幼兒園教師說(shuō)課稿范文匯編五篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師說(shuō)課稿 篇1
磁鐵是幼兒現實(shí)生活中比較常見(jiàn)的物品,磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。特別是在區域活動(dòng)的時(shí)候，小貓釣魚(yú)的玩具和磁性教具幼兒們總是愛(ài)不釋手,但是他們大都只是單純的玩耍,還沒(méi)有知識的建構。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出了：對周?chē)挛锖同F象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的目標。針對幼兒對磁鐵的這種興趣和此目標我設計了這節活動(dòng)。試圖讓幼兒在玩的過(guò)程中，了解磁鐵的特性和作用這也是此活動(dòng)的知識目標。讓幼兒嘗試按一定標準（能吸住的物品和不能吸住得物品）分類(lèi)是這次活動(dòng)的能力目標。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是了解磁鐵的特性和作用，難點(diǎn)是嘗試按一定標準分類(lèi)。
活動(dòng)前教師和幼兒一起搜集了各種各樣的磁鐵以及各種試驗材料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等
除了探索區小貓釣魚(yú)的玩具外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。
針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)我設計了如下幾個(gè)環(huán)節：
1、 設置情景，引發(fā)興趣。
幼兒喜歡游戲，活動(dòng)的開(kāi)始幼兒以小貓的身份介入到小貓釣魚(yú)的游戲中，幼兒很快就能進(jìn)入角色，專(zhuān)心的投入游戲。
好奇心是幼兒的天性，求知欲是幼兒的本能。教師引導幼兒探索“為什么有的魚(yú)能吊到魚(yú)竿上，有的魚(yú)卻吊不到。 ”幼兒初次探索磁鐵的存在和奧秘（會(huì )吸鐵）�！霸瓉�(lái)有的小魚(yú)上有回形針，有的沒(méi)有�！�
將情景游戲和科學(xué)有機知識結合，使幼兒在玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了探索和發(fā)現。
這一環(huán)節主要采用的是情景激趣法和問(wèn)題設置法。
2、 試分類(lèi)，滿(mǎn)足求知欲。
通過(guò)前一環(huán)節的開(kāi)展，幼兒已經(jīng)對磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導下，
不錯的幼兒繼續探索磁鐵的特性并嘗試探索分類(lèi)�！白雷由嫌泻芏辔锲�，你去試一試那些能被磁鐵吸起來(lái)那些不能 ”幼兒自由的嘗試分類(lèi)。最后得出結論：能吸起的是鐵做的，不能吸起的不是鐵做的。教師用問(wèn)題設置的方法，邊觀(guān)察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導。幼兒嘗試操作的過(guò)程中提倡幼兒交流、合作。幼兒學(xué)習方法，主要是嘗試法和操作法。
3、 聯(lián)系生活，感受樂(lè )趣。幼兒自由在活動(dòng)室內“尋找”鐵制品，并能夠用語(yǔ)言來(lái)總結自己的活動(dòng)過(guò)程。這次活動(dòng)從探索熟悉的游戲，到探索身邊的事物，做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探索欲望�！弊層變河谜Z(yǔ)言表示出自己的探索過(guò)程和結果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達能力和交流能力。
這一環(huán)節主要采用的是操作法。
最后是活動(dòng)延伸部分：
活動(dòng)結束后可以繼續讓幼兒玩玩各種大小、形狀不同的磁鐵，發(fā)現磁鐵同極相斥、異極詳吸的現象。
引導幼兒尋找、發(fā)現更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。
本次活動(dòng)的內容源于生活，滿(mǎn)足了幼兒的需要，在活動(dòng)結束后，幼兒繼續探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運用，已達到教育的最終目的。
幼兒園教師說(shuō)課稿 篇2
一、設計意圖：
幼兒的成長(cháng)傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì )大家庭大量的心血和愛(ài)。小朋友平時(shí)可能覺(jué)得得到爸爸媽媽的愛(ài)是理所當然的。本次活動(dòng)以“母愛(ài)”為支點(diǎn)，截取及格生活中常見(jiàn)的愛(ài)表達方式：愛(ài)是親親熱熱、愛(ài)是為了長(cháng)大、愛(ài)是一起分享、愛(ài)是給予幫助。引導幼兒理解、感受愛(ài)有不同的表達方式，體驗愛(ài)的美好境界！
二、活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒感受，理解愛(ài)的不同方式。
2、體驗被愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
三、活動(dòng)準備：
愛(ài)心卡，字卡，動(dòng)物愛(ài)心圖片，錄音磁帶。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪尽皭�(ài)心卡”，引出主題。
師：這是什么？（愛(ài)心卡）
幼：上面還有一個(gè)字。
析：幼兒發(fā)現卡上有字，順著(zhù)孩子們的“發(fā)現”，我及時(shí)地把問(wèn)題轉到了卡上的字——“愛(ài)（love）”，接著(zhù)自然地導入了我們的活動(dòng)主題——愛(ài)（love）。
師：對，這是一個(gè)愛(ài)字，下面的love是愛(ài)的英文字母。
師：什么是愛(ài)？
析：沒(méi)有答案的問(wèn)題，給孩子一個(gè)自由講述的空間。讓孩子可以把所自己認為的愛(ài)可以隨意表達出來(lái)。
�。ǘ└惺�、理解愛(ài)的不同表達方式。
師：剛才小朋友講了很多的愛(ài)，我這里也有一些愛(ài)的故事，請你們來(lái)看看，里面都有哪些愛(ài)？他們的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
析：讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看圖。
2。提問(wèn)，依次出示相應圖片。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖片里看到了什么樣的愛(ài)心故事？
圖一：貓媽媽和小貓的愛(ài)心故事。
師：貓媽媽和小貓在干什么？它們?yōu)槭裁幢г谝黄穑?/p>
析：這個(gè)提問(wèn)給了孩子大膽想像，充分講述的自由。
師：誰(shuí)知道“親親熱熱”表示什么意思？還有什么動(dòng)作可以表示親親熱熱呢？
幼兒模仿親親熱熱的動(dòng)作，感受愛(ài)是親親熱熱。
師：貓媽媽用“抱抱”來(lái)表達對小貓的愛(ài)；小貓覺(jué)得愛(ài)就是親親熱熱。（出示字卡——親親熱熱。）
析：讓幼兒運用肢體語(yǔ)言這種特殊的表現、交流方式來(lái)感受愛(ài)，不但增進(jìn)了與同伴的友誼，而且幫助幼兒理解了愛(ài)的表達方式。
圖二：熊媽媽和小熊的愛(ài)心故事。
師：哎呀，小熊怎么了？胸媽媽怎么背對著(zhù)小熊，不去救它呀？
析：小朋友不知道“小熊在成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)會(huì )游泳的”這一知識。在缺乏這種經(jīng)驗的時(shí)候，他們都以為是小熊掉到河里了。
師：告訴你們一個(gè)秘密：其實(shí)小熊是被它的媽媽故意推下水的。
師：你們覺(jué)得熊媽媽愛(ài)小熊嗎？
師生共同舉手表決“愛(ài)”與“不愛(ài)”。
幫助幼兒理解“愛(ài)是為了長(cháng)大”。
師：其實(shí)熊媽媽非常愛(ài)小熊，因為小熊在成長(cháng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì )游泳這項本領(lǐng)。它把小熊推下水是為了幫助小熊早一點(diǎn)學(xué)會(huì )游泳。
師：現在你們覺(jué)得熊媽媽愛(ài)小熊嗎？熊媽媽的愛(ài)就是為了熊寶寶快快長(cháng)大。（出示字卡——為了長(cháng)大。）
析：老師的引導給另外幼兒知識的點(diǎn)撥，孩子們了解到熊媽媽的這種愛(ài)其實(shí)是在鍛煉小熊，他們對熊媽媽的態(tài)度便有了一致的改變____熊媽媽是愛(ài)熊寶寶的。
圖三：蜜蜂媽媽和小蜜蜂的愛(ài)心故事。
師：蜜蜂媽媽是怎樣愛(ài)她的孩子的呢？
師：小蜜蜂們品嘗著(zhù)香香甜甜的花蜜，高興地說(shuō)：“愛(ài)是一起分享”。（出示字卡——一起分享）
師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎？
幼兒互相交流分享的經(jīng)驗。
析：為了幫助幼兒理解”一起分享”的含義，讓幼兒結合自己的分享經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為他們提供一個(gè)在集體面前展示自己愛(ài)心的平臺。
圖四：螞蟻媽媽和小螞蟻的愛(ài)心故事。
師：螞蟻媽媽愛(ài)它的孩子嗎？它有時(shí)怎樣表達對孩子的愛(ài)的呢？
師：螞蟻媽媽在小螞蟻最需要幫助的時(shí)候給予小螞蟻幫助。小螞蟻覺(jué)得愛(ài)就是給予他人幫助。（出示字卡——給予幫助。）
師：除了媽媽給了小螞蟻幫助，還有誰(shuí)也幫助了小螞蟻？（小樹(shù)葉、小樹(shù)枝）
相互討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎？有沒(méi)有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺(jué)得怎么樣？
析：再一次為幼兒提供相互討論的機會(huì )，在又一次的經(jīng)驗交流中，使他們體驗相互幫助帶來(lái)的快樂(lè )。
師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福，你愛(ài)大家嗎？你是用什么方式表達對大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài)，你覺(jué)得幸福嗎？
析：讓幼兒在討論中體會(huì )到、領(lǐng)悟到原來(lái)得到別人的愛(ài)和愛(ài)別人都是快樂(lè )的、幸福的。
師小結：是呀，被別人愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
�。ㄈ┭由旎顒�(dòng)
師：老師為大家都準備了一張愛(ài)心卡，小朋友可以把你得到的愛(ài)或者你對別人的愛(ài)畫(huà)在上面，并和小朋友來(lái)交流交流。
最后并把畫(huà)好的愛(ài)心卡掛到愛(ài)心樹(shù)上。帶回去和爸爸媽媽一起分享。
析：最后運用繪畫(huà)的形式，是想讓小朋友通過(guò)這種方式對得到別人的愛(ài)和你對別人的愛(ài)有一個(gè)更深一步的理解和落實(shí)。
反思：整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，小朋友對這個(gè)活動(dòng)的內容從他們的反映上來(lái)說(shuō)，是落實(shí)下去了的。就是對四幅圖進(jìn)行講述落實(shí)時(shí)，對“愛(ài)是親親熱熱”這個(gè)比較好理解的，落實(shí)得很多，而對后面“為了長(cháng)大”“給予幫助”反而沒(méi)有深入進(jìn)去，簡(jiǎn)單過(guò)去。應對后面兩個(gè)多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行講述分析。
幼兒園教師說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì )中去。因此，在大班幼兒已認識了個(gè)中平面幾何圖形和球體的基礎上，我進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展".根據《綱要》的精神及本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了認知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標，體現了目標的整合性：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
三、說(shuō)準備
1、 知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在活動(dòng)中為了達到完美的教學(xué)境界，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：
1、發(fā)現法
皮亞杰認為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，引導幼兒積極探索，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。根據大班幼兒好奇、好問(wèn)，又有一定知識經(jīng)驗的特點(diǎn)，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說(shuō)一說(shuō)中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養幼兒探索發(fā)現的興趣。
2、討論法
新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現自己的探索過(guò)程和結果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過(guò)程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問(wèn)題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。
3、操作法
本活動(dòng)安排了二次操作，二次操作活動(dòng)的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動(dòng)都提供了相應的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現和鞏固。充分體現了《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，注意引導幼兒在活動(dòng)中感受、體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣"的精神。
五、說(shuō)活動(dòng)程序
新《綱要》提出：創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè )趣，感受發(fā)現的喜悅。為此，本活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯變涸诨顒�(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索
在活動(dòng)設計的開(kāi)始部分，我就把探索的問(wèn)題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說(shuō)一說(shuō)立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來(lái)，看一看發(fā)現了什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現老師的問(wèn)題，所以興致勃勃。最后，教師再根據幼兒的講述進(jìn)行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┙M織幼兒討論
這個(gè)環(huán)節的設計主要是讓幼兒把學(xué)習到的知識聯(lián)系到社會(huì )中去，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節作鋪墊。
�。ㄈ┩嬉煌�、變一變
"興趣是最好的老師".在這個(gè)環(huán)節中，教師讓幼兒充當"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，每個(gè)幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。
幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問(wèn)題是：引導孩子去思考"用什么方法來(lái)操作".教師抓住時(shí)機介紹操作材料，并提出活動(dòng)要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動(dòng)手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證："你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來(lái)變魔術(shù)。這樣既開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，又培養了幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
《綱要》提出，教師應為幼兒創(chuàng )造更多的觀(guān)察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。我在區角活動(dòng)中繼續提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。
大班計算活動(dòng)：認識圓柱體
活動(dòng)目標：
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：
�。�1）請家長(cháng)引導幼兒觀(guān)察生活中與圓柱體相似的物體。
�。�2）已認識過(guò)球體。
2、材料準備：
�。�1）提供圓柱體實(shí)物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
�。�2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長(cháng)方形紙張、固體膠、橡皮泥。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒在活動(dòng)室尋找各種圓柱體實(shí)物并自由探索。
1、它們與球有什么不同？
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會(huì )出現什么不同的現象？
3、把圓柱體上、下兩面印下來(lái)，發(fā)現了什么？
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個(gè)圓形是一樣大的，側面沒(méi)有棱角，而且從上
到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會(huì )中還見(jiàn)過(guò)哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體？
2、怎樣把長(cháng)方形紙張變成圓柱體？
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體？
四、活動(dòng)延伸：讓幼兒自由選擇區域進(jìn)行活動(dòng)。
計算角：提供各種圓柱體實(shí)物，供幼兒繼續探索發(fā)現圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續變成圓柱體。
幼兒園教師說(shuō)課稿 篇4
活動(dòng)目標：
1、能觀(guān)察日常生活用品的花邊，找出他們對稱(chēng)排列的規律。初步感受對稱(chēng)美。
2、用目測找中心和對稱(chēng)排列的方法裝飾花邊。
3、能大膽地選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)準備：
長(cháng)方形紙、油畫(huà)棒、范例花紋、活動(dòng)花邊，有花邊的`毛衣、臉盆、帽子
活動(dòng)過(guò)程：
1、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
教師出示有花邊的毛衣、臉盆幼兒帽子提問(wèn)：小朋友看這是什么東西？它們什么地方最漂亮？花邊是由什么花紋組成的？它們什么怎樣排列的？用什么顏色畫(huà)出來(lái)的？
幼兒回答后教師總結：這些花邊是由點(diǎn)、線(xiàn)、簡(jiǎn)單幾何圖形和小花、小草等花紋組成的。它們排列很有規律，間隔開(kāi)的花紋是一樣的，形狀大小顏色都是一樣的，這叫對稱(chēng)，花邊的顏色有的很鮮艷，有的很柔和。
2、引導幼兒學(xué)習花邊的裝飾方法。
教師出現活動(dòng)花邊進(jìn)行講解演示：
用目測的方法找出中心點(diǎn)，畫(huà)上簡(jiǎn)單的花紋，在花紋的兩端用同樣的顏色畫(huà)出同樣的花紋。
換一種顏色在中間和兩端的花紋之間畫(huà)另一種花紋，花紋之間要間隔均勻。
用這種方法往下畫(huà)，畫(huà)出來(lái)的花邊就對稱(chēng)了。
3、交代要求，幼兒作畫(huà)、教師指導。
教師：請小朋友先觀(guān)察老師畫(huà)的美麗的花邊，小朋友先想好選擇什么樣的花紋，然后想好顏色再開(kāi)始畫(huà)。畫(huà)時(shí)要注意大小、方向和顏色的對稱(chēng)。
幼兒作畫(huà)，教師巡回指導，提醒幼兒注意對稱(chēng)，鼓勵能力強的幼兒自己設計花紋，搭配顏色。
4、總結評價(jià)，結束活動(dòng)。請幼兒將花邊在作業(yè)欄中展覽出來(lái)，教師從花紋、色彩、對稱(chēng)規律方面進(jìn)行評價(jià)。
幼兒園教師說(shuō)課稿 篇5
幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一�？v觀(guān)以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。
一、說(shuō)設計意圖：
我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一�？v觀(guān)以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，所以在這個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀(guān)察、模仿、自由探索中主動(dòng)地去學(xué)習舞蹈。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
在對幼兒的發(fā)展現狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動(dòng)的總目標：
1、讓幼兒在熟悉律動(dòng)曲的基礎上，看舞譜學(xué)習律動(dòng)《快樂(lè )的小鴨》，并體會(huì )律動(dòng)中快樂(lè )的情感。
2、培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發(fā)展幼兒的求異思維。
由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著(zhù)個(gè)體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽(tīng)著(zhù)一首樂(lè )曲來(lái)進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習比較復雜一些的動(dòng)作時(shí)就會(huì )覺(jué)得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動(dòng)的總目標之后，我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動(dòng)總目標制定出了各小組活動(dòng)層次目標：
1、高水平幼兒活動(dòng)層次目標：能夠根據音樂(lè )的變化來(lái)變換動(dòng)作，學(xué)習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。
2、中水平幼兒活動(dòng)層次目標：主要學(xué)習手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動(dòng)曲的情緒。
3、低水平幼兒活動(dòng)層次目標：學(xué)習用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習蹦跳步。
三、說(shuō)教材選擇與分析
為了能讓教材更好地服務(wù)于活動(dòng)的目標，在制定出活動(dòng)目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個(gè)教材。
小鴨是幼兒非常喜歡的動(dòng)物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂(lè )于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛(ài)好模仿等特點(diǎn)，所以本活動(dòng)選擇的舞蹈動(dòng)作素材非常形象、生動(dòng)，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問(wèn)好等動(dòng)作。這些動(dòng)作的選擇是有目的性的，比如小鴨問(wèn)好這個(gè)動(dòng)作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。
在對教材進(jìn)行分析之后，我們總結出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是；幼兒學(xué)習看譜跳舞。為什么說(shuō)看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢？這是因為，幼兒在把靜態(tài)的畫(huà)面轉化為動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一糸列的心理活動(dòng)過(guò)程，如：幼兒先觀(guān)察舞譜（包括觀(guān)察舞譜的動(dòng)作以及舞譜的記號），然后再進(jìn)行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之后還要進(jìn)行自我調整才能完成一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習，所以說(shuō)看譜學(xué)習跳舞是本教材的重點(diǎn)。
那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢？就是幼兒編排律動(dòng)的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動(dòng)作信息，結合日常生活經(jīng)驗和音樂(lè )把所學(xué)到的動(dòng)作合乎情理地串編起來(lái)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施要求我們準備：
1、磁性黑板三塊，律動(dòng)舞譜一套，大背景圖一張。
2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤(pán)。
3、活動(dòng)開(kāi)始前可讓幼兒適當地欣賞律動(dòng)曲和進(jìn)場(chǎng)曲若干遍。
我們?yōu)橛變簻蕚涞奈枳V的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準備這么多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時(shí)，將一組動(dòng)作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學(xué)習的過(guò)程中，希望通過(guò)舞譜顏色的變化來(lái)給幼兒一個(gè)感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時(shí)地根據樂(lè )句的變化來(lái)變換動(dòng)作。
五、教學(xué)方法
為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據幼兒的學(xué)習心理特點(diǎn)，我在這個(gè)活動(dòng)中主要采用了四種教學(xué)方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結合運用大大地提高了幼兒的學(xué)習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學(xué)習跳舞的過(guò)程中，幼兒更多的只是注意到了自身動(dòng)作的發(fā)展，當幼兒學(xué)習完整個(gè)律動(dòng)之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀(guān)看別人表演的過(guò)程中，去觀(guān)察自已的動(dòng)作和別人的動(dòng)作，觀(guān)察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過(guò)對比，來(lái)感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調與自我修正當中得到了發(fā)展。
六、說(shuō)學(xué)法指導
無(wú)論是在老師間接或直接控制的教育活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習和發(fā)展的主體。在這個(gè)活動(dòng)中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在老師精心創(chuàng )設的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現學(xué)習和接受學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、做等等。在老師的充分引導、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂(lè )于用動(dòng)作和表情來(lái)表現對美的體驗，其中，模仿、發(fā)現、對比是幼兒學(xué)習的主要方法。
七、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
我們這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)程序的設計是以建構主義學(xué)習理論中“情境、協(xié)作、對話(huà)、意義建構“四大要素為依據的，整個(gè)活動(dòng)的程序一共分為五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1、導入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
這個(gè)環(huán)節充分體現了建構主義學(xué)習理論當中的“情境“這個(gè)要素，在這個(gè)環(huán)節中，老師主要是創(chuàng )設舞蹈的意境，用背景圖和語(yǔ)言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于美妙的大自然當中，自已則成了一只可愛(ài)的小鴨子。
2、分組學(xué)習
這是最能體現出建構主義學(xué)習理論中的“協(xié)作、對話(huà)“這兩個(gè)要素的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，幼兒要通過(guò)互相合作、協(xié)商、修正來(lái)完成動(dòng)作的學(xué)習，幼兒之間不僅要對話(huà)，幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對話(huà)“。當然了，在幼兒的分組學(xué)習的時(shí)候，教師也要緊扣著(zhù)小組活動(dòng)層次目標來(lái)進(jìn)行指導。
3、編排律動(dòng)順序
在這個(gè)環(huán)節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿(mǎn)足，幼兒對自已編排出來(lái)的、富有情節性的律動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，所以這個(gè)環(huán)節的設計為下一步的學(xué)習起了一個(gè)很好的鋪墊作用。
4、欣賞示范、鞏固引新
這個(gè)環(huán)節是建構主義學(xué)習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來(lái)讓幼兒更好地理解律動(dòng)，幫助幼兒掌握表現律動(dòng)的正確方法。在幼兒學(xué)習完律動(dòng)之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗和小鴨動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng )編出和別人不一樣的“照相“動(dòng)作。在這一環(huán)節中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng )造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。
5、活動(dòng)結束
教師說(shuō)：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來(lái)的路線(xiàn)做各種動(dòng)作（游泳、唱歌等）出活動(dòng)室。這個(gè)環(huán)節的設計起了一個(gè)很好的頭尾呼應的作用，過(guò)渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束了活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)舞譜教學(xué)活動(dòng)，幼兒體會(huì )到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質(zhì)。
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