高一物理《動(dòng)量守恒定律的應用》說(shuō)課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的高一物理《動(dòng)量守恒定律的應用》說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來(lái)講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節“動(dòng)量守恒定律的應用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節;主要內容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內力>外力這類(lèi)題型中的應用。
2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時(shí)間的累積(Ft)總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對稱(chēng)性;考慮教材編排的系統性，書(shū)上從牛頓運動(dòng)定律中導出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀(guān)或微觀(guān)系統等都可以使用;且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細節，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)(含后續學(xué)習的電力、磁力)問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應教好本課。
3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應用》是繼學(xué)生學(xué)習了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。
4、依據教綱對本節的“B”級要求、教材的編排，本節教學(xué)目標可定為：
〈1〉知識目標：學(xué)生要會(huì )用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問(wèn)題：即
會(huì )確定系統、分析相互作用過(guò)程(初、中、末態(tài))物體的受力，從而判定系統動(dòng)量為什么守恒;
根據動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性(“一邊一時(shí)”)，正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量;
知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀(guān)。
5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數)運算。
二、教法說(shuō)明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實(shí)驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(cháng)補短，滲透合作、共贏(yíng)的思想，調動(dòng)積極性：作為知識應用課，正是需要對問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應讓學(xué)生讀題并討論----分析系統動(dòng)量是否守恒?加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過(guò)觀(guān)看實(shí)況錄象(打臺球、掛車(chē)等)、觀(guān)察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習的意義;通過(guò)直觀(guān)模擬碰撞現象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規律應用(知識)的記憶。
<5>恒律是矢量式的印象。
本節內容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制(如數學(xué)、語(yǔ)文能力等)，教學(xué)所涉及的習題盡可能過(guò)程清晰、系統(對象)容易確定;
只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避;
守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及;
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。
三、學(xué)法設計：
本課的教學(xué)要培養科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學(xué)習積極性。
通過(guò)對定律導出的簡(jiǎn)單復習，培養正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運動(dòng)定律更廣);
通過(guò)解答實(shí)際題目的訓練，培養審題能力、養成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法;
引導題后小結------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現，可以通過(guò)對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節，注意歸納，給予機會(huì )提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習情緒，解題時(shí)易出現的混亂問(wèn)題有二：一是符號問(wèn)題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目(兩個(gè)以上知識點(diǎn))，鼓勵好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調動(dòng)優(yōu)等生的積極性。
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎上，我實(shí)施了這一節課教學(xué)，取得了良好的`教學(xué)實(shí)效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節都下放到了高一年來(lái)(如動(dòng)量、曲線(xiàn)圓周運動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等)，這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統性。。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著(zhù)重于知識形成過(guò)程的介紹及知識的實(shí)際應用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀(guān)簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準確敘述有實(shí)際意義的應用練習鞏固，把握好度(特別是梯度)，重在激發(fā)學(xué)習興致。
粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華;溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果;體現了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書(shū)具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會(huì )，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
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