【精華】說(shuō)課稿范文集錦六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、說(shuō)教學(xué)內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強向上生長(cháng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。
2、根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
�。�1） 知識目標：認識１７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，學(xué)會(huì )４個(gè)偏旁部首；認識一個(gè)多音字，理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力。
�。�2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng )設情境指導學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì )春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法。新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法�！痹诒竟澱n中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(cháng)的樣子，不但加深了學(xué)生對課文內容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生讀書(shū)有感而發(fā)。
2、讀書(shū)指導三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇W(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，一方面加深了對語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書(shū)時(shí)分三步：
�。�1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導，保證全班絕大多數學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實(shí)處。
�。�2）創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必須驅譴我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達到這個(gè)目的�！眴l(fā)想象，就會(huì )在學(xué)生心中產(chǎn)生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調動(dòng)學(xué)生的想象力。接著(zhù)，我又針對學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
�。�3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當地評價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè )，增強學(xué)習的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現對學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！�
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(cháng)呢！”朗讀過(guò)程中的評價(jià)，不僅有教師的評價(jià)，還應引導學(xué)生積極地參與評價(jià)，包括互評、自評。這樣做，既培養了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師及時(shí)鼓勵點(diǎn)評，激勵學(xué)生充分的展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習欲望，增強朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀一讀 。在教師的指導下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點(diǎn)，達到預期目標，得到知識能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的熱愛(ài)。
四、教具準備：
課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，導入新課
1、師：小朋友，通過(guò)識字1的學(xué)習，我們知道當春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(cháng)的。請看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答
2、板書(shū)課題：1 春筍（學(xué)生認讀，正音）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？
你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習春筍這篇課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
�。�1）師范讀課文（配樂(lè )）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？
�。�2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
�。�3）讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線(xiàn)內的生字。
2、檢查初讀。
�。�1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(cháng)
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再
A、自由讀。
B、指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
C、小老師領(lǐng)讀。
�。�2）去掉拼音認讀詞語(yǔ)
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著(zhù) 笑聲
A、 自由讀。B、指名認讀，相機正音。C、開(kāi)火車(chē)讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
�。�1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。
過(guò)渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎？
�。ㄈ�、精讀課文，入境入情
學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà)。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）學(xué)生觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力��！
3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂(lè )）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來(lái)了。想想，春雷還會(huì )喚醒誰(shuí)？
5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？（指名說(shuō)）板書(shū)： 沖破 掀翻 冒
指導學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（指導學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
[巧妙創(chuàng )設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。]
6、創(chuàng )設情境，指導朗讀
�。�1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。
師（充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習‘一邊讀課文，一邊想畫(huà)面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面�！�
�。�2、）指名嘗試用自己的話(huà)描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們在干什么？
�。◣煟骸按禾爝�沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們在哪里呢？奧，他們在地下睡覺(jué)。噓——別吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)�！�
�。ń處熐擅畹拿枋鲎屓嗤瑢W(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
�。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現了春筍破土而出的情景。
�。�4）、齊聲感情誦讀§1。
�。ǘ� 、細讀第二自然段。
�。�1）、學(xué)生自由讀。
�。�2）、多媒體出示春筍圖： 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？ 指導學(xué)生讀一讀書(shū)上的句子。
筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑W(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
�。�3）、指導朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì )感到怎樣？讀讀看。
�。�4）、多媒體演示。
春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)，它們咧著(zhù)嘴笑得多開(kāi)心��！它們仿佛在高興地說(shuō)什么？
指導朗讀第二句（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣）板書(shū)：迎著(zhù)笑
�。�5）、指導朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節奏感，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。C、齊讀。
�。ㄈ�、回歸整體，指導誦讀。
想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì )怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)？”
�。�1）、指導背誦。A、媒體演示畫(huà)面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè )齊背。
�。ㄋ模�、總結
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對春筍說(shuō)些什么？板書(shū)：不怕困難 頑強生長(cháng)
是��！春筍就是憑著(zhù)頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續堅強而又健康的成長(cháng)！長(cháng)成高大的竹子，供人們使用。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書(shū)）
二、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示全課生字認讀。
2、請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3、根據學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
�。�1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。節：草字頭�！肮潯钡臋M折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫(xiě)成土，師范寫(xiě)
�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。教學(xué)新偏旁：
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫(xiě)
�。�3）寫(xiě)“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數筆順 。師范寫(xiě)
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)，教師巡視讀寫(xiě)姿勢。
三、遷移練習
�。�1） 用春字組成詞語(yǔ)并抄下來(lái)
�。�2） 填空：
一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……
四、實(shí)踐活動(dòng)
根據書(shū)上的插圖，畫(huà)一畫(huà)春筍的樣子，也可以畫(huà)一畫(huà)春天的小草，麥苗，樹(shù)林等，也可以試著(zhù)在畫(huà)面上寫(xiě)幾句話(huà)。
說(shuō)板書(shū)設計：
1、春筍
沖破 掀翻 冒
迎著(zhù)笑
不怕困難 頑強生長(cháng)
說(shuō)課稿 篇2
第一部分——教材分析
1、 教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統簡(jiǎn)介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內容。 文件的移動(dòng)和復制屬于信息技術(shù)基礎知識中基本操作部分的教學(xué)內容。在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過(guò)學(xué)習文件的移動(dòng)和復制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統，對于今后學(xué)習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內容及學(xué)情分析 本節課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎差異較大。因此知識點(diǎn)本身并不是本節課的難點(diǎn)，根據以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應該更加關(guān)注基礎弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標 依據新課標精神，結合教學(xué)內容特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：
�。�1） 引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復制方法；
�。�2） 理解移動(dòng)與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
�。�3） 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習的能 力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)和復制的方法（基于教材內容的特點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動(dòng)與復制的區別，并靈活應用。（基于教學(xué)實(shí)踐）
第二部分——教學(xué)方法
1、 教法運用
根據信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，本節課我主要運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、 學(xué)法指導 學(xué)生在這節課之前，大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動(dòng)和復制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，真正體現學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)、生動(dòng)。
第四部分——教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)目標和實(shí)際學(xué)情的指導下，我設計了“情境創(chuàng )設、提出任務(wù)”“任務(wù)驅動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發(fā)展”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng )設，提出任務(wù) 創(chuàng )設一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境，引導學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。 通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng )設情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂學(xué)習做好準備。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節課的學(xué)習內容和主要目標。
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，主動(dòng)探究
這是本節課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握文件的移動(dòng)與復制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡(jiǎn)單復習，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立嘗試給照片分類(lèi)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。 在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中，教師要做好課堂的組織者，讓會(huì )的學(xué)生指導不會(huì )的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。
3、交流結束之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結，使學(xué)生發(fā)現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動(dòng)操作。并根據課堂的實(shí)際情況，及時(shí)補充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法），拓展學(xué)生的知識面。 接下來(lái)的照片08-10是合影，用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動(dòng)”與“復制”的區別 在前面的操作中，我們有時(shí)用移動(dòng)，有時(shí)卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問(wèn)題，師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)�。通過(guò)師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。 這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動(dòng)與復制的區別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)下，采用“學(xué)生指導學(xué)生”的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習、自主評價(jià)貫穿全過(guò)程，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
�。ㄈ� 任務(wù)升級，鞏固拓展 在這一環(huán)節，順延前面的情境，向學(xué)生提出新的任務(wù)：羊村的村長(cháng)爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動(dòng)，為此搜集了各種類(lèi)型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類(lèi)。 學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)的速度快。 學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng)，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)給予解答和幫助。 請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。 鞏固練習環(huán)節是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據教學(xué)目標設計了這組練習，使學(xué)生繼續鞏固文件的移動(dòng)與復制操作，但它不是上一環(huán)節的簡(jiǎn)單重復，在任務(wù)設計中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見(jiàn)類(lèi)型，通過(guò)提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復制可以應用于各種類(lèi)型的文件，擴大了技能的應用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來(lái)發(fā)現同時(shí)選中多個(gè)連續/不連續文件的方法。通過(guò)這組練習，同時(shí)實(shí)現了知識的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應用的'能力。
�。ㄋ模� 原理探源，總結展望 介紹剪貼板的知識，從而了解移動(dòng)和復制的基本原理。 學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說(shuō)課小結
在教學(xué)設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則； 在課堂教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習的合作者，輔助者。
關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識，又能提高能力。
請專(zhuān)家評委批評、指導。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
本課內容是根據《信息技術(shù)基礎》教材的演示文稿部分進(jìn)行設計的。學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習了插入圖片、藝術(shù)字、文本框、動(dòng)畫(huà)效果、切換效果等PPT的基本操作。本節課的主要任務(wù)是通過(guò)對超級鏈接的認識和應用，更好的使用幻燈片，到達放映效果。通過(guò)由七色花來(lái)許不同的愿望，不僅引發(fā)她們的學(xué)習興趣，更讓她們有了一份責任感和感恩的心。
二、 學(xué)情分析
PPT這個(gè)內容有一部分同學(xué)已經(jīng)在初中的學(xué)習中有所接觸，所以學(xué)生們的掌握情況都不錯。通過(guò)前幾節課的學(xué)習，我們已經(jīng)把之前的基本操作都掌握了，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。10學(xué)前4班的學(xué)生學(xué)習熱情大，每節課都能積極參與，但是由于來(lái)自不同的初中，所以在計算機操作、理解能力，創(chuàng )作能力上都有很大的差異。各個(gè)水平參差不齊，所以針對這種情況也設置了分層任務(wù)。
三、 教學(xué)任務(wù)
知識與技能：
1.掌握超級鏈接的各種操作
2.動(dòng)作按鈕的設置
3.超級鏈接顏色的設置
過(guò)程與方法：通過(guò)情景引入，自身思考和教師引導，學(xué)習并掌握本節課的知識點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)“七色”不同的愿望，使學(xué)生向朋友、家人以及社會(huì )抱有積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。也使她們通過(guò)這個(gè)的形式，喚起她們一份責任感和感恩的心。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
掌握“超級鏈接”方法，能利用“超級鏈接”的功能實(shí)現簡(jiǎn)單的交互。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
正確設置超級鏈接和運用超級鏈接。
六、 教法分析
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本課教學(xué)讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)自主探究、相互合作、實(shí)際操作等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
七、 學(xué)法分析
本課程由以一個(gè)通話(huà)故事為開(kāi)頭，這樣的情景引入會(huì )比較令學(xué)生感興趣。通過(guò)思考和教師引導來(lái)層層深入本節課的內容。這次的任務(wù)是一項綜合任務(wù)，在之前的課堂教學(xué)中，已經(jīng)讓學(xué)生們制作了“我的七色花”演示文稿，為本節課的內容做了一個(gè)鋪墊。
在本節課中最突出的一點(diǎn)是由教師引出問(wèn)題，但是有學(xué)生自主思考并得到答案。通過(guò)教師和學(xué)生演示到達教學(xué)目的。在任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)設置分層和小任務(wù)，使學(xué)生能獨立完成并掌握操作技能。在學(xué)生操作時(shí)，教師及時(shí)下去發(fā)現并解決問(wèn)題。
在課時(shí)的最后，通過(guò)展示不同學(xué)生的作品，使大家能交流自己的愿望。不僅可以使同學(xué)之間相互得到啟發(fā)，更能使她們得到學(xué)習的滿(mǎn)足感。
八、 教育教學(xué)效果的預測
通過(guò)本節課的教學(xué)安排，應該基本能達到預期的知識、能力和情感目標。但是每堂課中總存在一些不可預知因素，學(xué)生之間的水平能力差異也造成了教學(xué)時(shí)間比較難以把握。
僅從一堂課上要學(xué)生理解并能熟練掌握超級鏈接的應用還是有困難的。只能通過(guò)這樣一個(gè)項目的實(shí)施，引起學(xué)生興趣，并在之后的教學(xué)過(guò)程中加以鞏固。從最后的情感目標來(lái)看，僅僅是一節課的引導肯定是不夠的，這也需要長(cháng)期、堅持的教導。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《我愛(ài)我家》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節課選自八年級思想品德第一單元第一課第二框“我愛(ài)我家”。本節課是在學(xué)生在剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候學(xué)習的，本框既承接了第一框“我知我家”的內容，又是第三框“報得三春暉”這一后續內容的一塊奠基石，具有承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
思想政治課教學(xué)是一個(gè)教書(shū)育人的系統工程。從新《課程標準》規定本門(mén)課程的性質(zhì)出發(fā)，八年級教學(xué)內容要從學(xué)生逐步擴展的生活來(lái)安排相關(guān)教學(xué)內容。因此，本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生感受到父母對自己的愛(ài)心和撫育，尊重父母的勞動(dòng)和情感。
2、能力目標：學(xué)生通過(guò)這節可可以培養收集父母為家庭作貢獻的事例的能力，并能夠從中提升感受家庭親情的能力。
3、知識目標：學(xué)生通過(guò)這節課可以更多地了解到家庭中親情的溫暖，以及撫養和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、本節課的教學(xué)重點(diǎn)是感受家庭溫暖
設計意圖：在這一環(huán)節中，需要學(xué)生從多方面去體驗和感受自己的家庭的溫暖，這樣學(xué)生對自己家的熱愛(ài)之情就會(huì )得到進(jìn)一步的升華，能夠更愛(ài)自己的父母。
2、本節課的難點(diǎn)是無(wú)悔的奉獻
設計意圖：學(xué)生雖然身處家庭中，但是，平時(shí)對于父母的關(guān)注也不是特別注重，往往就把父母對子女的愛(ài)、對家庭的貢獻忽略了，而同時(shí)，學(xué)生對于父母對子女的義務(wù)這一法律概念也不熟悉。因此，“無(wú)悔的奉獻”是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
人們常說(shuō)：家庭是我們的港灣和第一所學(xué)校，也是我們成長(cháng)的搖籃；父母是我們最親的人，是我們的第一任老師。學(xué)生生活在家庭中，得到父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)和教育�？梢哉f(shuō)，家庭生活是學(xué)生生活的主要部分。然而，有些學(xué)生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖。加上成長(cháng)的中學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的愛(ài)心，感受不到家中的親情與溫暖。因此在重難點(diǎn)的教學(xué)上要讓學(xué)生在教師指導下說(shuō)出自己的親身體驗，進(jìn)而感受到作為家庭的一員應當承擔責任并確實(shí)體驗到父母的關(guān)愛(ài)。
三、教學(xué)方法
1、圖片展示法。通過(guò)圖片展示導入新課，可以引起學(xué)生的興趣，又生動(dòng)形象。
2、情景教學(xué)法。在講述本節重難點(diǎn)的時(shí)候，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更容易理解和感受到家庭的溫暖，并能夠引起學(xué)生內心情感的廣泛共鳴。
3、合作探討法。通過(guò)學(xué)生之間的交流，讓他們自己思考家的真正內涵，更能夠加深學(xué)生感情的深化。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
教師事先準備好一封《給家長(cháng)的信》，請學(xué)生帶回家讓家長(cháng)填寫(xiě)，并與家長(cháng)做一次交流和對話(huà)。信的內容如下：
家長(cháng)您好：
我是思想品德課教師，我們即將學(xué)習關(guān)于家庭的話(huà)題，其中包括家庭成員的關(guān)系、責任以及感受家庭溫暖的內容。這部分對于孩子很重要，所以特別需要您的幫助與支持。下面有幾個(gè)題目供您選擇，您挑選一個(gè)或者兩個(gè)內容，然后告訴孩子，在他稍做準備后，將進(jìn)行一次交流，學(xué)生會(huì )把您的回答帶到我們的課堂上來(lái)。非常感謝您對我們工作的支持，謝謝。
題目：
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，對于他（她）的付出一定很多，有很多事情給您留下了深刻的印象。
●孩子生病
●孩子惹禍
●孩子得到夸獎
同學(xué)你好，在你的家人做好準備之后，請你準備好錄音或攝像設備，提前請你試一試，注意不要出問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節，可以讓學(xué)生事先了解更多父母對自己的關(guān)心，能夠讓課在一個(gè)良好的氛圍下開(kāi)始，同時(shí)給學(xué)生提供的事先思考的空間。
�。ǘ┬抡n導入
我會(huì )請學(xué)生課前就準備一些他們小時(shí)候與家人的合影照片，讓大家猜一猜照片上的人是誰(shuí)，其中也包括教師自己的照片。順勢引出我要講的話(huà)題“家”，“我愛(ài)我家”。
設計意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的照片展示引起和激發(fā)學(xué)生上課的興趣，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)分享家庭的溫馨時(shí)刻。
初中學(xué)生注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，因此我設計了三個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┗顒�(dòng)一：我有一個(gè)家
我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)家庭都是不同的，在每個(gè)“家”都發(fā)生了許多的快樂(lè )或者不開(kāi)心的故事，所以要了解“家”，就從“家”里的故事說(shuō)起。我會(huì )在選取故事時(shí)要注意兼顧各種“家”的類(lèi)型，不可能把每個(gè)人的故事都講出來(lái)，這里需要一個(gè)交代，并承上啟下。
設計意圖：在前面看照片的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生自己感受家里的故事來(lái)調動(dòng)學(xué)生的其他感官，使學(xué)生把看與聽(tīng)的結合來(lái)感受“家”的溫暖，能夠喚起學(xué)生心靈深處的愛(ài)家的情感。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)二：頭腦風(fēng)暴
我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：“家”是什么？請大家用一句話(huà)把你對“家”的認識概括出來(lái)。并由小組交流，而后再在課堂上發(fā)言。這時(shí)我會(huì )運用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，把學(xué)生對“家”的認識呈現出來(lái)，學(xué)生的想法被記錄在黑板上。然后對于學(xué)生的積極回答，我會(huì )做出相映的小結即“家”是：情感的棲息地，天然學(xué)校，經(jīng)濟物質(zhì)來(lái)源，娛樂(lè )天地，身體保健，發(fā)展大本營(yíng)。
設計意圖：學(xué)生之間的相互交流能夠讓學(xué)生在學(xué)習中把“家”的認識由感性上升到理性，這就調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正做到了把學(xué)生作為學(xué)習的主體，而老師的總結把學(xué)生零散的認識歸納在一起，使學(xué)生對“家”有了全面的認識，也體現了教師在教學(xué)中的主導作用。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)三：感受家的溫暖
1、我們回到我們家庭中去，我們每個(gè)家庭成員對于家庭也有責任。我們對于家庭做了哪些貢獻？家長(cháng)對家庭：我對家庭：說(shuō)一說(shuō)：（Ｐ９頁(yè)兩個(gè)題目）并在這基礎上請學(xué)生齊讀教材上關(guān)于母愛(ài)和父愛(ài)的兩段話(huà)。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的回答，能夠讓學(xué)生自己更深地去理解“愛(ài)”，并認識到“愛(ài)”更是一種責任。
2、 我們每個(gè)人都有一個(gè)“家”，但是并不是每個(gè)家庭都是幸福的，每個(gè)孩子都是快樂(lè )的。下面我們聽(tīng)××同學(xué)給我們講《丟丟的故事》。事先我會(huì )請同學(xué)把這個(gè)故事整理好。然后我會(huì )向同學(xué)們提問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？先由學(xué)生小組討論，然后再回答。并且我會(huì )提出兩個(gè)問(wèn)題：1.丟丟有家嗎？2.丟丟的媽媽愛(ài)他嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生講述《丟丟的故事》，首先是為了反襯出“家”的溫暖，讓學(xué)生們感受到家的溫暖；其次是為說(shuō)明父母撫養孩子不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務(wù)要受到法律的制裁，這就解決了教學(xué)的難點(diǎn)之一，通俗易懂且影響深刻。老師提出的第一個(gè)問(wèn)題可以檢驗學(xué)生運用對“家”概念的理解來(lái)分析丟丟有沒(méi)有“家”，這是承上。第二個(gè)問(wèn)題則是啟下，由學(xué)生自己分析出愛(ài)是一種責任。
�。┱n堂小結
我們今天的題目是《我愛(ài)我家》，通過(guò)講家里的故事，我們理解了“家”是什么，又通過(guò)丟丟的故事感受了“愛(ài)”是一種責任。我希望我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家，在感受家庭溫暖的同時(shí)，不要忘記獻上自己的一份愛(ài)，承擔起自己對家庭的責任。
設計意圖：教師在最后把脈絡(luò )理清，使學(xué)生對所學(xué)習的內容非常明確，同時(shí)達到主題的升華，再次強調了本節課的重點(diǎn)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
說(shuō)課稿 篇5
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及其樂(lè )曲豐富的內涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著(zhù)語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！二泉映月說(shuō)課稿
作者：張再春
各位評課老師好！我上的是蘇教版第十冊第6課《二泉映月》。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng )設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。
教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會(huì )樂(lè )曲旋律變化及其樂(lè )曲豐富的內涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無(wú)錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話(huà)，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂(lè )中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會(huì )內涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來(lái)真正體會(huì )琴聲的內涵。這一部分教學(xué)本著(zhù)“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽(tīng)一邊樂(lè )曲。先聽(tīng)，再說(shuō)，最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程，強化思考，水到渠成。接著(zhù)更深一層的讀，問(wèn)：樂(lè )曲為什么會(huì )有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著(zhù)就是帶著(zhù)感悟來(lái)讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂(lè )曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著(zhù)語(yǔ)文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個(gè)平凡的名字——阿炳，同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。
以上是我上課之前的一點(diǎn)思考，如說(shuō)的不當、上的不妥，請各位老師批評指正，多加指點(diǎn)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級學(xué)習，希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對學(xué)習。掌握中考題型，掌握學(xué)習方法。另外，本單元的內容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標
《語(yǔ)文課程標準》對古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩(shī)詞的學(xué)習應達到如下目標：
誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。
感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運用。能在現實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當地運用。常見(jiàn)的考查方式是結合顯示創(chuàng )設具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題�？偨Y上述所說(shuō)，對古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫(xiě)，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生，有很強的好奇心，喜歡被表?yè)P，學(xué)習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個(gè)班級，學(xué)習基礎較差，對古詩(shī)的學(xué)習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析了。
四、說(shuō)目標
根據以上的分析，我把學(xué)習目標定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：直接導入
2、預習提問(wèn)：作者和寫(xiě)作背景，教師適當補充。
3、朗讀指導：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節奏讀準字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點(diǎn)評、糾正。指導翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評，補充。教師補充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對名句賞析。
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