幼兒園中班音樂(lè )說(shuō)課稿“搖籃曲”與“進(jìn)行曲”含反思
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的幼兒園中班音樂(lè )說(shuō)課稿“搖籃曲”與“進(jìn)行曲”含反思，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)活動(dòng)材料
“搖籃曲”和“進(jìn)行曲”是兩種性質(zhì)完全不同的樂(lè )曲，它們分別適用于不同的場(chǎng)合。根據中班幼兒的生活經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，特設計本次活動(dòng)內容，讓幼兒學(xué)習對比性欣賞，并選擇不同的動(dòng)作表現不同的音樂(lè )，增強幼兒對樂(lè )曲的欣賞水平。
教材選用了勃拉姆斯優(yōu)美抒情的《搖籃曲》和英國作曲家愛(ài)爾加雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒進(jìn)行對比性欣賞。通過(guò)欣賞，讓幼兒了解這兩種不同性質(zhì)樂(lè )曲的特點(diǎn)，以提高幼兒對樂(lè )曲的理解和鑒別能力。
近代學(xué)習心理學(xué)的信息加工理論認為：熟悉程度過(guò)低的刺激，不易激發(fā)起主動(dòng)探究、操作的行為。因此，在本次活動(dòng)的選材和設計上，都努力確保幼兒對樂(lè )曲有充分的冗余度(熟悉程度)�！稉u籃曲》是幼兒所熟悉的，小班時(shí)也欣賞過(guò)與本次活動(dòng)選用的教材所類(lèi)似的搖籃曲。德國作曲家勃拉姆斯于1868年創(chuàng )作的《搖籃曲》，樂(lè )曲采用大調式，3／4拍子，簡(jiǎn)單的主題充滿(mǎn)了溫和安詳的情緒，表現了母親對孩子深深的愛(ài)�！锻L(fēng)凜凜進(jìn)行曲》這首進(jìn)行曲因為它非常形象，非常有感染力，所以現在已經(jīng)為許多國家軍隊儀式所采用。樂(lè )曲速度較快，是大調式2／4拍。它分三個(gè)部分，表現了熱烈歡快的氣氛和輝煌、莊嚴、壯麗的場(chǎng)面�！斑M(jìn)行曲”音樂(lè )形象鮮明，節奏明顯，在日常生活中幼兒也有精神飽滿(mǎn)地列隊、踏步、做操、開(kāi)運動(dòng)會(huì )等的體會(huì )，同時(shí)也具有一定的生活經(jīng)驗和感受音樂(lè )的經(jīng)驗，遵循以幼兒經(jīng)驗為基本出發(fā)點(diǎn)。
1、活動(dòng)目標
根據音樂(lè )欣賞分類(lèi)目標，以及中班年齡段音樂(lè )教學(xué)目標，同時(shí)注重考慮音樂(lè )對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)的具體目標：
(1)通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
(2)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
(3)引導幼兒根據不同的音樂(lè )，選擇不同的動(dòng)作來(lái)表現，提高音樂(lè )的感受能力。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)對比性欣賞《搖籃曲》和《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，讓幼兒在傾聽(tīng)、感受基礎上，了解兩種樂(lè )曲的不同特點(diǎn)，并能區別出音樂(lè )作品的不同情緒及節奏特點(diǎn)。
[分析]音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )形象是通過(guò)各種表現手段(如旋律、節奏、速度等)而塑造出來(lái)的。而音樂(lè )又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會(huì )流失過(guò)去。作為樂(lè )曲的欣賞，幼兒只能借助于專(zhuān)注的傾聽(tīng)來(lái)理解作品內容。中班幼兒注意力開(kāi)始發(fā)展，也具有了一定的理解能力，因此只有引導幼兒聚精會(huì )神地傾聽(tīng)，正確理解樂(lè )曲所表達的內容，才能使幼兒與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠自主、即興地創(chuàng )作與別人不同的表情、動(dòng)作來(lái)表現兩種不同的音樂(lè )。
[分析]欣賞音樂(lè )是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè )感知的基礎上，產(chǎn)生情感體驗及聯(lián)想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰性，同時(shí)借助于教師的引導幫助，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。
說(shuō)活動(dòng)準備
1、軟件上的準備：教師熟悉兩首對比欣賞的樂(lè )曲，了解兩首樂(lè )曲的背景、曲作者。制作CAI課件，輔助教學(xué)所用。在CAI課件中，抒情柔美的《搖籃曲》配以寧靜、祥和的風(fēng)光與親情攝影、繪畫(huà)作品。節奏堅定的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，畫(huà)面配以世紀大閱兵隊列行進(jìn)的圖片，幫助幼兒感受樂(lè )曲的不同性質(zhì)。
2、硬件上的準備：錄音機和兩首樂(lè )曲磁帶，森林場(chǎng)景，裝有信和磁帶的信封一個(gè)。
說(shuō)設計特色
教學(xué)中我主要采用聽(tīng)、視、動(dòng)相結合的方法。
1、從“聽(tīng)”入手。引導幼兒養成注意傾聽(tīng)的良好習慣。音樂(lè )是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè )欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導幫助：
(1)根據新《綱要》中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展的”這一指導思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng )設與教育相適應的環(huán)境。
比如在導人部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的森林”為背景，運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力地去欣賞。
(2)在重復對比傾聽(tīng)的時(shí)候，設計提問(wèn)：“仔細聽(tīng)一聽(tīng)，兩首樂(lè )曲有什么不同?”讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的有針對性地去聽(tīng)。
2、從“視”入手。引導幼兒初步學(xué)習怎樣欣賞一首音樂(lè )作品的方法。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂(lè )，視聽(tīng)欣賞的形式能調動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著(zhù)喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應從哪里人手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè )作品。
3、從“動(dòng)”入手。利用與音樂(lè )相符的動(dòng)作來(lái)感受理解音樂(lè )，用此方法激發(fā)幼兒的`想像力，讓動(dòng)作使音樂(lè )內容具體化、形象化。結合自己的生活經(jīng)驗隨音樂(lè )作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對音樂(lè )的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習了欣賞的方法，還會(huì )激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè )作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學(xué)習及良好的學(xué)習習慣的養成奠定了基礎。
另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗都有所差異，每個(gè)幼兒對音樂(lè )的感受、理解和通過(guò)音樂(lè )產(chǎn)生的聯(lián)想也都不一樣。在學(xué)法指導中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權。說(shuō)說(shuō)自己的感受、聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習；既豐富了自己的知識經(jīng)驗又賦予音樂(lè )作品更豐富的思想內涵。這也符合了《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)反思：
用幼兒能聽(tīng)懂明白的話(huà)語(yǔ)幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經(jīng)較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學(xué)習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。
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