【推薦】說(shuō)課稿模板合集四篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《光影的交響》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)（八年級上冊）》第6課 《光影的交響》的內容。本課是以造型·表示為主,結合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節課講的明暗的知識，然后通過(guò)合作學(xué)習的方法，讓同學(xué)研討用不同工具資料用明暗表示正方體的幾種方法，提高同學(xué)的造型能力和情感表示能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強了課堂的交互能力，又調動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
2、教學(xué)目標：
教學(xué)的目的是通過(guò)強調明暗運用與表示之間的關(guān)系，提高同學(xué)對明暗學(xué)習的興趣，加深對明暗審美價(jià)值的實(shí)質(zhì)認識、通過(guò)借助簡(jiǎn)化的明暗練習方式，提高同學(xué)運用明暗造型和利用明暗進(jìn)行情感表示的能力。美術(shù)基礎知識的傳授，使同學(xué)學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養同學(xué)欣賞美、發(fā)現美、發(fā)明美的能力。根據初中同學(xué)心理、智力發(fā)展水平以和當前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）知識目標：
掌握有關(guān)明暗表示的基礎知識。
�。�2）能力目標：
A.提高同學(xué)明暗表示的能力。
B.培養同學(xué)明暗表示的實(shí)際運用能力。
�。�3）發(fā)展目標：
A.培養同學(xué)的空間想象能力。
B.培養同學(xué)合作學(xué)習的能力。
�。�4）情感目標：
A.培養同學(xué)認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養同學(xué)以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導同學(xué)初步掌握借助明暗處置的技巧,表示影物空間立體與前后虛實(shí)關(guān)系。攻破這一重點(diǎn),主要利用多媒體展示大量的風(fēng)景照片和繪畫(huà)作品,讓同學(xué)觀(guān)察,探究,總結等方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何構思立意,運用單色畫(huà)具,使用恰當的表示手法,對戶(hù)外影物或風(fēng)景照片作明暗簡(jiǎn)化處置,畫(huà)一副風(fēng)景畫(huà)。攻破這一難點(diǎn),在教學(xué)中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫(huà)表示；二、運用多媒體手段對畫(huà)面進(jìn)行彩色,單色的轉換。
通過(guò)以上教材分析,才干使同學(xué)達到教學(xué)目標,我準備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法學(xué)法：
著(zhù)名的教育家葉圣淘說(shuō)教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導演,同學(xué)為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓同學(xué)觀(guān)察探究發(fā)明,以培養同學(xué)自主探究知識的能力，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)實(shí)際的操作，讓同學(xué)更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習法和發(fā)明作業(yè)法。
在本節課的教學(xué)中，讓同學(xué)自身找出用明暗表示物體形象的方法同學(xué)在初步感知的基礎上在練習中體驗，在討論的環(huán)節中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導下進(jìn)行知識擴展。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者同學(xué)比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同同學(xué)一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學(xué)的朋友身份出現，讓同學(xué)時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說(shuō)過(guò)程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知（欣賞作品）——樂(lè )中體驗（畫(huà)正方體）——討論探究（自評）——知識擴展（明暗簡(jiǎn)化練習）——情感升華（愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校）
互動(dòng)
師：引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng )設情景激趣導入
心理學(xué)研究證明同學(xué)假如對學(xué)習對象發(fā)生興趣，他就會(huì )自覺(jué)地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂(lè )，這時(shí)同學(xué)滿(mǎn)腔激情,仔細觀(guān)察,為學(xué)好本課搭好基架。
2、自主探究,合作學(xué)習
播放多媒體課件展示一些繪畫(huà)作品，讓同學(xué)了解藝術(shù)家們采用不同的工具資料和方法來(lái)塑造形體、表達情感的。然后分組采用不同方法用明暗表示一個(gè)石膏正方體。讓同學(xué)注意畫(huà)面的光影變化規律和透視現象規律是怎樣的，同學(xué)認真觀(guān)察后進(jìn)行討論,組內交換意見(jiàn)后分別用不同方法畫(huà)出石膏正方體。這時(shí)教師在教室里巡回指導，發(fā)現總是和時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓同學(xué)觀(guān)察、發(fā)現的學(xué)習充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,有助于培養同學(xué)的觀(guān)察力、想象力、發(fā)明力。
3、構思立意,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節,我充沛利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫(huà)具進(jìn)行創(chuàng )作,讓同學(xué)觀(guān)察、模仿、探究、發(fā)明。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再發(fā)明”。把所學(xué)知識綜合的發(fā)明運用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè ),讓同學(xué)根據風(fēng)景畫(huà)圖片,嘗試運用單色畫(huà)具,使用恰當的表示手法,進(jìn)行再發(fā)明。
5、歸納總結
展示同學(xué)作品,同學(xué)自評、互評,教師總結。
6、板書(shū)設計：
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1.教材簡(jiǎn)析
《地球清潔工》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。它是一篇童話(huà)知識小故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了小動(dòng)物們是怎樣做地球清潔工的，內容通俗易懂。通過(guò)對課文的學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )這些清潔工為地球環(huán)保所作的貢獻，倡導人和動(dòng)物和諧相處。
2. 教學(xué)目標
�、傧矚g這個(gè)知識童話(huà)故事，知道故事里講了哪些小動(dòng)物，他們是怎樣做地球清潔工的，有對自然，對生物觀(guān)察探究的興趣。
�、谀苷_，流利，有感情地朗讀課文。
�、塾米约旱脑�(huà)講故事，與小伙伴合作分角色演一演。
3 教學(xué)準備
�、贉蕚浜ｚt，鯽魚(yú)，烏鴉，蚯蚓，屎殼郎的圖片。
�、跍蕚湟粡堈泄ば畔�。
�。ㄕn文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了海上清潔工----海鷗，淡水清潔工----小鯽魚(yú)，地面清潔工----烏鴉，地下清潔工----蚯蚓，牧場(chǎng)清潔工----屎殼郎，為地球環(huán)保所作的貢獻，內容通俗易懂。借助圖片，分角色有感情的朗讀等手段，幫助學(xué)生體悟各種小動(dòng)物對環(huán)境保護的奇妙功能，進(jìn)而用自己的話(huà)創(chuàng )編故事，并與小伙伴合作分角色演一演。）
二、說(shuō)教法學(xué)法
將"情景創(chuàng )設","主動(dòng)探索","協(xié)作學(xué)習","會(huì )話(huà)商討"等多種新型教學(xué)方法綜合運用，有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力的孕育。
1.情境渲染：通過(guò)游戲、文字、圖片，創(chuàng )設情境，渲染氣氛，使學(xué)生認識各種地球清潔工，了解地球清潔工為保護環(huán)境所做的貢獻。
2.賞識成功：通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、生本對話(huà)之間的多向交互，讓學(xué)生交流自主學(xué)習成果，激勵了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，促進(jìn)了學(xué)生自信心，自我意識，自我概念的形成。"讓學(xué)生感受一個(gè)成功的，主宰的自我。"
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《地球清潔工》是一篇富有童趣的知識小故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中以前忽視的各種動(dòng)物，有的認識，有的不認識，以平時(shí)學(xué)生對動(dòng)物的興趣和認識來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。因此，根據學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識進(jìn)行語(yǔ)言能力訓練，在閱讀中學(xué)習如何運用說(shuō)明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生課后繼續探索其他地球清潔工的興趣。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入課題
講《屎殼郎出國記》的故事導入新課，第一時(shí)間內抓住學(xué)生聽(tīng)故事的愿望，引出本課的主角之一----屎殼郎，然后立即出示屎殼郎的圖片新穎鮮活，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，從而使教學(xué)一開(kāi)始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，延續至整堂課，并順利展開(kāi)教學(xué)。
�。ǘ�、創(chuàng )設情境，認識各種地球清潔工
創(chuàng )設游恐龍園的情利用課文中的情景：動(dòng)物環(huán)境保護站要招收一批清潔工，好多小動(dòng)物都來(lái)了，咱們也去看看吧。讓學(xué)生初讀教材，并融入到課文內容中，在了解課文內容后，分別對老師的板書(shū)問(wèn)題進(jìn)行勾畫(huà)填充。在此基礎上，小組內交流討論自己的答案，最后，結合圖片，進(jìn)行全班交流，把問(wèn)題和答案對號入座，串講課文內容。加強學(xué)生合作學(xué)習的能力。適時(shí)對學(xué)生給予表?yè)P，調動(dòng)學(xué)生積極性，從而加強學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，教師引導學(xué)生總結提煉，最終達到讀懂課文，理解課文內容的目標。
�。ㄈ�、聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)書(shū)
這是一個(gè)復述課文內容，加深印象的過(guò)程。這一過(guò)程的設計，目的是讓學(xué)生試著(zhù)用自己的語(yǔ)言復述課文內容。其他同學(xué)在聽(tīng)故事的過(guò)程中能大膽對同學(xué)表述不當的地方提出意見(jiàn)并做適當的修改。使全體同學(xué)加深印象，為下一步的自主表演做鋪墊。
�。ㄋ模�、看看我表演
這一環(huán)節回扣課文。結合課文內容表演故事。創(chuàng )設適當的情景，引起學(xué)生的表演欲望。平常毫不起眼的這些被我們忽視的小動(dòng)物們原來(lái)默默的為地球做了這么多的貢獻，你們想怎么表達對他們的敬佩之情呢？讓學(xué)生分小組自主合作表演。充分調動(dòng)學(xué)生的表演欲和積極性，培養其積極參與小組合作的意識，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，樂(lè )在其中。達到在學(xué)習中表演，在表演中進(jìn)步的目的。最后評選出優(yōu)秀小組作適當的獎勵，讓學(xué)生明白，團結合作力量大！
�。ㄎ澹�、課外延伸
語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時(shí)要求適當拓寬。在可結束時(shí)，給學(xué)生設問(wèn)：難道除了課文上講的這些清潔工之外就沒(méi)有其他的我們現在還不了解的地球清潔工嗎？讓他們課后自己查閱，記下相關(guān)資料，組織交流討論。課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續到課外，培養學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，以達到持續發(fā)展的目的。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！我叫閆美玲，來(lái)自金茵小學(xué)。今天我主要說(shuō)說(shuō)《學(xué)會(huì )感恩》這節課。
一、 設計背景：
“烏鴉反哺，羔羊跪乳 ”，“知恩圖報”一直是中華民族優(yōu)良傳統！“滴水之恩，當涌泉相報”、“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”……自古以來(lái)，人類(lèi)感恩的美德一直在延續。然而現在的小學(xué)生,大多數都是獨生子女,在家庭地位特殊，長(cháng)輩的呵護、父母的溺愛(ài)，使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài)，還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。我們身邊，這些現象比比皆是：在家里，吃飯時(shí)最好的菜他一人獨享；電視遙控器他一人主宰；一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧，或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等，不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去；也為了喚回學(xué)生回報愛(ài)心的良知，重新構筑健全的人格，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。所以，我設計了《學(xué)會(huì )感恩》這節課。
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。榱诉_到預設的效果，我設計了以下三個(gè)教學(xué)目標）
1、引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，能夠體會(huì )父母對他們的關(guān)愛(ài)，喚醒孩子們麻木的心靈，感受親情的溫暖，培養感恩意識。
2、引導學(xué)生在自主反思，合作交流，體驗感悟的學(xué)習中，認識到做人要有一顆感恩的心。
3、通過(guò)體驗活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華，學(xué)會(huì )感恩，以充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)去對待周?chē)娜撕褪隆?/p>
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養感恩意識，學(xué)會(huì )感恩。
難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì )感恩
�。ㄈ⿻r(shí)間安排：一課時(shí)
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)節：
1、故事導入，滲透話(huà)題。
2、傾訴心聲，感受親情
3、感悟親情，學(xué)會(huì )感恩。
4、創(chuàng )設情境，體驗親情。
5、拓展延伸，情感升華。
6、行前站，做一做。
三、教學(xué)方法：
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及本節課具體的內容，我采用了故事、測試、創(chuàng )設情境、合作交流、體驗、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生的主體性原則。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�，滲透話(huà)題。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，因而生動(dòng)有趣的童話(huà)、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發(fā)他們思考，根據這一特點(diǎn)，我采用了故事導入法。上課，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)人同時(shí)去見(jiàn)上帝，問(wèn)上天堂的路怎么走。上帝見(jiàn)兩人饑餓難忍，就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過(guò)食物，甚是感激，連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝！”而另一個(gè)人接過(guò)食物，卻無(wú)動(dòng)于衷，好像別人就應該給他似的。于是，上帝讓那個(gè)說(shuō)“謝謝”的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外。被拒之門(mén)外的人很是不服：“我不就是忘了說(shuō)句‘謝謝’嗎？”上帝說(shuō)：“不是忘了，沒(méi)有感恩的心，就不可能說(shuō)出謝謝的話(huà)；不知感恩的人，就不知愛(ài)別人且也得不到別人的愛(ài)”那個(gè)人還是不服：“那少說(shuō)一句‘謝謝’差別也不能這么大呀？”上帝說(shuō)：“這沒(méi)有辦法，因為上天堂的路是用感恩的心鋪成的，上天堂的門(mén)也只能用感恩的心才能打開(kāi)�！敝v完后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“上帝為什么讓那個(gè)說(shuō)‘謝謝’的人進(jìn)了天堂，另一個(gè)人則拒之門(mén)外呢？”這正是這節心理課要討論的要點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題討論交流，引導學(xué)生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
�。ǘ﹥A訴心聲，感受親情：
在我們的生活中最應該感恩的人莫過(guò)于父母，因為父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，親情是一切情感的基礎，只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛(ài)，形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節中我選擇了父母作為切入點(diǎn)，找了一些孩子和父母在一起的圖片（出示）這些圖片是孩子們生活的縮影，可以幫助他們打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶一下過(guò)去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看，我一邊敘述：“同學(xué)們，是媽媽冒著(zhù)生命的危險把我們帶到這個(gè)世界，從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語(yǔ)，又到上學(xué)讀書(shū)，這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰，同學(xué)們在這漫長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程中，父母為我們付出了多少心血��！父母是一把屎一把尿的養大你，想想生日時(shí)父母的祝福，想想生活中父母的關(guān)懷，回憶一下和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)刻，想想父母對我們的期望，再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對父母說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生講一講平時(shí)父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學(xué)習的事例，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽對自己的愛(ài)，讓大家一起來(lái)分享。心理健康課對老師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)、是引導；對學(xué)生來(lái)說(shuō)是傾訴、是交流，它為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)心里話(huà)，宣泄情緒的機會(huì )和場(chǎng)所。課堂上，我為盡量學(xué)生提供足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，說(shuō)出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學(xué)生對自己過(guò)去的行為進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)，，讓學(xué)生發(fā)現自己的不足，感受父母對自己的愛(ài)，懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)父母。
�。ㄈ└形蛴H情，學(xué)會(huì )感恩：
教學(xué)中，我們經(jīng)常運用正面事例來(lái)教育和引導學(xué)生，但是，反面事例運用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節，我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例（出示）。小學(xué)生的情緒很容易激動(dòng)，看了這則報道，可能會(huì )說(shuō)出一些偏激的話(huà)，“小良真是太沒(méi)良心了！我真想揍他一頓！”面對這些情緒化的孩子我會(huì )及時(shí)引導他們：“小良確實(shí)太讓人生氣了，但是我們揍他一頓能解決問(wèn)題嗎？假如小良就站在你的面前，你會(huì )怎么說(shuō)？”引導學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，理智地面對現實(shí)，學(xué)會(huì )冷靜地處理問(wèn)題，幫助小良改過(guò)自新，從小良身上汲取教訓。然后，我再引導學(xué)生換位思考：“假如你是小良，你會(huì )怎么做呢？”讓學(xué)生在角色轉換中，體會(huì )到父母心靈深處對自己的期望，感悟親情，從而學(xué)會(huì )感恩。
接下來(lái)我準備了一個(gè)親情小測試（出示），讓學(xué)生從這個(gè)小測試中懂得做子女的不僅要接受來(lái)自父母的愛(ài)，更應該懂得回報父母的愛(ài)。我及時(shí)捕捉教育時(shí)機，創(chuàng )設了這樣的情境（出示）：“請閉上眼睛想像，假如勞累了一天的父母就在你的面前，此刻，你最想為父母做些什么呢？”目的主要是引導學(xué)生在生活中用
為您服務(wù)
為您服務(wù) 實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對父母的愛(ài)，喚回學(xué)生愛(ài)的良知，把親情回報付諸于行動(dòng)，學(xué)會(huì )表達感恩之情。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，體驗親情：
心理健康課上，無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗，只有體驗才會(huì )讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身其中，調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗（出示）。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢，然后閉上眼睛，想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機里，耳邊回響著(zhù)美妙的音樂(lè )，望著(zhù)窗外藍藍的天空，白白的云朵，飛機下方是一片汪洋大海，景色是那么迷人，空氣是那么清新，心情是那么的愉快，我們陶醉其中。突然，飛機劇烈的抖動(dòng)，甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫，這時(shí)，揚聲器里傳來(lái)機長(cháng)的聲音：“各位乘客請注意！飛機發(fā)生故障無(wú)法排除，五分鐘之后將墜入大海，請在五分鐘之內寫(xiě)下您最后的遺言！”遇到這樣突如起來(lái)的事件，也許會(huì )有同學(xué)大哭起來(lái)，也許會(huì )有同學(xué)不愿接受這個(gè)現實(shí)，我會(huì )這樣引導他們：“同學(xué)們，我知道你們不愿意離開(kāi)你們的父母，但你們必須接受現實(shí)，只有五分鐘的時(shí)間，此刻，你最想對爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？把它寫(xiě)下來(lái)吧”也許他們會(huì )寫(xiě)出平時(shí)想說(shuō)卻沒(méi)有對父母說(shuō)出的心理話(huà)；也許會(huì )寫(xiě)出自己以前的任性不懂事；也許他們想再聽(tīng)聽(tīng)媽媽的嘮叨，看看爸爸嚴厲的目光，此刻，他們會(huì )感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽(tīng)，父親嚴厲的目光是那么親切……寫(xiě)完后，我這樣引導：“同學(xué)們，飛機將要墜入大海了，如果你想讓父母聽(tīng)到你的心聲就大聲的念出來(lái)了吧！”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面、泣不成聲了，我再次引導：“同學(xué)們，飛機就要墜入大海了，讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！’來(lái)表達我們的感激之情！”通過(guò)“寫(xiě)遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學(xué)生的心靈體驗，從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調整自己的某些觀(guān)念，進(jìn)而調整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會(huì )有更深的體會(huì )，相信他們在以后的生活中，對父母會(huì )多一份的理解和關(guān)懷，做一個(gè)懂父母愛(ài)父母的人。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，情感升華：
為了引導學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學(xué)，以及賜予我們萬(wàn)物的大自然等等。同學(xué)們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來(lái)吧！”（出示）我感謝—（老師、同學(xué)、社會(huì )、大自然……）我相信學(xué)生們興致一定會(huì )很高，一定會(huì )說(shuō)出很多感謝的話(huà)。他們可能會(huì )感謝老師給予他們知識，感謝同學(xué)給予他們幫助，會(huì )感謝陽(yáng)光給予他們溫暖，感謝醫生給予他們健康……這時(shí)，孩子們每一句感謝的話(huà)，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。
為了引導學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )感恩，培養正確的感恩觀(guān)。我又選擇了這首詩(shī)（出示）。讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心，去看待周?chē)械娜�。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發(fā)了你的自尊。通過(guò)配樂(lè )朗誦創(chuàng )設情景，烘托氣氛，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情，目的`是引導學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人，這樣才能對社會(huì )對他人長(cháng)存感恩之情。
精彩的結束語(yǔ)不僅僅是對這節課的總結升華，更是對學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。所以，最后，我設計了這樣的結束語(yǔ)：“同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)一顆感恩的心去生活，這樣做并不難，只要我們有這份心，我們終會(huì )發(fā)現，如果有一顆感恩的心，生活便會(huì )在我們的眼里變得越來(lái)越美好！”
�。�、行前站，做一做：
我安排了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達你對他們的感激之情；寫(xiě)一寫(xiě)：課下寫(xiě)一寫(xiě)，你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學(xué)們一起用手語(yǔ)來(lái)表達感恩之心，用歌聲來(lái)唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《夏感》一文七年級上冊三單元一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作家梁衡在文中用飽含激情的筆觸，抓住夏天的特點(diǎn)和景致，把一個(gè)“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫(xiě)得生機勃勃、熱烈奔放、磅礴大氣，表達出作者對夏天這個(gè)春與秋之間的黃金季節由衷的贊美之情。
散文意在品析語(yǔ)言美，感悟意境美，領(lǐng)會(huì )哲理美。剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，在寫(xiě)作上往往空洞無(wú)物，結構雜亂無(wú)章，讀起來(lái)如嚼枯柴。好的文章不僅能提升一個(gè)人的修養，更能提高一個(gè)人的寫(xiě)作水平，因此，對語(yǔ)言的理解賞析尤為重要。本單元就要求學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì )蘊含在字里行間的感情，學(xué)習品析、積累文中的優(yōu)美詞句。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
有感情地品讀課文，積累文中優(yōu)美詞句，學(xué)習比喻、擬人的修辭手法。 學(xué)習栩栩如生的景物描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
2、過(guò)程和方法目標：
以學(xué)生自讀自品為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，并賞析語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略文字的美來(lái)感受大自然的美。
通過(guò)品讀文章，體會(huì )作者感情，把握文中的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)修辭和詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、難點(diǎn)：品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、朗讀法：通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。
2、自讀點(diǎn)撥法：屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自主思考、合作探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
3、合作討論法：采用小組合作方式，共同提出質(zhì)疑并探討話(huà)題，展示學(xué)習成果。
五、說(shuō)學(xué)法
1、讀：自讀課文，熟悉課文，認識課文，這是學(xué)習課文的基礎。
2、品：小組探討，師生互動(dòng)，共同品味文章美感。
3、習：學(xué)以致用，將認識與實(shí)踐結合，拓展學(xué)生思維。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
在萬(wàn)物復蘇的早春，我懷念新荷遍池的初夏；在落葉飄飛的深秋，我懷念濃蔭密布的仲夏；在銀裝素裹的隆冬，我懷念熱情火辣的盛夏。同學(xué)們對夏天有著(zhù)怎樣的感覺(jué)呢？請說(shuō)說(shuō)你們心中的夏天。（學(xué)生展示課前寫(xiě)好的用比喻、擬人修辭描寫(xiě)夏天的句子。）我從大家的描述中感受到一個(gè)豐富多彩的夏天，那作家梁衡筆下的夏天又有哪些地方跟我們的不一樣呢？
�。ǘ┳x
1、自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字詞。
�。ㄗx的過(guò)程就是認識的過(guò)程，讀書(shū)是提高學(xué)生認識能力的關(guān)鍵。讀而能生疑，疑而能在品文時(shí)提出問(wèn)題，針?shù)h相對。只有在對文章認識、熟悉并了解的基礎上，學(xué)生才能理清文章思路，才能深入文章去品析去感悟，才會(huì )主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。讀書(shū)也是鞏固基礎的字詞、拼音、解釋最好的方法。）
2、跟著(zhù)朗讀材料讀課文，讀出磅礴之勢、升騰之氣，看看你能否通過(guò)閱讀解決以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）夏天的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）
熱烈
�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（自然景物、色彩、旋律）
�。ㄔ谧x書(shū)過(guò)程中插入問(wèn)題，不是僅為了找答案，而是把學(xué)生的思維引導到文本中來(lái)，讓學(xué)生意識到文本的重要性，明白閱讀是千萬(wàn)不能脫離文章本身的。）
3、展示朗讀：請個(gè)人分片段朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。ù鸢敢园鍟�(shū)形式呈現）
�。ㄈ┢�
文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，也運用了各種詞語(yǔ)去描繪夏天。小組合作，共同找出你認為精彩的詞句，說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
�。◤默F階段初中生的認識水平來(lái)看，他們的語(yǔ)言感知能力和表達能力都還不夠完善，學(xué)生可能不知道如何去品味語(yǔ)言，所以在此我給出了一個(gè)鑒賞的格式：“我欣賞的句子是 ，它運用了 的修辭，這樣寫(xiě)的好處是 �！蔽疫�將視學(xué)生對語(yǔ)言的把握水平?jīng)Q定是否先給出一個(gè)例句。如：“我欣賞的句子是‘輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了’，它運用了擬人的修辭，這樣寫(xiě)的好處是發(fā)揮想象，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蜂蝶優(yōu)美的舞姿�！保�
�。ㄅ囵B語(yǔ)感，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，重在平時(shí)的閱讀和積累，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。是一篇精彩的寫(xiě)景抒情散文，對文章語(yǔ)言的品味比對文章內容的理解更重要。本單元寫(xiě)景抒情的課文無(wú)一例外大量使用比喻、擬人等修辭，對于此時(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )認識修辭，鑒賞修辭，并能運用修辭就顯得尤為重要。
學(xué)生品讀時(shí)肯定會(huì )七嘴八舌地說(shuō)，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的說(shuō)大多數會(huì )停留在初步的感受，他們會(huì )說(shuō)得較籠統，此時(shí)就需要教師的引導。將鄰座4至6人分為一個(gè)討論小組，此處采取小組討論的方法，旨在鼓勵所有學(xué)生都參與到品讀文章中來(lái)。小組內大家共同閱讀，共同探討佳句，提出疑問(wèn)，并由其中一人收集小組意見(jiàn)，準備發(fā)言。課前，我會(huì )先將小組組合成兩個(gè)大組，采用“聊天”的方式，一方先品讀某句某詞，另一方反駁、補充或另行品讀，小組合作大組競爭，兩方形成對峙，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習的快樂(lè )。
這是一篇自讀課文，我們要將有限的課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們自讀自學(xué)自品，提高個(gè)人學(xué)習能力，但這個(gè)過(guò)程不能缺少教師的引導和鼓勵。并不要求學(xué)生賞析到每個(gè)句子，只要有自己的正確認識和獨特體會(huì )就可以了。賞析語(yǔ)言沒(méi) 有標準答案，教師要多鼓勵學(xué)生，重點(diǎn)看學(xué)生能否從文章中學(xué)到修辭的用法，能否流暢地表達自己的看法，如果能說(shuō)出獨到的觀(guān)點(diǎn)，能讀出文章的美感更好。
在品讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )品出夏季是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡，承前啟后、生命交替的旺季，迸發(fā)生命活力的季節”，進(jìn)而也能品出作者對夏季所懷有的感情。這里教師不設題，只做提示和指導，避免學(xué)生被牽著(zhù)走。在學(xué)生充分認識課文、品析課文的基礎上，學(xué)生會(huì )認識到作者“為什么會(huì )寫(xiě)夏天”，文章自然會(huì )回歸到寫(xiě)景散文所抒的情上來(lái)。世界上沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)言，梁衡筆下自然
景觀(guān)的描繪不僅僅是一種表層美的渲染與鋪陳，而是一種更深入腠里的感情寄托。通過(guò)感情的探索，讓學(xué)生明白，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，人是活的，文章也是活的。）
�。ㄋ模┝�
1、仿寫(xiě)：
? 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。
? 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
仿照句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”
�。ù祟}意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此仿句或許難了點(diǎn)兒，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。課前布置仿寫(xiě)任務(wù)，當堂展示學(xué)生的仿寫(xiě)作品。教師可以出示例句：“夏之色為火的紅，如烈日，如火焰，燃燒著(zhù)大自然的激情�！薄岸珵槔涞陌�，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力�！辈私榻B仿寫(xiě)的相關(guān)注意事項。）
2、練筆：學(xué)了這篇文章后，再試試用比喻、擬人等修辭寫(xiě)一個(gè)夏天的小片段，看你能不能寫(xiě)出新意。（學(xué)以致用，比較提高）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
雖然歷代文人寫(xiě)了不少春花秋月，但也不是沒(méi)有夏的影子。想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么關(guān)于夏的文字？
如：1. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）
2. 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）
3．力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。（白居易《觀(guān)刈麥》）
4．仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5. 夏首云物變，雨余草木繁。（韋應物《始夏南園思舊里》）
推薦閱讀散文（朱自清的《荷塘月色》、峻青的《海濱仲夏夜》??） （鼓勵學(xué)生在課堂之外延伸閱讀，擴展知識，多做積累。）
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