《傳統與進(jìn)步》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《傳統與進(jìn)步》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一說(shuō)教材
《傳統與進(jìn)步》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)《品德與社會(huì )》四年級上冊第三單元《家鄉，我為你驕傲》中的課文，它是第一個(gè)主題：“從家鄉看祖國”的第二個(gè)子課題。這一課題是以我國傳統手工業(yè)制品――陶瓷器具作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )傳統與進(jìn)步的含義，懂得現在的進(jìn)步是在傳統的基礎上建立起來(lái)的。從教材所處的位置分析，學(xué)生在前兩個(gè)單元的學(xué)習的基礎上，已經(jīng)對家鄉地理情況、風(fēng)土人情有了初步的認識，而本課的教學(xué)內容以家鄉的文化、生產(chǎn)為中心，將進(jìn)一步引導學(xué)生從更深、更廣的角度，開(kāi)展認識和了解家鄉歷史與文化的學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)一步了解家鄉傳統與進(jìn)步的變革，從而為后面的課程做鋪墊，進(jìn)而產(chǎn)生作為家鄉人的自豪感及熱愛(ài)家鄉和家鄉人的積極情感。根據教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生已經(jīng)具備的知識技能，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、了解古代和現代制作陶瓷的基本過(guò)程，知道傳統手工業(yè)和現代工業(yè)的特點(diǎn)。
2、發(fā)展搜集、整理、分析和運用社會(huì )信息的能力。
情感與態(tài)度目標：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、珍視祖國歷史文化傳統的情感。
2、激發(fā)學(xué)生為祖國、為家鄉自豪的感情。
過(guò)程與方法目標：
1、樂(lè )于與人合作探究。
2、學(xué)會(huì )用比較的方法分析事物發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解傳統與進(jìn)步的含義，懂得進(jìn)步是以傳統為基礎的道理。教學(xué)難點(diǎn)：在探究和體驗中學(xué)會(huì )用比較的方法分析事物發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
二、 說(shuō)教法
課程標準要求教師在教學(xué)過(guò)程中全面地把握目標，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會(huì )的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實(shí)現課程目標。根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律以及已有知識，圍繞本課“傳統與進(jìn)步”的研究主題，我主要采取了體驗生活、激趣導入、古今對比、情境創(chuàng )設、討論探究、延伸體驗等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教育寓于展示探究、體驗升華的活動(dòng)之中、注重教師的積極指引和學(xué)生德行的自我建構，努力實(shí)現認知過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程的有機融合，促使學(xué)生積極參與其中，在探究體驗中達到思想的升華。
三、 說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養學(xué)生具有現代人的精神作為核心內容，認為學(xué)生的品德形成和社會(huì )性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現的。本節課在學(xué)法指導上，力求體現“讓學(xué)生自主探究、多方面觀(guān)察”的理念，課前通過(guò)收集資料、體驗生活；課中通過(guò)引導學(xué)生積極參與到討論、交流、探究、體驗、設想等活動(dòng)中去，課后通過(guò)行為實(shí)踐，全方位地關(guān)注學(xué)生情感的生發(fā)，能力的培養，在活動(dòng)中探究、在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng )造性的思考，讓學(xué)生的良好行為和知識技能在動(dòng)態(tài)的體驗過(guò)程中生成和發(fā)展。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)科融合、激趣導入課程標準要求教學(xué)內容要注重與其他學(xué)科的融合，注重與生活和社會(huì )的聯(lián)系。因此，在上課開(kāi)始，引導學(xué)生知道中國的英文單詞“china”的另一個(gè)含義是“瓷器”，引發(fā)學(xué)生的思考，在討論中引出學(xué)生對瓷器在我國文化史上的重要地位的認識。
2、聯(lián)系生活、感官體驗《課程標準》中說(shuō)品德與社會(huì )的教學(xué)要面向學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應創(chuàng )設條件盡可能想社會(huì )延伸。因此，應積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。結合歌德堡號訪(fǎng)問(wèn)廣州時(shí)所展出的古瓷器以及我校去年組織學(xué)生去芳村陶藝中心實(shí)踐的事件，我利用多媒體設備播放兩段錄像，一方面使學(xué)生對瓷器在我國對外交往中的重要地位有了更直接的認識，同時(shí)通過(guò)回憶自己的親身經(jīng)歷，引起學(xué)生對課程內容的.共鳴，加強對陶瓷的感性認識。
3、趣味匯報、古今對比品德與社會(huì )承擔著(zhù)學(xué)生品德形成和社會(huì )性發(fā)展的重要任務(wù)，要使學(xué)生廣泛接觸和了解社會(huì )，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內外各種課程資源。同時(shí)素質(zhì)教育要求培養學(xué)生自主學(xué)習探究的能力。所以課前布置部分自學(xué)能力較強，家庭條件較好的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等資源在家長(cháng)的幫助下收集有關(guān)陶瓷制作情況的資料，并將他們分成“傳統大使”和“現代之星”小組，分別調查傳統工藝與現代工藝的不同。在課堂上，“傳統大使”小組將展示他們收集到的關(guān)于陶瓷制作的傳統工藝方面的資料，同時(shí)展示歷朝歷代的陶瓷精品；而“現代之星”小組將展示他們收集到的現代陶瓷制作工藝方面的資料，如去佛山參觀(guān)了解的情況，景德鎮的陶瓷制作情況，并展示現代的陶瓷工藝品。使其他學(xué)生直觀(guān)感受到不同的工藝和不同的產(chǎn)品。
4、情境創(chuàng )設，討論探究品德與社會(huì )課應注意引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，去體驗和感悟社會(huì )，在活動(dòng)中探究，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種嘗試和創(chuàng )造性的思考，得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。在上一環(huán)節的直觀(guān)感受后，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：某新建陶瓷廠(chǎng)準備進(jìn)行生產(chǎn)，現聘請一個(gè)策劃員，你策劃采用傳統工藝還是現代工藝呢？請說(shuō)明你的理由�？上冗M(jìn)行小組討論后在匯報想法，在此過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生認識到：傳統生產(chǎn)技術(shù)落后，多靠人手制作，產(chǎn)量低，但也制作精美、包含工匠心血，常為皇宮貴族所用；現代生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，產(chǎn)量大，質(zhì)量有保證，且產(chǎn)品大眾化，種類(lèi)繁多，有創(chuàng )新，與傳統相比有了很大的進(jìn)步。從而培養學(xué)生用比較的方法分析事物發(fā)展的過(guò)程。
5、延伸體驗，暢想未來(lái)素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅僅是獲得膚淺的書(shū)面知識，而是積極參與社會(huì )實(shí)踐，體驗社會(huì )生活，逐步提高認識社會(huì )、參與社會(huì )、適應社會(huì )的能力。使情感體驗內化成一種自身的需求。在認識到現代生產(chǎn)在傳統的基礎上取得的進(jìn)步的情況下，播放歌德堡號訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，瓷樂(lè )表演的相關(guān)錄象，引發(fā)學(xué)生暢想：20xx年，歌德堡號將返航，參觀(guān)廣州亞運，你來(lái)設想一下陶瓷除了瓷樂(lè )這一新形式還能有什么創(chuàng )新的體現方式？可以制作什么物品作為禮物送給哥德堡號的船員？鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng )新性思維。在最后小結時(shí)，提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生思考：現代工藝在比傳統進(jìn)步的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題，如污染、個(gè)性化的減少等，幫助學(xué)生認識到人類(lèi)的需求是無(wú)止境的，因而進(jìn)步也是持續的。
五、說(shuō)評價(jià)
本課設計主要采取主題活動(dòng)評價(jià)的方式，教師除了在教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評價(jià)外，如對匯報好的小組，思維創(chuàng )新的學(xué)生及時(shí)給與表?yè)P，還會(huì )在主題活動(dòng)結束后，及時(shí)組織學(xué)生、家長(cháng)將日常學(xué)習記錄、調查問(wèn)卷、主題活動(dòng)報告等多方面的內容進(jìn)行綜合分析，以各種形式開(kāi)展評價(jià)，呈現在學(xué)生、家長(cháng)面前，分享和體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的可持續性發(fā)展。
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