時(shí)，爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸”（１１段）
�、茓寢尳裨绲难劬槭裁醇t腫著(zhù)？（３２段）
�、菉A竹桃與小石榴落了（５５、５６段）
�。�、我深?lèi)?ài)著(zhù)爸爸，為什么知道爸爸去世的消息，反而“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”？
討論：爸爸長(cháng)期對我嚴格要求教育的結果，所以我能意識到“我已不再是小孩子�！�
�。�、“爸爸的花兒落了”有什么深意？
討論：一方面指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
�。�、文章多處寫(xiě)到花有什么作用？
以花為線(xiàn)索貫穿全文。
�。保�、文章除了“花”這條線(xiàn)索外，還有另一條線(xiàn)索？
畢業(yè)典禮。
�。保�、教師總結：
本文的原因是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”�！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)意雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征天性愛(ài)花的爸爸辭世。小說(shuō)以此為題，含而不露，衰而不傷。
三、教學(xué)反饋
作文《長(cháng)大的感覺(jué)真》。
【案例推薦】
一、朗讀課文，整體感知
�。�、理解課文內容，概述小英子的成長(cháng)足跡。
�。�、體會(huì )文中豐富的情感，尤其是父女深情。
二、換位改寫(xiě)
通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(cháng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(cháng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫(xiě)。
�。�、選擇改文的敘事者和所敘事件：
提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。
�。�、確定敘事的方式和側重點(diǎn)。提示：是沿用倒敘？是敘議結洽？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？
�。�、給改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：
如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老師）、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
�。�、改寫(xiě)、交流、互評。
還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè )，改唱《世上還有爸爸好》
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長(cháng)為話(huà)題。
單元目標是：
1、了解他人的成長(cháng)足跡，正確對待成長(cháng)中的苦與樂(lè )、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì )作者的思想感情。
3、注意學(xué)習文章的表達技巧�！栋职值幕▋郝淞恕芬砸粋�(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著(zhù)對童年往事的回憶，對父愛(ài)的緬懷，對成長(cháng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛(ài)”、“成長(cháng)”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容，結合七年級學(xué)生的認知結構和心理特征，制定以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
�。�2）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容；
�。�3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習文章的擬題技巧；
�。�4）分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
�。�2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
�。�3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì )記敘中運用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學(xué)生認識到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規律和學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的規律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)的培養。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理清全文結構，把握文章線(xiàn)索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容 。
�。�2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。
四、說(shuō)教學(xué)法：
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機械的學(xué)答向學(xué)問(wèn)轉變，從學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，成為真正的主體，這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、 創(chuàng )設情境，導入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預習，交流資料
�。�1）由學(xué)生根據搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音 。
�。�2）指導學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀，感受文本。
配樂(lè )朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè )的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的.思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺�，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究
活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。
�。�1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)標題有什么含義？
�。�2）梳理結構，劃分層次。
�。�3）作者是用什么作為全文的線(xiàn)索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)的 ？文章表達了作者怎樣的感情？
�。�4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？
我們可以說(shuō)全文按照什么順序寫(xiě)的？
活動(dòng)二：研讀賞析
圍繞“爸爸在我成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
�。�1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
�。�2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
�。�3） 爸爸是個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）
活動(dòng)三：討論探究
請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：
�。�1） 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長(cháng)有什么影響？
�。�2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么？
�。�3） “我”是不是真正感到自己長(cháng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？
活動(dòng)四：品味賞析
通過(guò)引導學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）在細節的描寫(xiě)中體現深厚的感情和內涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�2）在記敘中恰當的運用插敘的敘事方法。
�。�3）本文樸實(shí)中蘊含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問(wèn)題體現了層級性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結反思、拓展延伸
�。�1）總結反思：
主人公 英子帶著(zhù)悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(cháng)大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時(shí)，你將會(huì )發(fā)現，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì )告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當你獨自面對挑戰和挫折的時(shí)候，需要鎮定，應用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
�。�2）拓展延伸
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(cháng)”話(huà)題的作文。
六、說(shuō)板書(shū)設計
爸爸的花兒落了
林海音
膽小 勇敢
被動(dòng) 主動(dòng)
懶惰 勤奮
依賴(lài) 獨立 、
【《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿12-30
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿07-15
《爸爸的花兒落了》說(shuō)課稿11-07
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿12-31
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿12篇07-27
《爸爸花兒落了》說(shuō)課稿13篇12-31
爸爸的花兒落了05-31
爸爸的花兒落了教案03-21
《爸爸的花兒落了》教案11-08
爸爸的花兒落了作文01-17