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《小刺猬》說(shuō)課稿范文（通用12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《小刺猬》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小刺猬》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)內容來(lái)源
我們班的孩子比較幸福，因為地理的優(yōu)勢(活動(dòng)室門(mén)口正對著(zhù)庭院)，出來(lái)玩的時(shí)間比較多，自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們總喜歡在庭院內的小房子、小山坡間來(lái)回穿梭，盡情享受童年自由玩耍的快樂(lè )。而當我帶著(zhù)孩子們到戶(hù)外游戲時(shí)，發(fā)現他們愛(ài)在健康步道上爬行、在草地上追逐打滾，爬和滾這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻深深吸引著(zhù)孩子，給他們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣。于是，我將這兩個(gè)基本動(dòng)作納入其中，以小刺猬的角色貫穿始終設計了本次活動(dòng)，讓孩子們在愉快、輕松、自由的游戲中鍛煉身體，玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中獲得發(fā)展、體驗快樂(lè )。
二、說(shuō)設計思路
《綱要》在健康領(lǐng)域中指出“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性�！毙“嘤變旱乃季S正處在直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)渡時(shí)期，他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。所以根據小班幼兒的生理、心理特點(diǎn)，教師以游戲化的教學(xué)形式，把“爬”和“滾”賦予在有趣的故事情節中，讓幼兒扮演角色參與活動(dòng)，這種方式既符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，也能提高孩子參與活動(dòng)的積極性，突出了過(guò)程游戲化，內容趣味化的特點(diǎn)。
●導入部分
根據小班幼兒對小動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以小刺猬的角色身分參與其中，能激發(fā)幼兒主動(dòng)積極的參與意識。用活潑歡快的《去郊游》音樂(lè )，為幼兒營(yíng)造良好的游戲活動(dòng)氛圍，促使幼兒愉快的進(jìn)入活動(dòng)情境。
●基本部分
1、幼兒自由探索。
“小刺猬是怎樣走路的?有什么本領(lǐng)?”這一環(huán)節讓幼兒回憶已有的經(jīng)驗，“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)�！弊杂商剿髟谙�，創(chuàng )設了一個(gè)寬松自由的活動(dòng)空間，來(lái)調動(dòng)幼兒的主體積極性。
2、幼兒嘗試練習側身滾。
通過(guò)交流、個(gè)別演示使之經(jīng)驗共享，同伴示范，引導幼兒互學(xué)，幼兒集體嘗試練習側身滾。教師以角色身份參與，以游戲化的口吻帶領(lǐng)幼兒一起練習，“那邊地上有很多的果子，我們一起滾過(guò)去，看看誰(shuí)背的果子多�！奔染毩暳藙�(dòng)作又為游戲做好了鋪墊。
3、聽(tīng)信號變換動(dòng)作。
聽(tīng)信號變換動(dòng)作，又一種練習基本動(dòng)作的途徑，媽媽帶領(lǐng)寶寶游戲，交替練習側身滾和爬，同時(shí)將快爬、慢爬，朝指定方向側身滾蘊含其中，將幼兒引入游戲環(huán)節，運用不同的方式，達成同一個(gè)目標。
4、開(kāi)展游戲“小刺猬背果子”。
設置游戲化的情境，讓幼兒穿越障礙，用側身滾將果子背到背上運回家，在游戲中，孩子們盡情滾、爬，享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )�！毒V要》中指出，“幼兒園的教育內容是全面地、啟蒙性的，-----各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！痹诖藛l(fā)幼兒互相幫助，將果子放到筐內，同伴間的互助、友情自然滲透其中，同時(shí)數數自己背了幾個(gè)果子，也自然的將數學(xué)活動(dòng)滲透于此。
●結束部分
在音樂(lè )聲中享受勞動(dòng)的甜蜜果實(shí)，并讓幼兒學(xué)會(huì )分享，體驗游戲的快樂(lè )。
整個(gè)活動(dòng)的`過(guò)程，以“快樂(lè )”為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子在游戲中盡情體驗、充分享受運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣�？鞓�(lè )是第一位的，只有讓孩子覺(jué)得是快樂(lè )的事情，才會(huì )真正激發(fā)他的自主性與參與性，真正的真情投入，獲得身心的愉悅、滿(mǎn)足和發(fā)展。
三、說(shuō)課后感受
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，總會(huì )存在這樣那樣的遺憾：
●由于天氣的原因，塑膠地面溫度非常高，孩子們在場(chǎng)地上滾爬了一會(huì )兒，就已經(jīng)汗流滿(mǎn)面了，這樣的天氣更容易讓幼兒感到疲勞，但是孩子們還是能盡情的投入。
●我班的幼兒還是第一次接觸聽(tīng)信號做動(dòng)作，所以當我的信號出來(lái)時(shí)，有的孩子還不明白要做什么。如果我先讓孩子邊聽(tīng)邊跟著(zhù)做一次，(冬冬——爬，搖一搖——滾)，連起來(lái)聽(tīng)信號做動(dòng)作時(shí)，孩子們就會(huì )很清楚了。今天的聽(tīng)信號做動(dòng)作只是作為一種練習的方式，下次可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行這樣的活動(dòng)。
●游戲孩子們最興奮的，所以沒(méi)等我說(shuō)要求，個(gè)別孩子就出發(fā)了，在背果子時(shí)，大部分孩子都能用滾一滾的方法把果子背起來(lái)，可是有的孩子滾了以后還是沒(méi)有背上，就用手把果子給粘上去了，教具的設置還可以再改進(jìn)，讓幼兒只要有了動(dòng)作就能成功。
在“追求有效教學(xué)，構建快樂(lè )課堂”的路上，我將會(huì )努力去實(shí)踐、去反思。
《小刺猬》說(shuō)課稿 2
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
橡皮泥是現代泥塑材料，可塑性強，色彩鮮艷，塑成的作品效果好，適合小學(xué)教學(xué)用。本課要求學(xué)生以橡泥作材料，以小刺猬為例，塑造出可愛(ài)的小動(dòng)物。
《小刺猬》要求學(xué)生能抓住刺的剪法，探討剪的技巧，并用此方法，學(xué)做其他小動(dòng)物。同時(shí)注意先整體后局部的制作方法。學(xué)生用自己靈巧的雙手塑造各種小動(dòng)物，不但培養了學(xué)生的審美情趣，也抒發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的一顆愛(ài)心。
從教10年來(lái)，筆者一直在《勞動(dòng)與技術(shù)》這塊土地中耕耘，十分喜歡這門(mén)課程，幾年來(lái)也積累了一些經(jīng)驗�？v觀(guān)平日的教學(xué)，學(xué)生仍然是“跟我學(xué)，跟我做”，并沒(méi)有完全擺脫“你教我學(xué)”的學(xué)習方式，與新一輪課改中強調的“使學(xué)生從學(xué)會(huì )技術(shù)變?yōu)闀?huì )學(xué)技術(shù)”，顯然是有差距的。所以本課的教學(xué)目標作如下安排：
1.知識目標：學(xué)習剪的技法塑造小刺猬，并能用此方法做其他動(dòng)物。
2.能力目標：培養學(xué)生設計能力和動(dòng)手創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生對彩泥作品的興趣。在小組的分工、討論、評價(jià)中培養團隊合作精神。
3.情感目標：通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設，抒發(fā)對大自然、對小動(dòng)物的熱愛(ài)。
4.本課的重點(diǎn)：通過(guò)探究，學(xué)會(huì )用剪的技法來(lái)塑造小動(dòng)物。要始終牢記教育應面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。
�。ǘ┱f(shuō)教法
勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如何培養能力，教學(xué)方法就顯得非常重要，這節課重在培養學(xué)生的自主探究能力，動(dòng)手創(chuàng )造能力。因此，在教學(xué)中可采用“引導發(fā)現法、個(gè)體探究、全班討論、實(shí)踐交流、展示評價(jià)”的教學(xué)方法。學(xué)生在歡樂(lè )、緊張、和諧的氣氛中，在動(dòng)手與動(dòng)腦的緊密結合中促進(jìn)技術(shù)素養的形成，也從中體驗勞動(dòng)的價(jià)值和合作成功的愉悅。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
新課程指出“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗，形成良好技術(shù)素養為主要目標，且以操作性學(xué)習為主要特征的國家指定性學(xué)習領(lǐng)域”，所以在“小刺猬”這一課中，可創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生樂(lè )于實(shí)踐、樂(lè )于體驗的環(huán)境（小刺猬邀請動(dòng)物朋友們到大森林里分享豐收的快樂(lè )）。本節課，學(xué)生學(xué)習的技術(shù)術(shù)養是“剪的技巧”，所以“剪”貫穿整堂課的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習方法有：①運用聯(lián)想的學(xué)習方法；②動(dòng)手嘗試的學(xué)習方法；③交流合作的學(xué)習方法。在教學(xué)過(guò)程中，結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件（展示用“剪“的技巧塑造的其他動(dòng)物）、橡皮泥、森林的情境。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，嘗試、探索，由學(xué)會(huì )技術(shù)到會(huì )學(xué)技術(shù)，并在過(guò)程中體驗勞動(dòng)的美麗與創(chuàng )造的快樂(lè )，為終身學(xué)習打下基礎。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，發(fā)散技巧�！皠�(dòng)物是我們人類(lèi)最好的好朋友，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的動(dòng)物？把你喜歡的動(dòng)物介紹給大家。今天這節課，我們要用橡皮泥來(lái)塑造動(dòng)物，要讓橡皮泥聽(tīng)話(huà)，就得用基本操作方法。大家回憶一下，我們在接觸橡皮泥時(shí)用到過(guò)哪能些技法？每個(gè)同學(xué)拿一小團橡皮泥，耳朵聽(tīng)老師的指令，完成相應的動(dòng)作：捏、揉、搓（聽(tīng)清要求，搓成一個(gè)象老師一樣的近似圓稚的形體）。展開(kāi)你想象的翅膀，你覺(jué)得這個(gè)圓稚體有點(diǎn)像什么？預設（老鼠）：如果請你把他制作成一只老鼠，尾巴要掉下來(lái)怎么辦？胡須可用什么代替？）；（刺猬），刺猬身上的刺你想到了哪些表現方法（剪刀、針、火柴、牙簽來(lái)表現）�！庇懻摰贸觯簽榱耸剐蜗蟾由鷦�(dòng)、逼真，除了用手捏制以外，可以使用技巧，巧妙地運用到橡皮泥的制作中，能起到事半而功倍的效果。
本設計根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，學(xué)生直接用手來(lái)回憶橡皮泥的一些基本操作方法。通過(guò)制作想象，讓學(xué)生發(fā)現身邊的一些工具與輔助性材料在橡皮泥中造型中的作用。同時(shí)老師用語(yǔ)言渲染情境，激起了學(xué)生對制作的興趣與沖動(dòng)。創(chuàng )設的教學(xué)情境貼近學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，具有較大的趣味性和啟發(fā)性。
2.突破難點(diǎn)，探究技巧。用剪刀剪小刺猬的刺是本堂課的重點(diǎn)。針對這一重點(diǎn)，做如下設計：
�。�1）自學(xué)課本內容。學(xué)生對刺猬的刺的表現方法有自己的想法，順著(zhù)學(xué)生的思路，讓他們自學(xué)書(shū)上的內容：小刺猬的制作分成幾步；課本中小刺猬的刺用什么方法來(lái)表現？
�。�2）師生互動(dòng)交流。以小刺猬的制作舉一反三，明白橡皮泥造型的方法：先整體后局部。
�。�3）自主探究“剪”的技巧。學(xué)生根據自己的理解，嘗試著(zhù)在剛才搓好的圓椎體上剪刺。老師巡視，把較好的作品與存在問(wèn)題的作品收集起來(lái)。
�。�4）全班交流、討論。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生的半成品，比一比，誰(shuí)的刺剪得更形象？得出剪的技巧（翹；深度；角度）（要突破難點(diǎn)，此步驟是關(guān)鍵，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間探究，表達，學(xué)生暫時(shí)表達不清，別急，耐心地引導，不要急于求成，輕易灌輸。）
�。�5）再次實(shí)踐“剪的技巧”。通過(guò)交流，學(xué)生對如何剪刺有了更深一層的了解，趁熱打鐵，讓學(xué)生再次嘗試，用不同的深淺、不同的角度剪刺，感受刺的效果。（這一步的實(shí)施，讓討論的結果得到實(shí)際意義上的體現。）
�。�6）完成作品。小刺猬的其他幾個(gè)步驟比較簡(jiǎn)單，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握，所以老師沒(méi)有一一加以示范，而是放手讓學(xué)生實(shí)踐。
新課程強調：一切為了學(xué)生的發(fā)展，就是要求教師通過(guò)恰當的`教育教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到長(cháng)足的發(fā)展。
3.發(fā)散思維，緊扣技巧。如何剪刺是難點(diǎn)，也是本節課學(xué)習的一項技術(shù)。相信通過(guò)難點(diǎn)的突破，全班同學(xué)都能做一只刺猬，如果到此為止，那是遠遠不夠的。對于那些平時(shí)動(dòng)手能力較強的學(xué)生，要積極引導他們發(fā)散思維，在動(dòng)手操作中養成善于爭鳴、勇于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，可做如下設計：
�。�1）看到刺猬身上的果子，最先躍入你腦海的是個(gè)什么情景？（這是秋天的森林，樹(shù)葉已落了，果子都成熟了，你們看，小刺猥正忙著(zhù)運果子呢。）這么美的森林，小刺猬很孤單，你有什么好辦法？
�。�2）除了小刺猬的家人外，森林里還有小刺猬朋友，他的這些朋友，同樣也用到了剪的技巧？讓我們一起來(lái)找一找，CAI出示橡皮泥作品（強調用剪刀“剪”的技巧）。
�。�3）這節課，我們要用剛剛學(xué)的“剪”的技巧來(lái)塑造小動(dòng)物，然后把他送到這個(gè)美麗的森林中。
4.在動(dòng)手前，老師應給予提示：
�。�1）小組分工合作，一部分同學(xué)做小刺猬主人，一部分同學(xué)做小刺猬朋友；（如果塑造小刺猬朋友時(shí)，碰到困難，大家可以討論、合作）
�。�2）制作時(shí)間15分鐘，用上剪的技法；以學(xué)生自主學(xué)習和合作實(shí)踐為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上，除了看到老師的組織與相關(guān)的引導外，基本都是學(xué)生的自主學(xué)習和合作實(shí)踐，以及同學(xué)之間的相互交流。
�。�3）小組內評出最佳小主人和最佳好朋友。動(dòng)手能力弱的學(xué)生制作小刺猬，老師提醒他們，制作的小刺猬能與眾不同，可以在形態(tài)上、姿勢上進(jìn)行設計。動(dòng)手能力強的學(xué)生嘗試制作其他動(dòng)物。學(xué)生在制作的過(guò)程中，老師邊巡視邊幫助解決一些問(wèn)題，同時(shí)牽線(xiàn)搭橋，讓制作同一種動(dòng)物的同學(xué)互相交流。
本設計，既承上又啟下，在書(shū)本制作小刺猬的基礎上進(jìn)行了發(fā)散與拓展。設計具有一定的梯度，使各類(lèi)學(xué)生都能在解決問(wèn)題過(guò)程中有所收獲。對不同層次的學(xué)生制定了與其實(shí)際水平相適應的方法，既照顧了動(dòng)手能力差的學(xué)生，又激勵了動(dòng)手能力強的學(xué)生，以整體把握班級群體和個(gè)體的實(shí)際水平，解決“合格+特長(cháng)”的問(wèn)題。學(xué)生在與情境的交互過(guò)程中產(chǎn)生了自己的目標，即“生成性目標�！睂W(xué)生有權利決定自己最想學(xué)做的，并且越來(lái)越深入地進(jìn)行探究。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設情境，欣賞技巧
每一小組在小組長(cháng)的組織下，評出了最佳小主人與最佳好朋友，老師從不同角度把作品一一拍攝下來(lái)。
1.欣賞最佳作品。
2.學(xué)生介紹作品的亮點(diǎn)，介紹自己的感受。同學(xué)互評（評優(yōu)點(diǎn)、說(shuō)建議）。課堂上不但有學(xué)生的自我評價(jià)，有學(xué)生之間的相互評價(jià)，有教師最后的總結評價(jià)�；�(dòng)評價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。有效的教學(xué)評價(jià)，能幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.每個(gè)同學(xué)的作品都有亮點(diǎn)，當音樂(lè )響起的時(shí)候，小刺猬主人想把可愛(ài)的小動(dòng)物們邀請到美麗的森林中�！巴瑢W(xué)們，在送別小動(dòng)物的時(shí)候，輕輕地送上你真誠的祝福。我想采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué)，你送上了什么祝福？”這節課并不只是單純地進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習，而是把思想教育和情感態(tài)度方面的目標有機地滲透在勞動(dòng)實(shí)踐中。
4.是呀！小刺猬主人和他的朋友在這美麗的森林里快樂(lè )地生活著(zhù)。這都是因為他們感受到了愛(ài)：朋友的愛(ài)、大自然的愛(ài)，大家的愛(ài)。同學(xué)們，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)自然吧，在愛(ài)的懷抱中，會(huì )更加幸福，更加快樂(lè )！
新課程標準指出，教學(xué)應溝通課堂內外，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。
本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分采用了自主、探究、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，提高了學(xué)習的積極性，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把“學(xué)會(huì )技術(shù)”變成“會(huì )學(xué)技術(shù)”。
《小刺猬》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)活動(dòng)內容的選擇
1、中班幼兒學(xué)習的排序活動(dòng)是多種多樣，有按規則排序的，也有按物體數量的差異排序的，而現實(shí)生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會(huì )在生活中有意或無(wú)意識地會(huì )發(fā)現生活中存在一些排序的現象。又如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……正是因為生活中這些排序的美，我們教師才可能是孩子發(fā)現、運用和創(chuàng )造這種有規律的美的引導者，也可能是幼兒今后創(chuàng )造有規律的美的啟蒙者。同時(shí)符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、排序主要是指將兩個(gè)以上的物體，根據物體的差異按一定的次序或規則排列成序。排序有助于形成數的序列。幼兒在排序活動(dòng)中獲得了按照物體差異進(jìn)行排列的經(jīng)驗，了解到每個(gè)物體按照一定規則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數的順序，理解序數的意義，形成數的序列。排序有助于幼兒對數學(xué)知識的.認識。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過(guò)程中，幼兒要對物體的大小、數量、顏色、形狀進(jìn)行觀(guān)察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡(jiǎn)單排序的數學(xué)經(jīng)驗，可以更進(jìn)一步地學(xué)習按照物的多個(gè)特征和數量進(jìn)行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表現說(shuō)：中班的孩子能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察和比較，發(fā)現其相同與不同，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦。他們常常在游戲時(shí)進(jìn)行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會(huì )發(fā)現頭冠的一圈是有規律的。做的橋，你也會(huì )發(fā)現橋的支柱是有規律的。這些都說(shuō)明他們對排序感興趣。
二、說(shuō)教法的選擇
1、為了避免幼兒學(xué)起來(lái)枯燥，被動(dòng)，所以我選擇了把數學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們在色彩豐富的畫(huà)面里，通過(guò)有趣的童話(huà)情景，學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松有趣�；顒�(dòng)最后時(shí)以開(kāi)火車(chē)的游戲形式結束。這些都是為了活動(dòng)有趣味性，寓教育于生活、游戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重趣味性，寓教育于生活、游戲中。
2、操作法是排序活動(dòng)中的基本方法，排序的整個(gè)過(guò)程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。幼兒一直處于享受歡樂(lè )、體驗成功的高漲情緒中，真正體現了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
三、說(shuō)目標的制定
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。中班的孩子已經(jīng)對簡(jiǎn)單的排列有了一定的了解，當我們把各種不同的排列方式展現在孩子們面前時(shí)，他們都能自發(fā)地發(fā)現其規律。根據這些年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、技能、情感這三方面的目標和重難點(diǎn)：
目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本內容同時(shí)鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學(xué)習新的排序做準備。因為我覺(jué)得應該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識。溫故而知新。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，馬上要升大班了，所以選擇了簡(jiǎn)單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務(wù)上表現還是較弱，幼兒也往往難以保持長(cháng)時(shí)間的注意力集中。同時(shí)中班的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索，并樂(lè )在其中；基于這些原因制定了“學(xué)習簡(jiǎn)單的按規律排序并大膽嘗試自編規律”的目標。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。因為中班的孩子“能隨著(zhù)作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔憂(yōu)等相應情緒反應，能體會(huì )作品所表達的情緒情感�！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫�(dòng)物們有了項鏈的喜悅，小刺猬有了朋友的喜悅。
突破重點(diǎn)：（發(fā)現規律并能延長(cháng)序列，學(xué)會(huì )根據物體的某一特征進(jìn)行間隔排序。）循序漸進(jìn)，逐步深入。小刺猬的項鏈里只的有一個(gè)顏色的規律；小兔的項鏈有了簡(jiǎn)單的兩個(gè)秘密，既有顏色的規律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規律；小猴的項鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣。
我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎上深入學(xué)習新的知識點(diǎn)。在活動(dòng)中，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，顏色簡(jiǎn)單只有兩種。大小沒(méi)區別。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎上學(xué)習新知識。
要求孩子一邊看一邊說(shuō)規律，這樣做的好處在于，語(yǔ)言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動(dòng)物的項鏈是怎樣的規律。
化解難點(diǎn)：（按規律嘗試不同排列方法，實(shí)現自由排序。）小朋友們都愛(ài)模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個(gè)小動(dòng)物的排列方法，都要問(wèn)“它和小猴子會(huì )穿成一樣嗎？”“它和小兔會(huì )穿成一樣嗎？”有意無(wú)意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng )新意識。操作時(shí)也提醒幼兒要有不一樣的秘密。
《小刺猬》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《小刺猬的項鏈》這本圖畫(huà)書(shū)色彩明麗，內容奇妙有趣，能夠滿(mǎn)足孩子們的好奇心。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習能力，圖畫(huà)書(shū)可以滿(mǎn)足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書(shū)的能力。本學(xué)期我班有幾名新入班的幼兒，家長(cháng)也經(jīng)常聊，我家孩子是不是沒(méi)有朋友，沒(méi)人和他玩，接送時(shí)，總是看到孩子一個(gè)人坐在那兒，是不是不合群？針對這一現象，借助圖畫(huà)書(shū)引導幼兒學(xué)習分享，體驗和朋友在一起的快樂(lè )。
中班幼兒有了一定的讀圖意識，開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定本次活動(dòng)的目標如下：
二、說(shuō)目標
1.喜歡閱讀活動(dòng)，理解故事內容。
2.體驗和朋友在一起的快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
本次活動(dòng)要求有兩部分準備：
1.《小刺猬的項鏈》課件故事圖片20份（兩幼兒一份)
2.顏色不同的串珠每人1份。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
根據活動(dòng)目標設計了以下四個(gè)步驟：
第一步：出示圖畫(huà)書(shū)，幼兒自主閱讀。
《指南》具有初步的閱讀理解能力，教育建議中指出:鼓勵幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現、體會(huì )和想法。（先找朋友，坐座位，和好朋友坐在一起，自主閱讀后分享也是兩人一起）
第二步：出示課件，完整欣賞，理解故事內容。
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
1、教師完整講述故事。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片，小刺猬交朋友前后動(dòng)作、表情、神態(tài)的變化，理解故事內容。
第三步：幼兒分享閱讀。采用幼兒合作讀，
第四步：穿項鏈、戴項鏈體驗和朋友在一起的`快樂(lè )。
采用動(dòng)手操作、交流法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)體驗和朋友在一起玩的快樂(lè )。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、直觀(guān)演示法：結合幻燈片講故事，并錄制小刺猬說(shuō)話(huà)片段，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導幼兒理解故事內容，同時(shí)，喜歡閱讀。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
為充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培養他們的創(chuàng )新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：
1、觀(guān)察法：引導幼兒認真觀(guān)察畫(huà)面，培養幼兒仔細觀(guān)察的能力。
2采用個(gè)別提問(wèn)和集體回答，做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。
第一環(huán)節閱讀，目的是引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面討論故事內容，學(xué)習建立畫(huà)面與故事內容的聯(lián)系。引導幼兒以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書(shū)的內容。
第二環(huán)節完整欣賞后，和幼兒一起討論回憶書(shū)中的故事情節，引導幼兒有條理地說(shuō)出故事的大致內容，理解故事。
在閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細節。圖片中一些有趣的小細節。比如小刺猬交朋友前后情感的變化。小刺猬從孤獨蜷縮成一團到戴上美麗的項鏈后高興、自信、舒展開(kāi)了身體，形成了鮮明的對比。感受小刺猬內心的激動(dòng)與欣喜。和朋友分享圖書(shū)，給朋友送項鏈活動(dòng)，體驗和朋友一起玩的快樂(lè )。重難點(diǎn)也在這一環(huán)節中得到解決。
六、反思：
發(fā)現孩子還有很濃的興趣，有的還有一些小疑問(wèn)。
1、給故事起個(gè)名字。
2、排序很感興趣。
《小刺猬》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
在主題教學(xué)活動(dòng)《漂亮的果葉項鏈》的進(jìn)行過(guò)程中，我發(fā)現孩子們對排序有濃厚的興趣，有的孩子還在繼續不斷觀(guān)察同伴的排序規律，有的總是自發(fā)的拿出材料繼續進(jìn)行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要，根據《指南》中提出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”，我不斷尋找能滿(mǎn)足孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的可操作材料，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣�！缎〈题捻楁湣肥且槐局v述刺猬拉亞從孤單到因項鏈而變得合群的精彩繪本，它巧妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節里。作者用色彩豐富的畫(huà)面，趣味盎然的故事，使孩子在快樂(lè )的閱讀中自然而然的掌握了一些數學(xué)知識。
于是，我在設計這個(gè)活動(dòng)時(shí)注重運用多媒體課件進(jìn)行講解、探討，引導他們觀(guān)察、討論，力圖運用識別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)現按規律排序的特征，探索運用材料從數量不同到特征（顏色、大�。┎煌�，層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒主動(dòng)參與到為小動(dòng)物設計項鏈的活動(dòng)中。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)目標是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，根據《指南》中大班幼兒的數學(xué)目標和年齡特點(diǎn)，結合教材我制定了以下目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現識別組的方法，探索間隔排序的規律。
2、根據物體顏色、大小、數量等特征，嘗試運用3—4種物體進(jìn)行間隔排序。
3、感受朋友間友愛(ài)的快樂(lè )。
《指南》中說(shuō)：“5—6歲幼兒應能發(fā)現簡(jiǎn)單的排列規律，并嘗試創(chuàng )造新的排列規律。
”因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在探索間隔排序的規律；難點(diǎn)定位在根據顏色、數量、大小等特征，進(jìn)行創(chuàng )造性按規律排序。
三、說(shuō)活動(dòng)準備
幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗的，為使活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，我做了以下準備：
1、物質(zhì)準備
學(xué)具：幼兒操作材料若干
教具：FLASH課件。
展板
2、經(jīng)驗準備：有初步的排序經(jīng)驗
四：說(shuō)教法學(xué)法
教育學(xué)家劉國正說(shuō)：“教育要能撥動(dòng)幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性”。所以我采用了多樣的教學(xué)方法，借此推動(dòng)幼兒的探究欲望。
1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們在色彩豐富的畫(huà)面里，通過(guò)有趣的故事情境，學(xué)起來(lái)輕松有趣。
2、通過(guò)多媒體課件教學(xué)法，以引導者的身份，調動(dòng)幼兒多感官參與到聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、做一做的過(guò)
程中，細致觀(guān)察小動(dòng)物們不同的排序規律，掌握按規律排序的特點(diǎn)。
3、運用操作法，通過(guò)大腦思維的活動(dòng)和小肌肉群的活動(dòng)來(lái)充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，幼兒一直處于享受歡樂(lè )、體驗成功的高漲情緒中，真正體現了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動(dòng)過(guò)程中穿插運用。
五：說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)過(guò)程是根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習實(shí)際、目標定位以及重難點(diǎn)的突破
來(lái)設計的，為此我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)幼兒興趣
列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此活動(dòng)的一開(kāi)始我通過(guò)讓幼兒觀(guān)察主人公拉亞的表情，感知故事的起因，提問(wèn)“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會(huì )哭呢？”巧妙地讓幼兒融入到富有童話(huà)色彩的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
�。ǘ┯^(guān)察項鏈，發(fā)現排序規律
皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過(guò)細致觀(guān)察，發(fā)現小動(dòng)物們的項鏈的排列規律，從而引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的愿望。首先通過(guò)演示課件出示刺猬的項鏈，運用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺(jué)感受，初步感知小刺猬的項鏈是按照紅綠紅綠紅綠的規律穿起來(lái)的。為了讓幼兒掌握，我運用以圈畫(huà)的方式幫助建立“組別”的概念，一個(gè)紅一個(gè)綠是一組，共三組，最后得出結論“原來(lái)后面的每一組和第一組豆子排列的規律都是一樣的，這樣一組一組有規律的排序更漂亮�！比缓箅S著(zhù)故事情節的展開(kāi)，我為幼兒提供了其他小動(dòng)物的.項鏈，引導幼兒多種形式參與探索組別的概念，巧妙的地完成了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。提問(wèn)“小猴的項鏈哪些豆子排成第一組？第二組和第一組一樣嗎？第三組應該怎么接？”在這里我還把課件設計成可操作、移動(dòng)的方法，鼓勵幼兒參與到課件的運用中來(lái)，把主動(dòng)權交換給幼兒，在動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，為后面為小鴨子設計項鏈做鋪墊。
最后我還為幼兒提供操作機會(huì )，根據數量、顏色不同為小鴨子設計一條項鏈，讓幼兒通過(guò)對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。
�。ㄈ┰O計項鏈，提高排序難度
幼兒之間存在著(zhù)能力、智力、個(gè)性等方面的差異，為了使每個(gè)幼兒的能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展與提高。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我給幼兒設置一定難度的排序規律，從剛才的根據物體顏色和數量不同進(jìn)行有規律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對幼兒的排序經(jīng)驗增加了一定的難度，思維得到挑戰。在活動(dòng)中，我創(chuàng )設了“森林里的其他小動(dòng)物也想請小朋友幫他們設計一條特別的項鏈”的情境，充分運用動(dòng)態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢，吸引幼兒的注意力，使他們積極、主動(dòng)參與到有規律的排序挑戰中。先以小松鼠的第一組規律（3個(gè)紅，2個(gè)綠）為例，引導幼兒觀(guān)察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。再提出問(wèn)題“3個(gè)紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個(gè)綠的可以怎么排？還有誰(shuí)有不一樣的方法來(lái)排序？”突破活動(dòng)的難點(diǎn)。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時(shí)教師將幼兒的方法用標記進(jìn)行記錄，鞏固幼兒對排序概念的理解。另一方面教師還能通過(guò)觀(guān)察幼兒的記錄結果來(lái)了解他們的學(xué)習狀況，為此我請幼兒第二次操作，并請幼兒嘗試記錄，通過(guò)對同伴的記錄進(jìn)行觀(guān)察、檢查、改正，來(lái)內化這種記錄的方法。為了讓每個(gè)孩子參與與材料的互動(dòng)，習得新的排序經(jīng)驗，我給每個(gè)幼兒提供不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿(mǎn)足孩子的主動(dòng)性。然后進(jìn)行展示、評價(jià)，這里我采用了多樣的評價(jià)方式，首先通過(guò)同伴評價(jià)的方式，巧妙的把幼兒提出的問(wèn)題又拋還給幼兒，讓幼兒進(jìn)一步鍛煉、展示自己的思維；還有教師評價(jià)的方式，感受同伴的精彩。最后通過(guò)展示，得出結論“原來(lái)通過(guò)大小、顏色、數量的不同也能進(jìn)行有規律的排序�！�
�。ㄋ模┣榫柏灤�，感受友愛(ài)的快樂(lè )
活動(dòng)的最后，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們設計的項鏈排好隊去送給小動(dòng)物們吧�！痹谕暾乃晚楁湹那榫爸凶杂傻慕Y束活動(dòng)。當然一次教學(xué)活動(dòng)的結束，并不代表著(zhù)孩子們探索興趣的結束，在接下來(lái)的區域活動(dòng)中，我們還將通過(guò)提供不同形式、材質(zhì)等的材料，繼續進(jìn)行關(guān)于有規律排序的探討，讓幼兒充分感知“數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活�！�
《小刺猬》說(shuō)課稿 6
一、活動(dòng)目標：
1、了解刺猬的生活環(huán)境及刺的作用。
2、可以自己動(dòng)手制作刺猬。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
4、愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受到手操作的快樂(lè )。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
了解刺猬的生活環(huán)境及刺的作用
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
可以按步驟制作刺猬
四、活動(dòng)準備：
關(guān)于刺猬的故事、黑色向日葵籽、一次性蛋糕盤(pán)、彩色面、手工成品刺猬一只
五、 活動(dòng)過(guò)程：
1、故事引入《勇敢的小刺猬》
內容：
這天，小兔、小鹿、小猴、小松鼠在森林里捉迷藏，大家玩得很開(kāi)心。
小刺猬來(lái)了說(shuō)："我也來(lái)參加好嗎？"小兔說(shuō)："行，快來(lái)吧！"
小猴擺著(zhù)手說(shuō)："不行，小刺猬跑不快，笨頭笨腦的，我不跟他玩！"
小刺猬見(jiàn)小猴不歡迎他，只好縮起圓圓的身子，退到草叢中去了。
捉迷藏又開(kāi)始了，小兔鉆進(jìn)一個(gè)小土洞里，洞里正躲著(zhù)一條大花蛇。
大花蛇發(fā)現了小白兔，吐著(zhù)紅紅的信子朝小兔竄來(lái)，小兔嚇得連滾帶跳的逃跑著(zhù)。
眼看大花蛇就要咬住小兔了，小猴、小鹿也嚇得逃跑了。
這時(shí)，只見(jiàn)小刺猬一下子咬住了大花蛇的尾巴，再把身體縮成一團。
大花蛇回頭咬小刺猬，小刺猬豎起渾身硬刺，把大花蛇刺死了。
小猴、小鹿都回來(lái)了，小猴紅著(zhù)臉說(shuō)："小刺猬，真對不起你，我們一起玩吧！"（1）提問(wèn)：在剛才的故事里小刺猬怎么做的��？
它的刺可以做什么��？
你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
刺猬生活在什么地方？它喜歡吃什么？
�。�2）出示成品刺猬
今天我給大家帶來(lái)一個(gè)好朋友（蹬蹬），它是誰(shuí)��？
強調：它是一只小刺猬（量詞）
你們知道它是怎樣制作出來(lái)的嗎？
現在吖我就告訴你們
寶貝們請仔細觀(guān)察，我們來(lái)看一看刺猬身上有什么？（有刺）
那用什么來(lái)當得刺呢？（牙簽）
小朋友非常棒觀(guān)察的很認真，它是用我們生活中的牙簽做刺猬身上的尖刺
那再來(lái)看看眼睛是用什么做的呢？（黑色向日葵籽）
最神奇、最神奇、最神奇的地方就是它的身體，你們想知道它的身體是用什么材料制作的嗎？
先保密，你們一會(huì )兒就知道是用什么材料制作的了。
2、制作步驟：
�。�1）、刺猬的身體，橢圓形前后有點(diǎn)尖
�。�2）、刺猬的眼睛，將尖頭插入
�。�3）、刺猬的刺，將半截牙簽插入（尖頭朝外）
強調：
1、將刺插到背上
2、不要插太多
3、你們對我制作出的刺猬感興趣嗎？請寶貝們面對桌子，也制作出屬于自己的刺猬吧
我有一個(gè)要求牙簽的一端很尖，請寶貝們注意安全。
1.教師巡視指導
1.對幼兒作品展示，給予鼓勵表?yè)P
下面我們來(lái)展示一下寶貝們制作的刺猬，請我們的客人老師來(lái)評價(jià)評價(jià)吧。
請寶貝們回到座位，現在你們指導制作小刺猬身體的材料是什么了吧！
我們做了好多好多彩色的刺猬，寶貝在外面草地上可以相互換著(zhù)玩一玩自己制作的刺猬，現在拿上你們的'刺猬出去玩吧！
活動(dòng)延伸：
可以讓孩子們試一試用火柴棍當做刺猬的刺，這樣就成了背果果的小刺猬了，這樣會(huì )更有趣。
教學(xué)反思：
讓小朋友們在制作小刺猬的過(guò)程中享受到了制作玩具的樂(lè )趣。小朋友們也知道了做玩具的材料還可以是健康環(huán)保的，對我們的身體無(wú)害，以后在我們的日常生活中，只要通過(guò)小朋友的巧手，就能制作出更多小朋友們喜歡的玩具。
《小刺猬》說(shuō)課稿 7
活動(dòng)目標：
1.喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內容。
2.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的有規律的排序的方法。
3.懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。
4.初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
5.喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
活動(dòng)準備：
1.PPT《小刺猬的項鏈》。
2.排序練習操作紙人手一份。
3.彩色珠子圖片每組一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ臥PT，出示封面圖片。
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公。他是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)��？
1.出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
2．引導幼兒與"拉亞"打招呼。
�。ǘ┬蕾p繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因為，森林里的小動(dòng)物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離他遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因為沒(méi)有朋友的陪伴�？墒�，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
�。ㄈ┙處熱槍L本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內容。
提問(wèn)：
1.出示第五頁(yè)圖片。你們看看，這些豆子長(cháng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓幼兒觀(guān)察豆子，引導其說(shuō)出顏色、大小的區別）2.出示第六頁(yè)圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？（引導幼兒說(shuō)出項鏈里藏著(zhù)的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）3.出示第五頁(yè)圖片。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來(lái)的？4.出示第五頁(yè)圖片。誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序）5.與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序，并滲透一些情感教育）
�。ㄋ模┯變翰僮�"小動(dòng)物未做完成的.項鏈"，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
教師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上美麗的項鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項鏈串了幾顆豆子了，有的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，項鏈里可以有一個(gè)秘密，也可以是兩個(gè)秘密。
�。ㄎ澹﹨⒓由治钑�(huì )，活動(dòng)結束。
教師：小動(dòng)物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開(kāi)心了，邀請我們一起去參加森林舞會(huì )，開(kāi)心嗎？
教師：天黑了，我們回家吧！
活動(dòng)延伸：
區角活動(dòng)：幼兒在數學(xué)操作區繼續練習排序操作卡。
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)將繪本與數學(xué)巧妙地結合起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺(jué)，這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節數學(xué)活動(dòng)。
《小刺猬》說(shuō)課稿 8
課前思考：
小動(dòng)物對于幼兒來(lái)說(shuō)是最喜歡的。刺猬在幼兒日常生活中是不常見(jiàn)的，但幼兒是很感興趣的。于是，我先讓幼兒來(lái)認識一下真實(shí)的刺猬，讓他們通過(guò)觀(guān)察來(lái)說(shuō)說(shuō)他的特征，再一個(gè)小故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
活動(dòng)目標：
1、繼續學(xué)畫(huà)半圓形
2、用添畫(huà)的形式或重復圖象的方法把畫(huà)面畫(huà)滿(mǎn)。
活動(dòng)準備：蠟筆、紙、課件
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹內容，引導觀(guān)察
出示課件。提問(wèn)：這是誰(shuí)？
小刺猬的身體是什么形狀的？它的身上有什么？有什么用？（刺可以用來(lái)刺食物，又可以用來(lái)抵擋敵人，保護自己）
2、以故事的形式，引出主題。（課件）
小刺猬來(lái)到樹(shù)林，看到樹(shù)上有許多果子，可是它不會(huì )爬樹(shù)，正在這時(shí)，風(fēng)姑娘幫助它把果子吹了下來(lái)。小刺猬想把果子被回家，就在地上打了一個(gè)滾，把鬼子插在刺上，然后就回家了。
3、教師示范
小刺猬背果子的時(shí)候，肚子直直的`還是平平的？（平平的一條直線(xiàn)）
彎彎的背在肚子的上面（畫(huà)一條彎彎的弧線(xiàn)）
果子是怎么背上去的？（插在刺上）
4、請幼兒上來(lái)示范
5、創(chuàng )作要求
小刺猬看見(jiàn)地上還有許多果子，請小朋友幫它多找一些刺猬一起來(lái)背果子，把所有的果子都送回家。
6、講評
7、結束
小刺猬請了這么多的朋友不停的背果子。把果子送回家，吃也吃不玩，準備明天請小朋友一起來(lái)吃。
課后反思：
此活動(dòng)教師先讓幼兒觀(guān)察真實(shí)的刺猬，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)畫(huà)刺猬，使幼兒知道復雜的事物可以用簡(jiǎn)單的圖形表現出來(lái)。教師能運用課件，一個(gè)故事來(lái)引出繪畫(huà)主題畫(huà)刺猬。教師在活動(dòng)中應注意語(yǔ)言的生動(dòng)如：在進(jìn)行涂色時(shí)可以說(shuō)：給小刺猬穿衣服，背上背了紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，綠綠的……請幼兒上來(lái)示范后，教師要做一些簡(jiǎn)單的講評，說(shuō)說(shuō)哪些地方不好，讓幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候可以注意。
《小刺猬》說(shuō)課稿 9
今天我說(shuō)課的內容是《小刺猬》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《小刺猬》是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，它以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了小刺猬的外形特點(diǎn)和生活習性，能夠激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。這篇課文在教材中處于[具體位置]，起到了承上啟下的作用，既鞏固了之前所學(xué)的描寫(xiě)動(dòng)物的方法，又為后續進(jìn)一步學(xué)習動(dòng)物相關(guān)知識奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
本次授課對象為[具體年級]的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，對小動(dòng)物也有著(zhù)濃厚的興趣。然而，他們在對文本的深入理解和語(yǔ)言表達的準確性上仍需要進(jìn)一步的引導和訓練。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生形象思維較為發(fā)達，需要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)幫助他們更好地理解課文內容。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字新詞。
理解課文內容，了解小刺猬的外形特點(diǎn)和生活習性。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察圖片等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )小刺猬的可愛(ài)之處，掌握描寫(xiě)小刺猬外形和習性的語(yǔ)句。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出對小刺猬的喜愛(ài)之情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作手法，并能夠學(xué)以致用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)物描寫(xiě)創(chuàng )作。
五、教學(xué)方法
1. 講授法：講解生字新詞的讀音、寫(xiě)法和含義，以及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。
2. 直觀(guān)演示法：通過(guò)展示小刺猬的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受小刺猬的外形和生活場(chǎng)景，增強學(xué)習興趣。
3. 朗讀法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由朗讀、分角色朗讀等，加深對課文的理解和感悟。
4. 討論法：組織學(xué)生討論課文中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，培養合作學(xué)習的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課（3 分鐘）
播放一段小刺猬的動(dòng)畫(huà)視頻，引起學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認識視頻中的小動(dòng)物嗎？它就是可愛(ài)的小刺猬，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于小刺猬的課文�！�
2. 新課講授（20 分鐘）
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師利用多媒體展示生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，講解重點(diǎn)字詞的意思和用法，如“刺猬”“渾身”“瑪瑙”等。
再讀課文，理解內容
引導學(xué)生默讀課文，思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了小刺猬？學(xué)生讀完后回答，教師總結并板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性。
深入學(xué)習小刺猬的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)小刺猬外形的句子，如“它的身子像一只長(cháng)滿(mǎn)了鋼針的小圓球”“小刺猬的背上長(cháng)滿(mǎn)了黑、白、灰等顏色相間的硬刺，像一根根鋼針”等，通過(guò)圖片對比，讓學(xué)生理解作者運用比喻的手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小刺猬外形的特點(diǎn)，然后指導學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出小刺猬的可愛(ài)。
學(xué)習小刺猬的生活習性部分，讓學(xué)生分組討論小刺猬在文中的行為表現，如找食物、睡覺(jué)等，教師巡視指導，小組代表發(fā)言，教師總結補充，讓學(xué)生對小刺猬的生活習性有更全面的了解。
3. 鞏固練習（10 分鐘）
完成課后練習題，讓學(xué)生用文中描寫(xiě)小刺猬外形的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的'一種小動(dòng)物的外形，教師巡視指導，選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)，及時(shí)給予肯定和鼓勵，指出存在的問(wèn)題并加以指導。
4. 課堂小結（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括小刺猬的外形特點(diǎn)、生活習性以及作者的描寫(xiě)方法等，強調保護動(dòng)物的重要性，鼓勵學(xué)生在課后繼續觀(guān)察小動(dòng)物，積累寫(xiě)作素材。
5. 作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦課文中自己喜歡的段落。
觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，記錄它的外形、生活習性等。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)直觀(guān)演示法讓學(xué)生更直觀(guān)地感受小刺猬的形象，幫助他們理解課文內容。在朗讀指導方面，也能根據不同的語(yǔ)句引導學(xué)生讀出相應的感情。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節，個(gè)別小組的討論不夠深入，教師的引導還可以更加細致。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《小刺猬》說(shuō)課稿 10
一、教材解讀
《小刺猬》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，以?xún)和囊暯钦宫F了小刺猬的可愛(ài)形象。它有助于培養學(xué)生對動(dòng)物的觀(guān)察能力和對語(yǔ)言文字的感悟能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )到作者對小刺猬的喜愛(ài)之情，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。教材編排上，此篇課文與同單元其他課文相互呼應，共同構建起關(guān)于動(dòng)物描寫(xiě)的知識體系，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養方面有著(zhù)重要的地位。
二、學(xué)情分析
所面對的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，他們對小動(dòng)物充滿(mǎn)興趣。在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解基礎，能夠初步理解文本的大致內容，但對于文本中細膩的描寫(xiě)手法和情感的深入體會(huì )還需要進(jìn)一步的引導與培養。同時(shí)，他們的思維較為活躍，喜歡參與課堂互動(dòng)，這為開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)提供了良好的基礎。
三、教學(xué)目標設定
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)課文中的生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對小刺猬的喜愛(ài)之情，并能用自己的話(huà)概括課文主要內容。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀感悟、合作探究、角色扮演等方式，深入理解課文內容，學(xué)習作者描寫(xiě)小刺猬的寫(xiě)作技巧，如抓住特點(diǎn)描寫(xiě)外形、通過(guò)具體事例表現習性等。
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對小刺猬以及其他小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，增強學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞的讀寫(xiě)，理解課文中描寫(xiě)小刺猬外形和生活習性的語(yǔ)句，感受小刺猬的可愛(ài)。
學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感表達，尤其是對小刺猬的喜愛(ài)與贊美。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者如何巧妙地運用語(yǔ)言文字來(lái)刻畫(huà)小刺猬的形象，學(xué)習并運用這種寫(xiě)作手法進(jìn)行創(chuàng )作，如描寫(xiě)一種自己熟悉的動(dòng)物，使其形象生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明。
五、教學(xué)方法選用
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與小刺猬相關(guān)的生活情境和問(wèn)題情境，如小刺猬在森林中的生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感受小刺猬的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、引導等方式啟發(fā)學(xué)生思考，如在學(xué)習描寫(xiě)小刺猬外形的段落時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考作者是如何把小刺猬寫(xiě)得如此生動(dòng)形象的，培養學(xué)生的思維能力。
3. 讀寫(xiě)結合法：在閱讀教學(xué)的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作手法描寫(xiě)動(dòng)物，實(shí)現從閱讀到寫(xiě)作的遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
六、教學(xué)過(guò)程展示
1. 趣味導入（3 分鐘）
展示一幅小刺猬的卡通圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么小動(dòng)物呀？它看起來(lái)是不是很可愛(ài)又很神秘呢？今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去深入了解小刺猬的世界�！币源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引出課題。
2. 初讀課文，識字學(xué)詞（8 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，圈出生字詞。教師利用多媒體課件展示生字詞，采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行認讀訓練。對于難讀易錯的字，如“猬”“棕”等，進(jìn)行重點(diǎn)指導，分析字形結構，講解記憶方法。然后讓學(xué)生用生字組詞造句，加深對字詞的理解與運用。
3. 精讀課文，感悟形象（18 分鐘）
外形描寫(xiě)探究
引導學(xué)生找出描寫(xiě)小刺猬外形的段落，仔細默讀，思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)小刺猬外形的？學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，教師引導學(xué)生分析作者運用的比喻手法，如“它的眼睛像兩顆黑寶石”“小刺猬的身子圓滾滾的，像個(gè)大毛球”等，讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，即生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小刺猬外形的可愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出小刺猬的機靈與可愛(ài)。
生活習性解讀
組織學(xué)生分組討論小刺猬的'生活習性，教師提出問(wèn)題：“小刺猬在課文中都做了些什么呢？這些行為表現出它怎樣的特點(diǎn)？”學(xué)生討論后匯報交流，教師總結補充，如小刺猬尋找食物時(shí)的機靈、睡覺(jué)姿勢的有趣等，讓學(xué)生全面了解小刺猬的生活習性。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者對小刺猬細致的觀(guān)察和喜愛(ài)之情。
情感體會(huì )升華
引導學(xué)生思考：作者為什么要寫(xiě)這篇關(guān)于小刺猬的文章？你從字里行間感受到了作者怎樣的情感？通過(guò)對全文的回顧與思考，讓學(xué)生體會(huì )到作者對小刺猬的喜愛(ài)與贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
4. 拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生分享自己所知道的關(guān)于小刺猬的其他知識或趣事，拓寬學(xué)生的知識面。然后引導學(xué)生思考：我們應該如何保護像小刺猬這樣的小動(dòng)物呢？組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，培養學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
5. 課堂小結（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，包括生字詞、小刺猬的外形特點(diǎn)、生活習性以及作者的情感表達等，強調重點(diǎn)知識，如描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
6. 作業(yè)布置（3 分鐘）
讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇 200 字左右描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的短文，要求抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習性進(jìn)行描寫(xiě)。
推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于動(dòng)物的課外書(shū)籍，如《西頓動(dòng)物故事集》等，加深對動(dòng)物的了解與喜愛(ài)。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出較高的積極性和參與度，對小刺猬的特點(diǎn)有了較為深入的理解，也在一定程度上掌握了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節，個(gè)別學(xué)生參與度不夠高，教師在引導時(shí)應更加關(guān)注這些學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中獲得更多的收獲與成長(cháng)。
謝謝大家！
《小刺猬》說(shuō)課稿 11
今天我說(shuō)課的內容是《小刺猬》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《小刺猬》是一篇富有童趣的課文，它以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了小刺猬的外形特點(diǎn)和生活習性，能夠激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，適合低年級學(xué)生閱讀學(xué)習。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對小動(dòng)物充滿(mǎn)好奇和喜愛(ài)，他們已經(jīng)具備了一定的識字能力和初步的閱讀理解能力，但對于文本中一些較細致的描寫(xiě)可能理解起來(lái)有一定難度，需要教師引導啟發(fā)。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，注意力容易分散，在教學(xué)過(guò)程中應采用多種教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力，提高學(xué)習效果。
三、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀和書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞，如“刺”“猬”“硬”等。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解小刺猬的外形和生活習性。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等資料，培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
以小組合作學(xué)習的方式，提高學(xué)生的合作交流能力和自主學(xué)習能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞的讀寫(xiě)，理解課文中描寫(xiě)小刺猬外形和生活習性的語(yǔ)句。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )作者對小刺猬的喜愛(ài)之情，并能在自己的表達中有所體現。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )如何細致地觀(guān)察小動(dòng)物并進(jìn)行描述。
五、教學(xué)方法
1. 講授法：講解生字詞的讀音、寫(xiě)法和含義，以及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。
2. 直觀(guān)演示法：利用圖片、視頻等直觀(guān)手段，幫助學(xué)生更好地理解小刺猬的外形和生活習性。
3. 朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言美和情感美。
4. 小組合作法：組織學(xué)生小組討論、交流，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示小刺猬的圖片或播放一段小刺猬的視頻，引導學(xué)生觀(guān)察并談?wù)剬π〈题腵初步印象，從而引出課題《小刺猬》。
2. 初讀課文，識字教學(xué)
讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師范讀，正音后，采用多種方式如開(kāi)火車(chē)讀、小組競賽讀等幫助學(xué)生認讀生字詞。
講解生字的結構、筆畫(huà)等，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強調書(shū)寫(xiě)規范。
3. 精讀課文
引導學(xué)生分段朗讀課文，思考每段的主要內容。
重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)小刺猬外形的段落，讓學(xué)生找出描寫(xiě)小刺猬身體各部位的詞語(yǔ)，如“尖尖的嘴巴”“小小的眼睛”“長(cháng)滿(mǎn)硬刺的背”等，通過(guò)圖片對比，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這些詞語(yǔ)的含義，體會(huì )作者描寫(xiě)的細致。
學(xué)習描寫(xiě)小刺猬生活習性的部分，組織學(xué)生小組討論小刺猬是如何尋找食物、怎樣保護自己等問(wèn)題，然后請小組代表發(fā)言，教師總結補充。
在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出對小刺猬的喜愛(ài)之情。
4. 總結全文
引導學(xué)生回顧課文內容，總結小刺猬的外形特點(diǎn)和生活習性，再次強調作者對小刺猬的喜愛(ài)。
5. 拓展延伸
讓學(xué)生分享自己喜歡的其他小動(dòng)物，簡(jiǎn)單描述其外形或生活習性，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和對動(dòng)物的熱愛(ài)。
6. 布置作業(yè)
背誦課文中自己喜歡的段落。
畫(huà)一幅小刺猬的畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上幾句描述小刺猬的話(huà)。
七、教學(xué)評價(jià)
1. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的課堂表現，如回答問(wèn)題的準確性、參與小組討論的積極性等，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習過(guò)程。
2. 通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，如生字書(shū)寫(xiě)的規范程度、背誦課文的熟練程度以及繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量等，評價(jià)學(xué)生對知識的掌握和運用能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《小刺猬》說(shuō)課稿 12
今天我將對《小刺猬》這篇課文進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小刺猬》這篇課文以?xún)和囊暯�，生�?dòng)地展現了小刺猬的可愛(ài)形象和有趣的生活習性。它是一篇培養學(xué)生語(yǔ)文素養和情感認知的良好素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受到大自然的神奇和動(dòng)物的魅力。教材編排符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對新奇事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲。對于小動(dòng)物，他們往往有著(zhù)天然的親近感。在語(yǔ)文學(xué)習方面，他們已經(jīng)掌握了一些基礎的識字和閱讀方法，但在深入理解文本內涵和體會(huì )情感方面仍需要教師的引導和幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1. 認知目標
認識并會(huì )寫(xiě)文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“刺猬”“滾圓”“本事”等。
能夠正確、流利地朗讀課文，了解小刺猬的主要特點(diǎn)。
2. 能力目標
培養學(xué)生自主識字的能力，提高學(xué)生的閱讀分析能力，學(xué)會(huì )從文中提取關(guān)鍵信息。
引導學(xué)生模仿課文中的描寫(xiě)手法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和書(shū)面表達。
3. 情感目標
讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生對小刺猬的喜愛(ài)之情，進(jìn)而增強對動(dòng)物的保護意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生掌握文中的生字詞，理解課文內容，尤其是描寫(xiě)小刺猬外形和活動(dòng)的部分。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出小刺猬的可愛(ài)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )作者字里行間所蘊含的對小刺猬的喜愛(ài)之情，并能在自己的朗讀和表達中準確地體現出來(lái)。
培養學(xué)生細致觀(guān)察動(dòng)物并生動(dòng)描述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移運用課文中的描寫(xiě)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與小刺猬相關(guān)的教學(xué)情境，如播放小刺猬的生活視頻、展示小刺猬的實(shí)物模型等，讓學(xué)生身臨其境地感受小刺猬的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
2. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的思維能力，如在學(xué)習小刺猬的生活習性時(shí)，引導學(xué)生思考小刺猬為什么會(huì )有這樣的習性。
3. 讀寫(xiě)結合法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)安排寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生模仿課文中的描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 趣味導入
以謎語(yǔ)“小小個(gè)頭一身刺，遇到危險縮成球”引出小刺猬，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習熱情。
2. 初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的字。教師運用多媒體課件展示生字，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示生字的筆畫(huà)順序、讀音等，讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習生字。
采用同桌互讀、小組齊讀等方式，檢查學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)糾正讀音錯誤。
3. 精讀課文，感悟理解
引導學(xué)生精讀描寫(xiě)小刺猬外形的段落，讓學(xué)生找出描寫(xiě)小刺猬外形的句子，分析作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，如“胖胖的”“短短的”等，體會(huì )這些詞語(yǔ)的表達效果，感受小刺猬的可愛(ài)。
學(xué)習描寫(xiě)小刺猬活動(dòng)的部分，組織學(xué)生表演小刺猬運果子的情景，讓學(xué)生在表演中理解課文內容，體會(huì )小刺猬的聰明。
教師引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化來(lái)表現小刺猬的不同特點(diǎn)和作者的情感。
4. 總結歸納，拓展延伸
引導學(xué)生回顧課文內容，總結小刺猬的`外形特點(diǎn)和生活習性，強化學(xué)生對課文的理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些關(guān)于小刺猬的知識，拓展學(xué)生的知識面。
5. 布置作業(yè)
讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小刺猬的短文，要求運用課文中的描寫(xiě)方法，描述小刺猬的外形或一個(gè)生活場(chǎng)景。
推薦學(xué)生閱讀有關(guān)小動(dòng)物的課外書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》等，培養學(xué)生的閱讀興趣。
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
1. 課堂提問(wèn)評價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對生字詞的掌握情況、對課文內容的理解程度以及思維能力的發(fā)展情況，及時(shí)給予反饋和評價(jià)。
2. 作業(yè)評價(jià)：認真批改學(xué)生的作業(yè)，從書(shū)寫(xiě)規范、內容完整、表達準確等方面評價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行全面評估。
以上是我對《小刺猬》這篇課文的說(shuō)課內容，謝謝大家！
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