關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、備課的心理糾結
組內開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿(mǎn)，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手，腦子里總會(huì )有好多個(gè)方案，可又覺(jué)得這也不好，那也不好，又會(huì )陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節都想精心設計，與眾不同，但又沒(méi)有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。
課件是自己精心制作的，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著(zhù)小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀(guān)感受會(huì )讓學(xué)生體會(huì )更深。
二、教學(xué)的基本思路
對課的大環(huán)節已經(jīng)做到心中有數，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì )作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、課始激趣，揭題讀題
從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì )陸續跟一些小動(dòng)物交朋友，這節課我們又會(huì )和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀(guān)后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。
讀后質(zhì)疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學(xué)習。
2、自由讀文，了解作者的情感變化
請學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫(xiě)作者對母雞情感變化的句子。
3、品讀交流，了解寫(xiě)法
(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。
抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫(xiě)法，體會(huì )母雞的無(wú)病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì )母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫(xiě)法，體現母雞拼命炫耀自己。
(2)、品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。
在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì )母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象說(shuō)話(huà)、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛(ài)。了解對比、夸張、擬人等寫(xiě)法，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力。
(3)、欣賞母雞帶著(zhù)小雞的感人圖片。
4、感悟中心、情感升華
以課文的第九自然段為小結，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽?zhuān)窃谫澝纻ゴ蟮哪赣H。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(cháng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(cháng)大。他對他的母親有著(zhù)最深厚的感情�！表槃葑寣W(xué)生分享母親對自己的愛(ài)的表現，通過(guò)抒寫(xiě)心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài)，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì )：一個(gè)母親必定就是一位英雄。
5、拓展閱讀
推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對同類(lèi)主題的文章有更多的體會(huì )。
三、課后的思緒萬(wàn)千
思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過(guò)程中，存在著(zhù)一定的思維局限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現在教學(xué)設計上，導致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(cháng)，真的需要再加油，再學(xué)習！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
線(xiàn)描畫(huà)：線(xiàn)描畫(huà)是用線(xiàn)條的變化來(lái)描繪對象及其形體結構的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式，也是我國傳統繪畫(huà)的方式之一。線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線(xiàn)筆、鉛筆、油畫(huà)棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，既可以對物象進(jìn)行細致入微地刻畫(huà)，也可以對物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓練，亦可作為藝術(shù)家表達情感的一種表達方式。
幼兒在簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓練基礎上，再進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)的練習，會(huì )使其繪畫(huà)的精細方面和手眼協(xié)調方面有很大發(fā)展，不僅提高幼兒的繪畫(huà)能力，同時(shí)能提高幼兒專(zhuān)心做事的能力，更能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線(xiàn)條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng )作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的"教育生活化、生活教育化"的理念相吻合，同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，能引導幼兒通過(guò)"觀(guān)察-想象-發(fā)現-表現-創(chuàng )造"一系列活動(dòng)，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀(guān)察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。針對本學(xué)期美術(shù)特色活動(dòng)的要求，我設計了此次活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
1、學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng )新能力。
3、向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習用線(xiàn)條的形狀變化和黑白對比來(lái)裝飾魚(yú)。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、多媒體課件《海底世界》
2、畫(huà)好的線(xiàn)描畫(huà)作品、其他小朋友畫(huà)的線(xiàn)描畫(huà)魚(yú)3、白紙，黑色水彩筆
四、說(shuō)教學(xué)方法：
選用適當的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1、多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀(guān)察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設計中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚(yú)寶寶身上線(xiàn)條的紋樣美、圖案美；2、觀(guān)察比較法。觀(guān)察法即運用觀(guān)察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀(guān)察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點(diǎn)。而在觀(guān)察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀(guān)地感受不同的創(chuàng )作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀(guān)察比較的方法，讓幼兒在觀(guān)察比較三幅特征明顯的線(xiàn)描畫(huà)作品中，發(fā)現裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3、欣賞評價(jià)法。欣賞評價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對比評價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節，我采用了欣賞評價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評：
問(wèn)題1、"你最喜歡哪個(gè)魚(yú)寶寶？為什么？"使幼兒在審美的同時(shí)自然地習得經(jīng)驗，為下次經(jīng)驗遷移做準備。
問(wèn)題2、"你是用怎樣的線(xiàn)條和圖案來(lái)裝飾魚(yú)寶寶的？"讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達出來(lái)，達到分享和交流的目的。在這一環(huán)節，教師和同伴的欣賞與評價(jià)能讓幼兒體驗到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
五、說(shuō)活動(dòng)程序：
共有5個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚(yú)的花紋，引導幼兒說(shuō)出魚(yú)兒身上花紋的特點(diǎn)。
�。▽牖顒�(dòng)，觀(guān)看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚(yú)。）（1）教師語(yǔ)：在美麗的大海里，生活著(zhù)許多快樂(lè )的魚(yú)寶寶，他們和魚(yú)媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會(huì )兒在珊瑚里捉迷藏，一會(huì )兒在比賽游戲，一會(huì )兒又湊在一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚(yú)，它是什么形狀的？身體各部位的名稱(chēng)以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚(yú)，啟發(fā)幼兒盡可能講詳細一點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話(huà)故事，寓農業(yè)常識于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對于稻秧生長(cháng)的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1—2）寫(xiě)水稻田的雜草拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3—5）寫(xiě)噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點(diǎn)。
全文充滿(mǎn)童趣，將科學(xué)常識寓于童話(huà)故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對話(huà)，有趣的情節都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話(huà)故事。
2、在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)的志趣。
3、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“紛紛”、“激烈”造句。
二、教學(xué)準備
多媒體課件、噴霧器大夫頭飾。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、創(chuàng )設情景，讀演感悟
情境的創(chuàng )設意在中低年級兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習的興趣，才能達到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng )設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習。
二、小組合作，啟迪智慧
培養學(xué)生合作學(xué)習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見(jiàn)，共同完成表演任務(wù)。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴(lài)，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、整體感知，復習揭題
●教師請學(xué)生回憶課文，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括大意，并根據學(xué)生發(fā)言，總結分段，板書(shū)段意。這一環(huán)節學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，培養了語(yǔ)言表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習課文奠定了良好基礎。
二、讀演感悟，品讀課文
1、學(xué)習1—2自然段：遇險
2、學(xué)習3—5自然段：脫險
●學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地體會(huì )雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然。
三、升華體驗，綜合實(shí)踐
●這一環(huán)節給學(xué)生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，同時(shí)在表演交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達能力得到升華，更有利于加深學(xué)生對課文角色的獨特體驗。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
1、教學(xué)目標
根據《新課標》的要求和本組訓練的重點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)目標：
(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會(huì )” 瀾、暇”等8個(gè)生字;理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(4)學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)：學(xué)習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
4、教具準備
多媒體課件《桂林山水》
二、說(shuō)教法
1.直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2.朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢?上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢?再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知。
大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。
(三)直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。
1.學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞觀(guān)賞與欣賞
2、重點(diǎn)分析第2自然段：
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢?它們各有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
接著(zhù)我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)(學(xué)生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著(zhù)提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的'?此時(shí)學(xué)生便會(huì )議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。
3、仿句子寫(xiě)句子：
а、池塘里的荷花花真美呀，美得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。
通過(guò)本段的學(xué)習，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4.運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
5.學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
6.指導朗讀，激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài)，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)濃縮了課文內容的精華,我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà).給學(xué)生以美的享受.
結束語(yǔ)：
這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計理念
�。玻笔兰o是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點(diǎn)，開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學(xué)習中不斷認識自我、調整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的目標。為了適應時(shí)代的發(fā)展，培養人的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也成為當今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文作為基礎教育一門(mén)重要學(xué)科，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統訓練，不但有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力，而且還有利于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養綜合學(xué)習能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造力呢？２００１年頒布的全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
實(shí)行語(yǔ)文課程改革以來(lái)，筆者根據語(yǔ)文《課程標準》中規定的學(xué)生綜合性學(xué)習的要求，在積極開(kāi)發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用書(shū)本知識及現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來(lái)的一次由書(shū)本知識走向綜合性學(xué)習的典型課例，力求體現綜合性學(xué)習的四大特點(diǎn)：開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò )，讓兒童參與收集資料、發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習和思考、獨立判斷，養成主動(dòng)性地、創(chuàng )造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，并開(kāi)始學(xué)會(huì )思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
二、設計思路
�。�、學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)的內容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類(lèi)。這樣既是一種能力的培養，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒(méi)有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò )教材中也想設計一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助。
�。�、問(wèn)題是綜合性學(xué)習的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點(diǎn)。問(wèn)題的產(chǎn)生，依賴(lài)于學(xué)生對現實(shí)生活的感悟、把握和理解。語(yǔ)文學(xué)科的有些課文內容不是學(xué)生能直接面對的現實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
在本文中，學(xué)生在提問(wèn)階段便可通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò )教材，在腦海中再現黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，把課文內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從而創(chuàng )造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。
�。�、探究問(wèn)題階段，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教材等，構建出一個(gè)研究的平臺，開(kāi)展伙伴間的合作學(xué)習，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題，完成對所學(xué)知識的構建。在這個(gè)環(huán)節中，著(zhù)力培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。
�。�、學(xué)生在現實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì )受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng )造、運用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現了綜合化學(xué)習的風(fēng)采，也滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習的自信心和積極性。
�。�、第二次創(chuàng )造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨立去做，教師只給適當的幫助，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程中掌握利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料；將資料進(jìn)行內化積累；將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。�、收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò )教材：
�、攀占A段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類(lèi)資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
�、普黼A段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
�、侵谱麟A段：讓孩子們自己去邀請計算機老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò )教材，根據學(xué)生分類(lèi)，把課文內容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類(lèi)詞上（如怪石）輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。
�。�、瀏覽教材，提出研究問(wèn)題：
�、懦踝x課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文內容。
�、平Y合網(wǎng)絡(luò )資料對課文的題目和內容提出自己的問(wèn)題。
�、强隙▽W(xué)生所提問(wèn)題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究：
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì )稱(chēng)黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對于學(xué)生提出的其它問(wèn)題，可引導他們在課后進(jìn)一步研究。
�。�、利用網(wǎng)源，合作深入探究：
�、艑W(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問(wèn)題。
�、茋@自己研究的問(wèn)題去朗讀課文，進(jìn)行超媒體閱讀，利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問(wèn)題。
�。�、品味課文，交流點(diǎn)撥提高：
�、艑W(xué)生對自己研究的問(wèn)題已經(jīng)有了初步的結果，心中也已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
�、谱杂蓞R報，充分展示探究成果：
如學(xué)生在匯報黃山奇石奇在哪兒？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當講解員的角色，先把有關(guān)的課文內容有感情地讀出來(lái)，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機演示解說(shuō)。這樣通過(guò)圖、文、聲對照，讓大家體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)傳神，情感也得到充分渲染，問(wèn)題也在一種美的享受中自然解決了。
�、墙處熃柚W(wǎng)絡(luò )教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達出自己對該問(wèn)題的理解、感悟和情感。
�。�、整理素材，自主創(chuàng )造積淀：
�、抛寣W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )教材中的創(chuàng )造天地一欄，激起創(chuàng )造意向：
在點(diǎn)擊之后，會(huì )出現這樣的激勵語(yǔ)：通過(guò)我們自制的網(wǎng)絡(luò )教材《黃山奇石》的學(xué)習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng )作激情了呢？我們的家鄉新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò )提供的資料結合起來(lái)，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)（歷史、典故、傳說(shuō)、習俗等），也可以結合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫(xiě)下來(lái)。并在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉──新登。
�、平處焼l(fā)：學(xué)習《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。文章景色美、語(yǔ)言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì )像這位作者那樣去創(chuàng )造美。請你根據創(chuàng )造天地的提示，去研究，去完成。
�、钦堄嬎銠C教師將學(xué)生所要研究的內容──新登風(fēng)光模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )教材鏈接起來(lái)。
�、仍诮處煹膸椭�，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會(huì )這類(lèi)方法，提高自己的綜合素養：
�、俅_定自己研究的主題，即研究家鄉的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
�、谒鸭约盒枰挠嘘P(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語(yǔ)言加概括、整理。
�、鄹鶕约貉芯康闹黝}，把描寫(xiě)家鄉景點(diǎn)的自然景觀(guān)與搜集整理的人文景觀(guān)結合起來(lái)，形成一個(gè)完整的作品。
�。�、架設平臺，鼓勵充分展示：
�、艑W(xué)生自行設計出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準備。
�、平處煘閷W(xué)生的交流提供機會(huì )與必要的幫助，架設出較好的一個(gè)平臺，使得這種交流不再局限于面對面，而可以是跨越時(shí)空的。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好，今天，我說(shuō)課的題目是《犟龜》，我將從以下四方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、 說(shuō)教材
1、 說(shuō)體系�！蛾颀敗愤x自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》第一冊第五單元第十七課。
本課是學(xué)生升初一之后接觸到的第一篇童話(huà)，第一課時(shí)簡(jiǎn)介了童話(huà)特點(diǎn)，引導學(xué)生默續課文，理清思路，把握情節。本節課的主要任務(wù)是引導學(xué)生反復品味課文，進(jìn)而加深對文章內容的探討和主題的爭論，最后進(jìn)行拓展創(chuàng )新練習，加強對學(xué)生想象力的培養。
2、 說(shuō)教學(xué)目標。依據《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）以及新課改語(yǔ)文第一冊的要求，結合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標：知識與技能目標（1）指導學(xué)生品味、感悟課文。（2）發(fā)展思維，培養想象力和創(chuàng )新意識。過(guò)程與方法目標：（1）回顧課文、師生到互動(dòng)，，設疑解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng )新。（2）自主、合作、探究的學(xué)習方式。道德情感與價(jià)值觀(guān)目標：做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難。
3、 說(shuō)教材處理。本文是一篇童話(huà)，因此品味、感悟課文是閱續的重點(diǎn)，在品味、感悟的基礎上加強對文章內容的探討和主題的理解，進(jìn)而準確把握文章的主旨，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養他們的想象能力和創(chuàng )新意識。
二、 說(shuō)教法
在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設平等、民主的課堂氛圍，引導學(xué)生質(zhì)穎、探究、互相對同學(xué)提出的有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行歸納、補充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節課的知識。
三、 說(shuō)學(xué)法
教是為了不須教。在教學(xué)中我著(zhù)力倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，本節課中也是這樣的，先讓學(xué)生合作分角色讀對白，加深對課文內容的理解，然后讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，在自主的基礎上共同探討，對有爭議的問(wèn)題作進(jìn)一步研究。培養學(xué)生的表達能力和敏銳的思維能力，為了培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，我還設計了兩個(gè)拓展創(chuàng )新題，讓同學(xué)們自由想象，開(kāi)闊思維的視野。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 說(shuō)課型和結構設計
課型："續、議、練"式
結構設計：組織教學(xué)--導入--研討--小結--拓展練習--作業(yè)。
1、組織教學(xué)：教師用目光巡視課堂，穩定學(xué)生情緒，然后師生問(wèn)好。
2、導入：上節課我們初讀了課文，把握了故事情節，了解了童話(huà)的特點(diǎn)，同學(xué)們也知道了小烏龜歷盡千辛萬(wàn)苦去參加有史以來(lái)最熱鬧的婚禮，那么它的理想實(shí)現了嗎？它算個(gè)成功者嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們來(lái)共同學(xué)習德國當代兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的《犟龜》。目的是通過(guò)設疑，激發(fā)本節課學(xué)生們的學(xué)習興趣。
3、研討：結合上節課學(xué)生質(zhì)疑，確定思考題：
�、� 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)勝利者？
�、� 歸納主題
�、� 獅王二十八世已經(jīng)戰死，沒(méi)有舉行婚禮，怎么會(huì )有獅王二十九世？
4、小結：這節課我們深入分析了課文的內容，知道了做任何事情，不僅要有堅定的信心，而且還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
5、拓展練習：
給出兩個(gè)童話(huà)的開(kāi)頭，續寫(xiě)后面的內容，要求大膽想象，合理創(chuàng )新。目的是培養學(xué)生發(fā)散思維及想象力和創(chuàng )新力。
6、作業(yè)：將續寫(xiě)練習寫(xiě)在小作文本上，不少于200字。
�。ǘ� 說(shuō)練習和作業(yè)設計
童話(huà)就是通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。初一學(xué)生正是愛(ài)幻想、想象的年齡，設計這兩個(gè)續寫(xiě)練習，正是培養他們的豐富的聯(lián)想和想象能力，在創(chuàng )新中有合作意識，學(xué)以致用，寓教于樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《果實(shí)和種子》是蘇教版科學(xué)三年級下冊《植物的一生》單元的第一課時(shí)。本單元的教學(xué)內容由四部分組成：（1）認識什么是果實(shí)，通過(guò)解剖常見(jiàn)的果實(shí)，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過(guò)觀(guān)看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；（3）通過(guò)浸泡、解剖種子，了解種子的內部結構。（4） 通過(guò)對比實(shí)驗分析種子萌發(fā)的條件。這條思路的展開(kāi)，循序漸進(jìn)地安排了“研究在果實(shí)的內部有種子的活動(dòng)、種子傳播途徑的方式活動(dòng)、種子內部結構的活動(dòng)、種子 萌發(fā)需要的條件的活動(dòng)。讓學(xué)生初步認識了什么是果實(shí)，會(huì )區分果實(shí)，了解種子傳播的途徑，體驗到只有通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗才能驗證自己的想法。根據三年級學(xué)生的心 理和認知特點(diǎn)，我對這一單元教材進(jìn)行了整合，在《果實(shí)和種子》的第一課時(shí)安排了：認識什么是果實(shí)，果實(shí)的內外部特征；種子傳播的途徑，兩部分教學(xué)內容。 此課的教學(xué)目標定為：
1、 知識目標：1）認識果實(shí)和種子。2）了解種子傳播的途徑。
2、過(guò)程與方法目標：能夠在預測的基礎上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀(guān)察并描述果實(shí)的特征。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗到要細致觀(guān)察才能得到更準確的信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠在預測的基礎上對植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀(guān)察并描述果實(shí)的特征。
二、說(shuō)學(xué)生：
對 于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級學(xué)生，最需要的就是教會(huì )他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養學(xué)生的這種能力，并使他們在日后的科學(xué)探究道路上形成 一種良好的思維習慣，本課的教學(xué)注意培養他們積極的探索精神和正確的思維活動(dòng)。所以教學(xué)設計時(shí)，我在教學(xué)的深度和廣度上既根據課程標準要求，又要符合班級 學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理及思維發(fā)展規律，進(jìn)行教學(xué)設計。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
為 了鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究，培養學(xué)生科學(xué)素養，這節課主要采用觀(guān)察實(shí)驗法。將教師的演示實(shí)驗設計為學(xué)生的探索性實(shí)驗，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，動(dòng)手操作，從觀(guān)察現象中思 考、質(zhì)疑、討論，在教師的引導下得出結論。我們的教學(xué)要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。在教的過(guò)程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。這節課要教給學(xué)生善于動(dòng)手、善 于觀(guān)察、善于思考的科學(xué)學(xué)習習慣；教給學(xué)生在觀(guān)察的基礎上作出推測，并進(jìn)行探究、驗證的科學(xué)學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
此課設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用和種子的旅行。
一） 設疑自探：
1、激情導入：
“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一位水果朋友，它被譽(yù)為“水果之王”知道它是誰(shuí)嗎？”
“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這個(gè)蘋(píng)果？”
“同學(xué)用觀(guān)察的方法分別從大小、形狀、顏色等方面進(jìn)行了描述，蘋(píng)果是不是果實(shí)呢，這節
課我們繼續用觀(guān)察的方法學(xué)習新課《果實(shí)和種子》。
板書(shū)課題：果實(shí)和種子
�。ㄔO計意圖：開(kāi)課伊始，采用謎語(yǔ)導課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并引導學(xué)生用觀(guān)察的方法學(xué)習新課。）
2、“看到課題你有哪些問(wèn)題？”
學(xué)生提問(wèn)，梳理問(wèn)題。
出示課件：
自探提示：1）什么是果實(shí)？什么是種子？
2）果實(shí)有什么特征？
自探方法：1）讀書(shū)，從書(shū)中體會(huì )。
2）可以結合自己帶來(lái)的實(shí)物學(xué)習。
3、討論方法：
“你想用什么方法打開(kāi)你帶來(lái)的實(shí)物，又想怎么觀(guān)察呢？”
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生使用刀時(shí)注意安全，并進(jìn)行個(gè)別指導。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。這個(gè)設疑自探環(huán)節，既能了解學(xué)生想要學(xué)習的問(wèn)題，又能掌握學(xué)生的知識基礎。）
二、解疑合探：
1、匯報學(xué)習成果：
“通過(guò)學(xué)習你學(xué)會(huì )了哪些知識，解決了哪些問(wèn)題？”
學(xué)生回答。
2、開(kāi)果實(shí)展覽會(huì )，小組交流自己帶的實(shí)物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀(guān)察的方法還觀(guān)察到了什么？
3、小結：“的確果實(shí)的外部都有一層皮，這是果皮；內部都有種子�！� 外部有果皮，內部有種子是判斷果實(shí)的依據。
板書(shū)： 果皮 種子
三、質(zhì)疑再探：
1、“同學(xué)們能確定自己帶來(lái)的一定是果實(shí)嗎？”
學(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，如：我帶的xx中怎么沒(méi)有種子？它是果實(shí)嗎？
小組討論后班級交流。
2、小結：外部有果皮，內部沒(méi)有種子的不是果實(shí)。
出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實(shí)的解剖圖。
3、學(xué)生質(zhì)疑：香蕉內部沒(méi)有種子，它是不是果實(shí)呢？
小結：一些果實(shí)的種子已經(jīng)退化了，現在，人們運用先進(jìn)的技術(shù)培育出的許多新品種也找不到種子了。
出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實(shí)解剖圖
無(wú)籽西瓜、無(wú)籽葡萄等解剖圖。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課開(kāi)展果實(shí)展覽會(huì )的活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索身邊的科學(xué)奧秘，在探究過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)、在合作學(xué)習中提升自我的科學(xué)素養。）
四、種子的旅行：
1、 “大自然中有各種各樣的果實(shí)，當果實(shí)成熟后，植物媽媽就會(huì )向外傳播種子，種子開(kāi)始了快樂(lè )的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？”
學(xué)生回答。
2、出示課件：《種子傳播的方式》視頻
3、歸納總結，相機板書(shū)：借助風(fēng)力 借助水力
借助動(dòng)物 借助彈力
�。ㄔO計意圖：這一部分，充分尊重學(xué)生的知識基礎，通過(guò)多媒體恰到好處的演示，使學(xué)生對種子的旅行產(chǎn)生了很大興趣，同時(shí)培養了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。）
五、拓展運用：
“種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進(jìn)行不同行程的?旅行?呢？” 學(xué)生討論后回答。
讓學(xué)生明白為了不爭奪同一片土地、水和陽(yáng)光。為了尋找更好的生存機會(huì )，種子才要旅行。 總結：一顆小小的種子，最終會(huì )發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來(lái)無(wú)限的力量，下節課讓我們一起領(lǐng)略“種子神奇的力量”！
�。ù苏n的學(xué)習學(xué)生親歷搜集、觀(guān)察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，既經(jīng)歷探索了奧秘的過(guò)程又養成解決問(wèn)題的能力和熱愛(ài)自然界的情感，達到對自然現象和事物的理解，形成科學(xué)觀(guān)點(diǎn)和認識的目的。）
板書(shū)：
果實(shí)和種子
說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：你們好！
《天鵝的故事》是蘇教版（國標本）四年級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節感人，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物，懂得保護生態(tài)平衡的重要性的好體例。
我們蘇州地處水鄉，對于生活在水鄉的孩子們來(lái)說(shuō)，對天鵝缺乏一種感性的認識，尤其對天鵝破冰的場(chǎng)面，離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難有真切的體會(huì )。 （查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據《語(yǔ)文課程新標準》對本年級段的具體要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。結合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習課文作好準備
我預設用兩課時(shí)完成目標。
第一課時(shí)我準備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，
相機對顫動(dòng)的顫，結束的束正音，并指導讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我準備安排復習導入、研讀交流、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情。
一、復習導入
上課伊始，組織學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，從而自然呈現出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
二、精讀課文。課文第二部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我準備進(jìn)行這樣的預設：
�。�1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。�2）在充分研讀的基礎上，我引導學(xué)生先在小組內朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
當學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導：
第一步：根據學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！笔箤W(xué)生體會(huì )到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當補充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會(huì )老天鵝的用力之重、奮不顧身。
第二步引導學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會(huì )到老天鵝重復的是同一個(gè)動(dòng)作，引導學(xué)生展開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據學(xué)生的想象媒體展現老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻的精神。
第三步：配樂(lè )朗讀第五自然段，讀出對老天鵝頑強、奉獻精神的贊美。
當學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預設：
第一步根據學(xué)生的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？根據學(xué)生的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著(zhù)又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個(gè)小的冰窟窿�！币龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“終于”引導學(xué)生體會(huì )出老天鵝的勝利來(lái)之不易以及老天鵝高興、激動(dòng)的心情。
第二步：抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的希望。從而真切的體會(huì )到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士
第三步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強的破冰勇士沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢地擴大�！币龑W(xué)生體會(huì )到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻的精神給天鵝群換來(lái)了生存的希望。引導學(xué)生帶著(zhù)對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
第四步：引導學(xué)生抓住表示天鵝數量逐漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎？引導學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——
第五步：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì )
“團結拼搏”的氣勢，指導學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣反復朗讀。在這基礎上指導學(xué)生帶著(zhù)有力而堅定讀好“克�！肆ā肆ā钡膭�(dòng)員聲。
課文第7自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生抓住“終于”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰勝困難后的愉快心情。在指導學(xué)生讀好“克�！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團結就是力量”的氣勢。
對于第八自然段的學(xué)習我將引導學(xué)生聯(lián)系全文展開(kāi)討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)咳绻闶沁@位老人，此刻你會(huì )想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應該愛(ài)護它們，保護他們。
第三個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)，拓展延伸
1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡儀書(shū)。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)內容：
《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚、有條理的表達方法。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習敘事清楚、有條理的表達方法。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話(huà)，激趣導入
我們班的絕大多數同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）
在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。
二、初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查詞語(yǔ)（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)（認讀，并結合句子理解詞義）。
三、圍繞提示，深入探究
1、自學(xué)課文，邊讀邊思考問(wèn)題（課件出示）：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在？
�。�3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？
快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內匯報交流。
4、重點(diǎn)指導理解問(wèn)題：
第一處的“萬(wàn)年牢”指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢�！�
A、為什么叫“萬(wàn)年牢”？（板書(shū)：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）
B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？
�。ㄗx第二自然段，體會(huì )父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì )父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節都一絲不茍）
C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
※第二處的“萬(wàn)年牢”指什么？小組討論。
出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢�！�
A、什么叫正道？（憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)）
B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì )父親生意認真實(shí)在）（板書(shū)：做生意――萬(wàn)年牢）
※第三處的“萬(wàn)年牢”又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真，講究實(shí)在�！斌w會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）
這三處的“萬(wàn)年牢”之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著(zhù)密切的內在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。
三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習這種按一定線(xiàn)索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
四、感情朗讀，深入體驗
齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實(shí)在、做事認真的敬仰和贊美之情。）
五、拓展理解，體會(huì )情感
你是怎么理解父親做人的道理的？實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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