小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)課內容
北師大版小學(xué)數學(xué)第10冊第3單元第1課時(shí)《倒數》
教材學(xué)情分析：
倒數的認識屬于新課標教材中數與代數部分數的認識范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習整數、小數、分數，會(huì )計算分數乘法，具有一定觀(guān)察、分析和思考能力，本課的教學(xué)為進(jìn)一步學(xué)習分數除法作準備。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：理解倒數意義，會(huì )求一個(gè)數的倒數。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)參與觀(guān)察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數的方法的過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和自主學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：向學(xué)生滲透現象與本質(zhì)的辨證思想，激發(fā)學(xué)生積極參與、團結合作、主動(dòng)探究的學(xué)習精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速找到一個(gè)數的倒數教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解倒數的意義。
二、教法學(xué)法
1、指導思想：本著(zhù)用教材而不是教教材的指導思想，以?xún)热荻▽W(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導學(xué)法。
2、學(xué)法：指導學(xué)生會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )交流。
3、教法：發(fā)現式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結合。
三、教學(xué)流程
1、情境引入，激趣揭題
(1)“學(xué)生做倒立”引入：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這位同學(xué)的倒立的姿勢和剛才正立時(shí)有什么不同?”
設計目的：學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)也增加了課堂的趣味性，倒立在暗示本課的倒數的特征，為下一步教學(xué)埋下伏筆。
(2)口算練習。根據學(xué)生回答，引出課題：《倒數》
2、自主探究，合作交流
(1)什么是倒數?a：分子分母倒過(guò)來(lái)的數是倒數。就像剛才做倒立一樣。
b：只要乘起來(lái)得數是1，就叫倒數。
設計目的：根據學(xué)生產(chǎn)生不的同意見(jiàn)，讓他們進(jìn)行小組討論，必要時(shí)適當引導，得出倒數的真實(shí)意義：乘積為1的兩個(gè)數互為倒數。
(2)倒數關(guān)系：生：×=1。引導學(xué)生說(shuō)出：的倒數是，的倒數是，和互為倒數。(同桌互說(shuō))
設計目的：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用小組討論交流的學(xué)習方法，生生互動(dòng)，調動(dòng)所有學(xué)生參與熱情，強化學(xué)生對倒數的理解，從而突破了理解倒數意義的難點(diǎn)。
(3)判斷題：
設計目的：分別根據倒數意義中“乘積”“兩個(gè)”“互為”三個(gè)關(guān)鍵詞設計，深化理解倒數意義。
(4)求倒數方法：依次給出真分數、假分數、整數1，0及帶分數，小數，必要時(shí)進(jìn)行小組討論，得出求一個(gè)數倒數的方法：求一個(gè)數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：真分數、假分數、整數、1，0，及帶分數、小數，層層深入，由易到難，一般到特殊，在學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行小組討論，做一定量練習后再總結出求倒數的方法，水到渠成，這是本節課處理教學(xué)重點(diǎn)的特色設計。
3、鞏固與提高
“你說(shuō)我寫(xiě)”活動(dòng)方案：學(xué)生兩人一小組，甲任意說(shuō)一個(gè)數，乙寫(xiě)出它的倒數，然后調換過(guò)來(lái)，乙任意說(shuō)一個(gè)數，甲寫(xiě)出它的倒數。
設計目的：再次把所有學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達到活躍，鞏固求一個(gè)數的倒數，突出重點(diǎn)。
四、板書(shū)：倒數
乘積為1的兩個(gè)數互為倒數。
1的倒數是1,0沒(méi)有倒數。
求一個(gè)數的倒數(0除外)，只要把它的分子分母交換位置。
設計目的：簡(jiǎn)單，明了，既幫助學(xué)生理解倒數的.意義，又加深學(xué)生的印象。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《倒數》是北師大版版小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容。教材首先出示乘積是1的分數乘法，從而引出分數的含義，并舉例說(shuō)明倒數的特點(diǎn)。從教材的內容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊將要學(xué)習的《分數除法》就要運用到倒數的知識。本課的教學(xué)目標在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗、在做中發(fā)現、在活動(dòng)中理解倒數的意義，能正確的求一個(gè)數的倒數，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀(guān)念的啟蒙教育。教材內容在編排上沒(méi)有什么特別之處，但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數、帶分數的倒數是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內容比較單調，那么只有在教法上體現新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內容直觀(guān)化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現了數學(xué)的趣味性。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現學(xué)生的主人意識，我想在數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應始終在合作中發(fā)現問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當的學(xué)習活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課主要圍繞“導入、探究、練習、小結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
(一)談話(huà)導入，初步感知。
首先，我們來(lái)做個(gè)游戲，這是什么字?這呢?(吳、杏、)這兩個(gè)字都是什么結構的字?你們能把“吳”字上下這兩部分換一下位置變成另外的字嗎?“杏”字上下兩部分換一下位置會(huì )變成什么字呢?其實(shí)，在“數學(xué)王國”里也有這種有趣的現象。這節課，我們就來(lái)研究具有這樣特點(diǎn)的數——倒數。(板書(shū)課題)導入自然。
(二)探究新知，突破重點(diǎn)。
1、認識倒數。
(1)出示算式，學(xué)生獨立計算，并認真觀(guān)察，看看你有什么發(fā)現。
(2)組織學(xué)生交流
�、龠@幾組算式有什么共同點(diǎn)?
�、诘忍栕筮叺膬蓚�(gè)乘數有什么特點(diǎn)?(分子分母調換位置)
�、鄢朔e為1的這兩個(gè)數是什么關(guān)系呢?
乘積為1的兩個(gè)數互為倒數。
�、芑榈箶当仨殱M(mǎn)足幾個(gè)條件呢?
�、菽闶窃鯓永斫狻盎椤币辉~的?
(預設：老師問(wèn)同學(xué)，你有好朋友嗎?你最要好的朋友是誰(shuí)呢?請站起來(lái)。我們可以說(shuō)是好朋友嗎?應該怎么說(shuō)呢?“某某是某某的好朋友，某某的好朋友是某某�；槭侵富ハ喑蔀�。)
(3)針對第一組算式我們可以這樣說(shuō)：因為4/5×5/4=1，所以，4/5是5/4的倒數，5/4是4/5的倒數，也可以說(shuō)4/5和5/4互為倒數。
(4)用因為……所以……說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數。
2、進(jìn)一步理解倒數
(1)出示表格，計算長(cháng)方形的面積。
(2)這些長(cháng)、寬不等的長(cháng)方形的面積都是多少?那么這些長(cháng)方形的長(cháng)和寬具有怎樣的關(guān)系?(面積是1的長(cháng)方形，它的長(cháng)和寬互為倒數。)
3、求一個(gè)數的倒數。
(1)求一個(gè)分數的倒數
觀(guān)察表格，思考：4/3的倒數是多少?9/7的倒數是多少?
�、偾笠粋�(gè)分數的倒數我們可以怎么做?
�、谥灰堰@個(gè)分數的分子分母調換位置。
�、垭S機練習：2/9的倒數是多少?7/4的倒數是多少?5/6的倒數是多少?……
(2)求一個(gè)整數的倒數
出示題(長(cháng)方形的面積都是1，請你填一填2、3、)
�、龠@些長(cháng)方形的面積仍然是1?那么它們的長(cháng)和寬又有怎樣的關(guān)系呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)括號里填幾?這些數都是什么數?
�、谇笠粋�(gè)整數的倒數我們可以怎么做?
可以把整數看成分母是1的分數，調換分子分母的位置。也可以總結為：這個(gè)整數是幾，它的倒數就是幾分之一。
�、垭S機練習：3的倒數是多少?5的倒數是多少?……
(3)求1的倒數
出示題(正方形的面積是1，請你填一填1)
�、龠@里該填幾?為什么?
�、�1的倒數是多少?為什么?
1的倒數是1。
(4)求一個(gè)小數的倒數
出示題(長(cháng)方形的面積都是1，請你填一填0.4)
這個(gè)長(cháng)方形的面積也是1，它的寬是幾?求它的長(cháng)其實(shí)是求這個(gè)數的什么?想一想，該怎樣求一個(gè)小數的倒數?小組討論。)
把這個(gè)小數化成分數，再調換分數的分子、分母。
(5)0的倒數
0有沒(méi)有倒數呢?為什么?
小組交流(因為0乘任何數都得0;0不能做除數。)
0沒(méi)有倒數。
4、總結求倒數的方法
(三)鞏固練習，拓展延伸
練習題遵循由淺入深、由易到難，面向全體的原則，同時(shí)也有拓展延伸，給學(xué)優(yōu)的學(xué)生思考、展示的機會(huì )，對學(xué)生所學(xué)的知識也有一個(gè)全面的考察。
(四)課堂小結，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結，同時(shí)也注重了對學(xué)生的人文培養。
小學(xué)五年級數學(xué)下冊《倒數》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
“倒數”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
1、在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。
2、掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次是1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數，所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，合作者的角色，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們在合作中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
本節課，我根據對教材的分析、處理和學(xué)生的認知水平，設計了如下教學(xué)程序。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：
先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數”現象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。(蝙蝠、樹(shù)懶)再到讓學(xué)生思考：數字有沒(méi)有這樣的特性呢?舉例說(shuō)明，從而引出本節課的主題：倒數。
(二)通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
1.什么是倒數?
2.互為倒數中的“互為”是什么意思?
3.如何求一個(gè)數的倒數?
在小組自學(xué)過(guò)程中，深入個(gè)學(xué)習小組，并引導學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數，以鞏固理解。
求倒數的方法，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、僬业箶�(分數)，引導學(xué)生考慮怎么找的?有什么規律?引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、谡麛�(大于1的自然數)，這樣的數怎么辦?引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、�1有沒(méi)有倒數?如果有，它的倒數是多少?引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數?學(xué)生可能會(huì )引起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、輲Х謹导靶�，引導學(xué)生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置。
(三)鞏固練習
通過(guò)達標反饋鞏固求倒數的方法。
(四)即時(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
(五)總結反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容
四、簡(jiǎn)述板書(shū)設計
(略)
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序等幾方面，說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設計”。希望各位領(lǐng)導、老師對本次說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
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