三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《中國國際救援隊真棒》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊第28課，由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節、細節和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識，以及地震給人類(lèi)社會(huì )造成巨大災難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國國際救援隊，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加學(xué)生對這一組織的了解。
開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向學(xué)生講授通訊的文體知識，引導學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設計中引導學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細”，鼓勵學(xué)生用跳著(zhù)讀的方法。隨文識字，多種方式再現鞏固生字；結合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合。
讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方(救災最重要的就是速度要快)；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作(在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導學(xué)生互相補充。
那我們的中國國際救援隊到底棒在哪里呢？就請你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅持戰斗�！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝�(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊員有聲波……搜尋著(zhù)廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對著(zhù)此情此景，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，那就是“中國國際救援隊，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國……前往救援�！�
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚�！爸袊鴩H救援隊，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時(shí)，發(fā)自?xún)刃牡淖Ｔ��！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結束全文：這就是我們的國際救援隊，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險，哪里就會(huì )有隊員們的身影出現。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話(huà)想對這些可親可敬的隊員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機地小結：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆呢？（學(xué)生齊：中國國際救援隊，真棒�。┰谇宄n文內容后，體會(huì )一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導學(xué)生體會(huì )一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀(guān)、準確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話(huà)，作者的觀(guān)點(diǎn)就在事件的敘述當中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀(guān)報道中的。教師可以引導學(xué)生在讀中加以體會(huì )，并在平時(shí)閱讀報紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國際理解”的內涵，即中國作為一個(gè)大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當的議論。在整個(gè)事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細節的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會(huì )理解和幫助是雙方的；二是繼續培養獨立閱讀能力。創(chuàng )設情趣，把課文內容與現實(shí)生活緊密結合,讓學(xué)生得到美的享受.針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續學(xué)習默讀課文,能初步理解課文內容，能結合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習分析自然段，歸納文章的主要內容，學(xué)習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標：思想教育方面：理解課文內容，通過(guò)本節課的學(xué)習讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。體會(huì )阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì )國際社會(huì )中的理解與幫助。
在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書(shū)中曾告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據。
結合《中國國際救援隊真棒》一文的具體情況，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國的文字、圖片資料及國際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性在初讀課文的基礎上，引導學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內容，借助拼音，讀準生字，通過(guò)查字典并結合上下文內容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎上根據記敘的內容，按老師問(wèn)題的提示，在揭示課題的基礎上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導入課文學(xué)習的環(huán)節。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。
板書(shū)是一中不可缺少的有機組成部分。
《中國國際救援隊,真棒!》一文的板書(shū)設計力求體現體會(huì )阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。從中可以發(fā)現抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語(yǔ)文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著(zhù)一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(cháng)，但是字里行間流露著(zhù)濃濃的溫情，是一篇充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊涵著(zhù)深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛(ài)和尊重，才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
課文敘述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著(zhù)帽子來(lái)上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿(mǎn)。
蘇珊：一個(gè)可愛(ài)聰慧、熱愛(ài)生活的女孩。她的可愛(ài)在課文第一句已直接說(shuō)明。她的熱愛(ài)生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也足以補上被拉下的課�！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì )到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺(jué)，蘇珊她有著(zhù)所有女孩共有的心理：她愛(ài)美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數女孩一樣，喜愛(ài)自己的一頭金發(fā)，覺(jué)得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動(dòng)是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來(lái)，重新樹(shù)立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達對他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛(ài)。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細節上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對于他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來(lái)源體現的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現有的閱讀基礎來(lái)看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來(lái)的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的精髓，不是本文的立意所在�；赝F實(shí)生活，想表達自己的關(guān)愛(ài)但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì )都在倡導關(guān)心他們，但是，在我們表達我們的愛(ài)心時(shí)，有沒(méi)有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開(kāi)，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛(ài)，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛(ài)生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習本文，學(xué)生應該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現，“尊重”的體現，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關(guān)懷的展現。所以，我下面著(zhù)重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的。
教案：
課文結構和教學(xué)環(huán)節設計：
縱觀(guān)整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線(xiàn)索，從開(kāi)始的“擔心”“猶豫”到后來(lái)的“自如”“輕松”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿(mǎn)智慧和愛(ài)心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線(xiàn)，分為三個(gè)板塊：體會(huì )蘇珊擔心猶豫的心情——體會(huì )蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì )
海倫老師的智慧與愛(ài)心
板書(shū)設計：
蘇珊的帽子
�。ㄖ腔郏�
擔心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)說(shuō)
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第五組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著(zhù)作者的道德期盼和某種社會(huì )理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng )造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課內容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：知識與能力目標：會(huì )認7個(gè)生字，培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力
�。�2）過(guò)程與方法目標：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大。
讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，體會(huì )愛(ài)心對本人乃至對社會(huì )的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對待生活。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境復習導入，走進(jìn)文本
上節課的學(xué)習，學(xué)生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線(xiàn)，本節課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課伊始，我先是復習了本課的部分詞語(yǔ)，然后以圖片、文字相結合創(chuàng )設情境的方式導入，引出人們在大旱災時(shí)對水的極致渴望。
然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐去為生病的媽媽找水。她走了很久很久，可是，哪兒都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著(zhù)了。緊接著(zhù)，讓學(xué)生在輕柔悠揚的輕音樂(lè )中，自讀課文，隨著(zhù)文本，隨著(zhù)小姑娘而感動(dòng)。
2、整體感知，回憶內容，導出課文明“線(xiàn)”
在自讀的基礎上，引導學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化？
通過(guò)學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò )，同時(shí)結合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿(mǎn)木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石、涌出水流。
面對這樣的變化，你有什么問(wèn)題？根據學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問(wèn)題：為什么會(huì )發(fā)生一次次神奇的變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫……
建構主意認為：師生、生生之間需要針對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機。
3、理解、品讀詞句，感悟課文暗“情”
由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過(guò)把握課文、品詞句、議論、促體會(huì )、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴展教學(xué)，針對不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，老師扮演的是引導者、組織者的角色。所以，在本環(huán)節的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗相結合的形式進(jìn)行教學(xué)，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、培養其獨立閱讀能力。在水罐的第一次變化中，我引導學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )小姑娘的孝心與愛(ài)心，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，讀中體會(huì )、感悟，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開(kāi)大膽的想像，暢所欲言，訓練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達能力。再以生生互評、師生共評等多種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)教學(xué)，不過(guò)評價(jià)的主流應是積極的、鼓勵的、富有啟發(fā)性的。
在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對比出小姑娘的美好心靈，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私。
銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟、總結出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài)，不僅有小姑娘對母親、對小狗和他人的愛(ài)，也有母親對女兒的愛(ài)。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。在這一部分著(zhù)重訓練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話(huà)，從那句話(huà)中體會(huì )出母女間的深情�？上戎该x，生評，再指名讀，然后分角色讀。
最后的變化：從金水罐中跳出鉆石、涌出水流。這里用討論法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān)，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢？這里可結合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心，當小姑娘忍著(zhù)焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí)，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴，閃耀著(zhù)異樣的光芒。是這種無(wú)私的愛(ài)，給人間帶來(lái)了希望，照亮了人間。
與此同時(shí)，進(jìn)行拓展、說(shuō)話(huà)練習：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì )變成什么樣呢？（如果有了水，人們會(huì )說(shuō)---------------；動(dòng)物會(huì )說(shuō)----------------；花草樹(shù)木會(huì )說(shuō)-------------------。）讓學(xué)生契合本文童話(huà)的主題，充分、大膽地展開(kāi)想象的翅膀。
4、引伸拓展，讓愛(ài)層層遞進(jìn)
學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛(ài)”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學(xué)生提出疑問(wèn)：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)生奇跡，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？
�、傥闹械男」媚餅榱苏宜�，累得倒在了沙地上，這水是多么的寶貴��！讀完這個(gè)故事，結合自己的生活體驗，你有什么想法呢？（節約水資源，倡導環(huán)保、和諧等。）
�、谠囅耄喝绻麤](méi)有愛(ài)心，這個(gè)世界會(huì )變成一個(gè)怎樣的世界？從中，你懂得了什么？（會(huì )感受愛(ài)，更要懂得珍惜、感恩。世界因愛(ài)而美好.....）
讓學(xué)生結合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài)，到處有奇跡發(fā)生。
四、說(shuō)板書(shū)設計
19 七顆鉆石
愛(ài)心——奇跡
這堂課的板書(shū)設計，形象直觀(guān)地概括本節課的主要內容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對爬山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌，稱(chēng)贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)景的頭腦情感�？v觀(guān)全文的內容，可按“昔人的稱(chēng)贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫(xiě)第二大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多，并且寫(xiě)作上也很富有特色，充實(shí)表現了本單位課本的講授重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應看成為本課文的講授重點(diǎn)。
細致品讀全文，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)：一、三言?xún)烧Z(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強了稱(chēng)贊的熏染力;二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有魄力，接納比喻、比擬、擬人等多種寫(xiě)法寫(xiě)出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫(xiě)景范文，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過(guò)對文章中語(yǔ)言筆墨的讀、思、議、品等，使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美、感覺(jué)廬山云霧的景致美，從而使他們的心中升騰起對故國江山的稱(chēng)贊之情。
二、本課時(shí)的教學(xué)內容
細讀課文第二大段，會(huì )背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時(shí)教學(xué)目標
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì )背誦第4自然段。
2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì )其作用。
4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì )用詞的'準確、生動(dòng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設計淺析
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導向、導法、導練、導學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設計的語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生體會(huì )并理解課文的內容。訓練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設計，使學(xué)生在有形的訓練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設計就體現出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)注重情境的教學(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現，真切地體會(huì )到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節：
�、僖詫W(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
�、诮處煹呐錁�(lè )表情朗讀，不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)入觀(guān)察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
�、弁队捌募皶r(shí)展示。再現課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。
�、芤远喾N形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
�、萁處熞猿錆M(mǎn)感情的課堂環(huán)節銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
(二)注重學(xué)法的指導
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應該體現以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點(diǎn)，我設計了一系列的學(xué)法指導訓練環(huán)節：
�、俨捎弥笇ёx第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學(xué)第5小節的遷移教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景文章的“一找;二找;三體會(huì );四朗讀”的閱讀方法。
�、谝宰x范句→補充完整語(yǔ)句→獨立說(shuō)句的層次訓練，培養學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有�？煞轮�，學(xué)會(huì )舉一反三。
�、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
(三)注重讀寫(xiě)結合
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實(shí)現讀寫(xiě)的遷移，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機地推出《家鄉的晨霧》的寫(xiě)作訓練，使其收到事半功倍的效果。
(四)注重語(yǔ)言文字的訓練
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強語(yǔ)言文字訓練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言欣賞能力。
�、儆蒙稀吧衩�、探求、令人心醉”，說(shuō)一句比較通順的話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)及遣詞造句能力的訓練。
�、诎匆笳�、劃出描寫(xiě)云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓練形式。
�、勰７吕�，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
�、堋澳x→有感情地讀→表演讀的過(guò)程”，體現了學(xué)生對課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程�！皞�(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過(guò)程的設計
(一)初讀課文，學(xué)習第一段：
1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰”問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的?
(根據學(xué)生的回答，板書(shū)課題：廬山云霧)
2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話(huà)。
3.師小結。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿(mǎn)神秘的，廬山云霧是令人心醉的�，F在，老師就帶大家去觀(guān)察這令人心醉的廬山云霧好嗎?
(二)細讀課文，品味精美
1.師配樂(lè )表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀(guān)賞云霧?
2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請完成下列填空題。(回答)
我們觀(guān)賞了在()看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書(shū)上用“____”劃出，再回答。)
(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現在，我們再回過(guò)去細細地欣賞欣賞。)
3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)
4.理解“瞬息萬(wàn)變”，哪些詞與它意思相近?
5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變”提問(wèn)。
6.師小結學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認為哪些詞句用得好?為什么?
7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。
8.討論第2個(gè)問(wèn)題，根據學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：
游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9.有感情地齊讀這一句：體會(huì )“剛剛……轉眼間”在這句話(huà)中的作用。
10.用“剛剛……轉眼間”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
A.六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是()，轉眼間就()。
B.火燒云的變化真快，剛剛看上去()，轉眼間()。
C.自己說(shuō)一句話(huà)，用上“剛剛……轉眼間”。
11.出示語(yǔ)句
霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話(huà)改成下列這一段話(huà)，好嗎?為什么?
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān);霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
12.指導并練習有表情地朗讀這一句話(huà)：
指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。
13.師小結：“瞬息萬(wàn)變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?
14.根據學(xué)生的回答總結學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。
二劃：劃出能體現云霧這一特點(diǎn)的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動(dòng)。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15.生自學(xué)第4小節。
16.匯報交流。在生匯報的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì )“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。
�、傩∝堘烎~(yú)真不專(zhuān)心，時(shí)而____，時(shí)而____。
�、谟陻鄶嗬m續地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔心會(huì )不會(huì )發(fā)洪水。
17.指導背誦。
這段話(huà)共有____句話(huà)，第一句話(huà)先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。
18.試背。
19.師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì )體會(huì )它的美嗎?
20.生按學(xué)習第3小節方法，自學(xué)第5小節。
21.集體交流匯報。出示檢測題：
A.云海的特點(diǎn)是()。
B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。
C.找出與以下結構相類(lèi)似的詞：
波濤起伏()青峰秀嶺()
22.有感情地朗讀這一小節。
(三)總結全文，找出過(guò)渡
1.師憑據板書(shū)，小結學(xué)習內容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內容的呢?
2.有情感地齊讀課文第二大段。
3.師小結，并要修業(yè)生舉行仿寫(xiě)：《故鄉的晨霧》。要求寫(xiě)出晨霧的特點(diǎn)。
(四)作業(yè)。
1.片斷訓練：《故鄉的晨霧》。
2.補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
1、說(shuō)教材：
《攀登世界第一高峰》這篇課文是對我國登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄。文章按時(shí)間順序記敘我國登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂的時(shí)刻。珠穆朗瑪峰海拔8848、13米，為世界第一高峰。這里氣壓變化不穩定，沒(méi)有植被，空氣中氧氣含量少。攀登珠峰是一項挑戰身體極限的運動(dòng)，需要勇氣、毅力和充分的準備。我國登山健兒登頂的成功，向世界展示了中華兒女不凡的氣概。
文章脈絡(luò )清晰，所述的中國登山隊員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò)，著(zhù)實(shí)讓人感動(dòng)。但是，那個(gè)年代離現代的孩子們太遠；孩子們對登山運動(dòng)也不太熟悉。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去體驗，從而能真正體會(huì )文章的主旨。
2、說(shuō)學(xué)情：
三年級的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習中，在識字，閱讀，說(shuō)話(huà)方面都有了一定的基礎。在識字方面，完全可以讓學(xué)生通過(guò)課前預習，課上小組合作學(xué)習交流，教師當堂復習鞏固，來(lái)學(xué)習文章中的生字。
在前幾個(gè)單元的學(xué)習中，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì )了預習課文，復述課文，用自己喜歡的方式理解字詞。在此基礎上，本單元的訓練重點(diǎn)為指導學(xué)生根據課文里不理解的字、詞、句，提出問(wèn)題。并通過(guò)閱讀文本，交流，討論，解決問(wèn)題，感悟真諦。
三年級的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習課文時(shí)教師主要起到引導作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)多讀課文來(lái)理解課文內容，從而體會(huì )出中國登山健兒不畏艱險，勇于挑戰極限的勇氣和毅力，以及隊員之間互相合作的團隊精神。
3.說(shuō)教學(xué)目標：
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。
目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)。本篇課文有十個(gè)生字，在教學(xué)時(shí)可以結合講讀課文分散學(xué)習�！暗�、斬、驟、噙、釘”這五個(gè)生字要注意指導學(xué)生讀準字音，而“蹬、驟、噙、堪”這幾個(gè)字字形比較復雜，教師可以在板書(shū)時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。在理解“驟然，疲憊不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以結合課后詞句活動(dòng)室中的第一題，讓學(xué)生通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解。而“不可逾越、斬釘截鐵”的意思也可以通過(guò)讀課文，借助課外資料，查找字典的解釋等學(xué)生認為合適的方法來(lái)理解，充分調動(dòng)學(xué)生已知，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì )還不了解的內容。
目標之二、之三是能力點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在正確、有感情地朗讀課文的基礎上訓練學(xué)生具有邊讀課文，邊思考的學(xué)習好習慣。教師還利用文本資源，創(chuàng )設情景培養學(xué)生具有提出問(wèn)題的。
目標之四是情感目標的落實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，了解中國登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì )登山這一極限運動(dòng)的艱辛。感悟中國登山隊員勇于挑戰極限的勇氣和毅力，以及運動(dòng)員之間的互相合作的團隊協(xié)作精神。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
當作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對故事都會(huì )有不同的獨特感悟；當作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì )有一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認為語(yǔ)文教師此時(shí)面對文本，應該考慮的是預測學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì )對什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設計意圖：
一、說(shuō)教材
《夸父追日》是義務(wù)教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀(guān)點(diǎn)
觀(guān)點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾�？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。
觀(guān)點(diǎn)二：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話(huà)故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在何處呢？應該不會(huì )在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？
根據本單元課文都是神話(huà)故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據本文的重點(diǎn)是
難點(diǎn)是，根據課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標：
1、初讀課文，讀通課文，有所感受。
2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現愿望的決心和意志。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我意圖從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏(yíng)得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習效果。
通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對話(huà)，力圖在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學(xué)生去感受，去發(fā)現。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：
�、� “第二天早晨，當太陽(yáng)……夸父的手杖變成的�！眰�
2“于是夸父拿著(zhù)手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴�！备惺芎人俣瓤斓蒙衿�，肚量大。
4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(cháng)眠了�！保⊕仯�
的指導， 讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗。本節課的學(xué)習過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿(mǎn)的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國家新課標指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎知識教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在教學(xué)過(guò)程中
1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線(xiàn)輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。
2．樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)課前談話(huà)，引導學(xué)生感受中國文化的古老和厚重，神話(huà)故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。
三年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛(ài)祖國的情緒.
二、說(shuō)目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習本課的生字，明白由生字構成的詞語(yǔ).
領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(cháng)城和運河，讓他們有個(gè)大抵的認識.
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽(tīng)錄音并跟著(zhù)默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2.講讀.
(1)觀(guān)察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
(4)句話(huà)讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用?(過(guò)渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?
6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著(zhù)讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì ),聽(tīng)后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過(guò)本日的學(xué)習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱(chēng)贊了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
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