- 相關(guān)推薦
人教版六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的人教版六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的課題是《圓的周長(cháng)》，首先我對教材作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自人教版六年級上冊第四單元“圓”的第二節內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直線(xiàn)圖形，上節課我們又學(xué)習了“圓的認識”，這些知識為本課的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。教材通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長(cháng)”的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法。
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認知規律，我將本課的教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標：
�、�、知識目標：使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
�、�、能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)測量方法和圓周率的探索、圓的周長(cháng)計算公式的推導等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�、情感目標：介紹古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取直觀(guān)演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想。利用動(dòng)手實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算公式，培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力，接著(zhù)運用自學(xué)輔導法，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我利用“啟發(fā)誘導法”層層設疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流。學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的`目標。
三、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為5大環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)說(shuō)明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來(lái)了，都說(shuō)自己跑的路線(xiàn)長(cháng)。那么，到底是誰(shuí)跑的路程長(cháng)呢？我引導學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實(shí)際上就是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)提問(wèn)：如果要求米老鼠所走路程，實(shí)際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）
可是，圓的周長(cháng)現在我們還沒(méi)有學(xué)，無(wú)法算出米老鼠跑的路程，我利用這個(gè)問(wèn)題設下了認知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ┮龑剿餍轮�
�、�、直觀(guān)感知，認識圓周長(cháng)。
我讓每個(gè)學(xué)生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長(cháng)就是圓一周的長(cháng)度。然后通過(guò)電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長(cháng)”后，我設計了2個(gè)問(wèn)題：圍成圓的這條線(xiàn)是一條什么線(xiàn)？學(xué)生回答“曲線(xiàn)”（板書(shū)）我又問(wèn)：這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么？學(xué)生回答“圓的周長(cháng)” （板書(shū)），最后問(wèn)學(xué)生：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“圓的周長(cháng)”嗎？揭示圓的周長(cháng)概念（并完善板書(shū)）。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了學(xué)生對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。
揭示了“圓周長(cháng)”的概念后，我以一個(gè)實(shí)物圓，問(wèn)學(xué)生可以怎樣測量圓的周長(cháng)，引導學(xué)生說(shuō)出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長(cháng)，并演示 “繩測法”讓學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)又問(wèn)：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀(guān)看課件演示，教師指導操作要點(diǎn)，充分認識了圓的周長(cháng)。
�、�、揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知欲望。
我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動(dòng)軌跡甩出一個(gè)圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長(cháng)的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。
�、�、操作實(shí)驗。
�。ㄟ@一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)）
第一層次：觀(guān)察猜想。
�。ǔ鍪救齻�(gè)大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導學(xué)生初步得出：圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)。
第二層次：驗證猜想。
我讓學(xué)生同桌合作，先測量，再填表：
圓的周長(cháng)（cm）
圓的直徑（cm）
圓的周長(cháng)除以它的直徑的商（cm）
通過(guò)測量，指名學(xué)生匯報，并板書(shū)一組由學(xué)生測量、計算出的圓的周長(cháng)除以它的直徑的“比值”，并逐一把這些比值寫(xiě)在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板書(shū)）讓學(xué)生觀(guān)察數據，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
第三層次：演示課件
對于學(xué)生的發(fā)現，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長(cháng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。進(jìn)一步突出“3倍多一點(diǎn)。
得出：任何一個(gè)圓的周長(cháng)總是它的直徑長(cháng)度的3倍多一點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了本節的難點(diǎn)。
通過(guò)以上這3個(gè)層次的教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。
�、�、介紹圓周率
�、偈紫冉榻B“這個(gè)3倍多一些的數”，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫(xiě)法。
�、谄浯谓榻B“周髀算經(jīng)”這本書(shū)和數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�、圩詈笾笇Э磿�(shū)P63頁(yè)第一自然段，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你有什么新的收獲？
�、�、圓周長(cháng)公式的推導
根據圓周長(cháng)與它的直徑關(guān)系，通過(guò)思考學(xué)生獨立地推導出圓周長(cháng)的計算公式，圓的周長(cháng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或C=2πr（板書(shū)）。這樣通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
6、實(shí)踐運用：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對圓的周長(cháng)和圓周率有了比較清晰地認識，我們學(xué)習知識的目的是為了運用知識。如何運用我們本課所學(xué)的知識呢？我安排學(xué)生解決以下3個(gè)問(wèn)題。
�、俚�1個(gè)問(wèn)題：你現在能求“摩天輪”的周長(cháng)了嗎？
�、诘�2個(gè)問(wèn)題：你會(huì )求這個(gè)“圓”（演示）的周長(cháng)了嗎？
�、鄣�3個(gè)問(wèn)題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議問(wèn)題嗎？
學(xué)生利用周長(cháng)公式很快就解決了課前所無(wú)法解決的3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生體驗成功解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┏醪竭\用新知
在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè )時(shí)，我又安排了3道習題：進(jìn)一步鞏固新知，形成熟練技能。
1、判斷題。
�。ㄍㄟ^(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解）
2、看圖題。
3、求半圓的周長(cháng)
由于本課是“圓的周長(cháng)”的第一課時(shí)，所以這3道題的安排以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)到了很多關(guān)于圓的周長(cháng)的知識，通過(guò)這節課的學(xué)習你都有哪些收獲？
引導學(xué)生自己小結本節知識，使學(xué)生對圓的周長(cháng)有了更明確的認識，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
布置了一道課后習題：過(guò)了一個(gè)星期，米老鼠和唐老鴨又在公園里見(jiàn)面了，這一次米老鼠沿著(zhù)紅色的大圈跑，唐老鴨沿著(zhù)藍色的兩個(gè)小圈跑，這一次到底是誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(cháng)呢？要求同學(xué)們課后去思考完成。
圍繞米老鼠和唐老鴨再次跑步問(wèn)題，進(jìn)行課后討論，給學(xué)生留有一定的思考空間，首尾照應，并使整堂課在溫馨的故事中開(kāi)始，在故事中結束。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
這是第十一冊第四單元中一個(gè)課時(shí)的內容。這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學(xué)內容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級學(xué)生，在開(kāi)放的課堂中,善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。本課學(xué)生們在已有知識的基礎上，通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(cháng)的含義，掌握圓周長(cháng)的計算方法。
能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量，圓周率的探索，圓周長(cháng)計算公式的推導等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、概括、運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：向學(xué)生介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：本課采用引導探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。
學(xué)法：本課鼓勵學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流來(lái)完成探究任務(wù)。
六、教學(xué)所需材料：
圓紙片、直尺、繩、數據統計表、計算器、課件。、
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，導入新課。
1、談話(huà)引入：熊貓明明繞圓形花壇跑了一圈（課件顯示）
2、揭示課題：引導學(xué)生認真觀(guān)察跑步的路線(xiàn)，要求熊貓明明繞圓形跑一圈的路程實(shí)際就是求什么？（從而順勢引出課題：圓的周長(cháng)。）[設計意圖：通過(guò)師生聊天和創(chuàng )設融洽的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的輕松氛圍。從生活實(shí)際出發(fā)，把生活實(shí)際問(wèn)題轉化為教學(xué)問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心。]
�。ǘ┲鲃�(dòng)參與，探索新知。
1、認識圓的周長(cháng)。
教師提問(wèn)：什么是圓的周長(cháng)，學(xué)生回答后總結周長(cháng)的概念。然后讓學(xué)生拿出學(xué)具中的圓片比劃一下，自己去體驗、領(lǐng)會(huì )圓周長(cháng)的含義。[設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸后，初步感知圓的周長(cháng)就是圓一周的長(cháng)度。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。]
2、測量圓的'周長(cháng)，理解圓周率的意義。
首先讓學(xué)生討論：怎么測量圓的周長(cháng)？都需要什么工具？然后，討論后匯報交流并鼓勵學(xué)生上臺向全班同學(xué)演示自己的測量方法，教師要給以指導小結滾動(dòng)法、繩測法。設疑激趣：圓形花壇的周長(cháng)如何測量？引出矛盾。[設計意圖：這樣設計由問(wèn)題引入，激發(fā)認知沖突，調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望。]
小組合作，探究圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，認識圓周率。
1）回憶正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜想圓的周長(cháng)可能與什么有關(guān)？板書(shū)
2）要求每組同學(xué)用準備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片的直徑和周長(cháng)，并利用計算器計算將數據填入表格中。
周長(cháng)直徑周長(cháng)和直徑的比值
3）完成后，教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結論，板書(shū)圓周率的計算方法，引導學(xué)生讀、寫(xiě)“π”。
4）進(jìn)一步了解圓周率的歷史，看書(shū)63頁(yè)，看后交流感受。
[設計意圖：這樣通過(guò)合作學(xué)習、自主探索、匯報交流，不僅可以突破難點(diǎn)，又能掌握學(xué)習方法，同時(shí)還能培養學(xué)生對科學(xué)知識的興趣；也為我國古代數學(xué)家的杰出成就而驕傲，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。]
3、推導圓周長(cháng)計算公式。
引導學(xué)生推導出求圓周長(cháng)公式C=πdC=2πr板書(shū)
(三)層層遞進(jìn)，拓展創(chuàng )新。
1、基礎練習
計算
�。�1）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
�。�2）一個(gè)圓的半徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
判斷題
�。�1）π=3.14。（）
�。�2）圓的周長(cháng)總是直徑的π倍。（）
�。�3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）
2、提升練習
解答例1。
3、發(fā)散練習
�。�1）求圓形花壇的周長(cháng)，你打算怎樣做？
�。�2）我想知道一棵樹(shù)的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？哪種方法最好？
[設計意圖：題量不大，涵蓋本節所有知識點(diǎn)，呈現形式多樣，在編排上由易到難，層層深入，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。]
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，體驗成功
我是用談話(huà)的方式進(jìn)行小結的：談?wù)勛约旱氖斋@？
八、板書(shū)設計：
簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
圓的周長(cháng)（c）
圓的周長(cháng)÷直徑＝圓周率（π）π≈3.14
有關(guān)系
圓的周長(cháng)＝圓周率×直徑
直徑（d）c＝πd
d＝2rc＝2πr
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊“圓”的第二節�！皥A的周長(cháng)”概念教學(xué)，是以長(cháng)方形、正方形周長(cháng)知識為認知基礎的，是前面學(xué)習“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。
根據小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)意圖，確立本節教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
2、培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，抽象概括能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、介紹古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認識。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取幾何畫(huà)板演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想。利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算，培養學(xué)生操作技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。最后運用自學(xué)輔導法，提高自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)設計中我注意層層設疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流，學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
教學(xué)準備：
1、圓片，鐵絲圓，電教媒體
2、每個(gè)學(xué)生準備三個(gè)大小不同的，直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
“形象思維比抽象思維更廣泛�！备鶕竟澲R認識新概念抽象的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用“幾何畫(huà)板”課件顯示米老鼠沿著(zhù)正方形路線(xiàn)跑，唐老鴨沿著(zhù)圓形路線(xiàn)跑。先讓學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求米老鼠所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)提問(wèn)：如果要求唐老鴨所走路程，實(shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）正方形的周長(cháng)我們會(huì )求，那么圓的周長(cháng)該怎樣求呢？利用問(wèn)題設下認知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、引導探索新知
1、教具演示，直觀(guān)感知，認識圓周長(cháng)。
心理學(xué)實(shí)驗證明，理解的知識才能牢固掌握。通過(guò)電腦屏幕上的圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(cháng)”后，我出示教具鐵絲圓、圓片，讓學(xué)生觀(guān)察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn)，這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(cháng)概念（板書(shū)），在揭示了圓周長(cháng)概念后，接著(zhù)師生合作用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng)，教師指導操作要點(diǎn)。最后學(xué)生同桌合作用兩種方法量出圓片的周長(cháng)，充分認識圓周長(cháng)的同時(shí)，培養學(xué)生的合作精神。
2、揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知欲望。
我用“幾何畫(huà)板”課件：《小球的軌跡》——形成一個(gè)圓，用剛才的繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生去探討求圓周長(cháng)的一般方法。
3、操作實(shí)驗。
第一層次：觀(guān)察猜想。（學(xué)生觀(guān)察準備好的三個(gè)圓）讓學(xué)生猜一猜，A.大圓、小圓誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？B.圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)呢？
第二層次：量一量，驗證猜想。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)生應有一定的實(shí)踐操作能力。我讓學(xué)生分組做個(gè)小實(shí)驗，桌面上有3個(gè)圓，各人先觀(guān)察，猜想，然后小組四人合作分別量出它們的周長(cháng)、直徑，并把數據填入下表中：
圓的周長(cháng)（cm）
圓的直徑（cm）
圓的周長(cháng)除以它的直徑的商（cm）
通過(guò)測量，匯報得出其中的一組數據是：圓的直徑3厘米時(shí)，它的周長(cháng)為9厘米多一些，圓的直徑為9厘米時(shí)，它的周長(cháng)為27厘米多一些。圓的直徑為12厘米時(shí)，它的周長(cháng)為36厘米多一些。學(xué)生觀(guān)察數據，通過(guò)對比、發(fā)現：圓的直徑變，周長(cháng)也變，而且直徑越短，周長(cháng)越短；直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)。學(xué)生證明：圓的周長(cháng)與它直徑有關(guān)系。
第三層次：出示“幾何畫(huà)板”課件，《圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系》，演示：圓直徑長(cháng)，周長(cháng)就大；直徑短，圓周長(cháng)就小。正方形周長(cháng)是邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)與直徑到存在什么關(guān)系？
第四層次：比較數據，揭示關(guān)系。
比較是一切真理的基礎。讓學(xué)生繼續實(shí)驗并算出每個(gè)圓周長(cháng)除以它的直徑的商，把商記錄下來(lái)。通過(guò)計算學(xué)生又發(fā)現：這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(cháng)，都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。那么是不是其他的圓周長(cháng)與它直徑也有這種關(guān)系呢？教師演示“幾何畫(huà)板”中C1、C2、C3分別與其直徑的倍數關(guān)系，并向全班同學(xué)匯報。得出：所測量的其他圓的周長(cháng)也是它的直徑的3倍多一些。
最后師生共同概括出：任何一個(gè)圓的周長(cháng)總是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。從而得出，圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系，突破了本節的難點(diǎn)。
通過(guò)第二步的教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的'能力。
4、介紹圓周率
�、傧冉榻B表示這個(gè)3倍多一些的數，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率（π）板書(shū)
�、谠俳榻Bπ的讀寫(xiě)法。
�、圩詈蠼Y合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。
5、圓周長(cháng)公式的推導
根據圓周長(cháng)與它的直徑關(guān)系，讓學(xué)生思考知道圓的直徑、半徑怎樣求圓周長(cháng)。通過(guò)思考學(xué)生獨立地推導出圓周長(cháng)的計算公式，圓的周長(cháng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或根據直徑、半徑的關(guān)系寫(xiě)成C=2πr（板書(shū)），你會(huì )求剛才“幾何畫(huà)板”上《小球的軌跡》中的圓的周長(cháng)嗎？通過(guò)這一步教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的推理、概括能力。
三、初步運用新知
1、完成第1題的（1）、（3）兩小題。
2、下面的說(shuō)法對嗎？
�、賵A的周長(cháng)是它的直徑的π倍。（ ）
�、诖髨A的圓周率小于小圓的圓周率。（ ）
通過(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。
3、出示例1和“做一做”，讓學(xué)生任選一題。
多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗告訴我：小學(xué)高年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力。所以在學(xué)習例題中我引導學(xué)生自主探討，從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后獨立解決問(wèn)題，從而訓練學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、新知總結
對上面所學(xué)知識，教師引導學(xué)生作一次歸納總結，讓學(xué)生明確要求圓周長(cháng)時(shí)，必須設法求得圓的直徑或半徑。這樣使學(xué)生對求圓周長(cháng)有明確的認識，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
五、新知運用
國家教委加強與改進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)中提出：基礎訓練是使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。所以在本節練習中我以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
1、基礎練習
�、偾笙铝懈鲌A的周長(cháng)（“幾何畫(huà)板”演示）(圖略)
�、谝粋�(gè)圓形花壇，直徑是8米，花壇的周長(cháng)是多少？
�、畚覀冊賮�(lái)判斷米老鼠、唐老鴨誰(shuí)跑的路程多？為什么？
通過(guò)帶有一定模仿的練習，幫助學(xué)生鞏固當堂所學(xué)的基礎知識，形成技能，強化重難點(diǎn)。
2、提高練習
在我們永和小學(xué)的校園外，有一棵很大的樹(shù)，你們有什么辦法可以測量到這棵大樹(shù)截面的直徑？
通過(guò)有一定開(kāi)放性的題目讓學(xué)生的親身體驗思維的樂(lè )趣，從而極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，拓展學(xué)生思維。
六、回歸評價(jià)
提問(wèn)：同學(xué)們，你有什么收獲？
通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生自己小結本節知識以及學(xué)習方法、情感體驗等。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版六年級《數學(xué)》上冊第四單元《圓》的第二部分內容。它是在學(xué)生學(xué)習了周長(cháng)的一般概念，會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，并初步認識了圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識的學(xué)習不僅對舊知識加以鞏固，同時(shí)它又是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的基本方法的開(kāi)始，為以后學(xué)習圓的面積，圓柱、圓錐等知識打下基礎。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生喜歡各種各樣的探索活動(dòng)，他們希望能夠在活動(dòng)中自己去研究事物、發(fā)現問(wèn)題，更渴望能在研究活動(dòng)中解決自己的疑問(wèn)，從中獲得成功的喜悅。因此，在學(xué)生已有的認知基礎上，圓的周長(cháng)這節課可讓學(xué)生利用化曲為直的數學(xué)轉化思想，在實(shí)驗探究中測量、計算、猜測圓的周長(cháng)和直徑的關(guān)系并驗證猜測，使學(xué)生自主發(fā)現、理解并掌握圓的周長(cháng)的計算方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：在具體情景中讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)和圓周率的含義，探索圓的周長(cháng)計算公式，能正確計算圓的周長(cháng)。
2、能力目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜想、討論、自主探究等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析、比較和推理能力。
3、情感目標：通過(guò)探討圓周率、推導圓周長(cháng)的計算公式，對學(xué)生滲透唯物主義的辯證思維方法。通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計算圓的周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的'含義及圓周長(cháng)計算公式的推導。
教學(xué)準備：
教師準備：課件、圓片、鐵絲圍成的圓、實(shí)驗報告單（每組一份）。
學(xué)生準備：每組（4人一組）準備直徑（取整數）不同的圓片3個(gè)、線(xiàn)繩、直尺。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影�！辫b于這樣的認識，在教學(xué)過(guò)程中，我主要運用創(chuàng )設情境、質(zhì)疑引導、組織探究等教學(xué)方法，課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作、實(shí)驗探究、計算、觀(guān)察、發(fā)現規律等學(xué)習方法，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，推導出圓周長(cháng)的計算公式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我將按照以下五個(gè)部分展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示課件：從大家熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：繞花壇騎一圈形成的軌跡是什么圖形，即花壇一圈的長(cháng)度就是一個(gè)圓的周長(cháng)。從而揭示課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）。師生談話(huà)：長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的求法我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，那么圓的周長(cháng)該怎樣求呢？利用問(wèn)題設下認知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ�、引導探索，學(xué)習新知
這一部分是本節課的重點(diǎn)，共分5個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
�、�、教具演示，直觀(guān)感知，認識圓周長(cháng)。
心理學(xué)實(shí)驗證明，理解的知識才能牢固掌握。學(xué)生通過(guò)花壇初步感知了“圓的周長(cháng)”后，我出示教具圓片、鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生觀(guān)察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn)，這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(cháng)概念。接著(zhù)讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具摸一周，體驗圓的周長(cháng)。教師引導學(xué)生初步了解用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法可測量圓形學(xué)具的周長(cháng)，師生合作示范操作要點(diǎn)（前者注意線(xiàn)要拉緊，后者注意看好起點(diǎn)和終點(diǎn)）。
�、�、揭示矛盾，產(chǎn)生探索新知的欲望。
出示圖片：如果你坐摩天輪轉動(dòng)一周，在空中經(jīng)過(guò)了多長(cháng)的路程呢？這時(shí)學(xué)生會(huì )認識到繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法測量圓的周長(cháng)有一定的局限性，進(jìn)而引起認知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探究求圓周長(cháng)的一般方法的迫切愿望。
�、�、小組合作，操作實(shí)驗。
這一環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：
第一層次：觀(guān)察猜想。讓學(xué)生觀(guān)察準備好的三個(gè)圓并猜一猜：
1.大圓、小圓誰(shuí)的周長(cháng)長(cháng)？
2.圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)呢？
第二層次：量一量，驗證猜想。
數學(xué)《課標》明確指出：小學(xué)生應有一定的實(shí)踐操作能力。學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究，用不同方法分別量出三個(gè)直徑不同圓的周長(cháng)，并把數據填入下表中：
圓周長(cháng)C（cm）直徑d（cm）周長(cháng)與直徑的比值（保留兩位小數）
�、�18.863.13
�、�2273.14
�、�28.193.12
通過(guò)學(xué)生交流匯報，觀(guān)察數據對比發(fā)現：圓的直徑越短，周長(cháng)越短；直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)。說(shuō)明圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)系。
第三層次：比較數據，揭示關(guān)系。
學(xué)生繼續實(shí)驗，算出每個(gè)圓周長(cháng)與它的直徑的比值。通過(guò)比較又會(huì )發(fā)現：這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(cháng)都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。接著(zhù)告訴學(xué)生：任意一個(gè)圓的周長(cháng)與它直徑的比值是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率，用字母π表示。它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數（π=3.1415926535…），在實(shí)際應用中一般只取它的近似值，即π≈3.14。那么，圓的周長(cháng)、直徑和圓周率之間有什么樣的關(guān)系呢？用字母表示就是：（板書(shū)）
�、�、介紹有關(guān)圓周率的數學(xué)史。
學(xué)生自學(xué)教材“資料庫”的內容。由我國古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事談感想，接受愛(ài)國主義教育，增強民族自豪感。
�、�、圓周長(cháng)公式的推導。
根據圓周長(cháng)與它直徑的關(guān)系，讓學(xué)生思考：知道圓的直徑、半徑怎樣求圓周長(cháng)。學(xué)生會(huì )獨立推導出圓周長(cháng)的計算公式：圓的周長(cháng)=圓周率×直徑，用字母表示為C=πd或根據直徑、半徑的關(guān)系寫(xiě)成C=2πr（板書(shū)）。
�。ㄈ�、初步應用，領(lǐng)悟新知
教材上安排的例1，是對前面剛總結出來(lái)的周長(cháng)計算公式進(jìn)行直接應用。小學(xué)高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，所以此例可讓學(xué)生自主完成。根據學(xué)生匯報，教師示范板演。評價(jià)時(shí)要說(shuō)明兩點(diǎn)：1.公式可以不寫(xiě)，直接計算就行；2.π取兩位小數3.14，作為一般數值處理，計算結果不必再用≈表示。另外也可引導學(xué)生發(fā)現：花壇周長(cháng)與車(chē)輪周長(cháng)的比值就是花壇直徑與車(chē)輪直徑的比值（即轉數40周），從而讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性。
�。ㄋ模�、練習鞏固，逐層提高
基礎訓練是使學(xué)生融會(huì )貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的重要手段。所以在本節練習中我以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
1、選擇填空。
�。�1）、車(chē)輪滾動(dòng)一周，前進(jìn)的距離是求車(chē)輪的（）。
A.半徑B.直徑C.周長(cháng)
�。�2）、圓的周長(cháng)是直徑的（）倍。
A.3.14B.πC.3
�。�3）、大圓的周長(cháng)除以直徑的商（）小圓的周長(cháng)除以直徑的商。
A.大于B.小于C.等于
此類(lèi)型題重在幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解。
2、求圓的周長(cháng)。
本題利用直觀(guān)圖形考查學(xué)生對求圓的周長(cháng)兩個(gè)公式的運用。
3、解決問(wèn)題。
數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。應用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
�。�1）、公園里摩天輪的半徑是5米，坐著(zhù)它轉動(dòng)一周，大約在空中轉過(guò)多少米？
�。�2）、銀杏小學(xué)的運動(dòng)場(chǎng)上有一個(gè)美麗的環(huán)形跑道（如下圖），兩端是半圓形，中間是長(cháng)方形。根據所給的數據你能算出環(huán)形跑道的周長(cháng)嗎？試試看。
這些層層遞進(jìn)的反饋練習題，形式多樣，既幫助學(xué)生鞏固了當堂所學(xué)的基礎知識，形成技能，又強化了教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、暢談收獲，全課總結
課的最后，學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲與感受，教師可以用一段帶有激勵性的結束語(yǔ)，給本節課畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
總之，設計本節課時(shí)，我力求體現新課程的教育理念，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，人人參與活動(dòng)，在豐富的數學(xué)活動(dòng)中“思考”和“再創(chuàng )造”。
以上是我說(shuō)課的全過(guò)程。不足之處，懇請各位評委老師多多指導。謝謝大家！
附板書(shū)設計：
圓的周長(cháng)
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
一．說(shuō)教材內容的地位和作用
“圓的周長(cháng)”是六年級上冊第四章“圓”的第四節內容�！皥A的周長(cháng)”的概念教學(xué)是以小學(xué)中長(cháng)方形、正方形周長(cháng)為認知基礎的，是小學(xué)中“圓的認識”的內容的深化，也是今后進(jìn)一步研究圓的面積、的基礎。它起著(zhù)承前啟后的作用。
二．說(shuō)教學(xué)目標
1、認識圓的周長(cháng)，能用滾動(dòng)、線(xiàn)繞等方法測量圓的周長(cháng)。
2、在測量活動(dòng)中探索發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義。
3、能正確地計算圓的周長(cháng)，能運用圓的周長(cháng)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：圓周率和圓周長(cháng)公式的探究
難點(diǎn)：理解圓周率的探究過(guò)程
四．說(shuō)教法和教學(xué)手段
1．本節課采用觀(guān)察發(fā)現法為主，講授法為輔的教學(xué)方法
2．采用多媒體輔助教學(xué)
五．說(shuō)學(xué)法
1．本節課采用學(xué)生自帶學(xué)具，動(dòng)手操作實(shí)驗，自己得出結論的學(xué)習方法。
2．學(xué)具有：圓形物體，繩子，直尺，兩把三角尺。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
教學(xué)一開(kāi)始設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：兩只螞蟻分別繞正方形和圓形跑一圈，猜猜那只螞蟻跑的路程長(cháng)？
估計學(xué)生通過(guò)思考后會(huì )回答：“只要比較這兩個(gè)圖形的周長(cháng)就可以了。
由于正方形的周長(cháng)我們已經(jīng)會(huì )求，那么圓的周長(cháng)怎么求呢？這樣就非常自然地過(guò)渡到了教學(xué)課題：圓周長(cháng)的.求法。
�。ǘ┨骄空n題，發(fā)現新知
1、你能測出圓的周長(cháng)嗎？同桌動(dòng)手測量。
匯報測量方法。歸納“化曲為直”的方法
2、觀(guān)察猜想
接著(zhù)，教師設問(wèn)：“正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)有關(guān)，那么圓的周長(cháng)與什么有關(guān)呢？”
教師再出示一組大小不等的圓。
估計學(xué)生通過(guò)觀(guān)察后會(huì )回答：“圓的周長(cháng)與直徑有關(guān)，直徑越長(cháng)，圓的周長(cháng)也越長(cháng)�！�
接著(zhù)，教師繼續設問(wèn)：“正方形的周長(cháng)是邊長(cháng)的4倍，那么圓的周長(cháng)和直徑是否存在倍數關(guān)系呢？”
通過(guò)正方形與圓形的比較，使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)猜想不是什么空穴來(lái)風(fēng)，而往往是通過(guò)已知事物與未知事物的比較而產(chǎn)生的。
操作實(shí)驗
為了研究圓的周長(cháng)和直徑是否存在倍數關(guān)系，接著(zhù)，教師引導學(xué)生們小組合作，用繩子、直尺等工具將已經(jīng)準備好的物體的周長(cháng)和直徑測量出來(lái)。通過(guò)測量，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神；通過(guò)測量，讓學(xué)生親身體會(huì )周長(cháng)和直徑的測量方法。
測量結束后，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些。
介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面作出的貢獻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國主義情懷和對科學(xué)家的無(wú)限景仰。
之后，再介紹π的一個(gè)重要性質(zhì)，π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數。
如今的π已由計算機計算到了1,241,100,000,000個(gè)小數碼。但計算時(shí)我們去它的近似值π≈3.14
3、推導公式
根據圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，你能推導出圓的周長(cháng)計算公式嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，熟悉新知
完成課本練一練
通過(guò)圓周長(cháng)公式的正用、逆用，使得學(xué)生內化了公式，掌握了新知，并充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活的思想。
�。ㄋ模⿲W(xué)習小結，自主評價(jià)
本節課以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題收尾，“通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)到了那些知識？你體會(huì )到了什么？”
通過(guò)小結，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談自己在本節課的感受和收獲；通過(guò)小結，引導學(xué)生總結科學(xué)研究的過(guò)程和方法。以此來(lái)點(diǎn)明貫穿于整堂課的教學(xué)線(xiàn)索，突破了難點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
本節課由學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的螞蟻問(wèn)題引入課題，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)探究圓周率的過(guò)程以“探究發(fā)現”為線(xiàn)索，讓學(xué)生體會(huì )到了研究的過(guò)程和方法，即觀(guān)察猜想，操作實(shí)驗，證明猜想，反思質(zhì)疑。
最后，精心設計由易到難的練習題，幫助學(xué)生掌握新知，同時(shí)，又滲透了數學(xué)來(lái)源于生活又作用于生活的思想。
七．說(shuō)板書(shū)圓的周長(cháng)（C）
測量：滾動(dòng)法繩測法（化曲為直）
規律：圓的周長(cháng)總是它的直徑的3倍多一些。
圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率
公式：圓的周長(cháng)=直徑×圓周率C=∏d
圓的周長(cháng)=半徑×2×圓周率C=2∏r
八．以后需改進(jìn)的地方：
1、小組合作落到實(shí)處。
2、課堂中激勵語(yǔ)與應多一些。
3、掌握好課堂時(shí)間。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《圓的周長(cháng)》，它是人教課標版六年級數學(xué)上冊第四單元的內容。（課件1）
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》六年級上冊第四單元的《圓的周長(cháng)》第一課時(shí)。
2、教材分析
這部分內容是在學(xué)生初步認識了圓，掌握了長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的。這節課既是“圓的認識”的深化，又是“圓的面積”的基礎，并為進(jìn)一步學(xué)習圓柱、圓錐做好準備，起著(zhù)承上啟下的作用；同時(shí)，通過(guò)對圓周長(cháng)的研究，使學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，也滲透了“化曲為直”的轉化思想。是小學(xué)幾何知識教學(xué)中的一項重要內容。
3、基于對教材的理解，按照《課程標準》的要求，我確定了如下教學(xué)目標：（課件2）
1）知識與技能：理解圓的周長(cháng)和圓周率的意義，推導圓周長(cháng)的計算方法，并能正確計算圓的周長(cháng)。
2）數學(xué)思考：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗證、自主探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現和理解圓周長(cháng)的計算方法，使學(xué)生初步認識研究曲線(xiàn)圖形的基本方法，滲透“化曲為直”的數學(xué)轉化思想。
3）解決問(wèn)題：培養學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生能利用圓周長(cháng)計算公式正確解決相關(guān)的生活問(wèn)題。
4）情感態(tài)度：讓學(xué)生在探究中體驗成功，增強自信；通過(guò)圓周率的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，增強民族自豪感；初步養成樂(lè )于思考、善于合作、勇于質(zhì)疑的良好品質(zhì)。
�。ㄕn件3）根據教材的特點(diǎn)，我認為本節課的重點(diǎn)是：推導總結出圓周長(cháng)的計算公式。難點(diǎn)是：理解圓周率的意義。
4、學(xué)情分析
《圓的周長(cháng)》是六年級的學(xué)習內容，高年級學(xué)生已經(jīng)能運用已有的知識經(jīng)驗通過(guò)遷移類(lèi)推來(lái)探索新的知識，他們在小組合作的學(xué)習環(huán)境下，利用自主探索的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，積極性非常高。學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓，建立了周長(cháng)的概念，并會(huì )求長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)，對圓的周長(cháng)有著(zhù)豐富的感性經(jīng)驗。在此基礎上，通過(guò)本節課的學(xué)習讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的產(chǎn)生與形成過(guò)程，探究發(fā)現圓的周長(cháng)計算公式，并能利用公式解決實(shí)際問(wèn)題。
5、基于以上目標，結合六年級學(xué)生特點(diǎn)，我特做了以下教學(xué)準備：（課件4）
教具：圓片 多媒體課件
學(xué)具：圓片 四個(gè)大小不同的圓形實(shí)物 直尺 線(xiàn)繩 計算器 實(shí)驗記錄表
二、說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準提出：“要使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)”“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點(diǎn)：（課件5）
一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷猜想驗證和動(dòng)手操作的過(guò)程；
二是給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據以上各方面的特點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（課件6）
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，認識圓的周長(cháng)（課件7）
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
根據本節課的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用課件出示小熊小狗跑步圖（課件8），先讓學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求小熊所跑的路程，實(shí)際是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)順水推舟問(wèn)：如果要求小狗所走路程，實(shí)際是求圓的什么呢？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）。
[設計說(shuō)明]蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。鑒于此，我在本節課開(kāi)始就結合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、充分感知，理解圓周長(cháng)的意義
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教學(xué)圓的周長(cháng)定義之前，我讓學(xué)生動(dòng)手把學(xué)具圓片，摸一摸，指一指，讓學(xué)生充分感知圓的周長(cháng)，引導學(xué)生自己概括出圓周長(cháng)的定義。
[設計說(shuō)明] 這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)眼看、手摸、口述等多種感官，參與到圓的周長(cháng)概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象，同時(shí)也自然地把學(xué)生帶入到了學(xué)習新知的環(huán)節。
�。ǘ�、合作交流，探究新知，發(fā)現規律（課件9）
推導圓周長(cháng)的計算公式這一內容，我安排了兩個(gè)環(huán)節：一是直觀(guān)的測量圓的周長(cháng)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作探究，得出“滾動(dòng)法、繩測法”兩種主要測量方法（課件10）。滲透了化曲為直（板書(shū)）的轉化思想，緊接著(zhù)讓學(xué)生求風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的周長(cháng)（課件11），使學(xué)生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動(dòng)”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長(cháng)的計算問(wèn)題作好了“心理”鋪墊。
在圓的周長(cháng)與直徑關(guān)系的內容中，探究和理解圓周率是個(gè)難點(diǎn)，因此我通過(guò)學(xué)生猜想和媒體演示（課件12），使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現圓的.周長(cháng)與直徑有關(guān)系。那究竟有什么關(guān)系呢？引導學(xué)生分組合作，先測量手中幾個(gè)不同圓的周長(cháng)與直徑，再填寫(xiě)實(shí)驗記錄表，然后通過(guò)小組討論，得出圓周長(cháng)和直徑之間的關(guān)系。（課件13）
這兩次活動(dòng)，給學(xué)生的自主學(xué)習提供了充分的機會(huì )。通過(guò)測量和計算，重點(diǎn)解決了“周長(cháng)與什么有關(guān)”和“周長(cháng)與直徑有何關(guān)系”兩個(gè)問(wèn)題，最后由學(xué)生得出：圓周率是一個(gè)固定的數，它表示圓的周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系，也就是圓周長(cháng)和直徑的比值。
圓周率最杰出的貢獻者祖沖之是數學(xué)課堂上一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的典型。因此，我在此設計了一個(gè)環(huán)節，通過(guò)多媒體課件（課件14），介紹祖沖之和圓周率，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
解決好了圓周率的問(wèn)題，圓周長(cháng)的計算方法就可以水到渠成。根據“圓的周長(cháng)總是直徑的π倍”這一結論，引導學(xué)生自己得出圓周長(cháng)的公式C=πd ， C=2πr（板書(shū)）。
[設計說(shuō)明] 《課程標準》指出，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，組織、引導學(xué)生主動(dòng)探究新知，使學(xué)生從中感受數學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ㄈ┓答伨毩�，解釋?xiě)茫ㄕn件15）
課程標準提出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：
--人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
--人人都能獲得必需的數學(xué)；
--不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，在練習題的設計上，我圍繞突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的思想，主要設計了判斷題和應用題（課件16-18）。練習完以后，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。目的是讓學(xué)生能正確運用圓周長(cháng)的計算公式，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透良好的學(xué)習習慣教育。
�。ㄋ模┳灾骺偨Y，和諧整合（課件19）
最后師生對本節共同總結，結合板書(shū)鞏固圓周長(cháng)的計算公式，（課件20）并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的感受和收獲，促使學(xué)生知識、情感、技能和方法的和諧整合。
四、教學(xué)隨想（課件21）
多年的從教生涯，使我深深體會(huì )到：課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師只是一個(gè)導演，學(xué)生才是真正的演員。因此，我在設計本節教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，積極為學(xué)生搭設自主探究的舞臺，尊重學(xué)生的需要，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)大膽嘗試的機會(huì )，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的空間，從而使他們獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元中圓的周長(cháng)第一課時(shí)。
2、教材的地位和作用：
這是一節概念與計算相結合研究幾何形體的教學(xué)內容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形知識和上節課掌握了圓的初步知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法，為學(xué)習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。而且在對圓周長(cháng)有關(guān)知識的推導論證過(guò)程中，培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生直觀(guān)認識圓的周長(cháng)，知道圓的周長(cháng)的含義；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值；理解和掌握求圓的周長(cháng)的計算公式，并能正確地計算圓的周長(cháng)。
�。�2）能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)測量方法和圓周率的探索、圓的周長(cháng)計算公式的推導等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新精神以及團結合作精神。
�。�3）情感目標：通過(guò)介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(cháng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問(wèn)題，圓的周長(cháng)計算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程及其實(shí)踐運用是本節課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺。把學(xué)生分成每組4—6人的學(xué)習小組若干組，每組配備直尺、繩、數據統計表等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習小組共同完成繩測法、滾動(dòng)法測量周長(cháng)，依所測數據找出直徑與周長(cháng)的倍數關(guān)系，推導圓的周長(cháng)公式三個(gè)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
2、引導學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
3、充分發(fā)揮多媒體直觀(guān)、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的舞臺。
三、教學(xué)所需材料：
圓紙片、直尺、繩（系有小球的繩）、數據統計表、多媒體電腦
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，引發(fā)探究。
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，老師想請你們觀(guān)看生活中經(jīng)常遇到的一些片段，看看你們能發(fā)現什么秘密？（課件顯示：運動(dòng)員分別繞籃球場(chǎng)以及圓形大花壇跑步的情景）
2、揭示課題：
引導學(xué)生認真觀(guān)察跑步的路線(xiàn)，讓他們思考并回答下面三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）要求運動(dòng)員繞籃球場(chǎng)跑一圈的路程實(shí)際就是求什么？
�。�2）什么是長(cháng)方形的周長(cháng)？怎樣計算長(cháng)方形的周長(cháng)？
�。�3）要求運動(dòng)員繞圓形大花壇跑一圈的路程實(shí)際就是求什么？
�。◤亩槃菀稣n題：圓的周長(cháng)。）
設計意圖：通過(guò)師生聊天和創(chuàng )設融洽的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的輕松氛圍。從生活實(shí)際出發(fā)，把生活實(shí)際問(wèn)題轉化為教學(xué)問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心。
�。ǘ┤巳藚⑴c，探索新知。
1、認識圓的周長(cháng)
教師先拿出教具——圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生從感性上了解圓周長(cháng)的含義。
接著(zhù)，引導學(xué)生分析比較長(cháng)方形、正方形和圓的周長(cháng)各有什么不同。
然后，讓學(xué)生根據電腦屏幕上的動(dòng)態(tài)演示，敘述出圓周長(cháng)的'含義。
最后，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的圓片比劃一下，自己去體驗、領(lǐng)會(huì )圓周長(cháng)的含義。
設計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸后，初步感知圓的周長(cháng)就是圓一周的長(cháng)度。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。
2、理解圓周率的意義
活動(dòng)一：測量圓的周長(cháng)。
首先讓學(xué)生商討：怎么測量圓的周長(cháng)？都需要什么工具？
然后，指導他們合作測量，并鼓勵學(xué)生上臺向全班同學(xué)演示自己的測量方法。
其次，用課件演示學(xué)生通常用的繩測法和滾動(dòng)法。
最后，設疑激趣：繞動(dòng)一條系有重物的繩子形成一個(gè)虛圓，引出矛盾。
設計意圖：這樣設計由問(wèn)題引入，激發(fā)認知沖突，調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生思維進(jìn)入新課所要解決問(wèn)題的發(fā)展區，為后繼教學(xué)埋下伏筆。
活動(dòng)二：探究圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，認識圓周率。
1、回憶正方形的周長(cháng)與邊長(cháng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜想圓的周長(cháng)可能與什么有關(guān)？
2、要求每組同學(xué)用準備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測量材料，分工合作，分別測量各圓片的直徑和周長(cháng)，并將數據填入下表。
周長(cháng)（分米）直徑（分米）周長(cháng)和直徑的比值
3、完成后，教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結論。
課件演示：“圓的周長(cháng)總是直徑的3倍多一些”
4、學(xué)生看書(shū)自學(xué)后，交流匯報圓周率的含義。
5、引導學(xué)生讀、寫(xiě)“π”并進(jìn)一步了解圓周率的歷史和趣聞。
設計意圖：這樣通過(guò)合作學(xué)習、自主探索、匯報交流，不僅可以突破難點(diǎn)，又能掌握學(xué)習方法，同時(shí)還能培養學(xué)生對科學(xué)知識的興趣；也為我國古代數學(xué)家杰出成就而驕傲，并對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
活動(dòng)三：推導圓周長(cháng)計算公式。
1、引導討論：求圓的周長(cháng)必須知道哪些條件？如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長(cháng)？
2、推導出求圓周長(cháng)公式
C=πdC=2πr
設計意圖：這樣通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
(三)應用新知，解決問(wèn)題
1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。
2、說(shuō)出這兩題用哪個(gè)公式比較好？
設計意圖：解答時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用，拓展創(chuàng )新。
依據本節知識特點(diǎn)，我設計了如下三個(gè)層次的練習：
1、第一層次：基礎題
�。�1）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
�。�2）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(cháng)是多少米？
設計意圖：通過(guò)第一組練習使學(xué)生明白雖然數據相同，但計算出的答案不同，讓學(xué)生養成認真審題的習慣。
2、第二層次：判斷題
�。�1）π=3.14。（）
�。�2）圓的周長(cháng)總是直徑的π倍。（）
�。�3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）
設計意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進(jìn)一步強化了本節課的重、難點(diǎn)。
3、第三層次：發(fā)展題
�。�1）求黑板上畫(huà)的圓的周長(cháng)，你打算怎樣做？
�。�2）我想知道一棵樹(shù)的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？哪種方法最好？
設計意圖：這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既要發(fā)展學(xué)生的求同思維，也要發(fā)展學(xué)生的求異思維。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，體驗成功
我是用談話(huà)的方式進(jìn)行小結的：
1、你學(xué)到了什么？（引導學(xué)生進(jìn)行總結、梳理）
2、你是怎么學(xué)到的？（指出這些方法還可以用到今后的學(xué)習中）
3、以你的經(jīng)驗，生活中還有哪些類(lèi)似圓的周長(cháng)的實(shí)際問(wèn)題？
五、板書(shū)設計
圓的周長(cháng)
圓的周長(cháng)總是直徑的三倍多一些。
圓周率：圓的周長(cháng)和直徑的比值叫做圓周率π
圓周長(cháng)公式：C=πdC=2πr
板書(shū)目的：能反映出全課內容的重、難點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
今天我從以下四個(gè)方面闡述我對教材的理解和對本節課的設計：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)隨想。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級上冊第四單元的《圓的周長(cháng)》。
2、教材分析：
這部分內容是學(xué)生在三年級上冊學(xué)習了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算，并初步認識了圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的基本方法的開(kāi)始，也是后面學(xué)習圓的面積以及今后學(xué)習圓柱、圓錐等知識的基礎，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)認識了周長(cháng)的含義，并學(xué)習了長(cháng)方形正方形的周長(cháng)的計算。教學(xué)圓的周長(cháng)可通過(guò)化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形，可通過(guò)直觀(guān)演示。實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問(wèn)題。但圓是曲線(xiàn)圖形，是一種新出現的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長(cháng)計算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導圓周長(cháng)計算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。
4、教學(xué)目標：
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）讓學(xué)生知道圓的周長(cháng)和圓周率的含義，掌握圓周率的近似值。理解掌握圓周長(cháng)的計算公式，并能應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）通過(guò)對圓周長(cháng)的測量和計算公式的探討，培養學(xué)生的'觀(guān)察、比較、分析、綜合和主動(dòng)探索解決問(wèn)題方法的能力。
�。�3）初步學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)的辯證思想方法。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
為了使學(xué)生比較順利的達到教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓周長(cháng)的計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，探索圓周長(cháng)的計算公式。
6、教具學(xué)具準備：
多媒體課件，模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線(xiàn)、直尺等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我確定了本節課的教發(fā)和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生知識水平，多借助實(shí)物演示，并通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生獨立探討知識形成過(guò)程。
�。ǘ┍竟澱n主要通過(guò)啟發(fā)、引導，讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察。()操作中發(fā)現問(wèn)題自主探究，積極參與猜想。討論。驗證，在合作與交流中分析，推理從而解決問(wèn)題，獲取新知。
�。ㄈ┍竟澱n圍繞教學(xué)重難點(diǎn)運用了多媒體創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境把抽象的知識形象化。具體化。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，培養愿意合作交流，探究知識的意識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題；自主探索，建立模型；解釋運用，深化知識；總結升華，拓展延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
這一環(huán)節主要分為三個(gè)部分：
1、激發(fā)興趣。
2、認識圓的周長(cháng)。
3、討論圓周長(cháng)的測量方法。
1、激發(fā)興趣�！靶蜗笏季S比抽象思維更廣泛”，根據本節知識認識新概念抽象的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)我利用多媒體顯示小灰驢和小花驢賽跑激趣引入，揭示課題。通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生不僅復習到正方形周長(cháng)的含義，同時(shí)，進(jìn)行知識遷移，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節課教學(xué)內容。
2、認識圓的周長(cháng)。讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸 ，說(shuō)一說(shuō)圓周長(cháng)指的是那部分？通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知了“圓的周長(cháng)”。心理學(xué)實(shí)驗證明，“理解的知識才能牢固掌握，理解的標志是學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)”。讓學(xué)生觀(guān)察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn)，這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題揭示圓周長(cháng)概念。
3、討論圓周長(cháng)的測量方法。在揭示了圓周長(cháng)概念后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法測量圓形物品，并匯報結果，再說(shuō)說(shuō)自己測量的方法。線(xiàn)繞法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng)，教師指導操作要點(diǎn)。這就向學(xué)生滲透轉化的思想，化難為易，便于學(xué)生的理解。
師甩動(dòng)系著(zhù)繩的瓶蓋，形成一個(gè)圓，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。很明顯用剛才的線(xiàn)繞法、滾動(dòng)法都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生去探討求圓周長(cháng)的一般方法。這就引起了認知的沖突，也激起了學(xué)生求知的欲望。
�。ǘ┳灾魈剿�，建立模型。
這部分分為四個(gè)環(huán)節：
1、猜測。
2、探討圓的周長(cháng)和直徑的關(guān)系。
3、介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。
4、圓周長(cháng)公式的推導
1、猜測。正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)，觀(guān)察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)呢？幫助學(xué)生掌握了“化曲為直”的數學(xué)思想方法，使學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐精神得到培養。
2、探討圓的周長(cháng)和直徑的關(guān)系。新課標強調：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我突破了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉”這一傳統的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。我讓學(xué)生分組做實(shí)驗，拿出自己準備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長(cháng)、直徑，并把數據填入書(shū)中表格中。通過(guò)測量，匯報。學(xué)生觀(guān)察數據，通過(guò)對比發(fā)現：每個(gè)圓的周長(cháng)都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。最后師生共同概括。從而得出，圓的周長(cháng)與它直徑的關(guān)系，突破了本節的難點(diǎn)。
這部分內容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、介紹圓周率的知識及祖沖之對圓周率的貢獻。
先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率（π）板書(shū)。再介紹π的讀寫(xiě)法。最后結合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，開(kāi)闊學(xué)生的認識視野，增強學(xué)生探索數學(xué)的興趣。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。
4、圓周長(cháng)公式的推導
引導討論：求圓的周長(cháng)必須知道哪些條件？推導圓周長(cháng)公式 C=πd 、C=2πr，通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
�。ㄈ┙忉屵\用，深化知識。
這一程序我主要從基礎練習、綜合練習、開(kāi)放練習及解決課始問(wèn)題等不同層次的練習題。促進(jìn)了學(xué)生從不同角度練習，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸。
在小結中，不僅關(guān)注了本課的知識重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效的激勵了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)隨想
本節課設計以我校的教研主題為導向，和生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，數學(xué)學(xué)習是有價(jià)值的。按照“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識”的理念，培養學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的過(guò)程，引出學(xué)生數學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)溝通知識的內在聯(lián)系，讓我們的數學(xué)課堂深刻起來(lái)。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自湘教版版小學(xué)數學(xué)六年級上冊“圓”的第三節。本課教學(xué)是以長(cháng)方形、正方形周長(cháng)知識為認知基礎的，是對前面所學(xué)“圓的認識”的深化，也是后面學(xué)習圓的面積等知識的基礎。本課起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。根據課程標準和教材編寫(xiě)意圖，確立本節教學(xué)目標如下：
1、知識目標：知道什么是圓的周長(cháng)；理解圓周率的意義；理解掌握圓的周長(cháng)的計算公式。
2、能力目標：會(huì )初步運用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、思想目標：通過(guò)祖沖之與圓周率故事的介紹，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：運用圓的周長(cháng)知識解決一些簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律，我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想；然后利用實(shí)驗法引導學(xué)生認識、理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)的計算公式，培養學(xué)生操作技能，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力；最后運用自學(xué)輔導法，引導學(xué)生自己去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑和半徑的關(guān)系，從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中，注重學(xué)生的獨立思考及小組交流，交互運用各種學(xué)習形式，達到發(fā)展智力，培養能力的教學(xué)目標。
教學(xué)準備：
�、�、多媒體課件。
�、�、每個(gè)學(xué)生都準備三個(gè)大小不同的、直徑為整數的圓片，一根線(xiàn)條，一把直尺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入課件出示阿凡提的小黑驢與國王的小花驢賽跑的故事。引導學(xué)生觀(guān)察并思考：要求小花驢所走路程，實(shí)際是求圓的什么？讓學(xué)生揭示課題：圓的周長(cháng)。（應用多媒體課件輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機。）
�。ǘ┳灾骱献�，探究新知
1、教具演示，直觀(guān)感知，結合認知認識圓的周長(cháng)。（學(xué)生獨立實(shí)驗，用繞線(xiàn)法、滾動(dòng)法量出圓的周長(cháng)，教師指導操作要點(diǎn)，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）
2、小組合作，完成實(shí)驗。
a、量一量、記一記：學(xué)生測量圓的周長(cháng)、圓的直徑，然后記下數據，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
b、比一比：比較數據，揭示關(guān)系。
學(xué)生繼續實(shí)驗并算出每個(gè)圓周長(cháng)除以它的直徑的商，把商記錄下來(lái)。通過(guò)計算學(xué)生發(fā)現：這三個(gè)圓中，每個(gè)圓的周長(cháng)，都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些。得出結論：所測量的其他圓的周長(cháng)也是它的直徑的3倍多一些。（在實(shí)驗操作過(guò)程中培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。）
3、介紹圓周率。
�、傧冉榻B表示這個(gè)3倍多一些的數，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用式子表示：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率（π）
�、诮榻Bπ的讀寫(xiě)方法。
�、圩詈蠼Y合畫(huà)像介紹古代數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。
�、軐W(xué)生總結歸納出圓的周長(cháng)計算公式：圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率，用字母表示為C=π×d。課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請學(xué)生觀(guān)察思考圓的直徑和正方形的邊長(cháng)是多少，然后利用公式快速算一算，這兩個(gè)跑道的周長(cháng)是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平。
4、課件出示：已知圓形草地的半徑25米，計算圓形草地的周長(cháng)。引發(fā)學(xué)生思考，得出用半徑求周長(cháng)的公式：C=2πR。（應用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大，使學(xué)生易于接受所學(xué)知識，并主動(dòng)參與教學(xué)，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好。）
5、實(shí)踐應用。
阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了，就決定用些粗鐵絲把驢柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請你們幫忙，計算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(cháng)的鐵絲？學(xué)生快速計算并交流：先求出圓的周長(cháng)，也就是圍一周需多少鐵絲，然后再乘以3，就求出圍3圈共需用多少鐵絲。（通過(guò)柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現進(jìn)行圓周長(cháng)計算公式的實(shí)踐應用價(jià)值。）
�。ㄈ⿵娀柧�，形成能力課件出示必做題、選做題、拓展題。
�。ㄋ模┛偨Y提高，指導實(shí)踐學(xué)生匯報本節課的收獲。（引導學(xué)生回顧、總結本節所學(xué)知識、學(xué)習方法及獲得的情感體驗。）
四、點(diǎn)評
這節課，教師通過(guò)數學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合，使課堂信息量加大，教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中，教師起組織、引導作用，根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。
六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是圓的周長(cháng)。這是《實(shí)驗數學(xué)》第十一冊第四單元中一個(gè)課時(shí)的內容。下面，我來(lái)談?wù)勅绾谓虒W(xué)這一課。
一、理解本課內容在教材中的地位和作用
學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)直線(xiàn)圖形，上節課又學(xué)習了“圓的認識”，這些知識為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。教材通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、歸納中理解圓的周長(cháng)的含義。通過(guò)圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法。從而為下節課學(xué)習利用圓的周長(cháng)公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準備。
二、把握本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握圓周率的意義及圓的周長(cháng)計算公式。難點(diǎn)是理解圓周率的意義和圓的周長(cháng)公式的推導。關(guān)鍵是理解圓周率的意義。
三、確立本課教學(xué)要達到的目標
本課教學(xué)要達到的目標包括以下三個(gè)方面。
1、知識目標：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(cháng)的含義，掌握圓周率π的近似值，掌握圓周長(cháng)的計算方法。
2、能力目標：通過(guò)對圓周長(cháng)的測量圓周率的探索圓周長(cháng)計算公式的推導等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、抽象、概括等能力。通過(guò)2道例題的學(xué)習，培養學(xué)生運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。
3、情感目標：向學(xué)生介紹我國古代數學(xué)家祖沖之在當時(shí)低劣的條件下，準確計算出圓周率的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、準備本課的教具和學(xué)具
教師準備一根一米長(cháng)的直尺，一根6米長(cháng)的皮尺，幾個(gè)大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個(gè)用硬紙板剪成的長(cháng)方形。學(xué)生每人準備一把小直尺，一根包裝帶，幾個(gè)大小不同的硬紙板剪成的圓（瓶蓋、算珠等圓形物體更好）。
五、采用實(shí)踐感悟、協(xié)同探索、抽象概括等教法與學(xué)法，讓學(xué)生享受成功
1、實(shí)踐感悟。
上課開(kāi)始時(shí)，教師拿出長(cháng)方形硬紙板，讓學(xué)生通過(guò)口述，手摸重新認識一次長(cháng)方形的周長(cháng)。再拿出圓形硬紙板借助長(cháng)方形周長(cháng)的引渡，讓學(xué)生用皮尺圍測、用圓在皮尺上滾測、用手在圓周上滑摸等方式認識并理解圓的周長(cháng)。
2、協(xié)同探索。
當學(xué)生對圓的周長(cháng)有了初步認識后，教師隨即把學(xué)生以6人一個(gè)小組分開(kāi)圍座在一起，然后讓他們分別量出大小不同的圓的周長(cháng)和直徑，并由小組長(cháng)記錄下每個(gè)圓的周長(cháng)和直徑的長(cháng)度數據，再分別計算出每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑的商（保留兩位小數），最后比較所有的商，看看有何特點(diǎn)。
教師要求各小組匯報每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑所得的商，并逐一把這些商寫(xiě)在黑板上。然后引導學(xué)生抽象出一個(gè)結論：不論多大的圓，它的周長(cháng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。
就此機會(huì )，教師向學(xué)生計述一千多年以前，我國數學(xué)家祖沖之就用算籌計算出每個(gè)圓的周長(cháng)除以它的直徑的商總在3.1415926——3.1415927之間。這個(gè)偉大的發(fā)現，比歐州人早了500年。
教師指出：由于圓的周長(cháng)除以它的直徑所得的商是一個(gè)固定的數，我們就把這個(gè)數叫做圓周率，并用字母π（pai）表示，π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數。在計算時(shí)，一般取近似值，即π=3.14。
3、抽象概括
既然知道圓的周長(cháng)divide；圓的直徑=圓周率，那么，根據被除數、除數與商的關(guān)系，已知直徑求周長(cháng)應是：圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率，為了方便，我們用字母C表示圓的周長(cháng)，用字母d表示圓的直徑，圓的周長(cháng)計算公式為：C=πd。因為圓的直徑是半徑的2倍，即d=2r，那么圓的周長(cháng)=2×圓的半徑×圓周率，用字母表示就是C=2πr。這樣，我們就得到了根據圓的直徑求圓的周長(cháng)和根據圓的半徑求圓的周長(cháng)的兩個(gè)公式：C=πd和C=2πr。
4、享受成功
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對圓的周長(cháng)和圓周率有了比較清醒地認識，對圓的周長(cháng)的計算公式也有了理論上的把握。但是，我們學(xué)習知識的目的是運用知識。如何運用我們本課所學(xué)的知識呢？教師要求學(xué)生自己學(xué)習課本第101頁(yè)例1，并要求學(xué)完后自己試做第103頁(yè)試做題第1題。估計大部分學(xué)生做完后，教師又從平時(shí)成績(jì)好、中、差三類(lèi)學(xué)生中各抽出一名板演。板演完成后集體評論。我們一方面表?yè)P和鼓勵做得正確的學(xué)生，另一方面糾正板演中出現的錯誤。
就在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè )時(shí)，教師再次要求學(xué)生自學(xué)例2，并用解決試做題第1題的同樣方法，解決試做題第2題。
最后，教師根據板書(shū)，引導學(xué)生對本課內容作一次系統的口頭歸納。
附：板書(shū)設計
圓的周長(cháng)
圓的周長(cháng)divide；圓的直徑=圓周率
即Cdivide；d=π
圓的周長(cháng)=圓的直徑×圓周率
即C=πd
又因為d=2r
【六年級上冊數學(xué)《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
圓的周長(cháng)優(yōu)秀說(shuō)課稿12-23
小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)》說(shuō)課稿12-10
數學(xué)說(shuō)課稿《圓的周長(cháng)》12-14
《圓的周長(cháng)》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文04-24
圓的周長(cháng)說(shuō)課稿03-08