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《日月潭》優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《日月潭》優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《日月潭》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材�！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.積累課后的四字詞語(yǔ)。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
在教法與學(xué)法分析的基礎上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新，情感濃厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我針對本課的教學(xué)目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┬蕾p美景，感知文本
1.欣賞美景，創(chuàng )設情境。師：今天，老師帶著(zhù)大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的.名字叫《日月潭》。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹫D文并茂，賞析文本
1.自由讀文，勾畫(huà)出描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報。
2.圖文結合，賞析一、二自然段。
師：日月潭周?chē)心男╋L(fēng)光？出示問(wèn)題：那里，，周?chē)性S多。（結合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周?chē)拿麆俟袍E圖片。）
用筆勾畫(huà)出日月潭名字的來(lái)歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
�。ㄈ┣勺ピ~句，想象文本
自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？
學(xué)生自由匯報，追問(wèn)為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì )問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀(guān)光旅游的客人，你會(huì )清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹(shù)木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì )說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫(huà)面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導悟情朗讀3．4段。
讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，拓展文本
1.配樂(lè )讀文。師：帶著(zhù)你對日月潭的贊美，再來(lái)讀一讀這篇課文吧！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？
3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，臺灣至今還沒(méi)有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時(shí)每刻都在思念著(zhù)祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么，請大家用筆寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：配樂(lè )朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺�，拓展課文內容，訓練學(xué)生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學(xué)生讀寫(xiě)能力，從而達成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
五、板書(shū)設計
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內容更形象精煉的展現給學(xué)生，強化知識，促進(jìn)思維。因此，我在板書(shū)設計上下了功夫，板書(shū)如下：
面對語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧�！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。
《日月潭》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學(xué)目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂(lè )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會(huì )畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的`風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀(guān)光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂(lè )的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學(xué)生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，引導學(xué)生在讀中品，以景激情，調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對圖片的欣賞、說(shuō)話(huà)，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì )日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì )作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛(ài)贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動(dòng)，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛(ài)國教育
最后設計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節，讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
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