實(shí)用的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)模板5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材分析
《質(zhì)數和合數》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十冊第二單元第三節的內容，在教材第23--24頁(yè)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了因數與倍數的關(guān)系，2、3、5的倍數的特征等知識，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數、求最大公因數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
作為一名小學(xué)數學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數學(xué)知識，更要給學(xué)生傳授數學(xué)思想，數學(xué)意識，數學(xué)邏輯分析能力。因此，根據學(xué)生已有的知識結構和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：a、使學(xué)生理解質(zhì)數和合數的意義，知道它們之間的聯(lián)系與區別；b、會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，熟記20以?xún)鹊馁|(zhì)數。
2、能力目標：通過(guò)100以?xún)鹊馁|(zhì)數表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì )合理選取學(xué)習材料的方法，同時(shí)培養學(xué)生的歸納總結能力，觀(guān)察分析能力。
3、情感目標：通過(guò)小組間交流討論，培養學(xué)生的合作精神；通過(guò)獨自觀(guān)察分析解決問(wèn)題，培養學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
同時(shí)，本著(zhù)課程標準的要求，我確定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數和合數的意義；通過(guò)師生交流突破難點(diǎn)——如何正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新課程下的數學(xué)教學(xué)強調要培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)知識、方法去分析事物，思考問(wèn)題。同時(shí)新課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，教師要為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此根據本節知識特點(diǎn)、小學(xué)生的認知規律，根據課標精神，我采取了動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法，構建探索型的教學(xué)模式，充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
三、說(shuō)學(xué)法指導
教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，教師更應該傳授給學(xué)生的是學(xué)習方法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)。所以我準備讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，采取從個(gè)別到一般的概括方法，比較對照，區別異同的方法等學(xué)會(huì )分析、總結歸納問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課標指出，有效的教學(xué)活動(dòng)應當建立在學(xué)生已有的認知水平上，所以根據學(xué)生對舊知識的掌握能力，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數，探底鋪墊——找規律，自主探究——分類(lèi)歸納，理解意義——解釋?xiě)�，驗證結論”。努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
1、 復習準備：讓學(xué)生復習上節課學(xué)習的因數與倍數的關(guān)系，主要復習因數的含義，為下面的新課墊定基礎。
2、 新課導入：由自然數能不能被2整除可以分為奇數和偶數引出今天的新課內容，自然數還可以分為質(zhì)數和合數（板書(shū)課題）。然后讓學(xué)生分別求出2、3、5、7和4、6、8、9的因數，仔細觀(guān)察它們的因數有什么特征，小組之間交流討論。（主要培養學(xué)生的獨立思考問(wèn)題的能力和交流合作的精神）
3、 過(guò)程展開(kāi)：（1）小組派代表匯報觀(guān)察結果，教師根據同學(xué)們的觀(guān)察歸納引出質(zhì)數和合數的意義——一個(gè)數，如果只有1和它本身兩個(gè)因數，叫做質(zhì)數（或素數）；一個(gè)數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。（學(xué)生自己觀(guān)察歸納，不僅可以活躍課堂氣氛，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，這樣更能加強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握）。（2）讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數17、22、35、87、96是質(zhì)數還是合數，總結出判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數的方法。明確可以找出每個(gè)數所有的約數，再根據質(zhì)數和合數的意義來(lái)判斷；一個(gè)數，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數，就能判斷這個(gè)數是合數還是質(zhì)數。不必找出所有的約數來(lái)，這樣可以提高判斷的效率（在練習中總結方法不僅能加強同學(xué)們的應用能力，還能培養他們獨立分析解決問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題方法的能力）。（3）問(wèn)同學(xué)們是不是還忘了1的存在？引出1既不是質(zhì)數也不是合數。然后讓同學(xué)們口頭練習，說(shuō)說(shuō)最小的質(zhì)數是幾，最小的奇數是幾，最小的合數是幾，最小的偶數是幾，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數、奇數、合數和偶數的概念區別開(kāi)來(lái)。（4）讓學(xué)生根據教材24頁(yè)的表格，制作一個(gè)質(zhì)數表，找出100以?xún)鹊馁|(zhì)數。小組可以先交流討論一下，這個(gè)質(zhì)數表可以怎樣去做，怎樣快速的判斷出這個(gè)數是質(zhì)數還是合數，然后匯報方法，教師適當指點(diǎn)。比如可以先把是2的倍數的數劃去，再把是3,5,7的倍數的數劃去，最后驗算一下剩下的數。
4、 課堂拓展：判斷正誤
a、最小的質(zhì)數是1，最小的合數是2。 （ ）
b、所有的質(zhì)數都是奇數，所有的合數都是偶數。 （ ）
c、在自然數中，除了質(zhì)數就是合數。 （ ）
5、課堂游戲
讓學(xué)生依次起來(lái)回答自己的學(xué)號是質(zhì)數還是合數。比如我是1，我既不是質(zhì)數也不是合數；我是2，我是質(zhì)數……
6、小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？總結質(zhì)數和合數的意義，怎樣根據它們的意義來(lái)判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數，強調1既不是質(zhì)數也不是合數，最小的質(zhì)數是2，最小的合數是4，加深學(xué)生的印象。（五年級的學(xué)生還處于思維的過(guò)渡期，雖然可以在理解的基礎上記憶，但還是需要教師對知識點(diǎn)的反復強調來(lái)加深記憶）。
7、課后作業(yè)：獨立完成教材第25頁(yè)的練習1、2、3題，以鞏固今天所學(xué)的知識內容。
板書(shū)設計：
質(zhì)數和合數
2 3 5 7
↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個(gè)因數
1 2，1 3，1 3，1 7 ↓
質(zhì)數（素數）
4 6 8 9
↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數
1 2 4，1 2 3 6 ， 1 2 4 8， 1 3 9 ↓
合數
1 → 既不是質(zhì)數也不是合數
教學(xué)反思：
《數學(xué)課程標準》倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養獲取新知的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本節課的內容是在學(xué)習了因數、倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在掌握了因數、倍數的知識后，能準確找出每一個(gè)數的所有因數,再通過(guò)觀(guān)察因數的個(gè)數,學(xué)習質(zhì)數合數的概念,比較容易接受。運用舊知識引出新知識，層次知識內在的聯(lián)系，了解知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生感悟學(xué)習方法，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自學(xué)環(huán)境。但仍然存在許多不足：在課堂上，凡是學(xué)生能自己發(fā)現的知識老師應該少暗示或不暗示，在教學(xué)過(guò)程中應充分給予學(xué)生親自實(shí)踐、思考、發(fā)現的機會(huì )，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋。這樣，學(xué)生才能在寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境中，興趣盎然地掌握了數學(xué)基本知識，同時(shí)思維也得到了發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
（一）教材說(shuō)明：
1、教材的地位和作用：
統計學(xué)在現代社會(huì )中已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)方面，統計觀(guān)念是現代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統計中，對數據的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數”在小學(xué)和前兩節也已經(jīng)初步學(xué)習，而且在日常生活中應用的非常廣泛；但現實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對數據中出現的“異常值”時(shí)該如何評價(jià)呢？中位數應運而生。從知識的掌握看：它是對描述一組數據“集中趨勢”的進(jìn)一步完善，提高數據分析能力。從數學(xué)的應用價(jià)值看：從“單一”的“平均數”評價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統計觀(guān)念。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數的含義，會(huì )求一組數據的中位數。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數、中位數在描述一組數據特征方面的差異，對統計數據多角度、全面的分析。（由于學(xué)生原有的認知結構缺乏這方面的經(jīng)驗，可以多借助一些生活中的事例及現代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）
3、教學(xué)目標分析：
知識與能力目標：
�、�、理解中位數的意義，會(huì )求一組數據的中位數。
�、�、為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì )生活問(wèn)題，積累數學(xué)應用、創(chuàng )新意識。
過(guò)程與方法目標：
�、�、通過(guò)社會(huì )調查活動(dòng)，培養學(xué)生的參與意識及收集、整理信息的能力。
�、�、在通過(guò)對大量數據的統計、計算中培養認真、耐心、實(shí)事求是的態(tài)度。
情感與態(tài)度目標：
�、�、讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )交流、相互評價(jià)，提高學(xué)生的合作意識與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養其自信心。
�、�、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習積極性；在中位數的學(xué)習中，滲透一組數據對稱(chēng)的數學(xué)美以及樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想。
4．教法和學(xué)法：
�、�、根據本節課的內容主要采用“以問(wèn)題為中心”討論發(fā)現法。教師提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論、學(xué)習；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)現概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習體現其主體地位；教師是通過(guò)參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調整、激勵體現主導地位。
�、�、在學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，始終堅持對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結合”、“學(xué)思結合、“學(xué)用結合”的學(xué)法指導，注意對學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新能力的培養。
（二）教學(xué)流程：
布置作業(yè)創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題合作探討、探究新知自主學(xué)習、形成概念指導應用、積極創(chuàng )新歸納小結、反思提高。
（三）教學(xué)過(guò)程：
【課前準備】
事先布置學(xué)生準備統計圖表，包括扇形圖，折線(xiàn)圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習小組長(cháng)檢查，并作出評價(jià)。收集完成情況較好的作業(yè)。
【創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題】
問(wèn)題1、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元,覺(jué)得不錯，就前來(lái)應聘,并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)現沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),他來(lái)到財務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計月工資（元）600025002000800600——人數(人)12220227工資支出（元）60005000400016000120032200請大家仔細觀(guān)察表中的數據，分別按學(xué)習小組討論回答下列問(wèn)題。1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò) 1000元，是否欺騙了小張？1.2、平均月工資1000元能否客觀(guān)地反映餐廳一般員工的收入？為什么？3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數據來(lái)反映一般員工的收入？
設計意圖：
提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，力求創(chuàng )設一種問(wèn)題情境；疑問(wèn)是發(fā)現之母，通過(guò)現實(shí)和學(xué)生認知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望。在問(wèn)題的情境中發(fā)現，有利于建立新的認知結構。
【合作探討、探究新知】
在討論過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種解決問(wèn)題的方案：
1、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數的平均數。
2、以大多數人即大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平。
3、以處于中等水平的員工（出納）工資來(lái)反映平均工資水平。
設計意圖：
學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互評價(jià)、相互完善；在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，在合作學(xué)習中提高學(xué)生的整體認識水平。同時(shí)，教師作為參與者，應主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認識不斷地起促進(jìn)和調節作用；在討論的過(guò)程中積極了解學(xué)生的認知特點(diǎn)，不斷調整自己的教學(xué)。教師對問(wèn)題解答要點(diǎn)：（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數的區別?因為客觀(guān)存在的事實(shí)，是不容抹殺的。體現統計是一門(mén)客觀(guān)公正的科學(xué)，應具備實(shí)事求是的精神。（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來(lái)反映平均工資水平？因為這樣評價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)公正的科學(xué)價(jià)值觀(guān)的培養。
【自主學(xué)習、形成概念】
讓學(xué)生自學(xué)教材，結合上面的故事帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論、解決。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養。采取同學(xué)間“一問(wèn)一答”的形式即：一部分同學(xué)提問(wèn)，另一部分回答，活躍課堂氣氛�？赡芴岢龅膯�(wèn)題：（1）什么是中位數呢？（2）怎么確定中位數呢？（3）中位數有什么作用呢？（4）中位數和平均數有什么異同？（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？。教師小結：中位數和平均數都是描述一組數據“集中趨勢”的“特征數”。平均數比較穩定，它與這一組數據中每一個(gè)數都有關(guān)系，對這一組數據中所包含的信息最為充分、最為廣泛，在統計中有重要作用，但計算比較較繁，并且容易受極端值的影響；中位數作為一組數的代表，可靠性比較差，計算較易，但不易受極端值的影響。
【指導應用、積極創(chuàng )新】
問(wèn)題2：
(口答)求下列各組數的中位數:(1)、90,96,84,80,95(2)、90,96,84,80,95,25(3)、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4，8,100
設計意圖：
學(xué)生從練習中體會(huì )：（1）數據個(gè)數的變化對中位數的影響，如1、2小題。（2）中位數只與這組數據的個(gè)別數有關(guān)，如：3、4小題。
問(wèn)題3、十一月份兩個(gè)班級月考數學(xué)成績(jì)的比較：（三班人數43人，四班人數為38人）課前給學(xué)生兩個(gè)班級同學(xué)的月考數學(xué)成績(jì)，要求他們分組統計（按照習慣，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評價(jià)兩個(gè)班級數學(xué)成績(jì)哪一個(gè)更好些？學(xué)生多數會(huì )用平均數來(lái)評價(jià)，教師引導從中位數角度試著(zhù)來(lái)評價(jià)。
設計意圖：
�。�1）未分組中位數的計算：應用電腦的排序功能與沒(méi)有排序時(shí)比較，加深印象。以及人數的變化對中位數的影響。
�。�2）分組中位數的計算：根據分組表，先計算中位數所在的組數，再確定對應的標志值——中位數。體會(huì )分組可以提高統計效率。
問(wèn)題4、出示學(xué)生準備的折線(xiàn)圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
月份7891011度數8747546894112用電統計表12
問(wèn)題5：出示學(xué)生準備的條形圖，計算圖中這組數據的中位數。例如：
年份0102030405房屋中介個(gè)數：（萬(wàn)）1.20.82.12.90.45
問(wèn)題6：出示學(xué)生準備的扇形圖，計算這組數據的中位數。
55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格
設計意圖：（1）從同學(xué)提供、制作的.圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習（如折線(xiàn)圖、條形圖）。來(lái)源于同學(xué)的基本素材，可以調動(dòng)大家的積極性。（2）通過(guò)練習，樹(shù)立求中位數時(shí)對應的數學(xué)思想﹝位置數，標志值﹞，從而解決利用中位數決定自己成績(jì)在班級的大致位置。
【歸納小結、反思提高】
本節課你學(xué)習了什么內容？有什么體會(huì )？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
【設計意圖】：由于本節課采用的是“討論與探究”相結合的方法，同學(xué)對知識的理解可能不全面、不系統；通過(guò)以上問(wèn)題的歸納小結進(jìn)一步加強對知識的鞏固和提升。
【布置作業(yè)】練習冊§31.3選做題:（關(guān)于標準日產(chǎn)量的定額）某車(chē)間為了改變管理松散的狀況，準備采取每天任務(wù)定額，超產(chǎn)有獎的措施，提高工作效率．下面是該車(chē)間15名工人過(guò)去一天中各自裝備機器的數量（單位：臺）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
今天我說(shuō)課的內容是《分數的基本性質(zhì)》。下面我將從“說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計”六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、本課的教學(xué)理念有：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。
2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受驗證、轉化等數學(xué)思想方法。
二、說(shuō)教材
《分數的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)內容。這部?jì)热莸膶W(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎。
根據教材內容和學(xué)生的認識知規律，將本課的教學(xué)目標擬定如下：
1、知識與技能：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，知道分數基本性質(zhì)與整數除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母相同而大小相等的分數；培養學(xué)生觀(guān)察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養成注意傾聽(tīng)的習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，會(huì )運用分數的基本性質(zhì)。
三、說(shuō)教法
樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導自學(xué)、合作探索相結合法，讓學(xué)會(huì )運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著(zhù)“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，實(shí)現教學(xué)目標的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生在運用分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫(huà)出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，讓嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。
2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)程序
依據新的教學(xué)理念及學(xué)生的認知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：
總之，學(xué)習無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、 說(shuō)教材：
1. 教材的地位及作用：
本節教學(xué)內容是來(lái)自人教版第幾冊第幾單元的教學(xué)內容，是小學(xué)數學(xué)課程的重要內容之一。一方面，它是在學(xué)習了什么知識的基礎上，對什么知識的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學(xué)習什么知識奠定知識基礎，因此，本節課的教學(xué)內容起到了承前啟后的作用。
2. 教學(xué)目標：
根據學(xué)生的“最近發(fā)展區”、學(xué)生的認識規律和教學(xué)內容，我制定了以下三維目標：
知識目標：了解，理解，掌握，運用什么??
能力目標：經(jīng)歷，體驗，探索什么知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感目標：通過(guò)什么學(xué)習，培養學(xué)生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習習慣。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：
依據學(xué)生的已有的經(jīng)驗，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢，特制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
二、 說(shuō)教法：
新課標指出，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者，本著(zhù)“以人為本”的教學(xué)理念，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教法：
1. 情境教學(xué)法：讓學(xué)生置身在情境中學(xué)習，引入生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，
引發(fā)數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維。
2. 直觀(guān)演示法：直觀(guān)是手段，抽象才是目的。運用直觀(guān)的手段幫助學(xué)生理解抽象的問(wèn)題，達
到化難為易的效果。
3. 課件輔助教學(xué)：信息技術(shù)與教學(xué)內容的有效整合，可以實(shí)現原有教學(xué)手段無(wú)法達到的教學(xué)
效果。
4. 數學(xué)思想滲透法：數學(xué)思想是數學(xué)的靈魂，掌握數學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
新課標指出，學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)的，活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。據此設計以下學(xué)法：
1. 動(dòng)手實(shí)踐法：解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生直接體驗、經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，并發(fā)現其中蘊涵
的數學(xué)思想。
2. 合作交流法：培養學(xué)生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。
3. 自主探索法：自主學(xué)習讓學(xué)習到的知識內化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。
此處，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )，給學(xué)生運用知識解決問(wèn)題都是本節課學(xué)生的學(xué)習方法。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課標指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。本著(zhù)這個(gè)教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引出新課。
【設計意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調動(dòng)學(xué)生注意力，很自然的過(guò)渡中今天研究的課題，既簡(jiǎn)單又實(shí)效。
�。ǘ┮龑骄�，自主發(fā)現�；蛩枷胍I(lǐng)，探索新知。
【設計意圖】時(shí)刻圍繞數學(xué)思想展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，既讓學(xué)生獲得了知識與技能，更是讓學(xué)生感悟到數學(xué)思想方法的魅力。
�。ㄈ╇S堂訓練，學(xué)以致用。
【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進(jìn)一步滲透了數學(xué)思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學(xué)生板演，一方面是為了暴露問(wèn)題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進(jìn)，讓學(xué)生引以為戒。
�。ㄋ模┱n堂總結，回扣目標�；蚍此际斋@，拓展延伸。
【設計意圖】回顧本節課的教學(xué)內容和思想方法，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個(gè)清晰的線(xiàn)索，有利于學(xué)生自主建構知識體系。
五、 說(shuō)板書(shū)設計：
必要的板書(shū)設計有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內容的脈絡(luò )。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
�。ǘ�、由"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ㄋ模笇W(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結構。
知識擴展：
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