實(shí)用的化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的化學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、新課程標準要求
�、排e例說(shuō)明烴類(lèi)物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要作用。
�、普J識鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點(diǎn)，知道它們的轉化關(guān)系。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習內容分析:
有機合成是有機化學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的橋，是有機化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng )造未來(lái)最重要的手段。
有機合成高三化學(xué)說(shuō)課稿有機合成是有機物性質(zhì)的應用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節的學(xué)習基礎之上熟練掌握好各類(lèi)有機物的組成、結構、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時(shí)對本節第一課時(shí)有機合成的過(guò)程要有初步掌握。本節課教學(xué)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線(xiàn)的基本技能，旨在培養并提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際合成問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習本模塊第五章進(jìn)入合成有機高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習奠定基礎，同時(shí)使學(xué)生認識到合成的有機物與人們生活的密切關(guān)系，對學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
2、學(xué)生情況分析：
學(xué)生已有的認知學(xué)生已有的學(xué)習能力學(xué)生學(xué)習心理的期待群體中的個(gè)體差異。
三、本節課教學(xué)目標
1、知識與技能：
使學(xué)生掌握有機物的性質(zhì)及轉化關(guān)系，學(xué)習逆合成基本原則及其應用。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)小組討論、歸納、整理知識，培養學(xué)生對有機物性質(zhì)和官能團轉化方法的歸納能力。
�、谕ㄟ^(guò)與生活實(shí)際相關(guān)的有機物的合成方法的學(xué)習，培養學(xué)生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、袤w會(huì )新物質(zhì)的不斷合成是有機化學(xué)具有特殊的科學(xué)魅力，對學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)的教育。
�、谂囵B學(xué)生將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識。
�、奂訌妼W(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習能力;以化學(xué)主人翁的身份體會(huì )化學(xué)學(xué)科在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)設計流程與教學(xué)設計
(一)教學(xué)設計理論依據
布魯納認知結構理論、皮亞杰建構主義學(xué)習理論、維果茨基“最近發(fā)展區”理論。
(二)教學(xué)策略與方法選擇標準
根據本節課教學(xué)目標的內容與層次，化學(xué)教學(xué)內容的具體特征，高二學(xué)生的年齡與思維發(fā)展情況，我班學(xué)生的知識儲備和能力特征，化學(xué)學(xué)科的特征(研究方法、基本思想、邏輯結構)，教師的教學(xué)優(yōu)勢能力及我�；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件。
(三)教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)
(四)教學(xué)方法
1、問(wèn)題解決法2、情境激學(xué)法
(五)重、難點(diǎn)突破
五、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)課后反思
1、教師變“教學(xué)”為“導學(xué)”。
2、教育是既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的過(guò)程。
3、教學(xué)注重務(wù)實(shí)、創(chuàng )新、高效、學(xué)思結合。
4、教師學(xué)會(huì )了等待就學(xué)會(huì )了尊重。
七、板書(shū)設計
第四節有機合成
一、逆合成分析法
目標化合物→中間體……→中間體→基礎原料
二、實(shí)踐探索：長(cháng)效緩釋阿司匹林的逆合成分析
三、有機合成應遵循的基本原則
1、綠色性(環(huán)保、循環(huán)、原子經(jīng)濟性)
2、科學(xué)性(原理正確)
3、可行性(條件溫和、操作安全、容易分離)
4、簡(jiǎn)約性(流程簡(jiǎn)、步驟少)
5、經(jīng)濟型(原料易得、成本低、產(chǎn)率高)
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節第一課時(shí)。是一節課前說(shuō)課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計、教學(xué)設計特色五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類(lèi)分散體系。在下一單元里將要學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內容，就很有必要要求學(xué)生系統地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習提供知識準備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀(guān)上認識溶液的特征，從微觀(guān)上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗簡(jiǎn)單介紹了乳化現象，以激起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)和新課標的要求，我設置了三維的教學(xué)目標：
1.認識溶解現象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2.通過(guò)實(shí)驗和問(wèn)題的探究，培養學(xué)生獨立思考、團結合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)：從微觀(guān)角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)觀(guān)察現象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知特點(diǎn)選用。根據學(xué)生的知識結構、心理特點(diǎn)和教學(xué)內容的實(shí)驗要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結合多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率
說(shuō)學(xué)法
直觀(guān)生動(dòng)實(shí)驗是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習方法。所以本節課學(xué)生以分組實(shí)驗和探究式學(xué)習為主要方法。
這是本節課所需要的教學(xué)器材。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教課書(shū)》九年級（上），這一節課是上冊課本第二章第三節第一課時(shí)的內容，（完成本節課內容需要2課時(shí)）。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對本節課的理解和設計。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個(gè)知識系統中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著(zhù)承上啟下的作用。對今后學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著(zhù)重要的指導意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。
2、三維教學(xué)目標及確定依據：
�。�1）、知識目標：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀(guān)現象比較明顯的理論基礎，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗驗證其轉化規律，獲得感性認識，所以通過(guò)學(xué)習，達到認識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義。
�。�2）、能力目標：通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率；同時(shí)培養學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認識規律、達到初步學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì )用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工；
�。�3）、情感目標：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識應用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生學(xué)會(huì )由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習品質(zhì)，正確對待實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：
�、僦攸c(diǎn)：沒(méi)有元素與化合物知識作基礎，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學(xué)知識的學(xué)習難以進(jìn)行，因此，本節的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認識化合和分解反應的特點(diǎn)
�、陔y點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證的，要求描述實(shí)驗現象，本節的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗來(lái)探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎和思路。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合：
利用上節學(xué)習氧氣的方法來(lái)學(xué)習二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì )應用。在課堂教學(xué)中，可根據具體需要，采用如下過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生互動(dòng)及討論→用實(shí)物投影儀投影來(lái)比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對比→練習探索→鞏固提高，達到教學(xué)目的。
二、學(xué)法指導
1、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面氧氣的學(xué)習，從學(xué)生的知識儲備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的現象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的主體功能。
2、心理調節的方法指導：從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對外界事物及現象充滿(mǎn)了好奇心。他們對化學(xué)充滿(mǎn)濃厚的興趣，往往想通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng )造性的實(shí)驗和觀(guān)察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據學(xué)案進(jìn)行預習，解答相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復習的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習的主動(dòng)性。
3、知識構建的方法指導：本節課的教學(xué)設計堅持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗循序漸進(jìn)的引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對學(xué)生活動(dòng)的結果作出評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)雙邊活動(dòng)。
三、教學(xué)方法及手段：
本節課采用實(shí)驗探究法、觀(guān)察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗探究二氧化碳性質(zhì)、問(wèn)題的討論，培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和主動(dòng)獲取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與
水反應這一難點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)二個(gè)實(shí)驗來(lái)探究，然后通過(guò)學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結合適當的課堂練習，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
將重點(diǎn)知識的與提高能力的培養相結合，引導學(xué)生用實(shí)驗探究的方法來(lái)學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)，習題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側重雙基，通過(guò)研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學(xué)生積極思考，達到觸類(lèi)旁通。具體方案如下：
�、僬n前預習學(xué)案，明確學(xué)習的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進(jìn)行歸納、對比，形成系統化的知識，構建物質(zhì)知識的學(xué)習體系。
�、弁ㄟ^(guò)例題的講評，引導學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結，達到舉一反三、，觸類(lèi)旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、軕枚嗝襟w課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習效益。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
為了達到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會(huì )中用法的教學(xué)目的，因此本節課從以下幾個(gè)方面設計：
�。ㄒ唬╊A習：課前分發(fā)的“學(xué)習學(xué)案”其目的是：
1、讓學(xué)生明確學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
2、回顧梳理知識，通過(guò)填寫(xiě)氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問(wèn)題，易混淆的知識進(jìn)行比較、歸納，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識達到系統化，通過(guò)課前預習掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
3、可培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習目的，同時(shí)知道自己在某些知識點(diǎn)上存有疑問(wèn)。
4、可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和結構，使教學(xué)節奏明快，節約時(shí)間，提高效益。
�。ǘ┱n堂引入：
由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說(shuō)明本節課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎上進(jìn)行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計：（過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生實(shí)驗探究→觀(guān)察、交流討論→演示課件對比→課堂練習→鞏固提高）
多媒體展示：
1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、二氧化碳的狀態(tài)變化
3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性
4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中
5、碳酸不穩定，受熱易分解
6、化合反應還是分解反應
7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
8、二氧化碳對人體健康的影響
�。ㄋ模┱n堂練習（見(jiàn)多媒體）
�。ㄎ澹┬〗Y、布置作業(yè)
五、綜述（評價(jià)分析）：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認識，而且還在于向學(xué)生展示一種研究化學(xué)問(wèn)題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動(dòng)的積極性和表現。整個(gè)教學(xué)設計充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，在活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵，肯定，指導和督促。在習題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每個(gè)人親自動(dòng)手操作，營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛，解決各種問(wèn)題，圓滿(mǎn)地完成預定的教學(xué)目的。
以上是我對本節課的理解和設計，希望各位老師批評指正，以達到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好!經(jīng)過(guò)仔細地研讀教材、充分地準備分組器材、我對這節課充滿(mǎn)了信心；經(jīng)過(guò)精心授課，今天給大家呈現了一節較為精彩的科學(xué)課�，F在我對《化學(xué)變化伴隨的現象》這節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《化學(xué)變化伴隨的現象》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第六課，屬于“物質(zhì)變化”中“化學(xué)變化”的范疇�！痘瘜W(xué)變化伴隨的現象》這節課主要通過(guò)總結前幾課的知識，歸納物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的一些現象，幫助學(xué)生從現象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。因此本課占據著(zhù)十分重要的地位。
二、學(xué)生學(xué)情
1、學(xué)生對于化學(xué)變化伴隨的現象可以說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)熟悉是前面幾節課的學(xué)習中對化學(xué)變化伴隨的現象已經(jīng)有了初步的認識。說(shuō)陌生是因為這些已有的知識經(jīng)驗對于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表層的認知狀態(tài)，對于從化學(xué)變化的現象來(lái)初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認識。
2、本學(xué)年，我�？茖W(xué)小組的教師在科學(xué)教學(xué)中，著(zhù)力于培養學(xué)生認真觀(guān)察、勇于探索、大膽質(zhì)疑、團結合作的科學(xué)素養，學(xué)生的能力有不同程度的提高。
三、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設定
《小學(xué)科學(xué)課程標準》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度�！�
本節課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學(xué)探究的能力，掌握科學(xué)的研究方法。因此，我們設計了以下教學(xué)目標:
●科學(xué)概念
1．化學(xué)變化會(huì )伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2．硫酸銅溶液和鐵釘會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
●過(guò)程與方法
繼續學(xué)習“假設—檢驗”得出結論的科學(xué)探究方式。
●情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
分辯現象與證據的關(guān)系，體會(huì )證據支持結果的重要性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為“了解化學(xué)變化伴隨的一般現象”；教學(xué)難點(diǎn)設定為“觀(guān)察并描述硫酸銅溶液和鐵的變化，尋找證據判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)�！�
四、教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程
結合本校學(xué)生實(shí)際，我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，突出“教師主導，學(xué)生主體和多元評價(jià)”方式，課堂教學(xué)中師生共同參與。
結合 “猜想假設-- 實(shí)驗驗證---歸納結論--- 拓展提升”的科學(xué)學(xué)習模式，引導學(xué)生小組合作探究。力求以活動(dòng)組織教學(xué)。以學(xué)生全面和諧主動(dòng)發(fā)展為中心，著(zhù)力創(chuàng )建民主、平等、合作的師生關(guān)系，構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)法
教法：演示法、引導法。
學(xué)法：動(dòng)手操作法、合作交流法、歸納總結法。
(二)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程分活動(dòng)激趣、自主探究、對比辨析、拓展延伸四個(gè)環(huán)節。
1、活動(dòng)激趣
《科學(xué)課程標準》中指出：要開(kāi)展好科學(xué)課的.教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣顯得尤為重要。而著(zhù)名教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應抓住導入新課的環(huán)節,一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
因此，我們在導入環(huán)節設計了一系列圖片，通過(guò)圖片引導學(xué)生回顧前幾次試驗，通過(guò)組織學(xué)生回顧各個(gè)實(shí)驗里的現象，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，通過(guò)質(zhì)疑“硫酸銅溶液中放入鐵釘，會(huì )發(fā)生哪些現象？”，激發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心，為接下來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)作好鋪墊。
2.自主探究
《小學(xué)科學(xué)課程標準》強調：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)活動(dòng)性和實(shí)踐性課程，要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，我們設計了三個(gè)探究活動(dòng)：一是“觀(guān)察硫酸銅溶液與鐵釘的反應”，二是“硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化”，三是“認識化學(xué)變化常伴隨的一些現象”。 實(shí)驗前我提出問(wèn)題：“如果把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，會(huì )發(fā)生什么現象？硫酸銅溶液與小蘇打混合的變化，會(huì )發(fā)生什么現象？”，鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測，做好猜測記錄，并適時(shí)用PPT出示實(shí)驗要求，讓學(xué)生小組合作探究，用實(shí)驗驗證自己的假設。實(shí)驗前我自主設計了實(shí)驗記錄單，引導學(xué)生觀(guān)察、描述、記錄、交流、討論，歸納總結出化學(xué)變化伴隨的現象，鼓勵學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思。把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )鑲嵌在親歷親為的探究過(guò)程中。
3.對比辨析
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，與生活中的實(shí)際應用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。
雖然學(xué)生已經(jīng)了解了化學(xué)變化伴隨的一些現象，但是當幾種生活中極其相似的物質(zhì)變化現象出現在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生容易混淆，而且也缺乏用科學(xué)的語(yǔ)言解釋的能力。因此我們通過(guò)設計相似現象的對比，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)。這樣既是對所學(xué)知識的檢測，也是將科學(xué)探究與生活緊密地結合了起來(lái)，相信學(xué)生主動(dòng)探求科學(xué)的興趣也會(huì )更濃。
4.拓展延伸
貼近學(xué)生學(xué)習生活的開(kāi)頭,正如影視劇的序幕一樣,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性;而一個(gè)耐人尋味的結尾,對于幫助學(xué)生鞏固和應用所學(xué)的知識技能,領(lǐng)會(huì )科學(xué)的方法,發(fā)展智力,有重要的作用。
結課時(shí)，組織學(xué)生觀(guān)看“牛奶、顏料和洗潔精發(fā)生變化”的視頻，再次激發(fā)學(xué)生對科學(xué)現象的好奇心，學(xué)生探究熱情再次被點(diǎn)燃，這樣，課堂上的探究活動(dòng)延續到了課后，而且進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維。
五、板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
本節課我們采用了結構式板書(shū)，簡(jiǎn)單凝練地呈現了本節課所學(xué)的知識要點(diǎn)，可以幫學(xué)生更好地梳理知識，鞏固所學(xué)內容。
當然，再好的一堂課，也有這樣或那樣的不足，只有持續不斷的學(xué)習，才能不斷提升自身素質(zhì)，不斷提高自己的教學(xué)水平。不足之處，請大家提出寶貴意見(jiàn)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
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“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章 金屬及其化合物》
第一節的內容，是學(xué)習元素化合物知識的起始節。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎。本節以學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序為基礎，選取典型的金屬如鈉、鋁進(jìn)一步學(xué)習拓展金屬的性質(zhì)。通過(guò)本節以及后面章節的元素化合物知識的學(xué)習，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗和理論知識補充感性認識的材料，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習物質(zhì)結構、元素周期律、化學(xué)反應與能量等理論知識打下重要的基礎。另外，在本節學(xué)習中所用到的許多方法如觀(guān)察法、實(shí)驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節內容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習奠定堅實(shí)的方法論基礎。
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本節內容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應，第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應，第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用。本節課要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計思路。
�。ㄈ┑谝徽n時(shí)教學(xué)目標
1．知識與技能：
�。�1）通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規律。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。
�。�3）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系，了解反應條件對反應產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用。
2．過(guò)程與方法目標：
通過(guò)對金屬鈉、鋁與氧氣反應的實(shí)驗探究活動(dòng)，初步體驗科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)習觀(guān)察法、實(shí)驗法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象（如鈉的燃燒反應）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣；通過(guò)了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用，知道用化學(xué)的視角去觀(guān)察身
邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
鈉在不同條件下和氧氣的反應及其產(chǎn)物的實(shí)驗探究。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
本節教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實(shí)驗法”。教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀(guān)事實(shí)或已學(xué)知識來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結論。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的實(shí)驗大部分是演示實(shí)驗，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗正確操作。我在實(shí)驗前會(huì )先講清楚實(shí)驗過(guò)程，強調操作注意事項以及觀(guān)察要點(diǎn)；在實(shí)驗過(guò)程中，我也會(huì )時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗現象，并讓學(xué)生描述出實(shí)驗現象。
通過(guò)兩組實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過(guò)程；通過(guò)對實(shí)驗現象的思考、討論、歸納與總結，認識實(shí)驗的本質(zhì)，從而達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例，體現金屬在生活和國家發(fā)展的重要作用。
�。ㄈ⿵土暸f知：課本P42“思考與交流”。
1．復習金屬的物理性質(zhì)。
2．回顧初中階段學(xué)習過(guò)的有關(guān)金屬的反應，并書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式，通過(guò)提問(wèn)，師生共同總結金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應；（2）金屬與酸反應；（3）金屬與氧氣反應。
3．根據Na、Mg、Al的原子結構示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結構與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
�。ㄋ模┨剿餍轮簩�(shí)驗探究金屬鈉的性質(zhì)
1．提出問(wèn)題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應，在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應，是不是所有的金屬都能在空氣中穩定存在呢？展示金屬鈉
2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結概括。分析鈉的切口變暗的原因，說(shuō)明Na易被空氣中的O2氧化。
3．引導學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗及總結歸納實(shí)驗現象，
4.回憶Al在純氧中的燃燒反應，對比在空氣中加熱的實(shí)驗現象，說(shuō)明氧化鋁對Al的保護作用
5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物，金屬在反應中表現還原性，遇見(jiàn)其他氧化性物質(zhì)也會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，例如與氯氣，與硫反應，生成相應的氯化物和硫化物，引導學(xué)生自己寫(xiě)出反應方程式。
�。ㄎ澹� 課堂小結
引導學(xué)生分析Na、Al和氧氣反應過(guò)程中，Na、Al元素化合價(jià)的變化，以及在反應中Na和Al體現的性質(zhì)，得出結論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應中作還原劑。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應。除了與氧氣反應以外，金屬單質(zhì)還能和Cl2、S等氧化劑發(fā)生氧化還原反應（列出Na與Cl2反應、Fe與S反應的化學(xué)方程式）。
�。┎贾米鳂I(yè)：
四、板書(shū)設計
第三章 金屬及其化合物
第一節 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與非金屬的反應
鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低
1．Na與O2的反應
�。�2 常溫下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）
加熱條件下：（淡黃色）
2．鋁與O2的反應
4Al + 3O2 ==== 2Al2O3
3．金屬與其它非金屬的反應
△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl
△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委好，我是XXX號考生，今天我的說(shuō)課題目是《化學(xué)反應的表示》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《化學(xué)反應的表示》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級上冊第5單元第2節的內容，化學(xué)方程式不僅是本節的核心內容，也是本單元的核心內容�；緝热萦腥阂皇腔瘜W(xué)上用什么來(lái)表示化學(xué)反應(定義)，二是為什么要用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(意義)，三是怎樣用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(怎樣書(shū)寫(xiě))。本課題是繼化學(xué)方程式的概念和含義之后學(xué)習如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，為學(xué)生以后自主應用這一化學(xué)語(yǔ)言奠定基礎，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能，在化學(xué)學(xué)習中具有十分重要的作用。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習了元素符號、離子符號、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，了解了化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，也認識了一些化學(xué)反應和他們的文字表達式，上一節中又學(xué)習了質(zhì)量守恒定律，已具備學(xué)習化學(xué)方程式的基礎。
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于方程式的簡(jiǎn)單計算，通過(guò)教師設置疑問(wèn)能夠引導學(xué)生加深對知識的探究和學(xué)習。結合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的基礎，學(xué)生能夠很好的應用到具體計算中來(lái)。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
理解為什么用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應，能夠描述某一具體化學(xué)方程式所表達的意義。
能從定量的角度進(jìn)一步認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，了解化學(xué)反應中反應物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
通過(guò)書(shū)寫(xiě)具體的化學(xué)方程式，了解和掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則和步驟，并能根據反應事實(shí)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。
【過(guò)程與方法】
在練習書(shū)寫(xiě)方程式的過(guò)程中掌握化學(xué)方程式的配平法：最小公倍數法。
歸納正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的步驟：①寫(xiě)②配③注④等。
初步學(xué)會(huì )用化學(xué)方程式來(lái)表達所獲得的信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生認識到在學(xué)習過(guò)程中意識到任何事都必須尊重客觀(guān)事實(shí)，在學(xué)習中體會(huì )化學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )化學(xué)用語(yǔ)的方便和實(shí)用。
學(xué)生體會(huì )到正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的重要性。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解化學(xué)方程式的涵義;書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
反應物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了學(xué)生能夠更好地掌握這個(gè)最基礎的化學(xué)技能，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、討論法、講授法等。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
教師再做一個(gè)氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗，并用一個(gè)冷而干燥的小燒杯檢驗生成物。要求學(xué)生觀(guān)察現象并用文字表達式、化學(xué)反應式、化學(xué)方程式表達出這個(gè)化學(xué)反應，并讓學(xué)生分析它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
演示實(shí)驗引入本課，可以通過(guò)師生的合作充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和注意力，為學(xué)生體驗化學(xué)方程式表示化學(xué)反應的簡(jiǎn)潔、通用以及如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式做鋪墊。另外，學(xué)生都愛(ài)做實(shí)驗或看別人做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗導入新課，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
1.化學(xué)反應方程式的涵義
通過(guò)之前幾個(gè)反應式的比較，讓學(xué)生試著(zhù)為“化學(xué)反應方程式”下定義，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，然后自己看書(shū)試著(zhù)學(xué)習化學(xué)方程式的意義，然后教師可以利用相對原子質(zhì)量的含義和相對分子質(zhì)量的計算，引導學(xué)生從微觀(guān)逐漸過(guò)渡到宏觀(guān)，分析化學(xué)反應中各物質(zhì)的相對質(zhì)量比。也可以進(jìn)一步引申到質(zhì)量比，從而認識到化學(xué)方程式不僅能表示微粒之間的數量關(guān)系，還能表示化學(xué)反應中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，為下節的學(xué)習打下基礎。
2.化學(xué)反應方程式的書(shū)寫(xiě)步驟
教師按照活動(dòng)天地5-3組織學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，在書(shū)寫(xiě)中自己總結規律，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己總結、歸納掌握化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。然后試著(zhù)讓學(xué)生根據自己的認知判斷小明同學(xué)總結的方程式的書(shū)寫(xiě)步驟是否正確。然后教師講解關(guān)于化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟，應該依據“以客觀(guān)事實(shí)為基礎，要遵守質(zhì)量守恒定律”這兩條原則書(shū)寫(xiě)。即在認識化學(xué)反應或用化學(xué)方程式描述化學(xué)反應時(shí)，應當與化學(xué)反應發(fā)生的進(jìn)程一致。書(shū)寫(xiě)的邏輯順序應當是：第一步：描述反應事實(shí)�！昂畏N物質(zhì)、在什么條件下、依據什么性質(zhì)、按照什么變化規律反應，生成何種物質(zhì)�！奔磿�(shū)寫(xiě)的順序是反應物化學(xué)式→反應條件→生成物化學(xué)式(同時(shí)注明產(chǎn)物狀態(tài))。第二步：遵從質(zhì)量守恒定律，方法是配平。
從習得技能的規律和習慣養成的角度考慮，在剛開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，必須規定書(shū)寫(xiě)規則與步驟。分兩步的好處是：有利于學(xué)生深刻理解化學(xué)反應規律(包括理解反應物的性質(zhì)、反應條件、產(chǎn)物的組成和狀態(tài)等)、養成科學(xué)的書(shū)寫(xiě)習慣，也有利于今后更好地運用化學(xué)方程式表達化學(xué)反應或解決實(shí)際問(wèn)題。對于學(xué)生還不認識的物質(zhì)，他們還不了解該物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化，建議不要讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應的化學(xué)方程式。因為這不符合認識化學(xué)反應的一般規律。最好在學(xué)生第一次正規認識這一物質(zhì)及其變化時(shí)，再系統學(xué)習如何用化學(xué)方程式表示該反應。
3.配平
學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材上的“多識一點(diǎn)”，以鋁在氧氣中的燃燒為例，學(xué)習配平化學(xué)反應方程式的基本方法：最小公倍數法，并能用自己的語(yǔ)言相互熟練地復數這些步驟;然后教師引導學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)步驟書(shū)寫(xiě)磷、鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，組織學(xué)生上臺板演。
這樣設計符合學(xué)生的認知過(guò)程與規律，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，根據書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的兩個(gè)原則，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)理解，相互復述，模仿書(shū)寫(xiě)，以及講解評價(jià)強化書(shū)寫(xiě)的具體步驟和方法，把書(shū)上的書(shū)寫(xiě)步驟轉化為初步學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。
第三環(huán)節：鞏固提高
將課后的“在線(xiàn)測試”題目以小組為單位，限時(shí)完成，最先完成并平均成績(jì)高的小組有獎勵。通過(guò)小組活動(dòng)和限時(shí)訓練可以提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生的專(zhuān)注程度。小組都完成后，分別到講臺上板演，培養學(xué)生的勇氣和自信心，也可以培養對知識的整合能力，加深對知識的記憶。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
最后師生共同總結本節課的主要內容，化學(xué)反應方程式，不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。用最小公倍數法可以配平化學(xué)反應方程式，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要遵守客觀(guān)事實(shí)和質(zhì)量守恒定律這兩個(gè)原則。
布置課后作業(yè)：挑戰自我的題目完成。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
化學(xué)反應的表示
一、化學(xué)反應方程式的意義
不僅能表示反應物、生成物、反應條件，還能反映出微觀(guān)粒子的數量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系。
二、化學(xué)方程式計算的書(shū)寫(xiě)
1.遵守客觀(guān)事實(shí)
2.遵守質(zhì)量守恒定律
3.最小公倍數法配平
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