《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分敘述。
【說(shuō)目標】
1、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）
2、用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題
3、理解課文內容，體會(huì )雨來(lái)與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質(zhì)。
4、體會(huì )文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復”這種寫(xiě)法的表達作用。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。
2、體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，
腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3、用較快速度閱讀課文，了解內容，這對六年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實(shí)。
【說(shuō)設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于表達。
【說(shuō)教學(xué)流程】
1、激情導入揭課題
上節課我們認識了雨來(lái)，這節課讓我們一起走進(jìn)雨來(lái)的內心世界，看看他是怎樣的一個(gè)小英雄？齊讀課題《小英雄雨來(lái)》。
〔設計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮�！�
2、下面我們先看看完成預習案的情況一下。
3、指明學(xué)生讀這節課【學(xué)習目標】
4、自學(xué)課文，了解課文內容。先獨立思考，再小組交流，全班分小組匯報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三] 。
[完成探究一]老師點(diǎn)撥：給每段加上小標題方法：①根據課文內容列標題，可以是一個(gè)短句子；②可用課文原句作小標題；③也可以是一個(gè)詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標題。學(xué)生上板展示；點(diǎn)評，總結出加小標題的方法（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著(zhù)媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）
追問(wèn)學(xué)生：“有志不在年高�！笔鞘裁匆馑�？（這是人們對雨來(lái)的贊揚，雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵著(zhù)蘆花村的人們。）
[完成探究二]面對敵人，雨來(lái)是怎么做的？他為什么能夠這么做？（自讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，仔細體會(huì )）
1、教師根據學(xué)生匯報交流的情況，著(zhù)重指導學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì )句子的意思。
�、佟拔覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國�！保ㄗ寣W(xué)生認識到這是雨來(lái)能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來(lái)對祖國深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
2、教師根據學(xué)生匯報交流的情況，著(zhù)重指導學(xué)生有感情地讀以下句子，體會(huì )文章各部分之間的關(guān)系，了解“反復”這種寫(xiě)法的表達作用
“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！边@句話(huà)在全文中出現了幾次？它有什么作用？反復描寫(xiě)，就是為了告訴我們讀者雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國的人。正因為他上夜校讀書(shū)受到愛(ài)國主義教育，雨來(lái)才能做出掩護
李大叔的舉動(dòng)；正因為“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�！边@句話(huà)鼓舞著(zhù)雨來(lái)，成為雨來(lái)的信念、意志、動(dòng)力，是雨來(lái)與敵人做斗爭的精神支柱，雨來(lái)才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說(shuō)，正是愛(ài)國主義的信念，給了雨來(lái)戰勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來(lái)那樣充滿(mǎn)對祖國的無(wú)比熱愛(ài)，朗讀好這句話(huà)。
3、再讀課文重點(diǎn)段，幫助學(xué)生理解課文主要內容。
〔設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習方式。讓學(xué)生讀使學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于表達�！�
4、完成【當堂檢測】
你認為他是一個(gè)怎樣的人？你想對他說(shuō)什么？
5、寫(xiě)一篇讀后感。
〔設計意圖：讓學(xué)生對照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì )到戰爭所帶來(lái)的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習相互補叢，相互呼應，有助于對學(xué)生愛(ài)國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養�！�
《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
這篇略讀課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個(gè)部分敘述。
【說(shuō)目標】
1.認識8個(gè)生字。
2.了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每個(gè)部分加小標題。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生根據課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。
2.體會(huì )雨來(lái)機智勇敢、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實(shí)。
【說(shuō)設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于表達。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）
�。墼O計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習要求
�。�1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？
�。�2）自己感受最深的是什么？
�。�3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標題。
�。墼O計意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導向，體現了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點(diǎn)
�。�1）檢查生字認讀情況。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著(zhù)媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）
�。�3）暢談自己的感受，體會(huì )雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的品質(zhì)。
教師根據學(xué)生匯報交流的情況，著(zhù)重指導學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì )句子的意思。
�、傥覀兪侵袊�，我們愛(ài)自己的祖國。（讓學(xué)生認識到這是雨來(lái)能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來(lái)對祖國深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
�、谟陙�(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現了雨來(lái)的機智勇敢。）
�、垡坏我坏蔚难蜗聛�(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
�、苡兄静辉谀旮�。（這是人們對雨來(lái)的贊揚，雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵著(zhù)蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。墼O計意圖：
自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再?lài)@“連接語(yǔ)”的學(xué)習目標，組織學(xué)生集體交流，教師適當地引導對信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
�。�1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習什么？
�。�2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業(yè)）
�。�1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。
�。�2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
�。�3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
�。�4）寫(xiě)一篇讀后感。
�。墼O計意圖：讓學(xué)生對照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學(xué)生體會(huì )到戰爭所帶來(lái)的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學(xué)習相互補叢，相互呼應，有助于對學(xué)生愛(ài)國意識的進(jìn)一步引發(fā)，同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。］
《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教學(xué)要求：
1、通過(guò)在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學(xué)習小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說(shuō)出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
用較快的速度閱讀課文，說(shuō)出每一部分的主要內容。
�。ㄈ�、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習了一篇和戰爭有關(guān)的課文。對于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級學(xué)生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教法：
1、朗讀教學(xué)法：
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話(huà)的形式展開(kāi)故事情節的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學(xué)法：
閱讀教學(xué)中創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導學(xué)生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學(xué)中，我以語(yǔ)言描繪、圖畫(huà)展現、表演體驗等不同方法創(chuàng )設情境，引導學(xué)生從不同角度去感受課文內容。
四、說(shuō)學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對話(huà)，才能深刻領(lǐng)悟課文內容。因此，本節課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內容，體會(huì )文中表達的感情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(cháng)，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學(xué)生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱(chēng)他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國”這句話(huà)。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進(jìn)行總結擴展。
《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿4
抓住特點(diǎn)說(shuō)教材
《小英雄雨來(lái)》是本冊第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰爭與和平”這一專(zhuān)題取材，教材內容直面驚心動(dòng)魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字。
2、了解雨來(lái)為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、練習用比較快的速度閱讀課文，練習給每一部分課文加小標題。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長(cháng)，要訓練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
根據實(shí)際說(shuō)教法
葉老說(shuō)：精讀是主體，略讀是補充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現長(cháng)文短教，也為高年級學(xué)習瀏覽做準備。
依據課標說(shuō)學(xué)法
課標指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應體現以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。
情感互動(dòng)說(shuō)流程
閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生借助文本學(xué)習理解、運用語(yǔ)言文字的過(guò)程。我把這一過(guò)程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來(lái)、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設計四個(gè)環(huán)節：
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，抗日戰爭時(shí)期，曾涌現出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰(shuí)？
交流后教師導入：抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節課我們一起來(lái)認識《小英雄雨來(lái)》。本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。
二、初讀課文、理清思路
1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導讀準多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（z�。�、擰（二聲）”的音。2.思考課文寫(xiě)了什么事？雨來(lái)給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內容，用較快速度默讀課文，給課文加小標題。這一點(diǎn)對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應該有梯度地幫助學(xué)生順利達成這個(gè)目標，真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓練。小標題的概括沒(méi)有標準答案，根據學(xué)生的回答，教師提煉板書(shū)：游泳 讀書(shū) 掩護 斗爭 槍聲 脫險
三、重點(diǎn)品讀，體會(huì )感情
略讀課文的教學(xué)，要想真正長(cháng)文短教，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在這個(gè)環(huán)節中， 分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現雨來(lái)的.機智勇敢？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現雨來(lái)機智勇敢的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。
第二步：教師引導學(xué)生全班匯報，交流，對重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀、體會(huì )。
如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)” 品讀、交流進(jìn)入人物內心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設計如下：
1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：
雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
2）師引導學(xué)生體會(huì )三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標點(diǎn)、字數上等觀(guān)察）通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅強與勇敢。
3）師運用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì )到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的背后是：我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國！ （板書(shū)：機智勇敢 熱愛(ài)祖國）
第三步，這兩段足以表現雨來(lái)雨來(lái)機智勇敢，為什么還要寫(xiě)討論，為什么還要寫(xiě)其他內容。略讀其他段落，體會(huì )關(guān)系。環(huán)境描寫(xiě)部分，通過(guò)感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫(xiě)對人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來(lái)受到教育；人們對于來(lái)的評價(jià)襯托雨來(lái)的可愛(ài)。
四 、鞏固延伸、積累語(yǔ)言
為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對雨來(lái)英雄行為的認識，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫(xiě)的詞句或其他好詞句，練習用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。
突出教路說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：
小英雄雨來(lái)
游泳 讀書(shū) 掩護 斗爭 槍聲 脫險
機智勇敢 熱愛(ài)祖國
這樣的設計，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò )，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性， 實(shí)現了文路、教路、學(xué)路的統一。
《小英雄雨來(lái)》說(shuō)課稿5
一、抓住特點(diǎn)說(shuō)教材
《小英雄雨來(lái)（節選）》部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“晉、扭”等17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晉、炕”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2.體會(huì )雨來(lái)的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國情感。
3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處。
二、根據實(shí)際說(shuō)教法
本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現長(cháng)文短教的教學(xué)方法。
三、依據課標說(shuō)學(xué)法
課標指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。
四、情感互動(dòng)說(shuō)流程
本課我設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┲比胝n題。
孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習《戰爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
�。ǘ╊A習檢測：
這篇文章講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開(kāi) 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
�。�1）讀準字音
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
�。�3）利用多種方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)品讀，體會(huì )感情
要課堂達到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節中，分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現雨來(lái)的機智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現雨來(lái)機智勇敢的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。
第二步：教師引導學(xué)生全班匯報，交流，對重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀、體會(huì )。
如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)”品讀、交流進(jìn)入人物內心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設計如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：
雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
2）師引導學(xué)生體會(huì )三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅強與勇敢。
3）師運用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì )到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的背后是：我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國�。ò鍟�(shū)：機智勇敢熱愛(ài)祖國）
第三步，探討寫(xiě)法：
1.文中除了對雨來(lái)的生動(dòng)描寫(xiě)，為什么還要形象逼真地寫(xiě)敵人呢？結合具體內容談?wù)勀愕睦斫�。（側面描�?xiě)）
2.說(shuō)說(shuō)文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�1）第一段描寫(xiě)，為情節的發(fā)展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來(lái)才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因為還鄉河邊長(cháng)著(zhù)蘆葦，后來(lái)雨來(lái)才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
�。�2）文章第六部分的環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？
在這里的描寫(xiě)渲染了雨來(lái)犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來(lái)的英雄形象。
�。�3）“還鄉河靜靜的，河水打著(zhù)漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著(zhù)�！焙嫱朽l親們悲憤的心情。
由此看來(lái)，成功的環(huán)境描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今后我們寫(xiě)作文時(shí)也可以運用環(huán)境描寫(xiě)。
�。ㄎ澹┖献魈骄�
學(xué)完課文，我們知道課文正是通過(guò)雨來(lái)掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個(gè)部分的內容來(lái)表現他是小英雄。那我們再來(lái)看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書(shū)中的小標題）
�。┪业囊暯�
拿起手中的筆，從不同方面，寫(xiě)下你的收獲。
�。ㄆ撸┩怀鼋搪氛f(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：
小英雄雨來(lái)（節選）
機智勇敢
臨危不懼
頑強不屈
熱愛(ài)祖國
這樣的設計，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò )，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性，實(shí)現了文路、教路、學(xué)路的統一。
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