【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集8篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
設計理念
1.打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習
1.對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
說(shuō)
�。�1）播放音樂(lè )，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，接著(zhù)下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
�。�2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng )造性地描述。）
�。�3）你有什么補充的？
畫(huà)
�。�1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�2）用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
�。�3）引導討論："千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅",是如何在畫(huà)面上表現出來(lái)的？
讀
�。�1）抽生讀。
�。�2）集體評議。（師指導讀好停頓、節奏、韻腳。）
�。�3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
�。�4）抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材（教材分析）
《莊嚴肅穆的凱旋門(mén)》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過(guò)對凱旋門(mén)的位置、建筑的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )凱旋門(mén)宏偉壯觀(guān)、精美絕倫的特點(diǎn)，了解凱旋門(mén)與拿破侖的關(guān)系，同時(shí)品味法國濃重的西方文化。
教學(xué)目標設計：
1、認知目標：引導學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內容：凱旋門(mén)的建筑構造和拿破侖與凱旋門(mén)的關(guān)系。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養學(xué)生能?chē)@一個(gè)主題練習說(shuō)話(huà)。利用網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生收集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習中品味法國文化，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè )趣、樂(lè )意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《莊嚴肅穆的凱旋門(mén)》一文記敘了巴黎凱旋門(mén)的地位位置、宏偉的建筑及構造，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )凱旋門(mén)的宏偉壯觀(guān)、精美絕倫，凱旋門(mén)建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門(mén)的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內涵豐富，且內容又距學(xué)生實(shí)際比較遠，因此通過(guò)這些知識的綜合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節課了解如此多的知識是一個(gè)難點(diǎn)。傳統的以接受性學(xué)習為主體的課堂教學(xué)絕對無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習內容，通過(guò)靈活的導航機制，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的愿望選擇學(xué)習順序，自主地探究發(fā)現，通過(guò)合作交流互補的協(xié)作學(xué)習，解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于凱旋門(mén)知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)對信息技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過(guò)課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)設計：
本課教學(xué)的整體思路是體會(huì )特點(diǎn)，品味文化。教學(xué)過(guò)程設計為：自讀感悟，提出問(wèn)題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng )設情境，評價(jià)拓展
二．教學(xué)方法
�。�1）情景創(chuàng )設設計——創(chuàng )設的情境，將學(xué)習者引入課文的境界。
�。�2）信息資源設計——豐富、有價(jià)值、易檢索。
�。�3）自主學(xué)習設計——體現“學(xué)生主體，自主探究”的特點(diǎn)。
�。�4）協(xié)作學(xué)習設計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。
�。�5）感情體驗設計——引導學(xué)生對了解的知識進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，演一演
三．信息整合設計（多媒體設計）
盡管Internet是一個(gè)知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò )應用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專(zhuān)題網(wǎng)站平臺，建成本課的專(zhuān)題站，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設計成幾大模塊：學(xué)習指導、在線(xiàn)課堂、課外拓展、學(xué)習評價(jià)等，通過(guò)超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找學(xué)習合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習。教師組織學(xué)生討論學(xué)習所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )只是學(xué)生學(xué)習的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀(guān)念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師，大家好！我是來(lái)自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣(mài)火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話(huà)”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話(huà)：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類(lèi)的心，燃起了我不熄的愛(ài)。這應該是對整組教材精確而高度的概括，如果說(shuō)這個(gè)單元的內容有一個(gè)主題的話(huà)，那就是愛(ài)，這種愛(ài)是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無(wú)私的。
其中《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話(huà)講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細細的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì )生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話(huà)世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
二、解讀目標。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標：
通過(guò)對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受賣(mài)小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中含義深刻的句子。
三、設計理念：
對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
四、環(huán)節設計：
《賣(mài)火柴的小女孩》對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是一篇篇幅較長(cháng)的文章，我在設計本課時(shí)充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設計。將本節課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng )設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，清滿(mǎn)人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話(huà)》，但那都是簡(jiǎn)單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話(huà)作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話(huà)，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話(huà)的魅力。
�。ㄕn件出示）安徒生的童話(huà)
有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部世紀交響樂(lè )，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè )的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部走訪(fǎng)世界的游記，每讀一則童話(huà)，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話(huà)中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與同情、善良和真誠、平等和正義的未來(lái)世界。
（二）創(chuàng )設情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調動(dòng)學(xué)生快樂(lè )的情感體驗，在此基礎上，出示賣(mài)火柴的小女孩圖片，以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè )和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )，體會(huì )著(zhù)畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì )回蕩著(zhù)悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì )說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，一個(gè)孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。所以我設計了下面的問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）有愛(ài)就有發(fā)現：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著(zhù)自己體會(huì )到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結合自己的生活體驗去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì )悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周?chē)耐瑢W(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。
2、展開(kāi)想象，體會(huì )悲慘。
在描寫(xiě)小女孩“賣(mài)火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
�。�1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì )打她，他爸爸可能會(huì )是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，培養了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著(zhù)哀傷的音樂(lè )朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學(xué)生讀出幻象的美好和現實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會(huì )，學(xué)生可以理解到：對于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨�(zhù)死亡。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（三）課外延伸，情滿(mǎn)人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著(zhù)和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(cháng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中結束今天這節課。
整堂課的設計，我緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認知規律，體現了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當大，這并非易事。
結合我對教材的解讀以及根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標考慮，本課的學(xué)習，我制定如下的學(xué)習目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )14個(gè)生字，認識筆畫(huà)“、”和偏旁“提手旁”“三點(diǎn)水旁”“絞絲旁”等偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊敬父母、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
由于識字寫(xiě)字是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因而引導學(xué)生用多種方法認識14個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了�！敝小靶Α弊值暮x是學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節課，我主要采用創(chuàng )設情境、指導觀(guān)察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
《語(yǔ)文課程標準》同時(shí)指出要積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現、自由練說(shuō)、自我評議，同時(shí)采用同桌互說(shuō)、小組合作拼貼、全班交流等方法來(lái)提高學(xué)生的識字能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力。具體說(shuō)明如下：
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，談話(huà)引入
教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛(ài)幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說(shuō)說(shuō)我該買(mǎi)些什么�！保ㄒ宦�(tīng)說(shuō)幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時(shí)正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時(shí)機。）于是，在學(xué)生一一說(shuō)出物品的名稱(chēng)后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┱J讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )生字
學(xué)會(huì )八個(gè)詞語(yǔ)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。
2、去掉拼音認讀詞語(yǔ)。
3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表?yè)P，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
4、《課程標準》中提出識字教學(xué)要力求識用結合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習。
�。ù谁h(huán)節根據一年級學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學(xué)生見(jiàn)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學(xué)生為主體的理念。）
�。ㄈ┰俅慰磮D，練讀課文
這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認識十四個(gè)字，除了隨圖呈現的八個(gè)詞語(yǔ)和八個(gè)生字外，短文中還要求學(xué)習六個(gè)生字，為了分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我便采用“圖文對照”的形式學(xué)習課文。先通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，指導學(xué)生用“誰(shuí)在干什么”的句式說(shuō)話(huà)，接著(zhù)出示課文，通過(guò)多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說(shuō)————�！薄拔乙残α�，說(shuō)———�！边M(jìn)行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實(shí)際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價(jià)。
�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習這幾個(gè)句子的難點(diǎn)。通過(guò)句式訓練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。）
�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺衷~
在14個(gè)生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個(gè)游戲。
1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件
2、聽(tīng)故事《小兔家里來(lái)客人了》，學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中藏著(zhù)哪些今天剛認識的朋友，根據學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：
臺燈 電視 茶幾 沙發(fā)報紙送水果 笑了
�。◥�(ài)聽(tīng)故事，好動(dòng)好玩是低段學(xué)生的共性。在故事
與游戲中鞏固復習所學(xué)的生字新詞，真正體現了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
關(guān)于寫(xiě)字，學(xué)生在前兩課已接觸過(guò)，也已掌握了一定的方法，因而本課寫(xiě)字指導，重在引導學(xué)生自己去發(fā)現，同時(shí)把字的筆畫(huà)、筆順做為重點(diǎn)指導。
�。┌鍟�(shū)設計
根據低段學(xué)生的認知規律，本課的板書(shū)，我主要用圖文結合的方法，以利于識記生字新詞。
左邊是8種物品的圖片右邊是8種物品的名稱(chēng)
附：《在家里》教學(xué)反思：
《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開(kāi)始識字的初始內容。本課要求識記14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字�？紤]到識字量大，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、培養學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！闭{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，本節課我主要從以下幾點(diǎn)做起。
1、讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，根據學(xué)生的心理特征，我有意識地創(chuàng )設一些游戲。如在復習鞏固環(huán)節，我把所學(xué)的生字的偏旁和部首分發(fā)給各個(gè)小組，然后由學(xué)生四人一小組合作拼貼組合生字；這樣讓學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲中，輕松、快樂(lè )地識記所學(xué)的生字。又如，猜一猜，連一連：老大天天演戲報紙
老二每日作文電燈
老三千里傳聲電視
老四送來(lái)光明電話(huà)
在這個(gè)游戲中，既鞏固“報紙、電燈、電視、電話(huà)”這4組詞語(yǔ)，又理解了詞義，真是一舉兩得。再如，在聽(tīng)《小兔家里來(lái)客人了》的故事中，既鞏固了所學(xué)的字詞，又潛移默化地教育學(xué)生要做個(gè)尊敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
2、以激勵性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字，體會(huì )到識字的樂(lè )趣。
3、鼓勵學(xué)生當小老師。小學(xué)生有著(zhù)非常強的表現欲望，讓學(xué)生當小老師，學(xué)生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱(chēng)的環(huán)節，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負擔，又可以提高學(xué)生學(xué)習生字的興奮性。
二、尊重學(xué)生的主體地位
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識字時(shí)，才發(fā)現大多數學(xué)生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現大多數學(xué)生，對這節課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切緣于我對學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開(kāi)始養成的。一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習慣的培養。如，我提醒“你有一對金耳朵，你很會(huì )聽(tīng)�！薄皶�(huì )聽(tīng)的孩子是最聰明的，因為認真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識�！薄扒�，這雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手�！钡燃钚缘恼Z(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。
當然，這節課不足之處比比皆是。
1、導入環(huán)節不夠簡(jiǎn)單，雖然創(chuàng )設那樣的情境能激發(fā)學(xué)生表達的欲望及學(xué)習新知的需求，但較費時(shí)，以至造成無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)原因之一。
2、關(guān)于新偏旁的認識費時(shí)太多，且每個(gè)新偏旁的教學(xué)平均用力，變得重點(diǎn)不突出。
3、識字教學(xué)與表達、說(shuō)話(huà)結合的不夠。本節課過(guò)分注重識字教學(xué)，說(shuō)話(huà)表達的訓練實(shí)在太弱。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、介紹說(shuō)課的內容：
今天我說(shuō)課的內容是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。
故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時(shí)明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對話(huà)，感悟寓意。此外，對話(huà)部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1。會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1。會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
3、注重語(yǔ)言的積累、運用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《______》是____（文章體裁），主要寫(xiě)了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情”是本文最大的寫(xiě)作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過(guò)研讀課文第______段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
3、情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受……。培養……，喜愛(ài)……。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課（）教學(xué)內容，結合（）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )來(lái)再現、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據“教師指導-學(xué)生主體-訓練主線(xiàn)”的原則，設計以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律，設計一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀(guān)察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播……，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！�
因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“____”時(shí)，用多媒體展示____畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們對……（如：草原的無(wú)限熱愛(ài)）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：_____。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
本節課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；
作業(yè)2：根據課文內容，畫(huà)一幅____畫(huà)（或編排一個(gè)課本�。�。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.內容分析
《三亞落日》是現行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著(zhù)作者對三亞落日的`深深喜愛(ài)和贊美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文教學(xué)應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結合課文學(xué)會(huì )文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續進(jìn)行朗讀、背誦的練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長(cháng)，我預設用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
2.教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
�。�3）情感目標：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出："教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標都是不足取的。因此，以上預設的教學(xué)目標只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調動(dòng)教學(xué)目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學(xué)重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節課教學(xué)，我根據課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導法"、"情感感悟法"
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)："授之以魚(yú)不如授之以漁。"向學(xué)生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導學(xué)生認真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在"讀""畫(huà)""悟"進(jìn)行學(xué)法指導，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課教學(xué)，我力求體現以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據這些理念，我設計本節課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫(huà)面
組織交流，指導朗讀
品味語(yǔ)句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1.默讀課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè )聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流，指導朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？"組織學(xué)生交流。結合交流，媒體出示相應的畫(huà)面，再指導學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3.品味語(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè )的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè )的孩童",估計學(xué)生很快就會(huì )抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì )到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè )的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中作者對夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè )形象。再指導朗讀，抓住要害詞語(yǔ)，讀出對此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì )三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想像，體會(huì )大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導學(xué)生體會(huì )三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應畫(huà)面的播放，通過(guò)引導點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì )到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習，以競賽加星插紅旗來(lái)激勵學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類(lèi)似文章打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節"拓展延伸".我設想讓學(xué)生觀(guān)察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語(yǔ)文上冊第六單元第22課，是一篇說(shuō)明事理的文章。通過(guò)安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的介紹，說(shuō)明事理：只有目標專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀(guān)點(diǎn)。用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例從正面證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了四年級上冊15課《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習《說(shuō)勤奮》等文章的基礎上進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)理方法和表達方式，螺旋式地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！闭f(shuō)明了閱讀在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的融合。這篇課文我打算用兩課時(shí)教完。第一課時(shí)學(xué)習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時(shí)要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
�。�3）學(xué)會(huì )根據需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的前后照應和內在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說(shuō)明問(wèn)題的方法）。
�。�4）學(xué)寫(xiě)讀后感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，我認為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）引導學(xué)生體會(huì )水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
�。�2）培養學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到預期的教學(xué)目標，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng )設情境、出示關(guān)鍵詞語(yǔ)、配樂(lè )朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說(shuō)教法：
小學(xué)生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時(shí)五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過(guò)渡，對事物的認識仍需要感性材料來(lái)輔助，因此采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習，并充分利用農村遠程教育資源，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。本節課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節課利用農遠資源制作了多媒體課件，融會(huì )聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫(huà)面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專(zhuān)一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問(wèn)題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅動(dòng)法（在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我都設計了一些問(wèn)題，安排具體的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習和課后學(xué)習。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習
2、合作探究
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》等說(shuō)理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習，并把選擇權交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習；倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、和諧互助，培養學(xué)生的主動(dòng)意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、齊讀課題。
�。ǘ┚x課文，理解精神。
1、認識奇觀(guān)、分析原因、找出觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）創(chuàng )設情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問(wèn)學(xué)生：你知道上面畫(huà)的是什么嗎？它為什么會(huì )這樣呢？說(shuō)明了什么問(wèn)題？自由讀第1、2自然段。
�。�2）根據學(xué)生匯報出示形成原因：“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著(zhù)這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)�！�
�。�3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語(yǔ)：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
�。�4）理解“鍥而不舍”、體會(huì )“不容易”。
�。�5）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
�。�6）出示滴水穿石課件問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到什么？想到什么？
�。�7）學(xué)生匯報后提問(wèn)：水滴有個(gè)自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問(wèn)：雨水有什么缺點(diǎn)？（告訴學(xué)生有時(shí)為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說(shuō)明，形成對比。）
�。�8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰(shuí)？用喜歡的語(yǔ)氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問(wèn)句并改寫(xiě)成陳述句。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，利用多媒體出示圖片、動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的探索欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，調動(dòng)學(xué)生的看、聽(tīng)、想、讀、說(shuō)能力。同時(shí)對教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）
2、學(xué)習典范，尋找共性，體會(huì )精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
�。�1） 學(xué)習李時(shí)珍事例。
學(xué)習流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語(yǔ)——體會(huì )經(jīng)過(guò)努力取得成就——感情朗讀。
�。�2）分組合作學(xué)習愛(ài)迪生、齊白石事例。
�、儆脤W(xué)習李時(shí)珍的方法小組合作學(xué)習愛(ài)迪生、齊白石部分，填學(xué)習卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語(yǔ) ）
取 得 成 就
�、�、學(xué)生填表、交流匯報。
�。�3）從填好的學(xué)習卡中找出成功人士取得成功的共同點(diǎn)？體會(huì )“目標專(zhuān)一、持之以恒”的水滴精神。
�。�4）評價(jià)激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習的過(guò)程當中，也做到了目標專(zhuān)一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
�。�5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
�。�7）配樂(lè )朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)邊體會(huì )。
�。�8）課件出示并學(xué)習反問(wèn)句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)句子的意思。）
�。ā墩Z(yǔ)文課程標準》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習完第一個(gè)例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個(gè)例子，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過(guò)讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習活動(dòng)自主合作探究學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。）
�。ㄈ┿懹泦⑹�，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著(zhù)這種目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著(zhù)對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
�。ā墩n程標準》指出：語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)文的能力，還應著(zhù)眼于對學(xué)生的思想教育，通過(guò)有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習了三位名人的故事�，F在請大家結合本文的學(xué)習，談?wù)勛砸严朐鯓幼�？�?lián)系實(shí)際課后寫(xiě)一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節充分體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習作之間的內在聯(lián)系。體現閱讀教學(xué)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。繼續培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時(shí)珍
愛(ài)迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專(zhuān)一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想。
�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f(shuō)：“好的板書(shū)對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內容，對于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著(zhù)很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計�！蔽以O計的板書(shū)是對教學(xué)內容的加工和提煉，理清了教學(xué)內容的思路，將教學(xué)內容結構化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能更好地讓學(xué)生理解課文內容和所表達的思想。）
六、說(shuō)遠程教育資源的應用
遠程教育充分發(fā)揮了現代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學(xué)長(cháng)久以來(lái)形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導質(zhì)疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，收到事半功倍的效果，同時(shí)也減輕了老師的負擔，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。