精選語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1. 教學(xué)內容
《夏夜多美》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四組的課文。這是一個(gè)童話(huà)故事，寫(xiě)了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂(lè )的精神更美。
2. 教學(xué)目標
知識目標：認識"連"、"哭"等13個(gè)生字，理解課文內容；
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；
情感目標：通過(guò)閱讀童話(huà)故事，感悟助人為樂(lè )的精神之美。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準生字的音；流利、有感情地朗讀。
難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫(xiě)夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂(lè )的精神美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1. 設計理念
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì )。
2. 教法、學(xué)法
在上述理念指導之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。
學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。
師生結合起來(lái)，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開(kāi)展一次模擬童話(huà)場(chǎng)景的娛樂(lè )、表演活動(dòng)，以加深理解。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 聯(lián)系生活，激情導入
先引導學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過(guò)的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹(shù)梢的彎月，燈光，朦朧的樹(shù)影，遠山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說(shuō)道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
2. 初讀課文
導入課文后，我設計讓學(xué)生同桌合作學(xué)習，讀準生字，讀懂課文。然后，用一起匯報的方式，認讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來(lái)檢查他的讀音、識字情況。
3. 朗讀感悟
�。�1）給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，整體感知故事情節，了解課文所描繪的場(chǎng)景和"人物"；
�。�2）重點(diǎn)評析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。
教師給學(xué)生提一些問(wèn)題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節中，要讓學(xué)生體會(huì )到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過(guò)助人為樂(lè )構造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結合在一起的。
讓學(xué)生體會(huì )：自然的環(huán)境美--飛呀飛的螢火蟲(chóng)、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……
讓學(xué)生感悟：人際的和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險，并且一起來(lái)幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺(jué)到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因為大家做了一件很美的事情，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。
4. 朗讀課文，表演課本劇
通過(guò)分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因為這是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。
師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，我們來(lái)演一演這個(gè)童話(huà)好不好？
指導分角色：
�。�1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。
�。�2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。
五人一組，分頭準備。教師巡視指導。小組上臺表演。
播放課件，引導學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。
齊讀最后一段：多美的夏夜呀！
5. 課外延伸
布置學(xué)生觀(guān)察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)內容：
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說(shuō)教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向學(xué)生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀(guān)察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時(shí)也是對以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導的最佳范例。同時(shí)課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，確定教學(xué)目標如下：（1）讀準9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(cháng)過(guò)程中形體上的變化，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。（3）學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎上，學(xué)會(huì )分角色朗讀對話(huà)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心情，讀準相應語(yǔ)氣。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學(xué)生分角色朗讀對話(huà)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘學(xué)生前在的內動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽?zhuān)@就是我們要學(xué)習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設計導言，調動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交*參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿(mǎn)激情地參與學(xué)習活動(dòng)。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀(guān)察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀(guān)察更完整、更系統，在直觀(guān)上使學(xué)生對小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀(guān)上初步感知課文內容，同時(shí)也有利于培養學(xué)生規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學(xué)法。
俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據教材的結構和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導，側重培養學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(cháng)出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì )小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀(guān)啟發(fā)，引導學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì )人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì )一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《美麗的丹頂鶴》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛(ài)之處，字里行間流露著(zhù)丹頂鶴的美和作者對它的喜愛(ài)，滲透了保護珍稀動(dòng)物的教育。
二、教學(xué)目標：
根據新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美、生活美。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
三、重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。
四、教學(xué)流程：
一、以情導入激發(fā)情感
上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫(huà)面，同時(shí)，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥(niǎo)兒，唱著(zhù)嘹亮的歌兒從南方飛回來(lái)了，誰(shuí)知道這種鳥(niǎo)叫什么？進(jìn)而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問(wèn)題？此時(shí)，學(xué)生定會(huì )圍繞課題紛紛質(zhì)疑。 這樣，通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面以及對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引起他們的讀書(shū)欲望。
二、初讀課文整體感知
接下來(lái)進(jìn)入初讀課文這一環(huán)節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過(guò)讀文，你都知道了什么？引導學(xué)生概括出課文的主要內容， 為順利進(jìn)行精讀奠定基礎。
三、以情析文體驗情感
言為心聲。我充分挖掘文中優(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段引導學(xué)生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發(fā)的情感溢于學(xué)生之言表，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書(shū)第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書(shū)現代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學(xué)生理解、分析現代文的能力，本單元的學(xué)習重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語(yǔ)文數學(xué)僅把課文當作學(xué)習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學(xué)習重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復雜的思想感情和學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。
一、說(shuō)教法
散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統的分析法教學(xué)會(huì )破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(cháng)也適合鑒賞。
從學(xué)生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
二、說(shuō)目標
1 知識目標：
(1)能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì )作者的感情。
(2)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
2 能力目標：
(1)培養訓練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
(2)培養學(xué)生思維創(chuàng )新能力。
3 德育目標：引導學(xué)生體會(huì )作者注社會(huì )、追求理想的感情，促使學(xué)生培養健康的審美情趣。
三、說(shuō)課時(shí)
依照目標分為兩課時(shí)。
第1課時(shí)引導學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì )作者感情
第2課時(shí)學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
四、說(shuō)準備
1、培養學(xué)生預習課文的習慣，布置預習內容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景)
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
五、說(shuō)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導入新課
欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》)
設計此環(huán)節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的'情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
(二)出示學(xué)習目標
(三)看配套的畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè )朗讀、思考。
(1) 找出最能體現作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用
(2) 從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?
設計此環(huán)節的目的：1創(chuàng )設情境2在散文教學(xué)中應培養學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內容的能力，此處意在引導學(xué)生體會(huì )感情。
(四)分小組討論，限時(shí)作答
設計此環(huán)節目的：調動(dòng)學(xué)生參與，完成知識目標。
(五)對于本文所表現的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據你的學(xué)識閱歷，或許你會(huì )有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)(100—150字)然后討論—辯論。
通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
(六)小結
(七)布置作業(yè)
1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情?
2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》
第二課時(shí)
(一)課前檢測上節課內容，出示目標
(二)投影學(xué)生習作《荷》
分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區別及產(chǎn)生區別的原因。
設計：鼓勵學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉變創(chuàng )新意識得到培養。
(三)分析區別及原因
(1) “畫(huà)中景”和“文中景”
(2) 圖較直觀(guān)，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語(yǔ)句)
(3) 人的學(xué)識，生活經(jīng)歷
(四)速讀課文，畫(huà)出文中你認為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認為的理由及在文中的作用。
(五)分類(lèi)匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。
(六)作業(yè)
課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材內容：《清明上河圖》是人教版第十二冊的一篇略讀課文。它主要是描寫(xiě)清明上河圖這幅畫(huà)的內容以及它的地位。使我們認識到這幅畫(huà)的宏偉，讓學(xué)生感受中華民族傳統文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)內容和學(xué)生情況，我確立了三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：讀中想象，感悟古畫(huà)《清明上河圖》內容、特點(diǎn)。為了達到這一目標，我設計了以讀代講的模式
2、能力目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )收集資料，培養學(xué)生獨立學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。為了達到這一目標，我讓學(xué)生課前去查《清明上河圖》這幅畫(huà)的相關(guān)內容，課堂中，我讓學(xué)生自讀、齊讀、默讀通過(guò)自讀自悟發(fā)現并解決問(wèn)題。
3、情感目標：了解古畫(huà)《清明上河圖》的歷史價(jià)值。讓學(xué)生感受中華民族傳統文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)：應注意引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，感受中華民族傳統文化藝術(shù)的精湛和古代人民智慧的卓越，增強民族自豪感。教學(xué)內容不應該只限于《清明上河圖》本身，而是要一它為例子多介紹我國的傳統文化以及國際的一些藝術(shù)典型。根據這一要求，我可以告訴學(xué)生清明上河圖是國畫(huà)中的工筆畫(huà)，國畫(huà)是我國的三大經(jīng)典之一，其他兩個(gè)是京劇和中醫，這三者并稱(chēng)中國三大國粹。我還可以介紹一些古今中外的著(zhù)名畫(huà)家及他們的作品，如唐朝“畫(huà)圣”的吳道子、清朝時(shí)期的鄭板橋、現代畫(huà)家齊白石；外國畫(huà)家有達芬奇、凡．高、畢加索
難點(diǎn)：在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，我引導學(xué)生綜合運用已有的閱讀能力和方法，獨立閱讀思考，與同學(xué)合作探究，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力。為突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自己閱讀并解決一些問(wèn)題，還有不明白的可以在小組合作學(xué)習環(huán)節中與其他同學(xué)交流，最后老師再點(diǎn)平。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、對話(huà)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。據此，在本課教學(xué)中應極力營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，改變傳統的被動(dòng)、單向、接受的學(xué)習方式，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓課堂成為師生之間平等、寬松交流互動(dòng)的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
3、以讀代講法
《語(yǔ)文課程標準》提出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。在本課教學(xué)中要以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節，引導學(xué)生采用默讀、自由讀、指名讀、集體讀、師生共讀，深情引讀等方式，反復品讀玩味，結合讀中評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文本。通過(guò)朗讀，因聲悟情，以聲傳情，熏陶感染內化，體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)
五、說(shuō)學(xué)習方法
在本課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主、合作、探究、積累運用的學(xué)習方法！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
下午好！
很榮幸今天有這樣一個(gè)機會(huì )與大家坐在一起交流自己對識字課教學(xué)的一些認識。接到林老師和劉老師交給我的任務(wù)后，我對一二年級的識字教材進(jìn)行了一次總體的回顧。識字教材編排的形式是歸類(lèi)學(xué)習。有對語(yǔ)言現象進(jìn)行歸類(lèi)的：如學(xué)對韻歌、數量詞組、成語(yǔ)、諺語(yǔ)中進(jìn)行識字，這樣的歸類(lèi)形式不僅讓學(xué)生認識了漢字，還積累了大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，擴大了學(xué)生的語(yǔ)言庫存；另一類(lèi)是對學(xué)習漢字的場(chǎng)所進(jìn)行了歸類(lèi)，如《菜園里》、《自選商場(chǎng)》、《操場(chǎng)上》等識字課的編排，其主要目的是不僅讓學(xué)生認識這些常見(jiàn)的漢字，還滲透給孩子一種識字的理念：即生活中處處是識字的寶地，生活中時(shí)時(shí)是識字的良機。而教材中對字本身的一些現象的歸類(lèi)卻是少之又少，只有第一冊的識字課《口耳目》和《日月明》中進(jìn)行了象形字和會(huì )意字的歸類(lèi)，而對于形聲字這個(gè)字類(lèi)別中最大的一類(lèi)卻沒(méi)有編寫(xiě)成獨立的識字課來(lái)教學(xué)，只在幾個(gè)語(yǔ)文園地里出現。我覺(jué)得這是教材中的一個(gè)缺憾。識字課中對字本身的一些現象的探究應該成為識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因為認識分析了字的一些現象，學(xué)生就能習得一些識字方法，將會(huì )在很大程度上幫助學(xué)生識字，從而提高學(xué)生的識字能力。
另外，我在和許多低年級老師的交流中，還發(fā)現了一個(gè)大家都非常頭痛的問(wèn)題。教材編排是歸類(lèi)編排，但每一課要求認的字很多，卻又很分散。
如第一冊《比一比》，要求認識“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”四中動(dòng)物和“杏子”、“桃子”、“蘋(píng)果”、“紅棗”四種水果，但后邊要認的字共12個(gè)，這里頭卻只涉及了5個(gè)，另外7個(gè)如“紅”、“邊”、“多”、“少”、“群”、“顆”、“堆”都分散在兒歌中。這就給老師的教學(xué)造成了一定的困難，感覺(jué)是東打一槍?zhuān)鞣乓慌�，如果拿掉前邊歸類(lèi)的插圖，這跟平常的兒歌閱讀課又有什么區別呢？
再如教材第二冊《識字四》是一首動(dòng)物兒歌：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。句中涉及到的動(dòng)物都是蟲(chóng)字旁的形聲字，假如這節課就認這幾樣動(dòng)物的名字，再寫(xiě)其中幾個(gè)常用的，那老師教起來(lái)會(huì )更加有的放矢。但教材中要求認的字偏偏又加進(jìn)“展”、“運”、“網(wǎng)”這三個(gè)字，要寫(xiě)的除了“螞蟻”兩字外，就都不是蟲(chóng)字旁的了。
因此，我平時(shí)的做法是，根據自己的教學(xué)需要有些字可以適當地推遲或提前教學(xué)，以便于更好地開(kāi)展識字教學(xué)，教起來(lái)更順手些。
而今天我所上的這節課的教材是我自己編寫(xiě)的。一方面是要帶著(zhù)這節課上三個(gè)地方，每個(gè)地方的教學(xué)進(jìn)度不一樣，選教材中的可能會(huì )有麻煩，另外也想借此機會(huì )上一節自己心目中比較理想的識字課。
這篇教材設計的原形是語(yǔ)文書(shū)第三冊《語(yǔ)文園地四》中的識字兒歌：有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱……我覺(jué)得這種識字方式非常的好，學(xué)會(huì )了這種識字方式，如果我們再遇到像青蛙的“蛙”、娃娃的“娃”這些形聲字的時(shí)候，我們同樣也能很快地編出一句順口溜來(lái)記住它們，如“有蟲(chóng)是青蛙，有女是娃娃，有手輕輕掛，有水趟水洼……”這是一種識字能力的培養，而將它放在語(yǔ)文園地中僅占小小的篇幅，短短的教學(xué)時(shí)間，我覺(jué)得太可惜了。由此，我就開(kāi)始想怎樣將這幾個(gè)字串在一首兒歌里，形成一首詩(shī)，變成一節獨立的識字課……于是就有了今天的這一個(gè)教材和這一堂課。
在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點(diǎn)認識。
一、在情境中認字學(xué)詞
沒(méi)有情境的識字教學(xué)是枯燥無(wú)味的，就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿(mǎn)美感，這是我本節課想要追求的一個(gè)目標。本節課我以詩(shī)為依托，為學(xué)生創(chuàng )設了“雪花吹泡泡，梅樹(shù)長(cháng)花苞，小孩兒放鞭炮”的教學(xué)情境，以詩(shī)串詞，學(xué)詩(shī)讀詞，使原本枯燥的識字活動(dòng)變得更加興味盎然。
并且在我教學(xué)每一個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我還為學(xué)生創(chuàng )設了多種學(xué)詞的情境。如，在教學(xué)“花苞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)看圖片想形容詞的方式來(lái)認識花苞，認讀“花苞”的；在教學(xué)“咆哮”這個(gè)詞的時(shí)候，我讓孩子聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在咆哮，孩子們便懂得了不僅風(fēng)可以咆哮，獅子可以咆哮，我們人生氣的時(shí)候也會(huì )咆哮，在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了如何在語(yǔ)言環(huán)境中運用這個(gè)詞；而在教“飽滿(mǎn)”這個(gè)詞的時(shí)候，我是通過(guò)出示實(shí)物，讓孩子們看一看、摸一摸，來(lái)辨別什么是飽滿(mǎn)，并很巧妙地將“飽滿(mǎn)”運用到孩子們的精神狀態(tài)中來(lái)，讓孩子明白，飽滿(mǎn)不僅可以拿來(lái)形容毛豆，也可以用來(lái)形容人的精神是不是飽滿(mǎn)。在多樣化的情境創(chuàng )設中孩子們將詞語(yǔ)讀了一遍又一遍，如“花苞”這個(gè)詞，除了指名認讀外，學(xué)生在有意無(wú)意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個(gè)詞語(yǔ)的音，透過(guò)這個(gè)音孩子們還讀到了詞語(yǔ)更豐富的內涵。
二、在探究中掌握識字規律
前面我已經(jīng)講到，我這節課設計的靈感來(lái)源于第三冊語(yǔ)文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現給學(xué)生，再讓學(xué)生學(xué)里面的字，和我今天先來(lái)學(xué)字，再通過(guò)比較、發(fā)現，學(xué)生自主習得識字規律，編出一首識字兒歌來(lái)，雖然結果一樣，學(xué)生都學(xué)會(huì )了這種識字的方法，但對學(xué)生的影響及其識字效果來(lái)講，是完全不同的。
我覺(jué)得，我的設計好就好在它體現了學(xué)生整個(gè)探究的過(guò)程。
從對每一句最后一個(gè)字讀音的發(fā)現，到對字形的發(fā)現，及學(xué)生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了學(xué)生自主的發(fā)現和探究。
長(cháng)此以往，我們孩子的眼睛就會(huì )更加敏銳，孩子識字的能力也會(huì )越來(lái)越高。
三、在朗讀中體會(huì )詞語(yǔ)的情感色彩（即讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)）
在閱讀課中，我們往往非常強調學(xué)生的朗讀能力，而句子是由詞語(yǔ)組成的，能將每一個(gè)詞語(yǔ)都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語(yǔ)也感性起來(lái)，是我這節識字課中一個(gè)新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候先通過(guò)看圖讓學(xué)生感受花苞的美，再通過(guò)老師有感情有表情的范讀讓學(xué)生體會(huì )到詞語(yǔ)本身的美，隨后再引導學(xué)生美美地讀這個(gè)詞。我覺(jué)得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語(yǔ)也感性。
四、在教學(xué)意識里注重詞句的積累
可隨時(shí)隨地積累，如在設計教“花苞”這個(gè)詞的時(shí)候，讓我想到了“含苞欲放”這個(gè)詞，我就將“含苞欲放”引進(jìn)了我的課堂；也可有意無(wú)意間進(jìn)行積累，如在教“咆哮”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我隨口說(shuō)出了“咆哮如雷”這個(gè)詞，聽(tīng)到者，理解者有份，會(huì )將它納入自己的詞語(yǔ)記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。
以上是我設計執教這節課最真實(shí)的感受和體會(huì )。對我而言，每一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學(xué)的理解，我就設計了這樣一節識字課。感謝林老師給我這樣一個(gè)表達的機會(huì )，也懇請在座的老師能多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
播放冬運會(huì )片斷，提問(wèn)
結合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)
學(xué)學(xué)詞
播放羽毛球，學(xué)生表演
看看圖 播放踢毽子，學(xué)生表演 考一考
播放教材上插圖 播放競走視頻，學(xué)生表演 合作學(xué)習
播放游戲——詞寶寶找家
播放網(wǎng)球視頻
播放游戲——你做我猜
結束：播放奧運健兒風(fēng)采
《體育世界》說(shuō)課設計
�。ū睅煷蟀嫘W(xué)語(yǔ)文二年級下冊）
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習本單元的內容，不但使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運動(dòng)對增強兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng )造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習由課本引向生活，由課內引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來(lái)學(xué)習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫(huà)，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，完成相關(guān)各項學(xué)習活動(dòng)，決不能局限于教材內容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)習本單元內容，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)。
�、� 練習利用以前學(xué)過(guò)的各種識字方法，自主識字17個(gè)（底數），寫(xiě)字13個(gè)（底數），繼續培養學(xué)生獨立識字的能力。
�、� 學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言和讀運動(dòng)歌謠，培養學(xué)生搜集和運用資料的能力。
�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
�、� 練習制作“光榮榜”和編寫(xiě)運動(dòng)歌謠。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)，自主識、寫(xiě)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。
二、說(shuō)媒體和資源：
本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對于學(xué)生不甚了解的運動(dòng)，則需要在上有所體現，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠程教育，以加深學(xué)生對體育活動(dòng)的了解。
遠程教育分為6個(gè)部分。
1、學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )的片斷。
我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就準備了學(xué)生們在冬季運動(dòng)會(huì )上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動(dòng)名稱(chēng)教學(xué)打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。
3、競走和網(wǎng)球的視頻。
競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因為這兩項運動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)�，F在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解，在仔細的觀(guān)察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見(jiàn)這兩項運動(dòng)時(shí)，也能準確地辨認出來(lái)。
4、游戲——詞寶寶找家。
設計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)與圖片相對應，以檢查課堂學(xué)習的效果。但為了創(chuàng )設情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話(huà)語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以糾正。
5、游戲——你做我猜。
設計這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當大屏幕上出現一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負責猜一猜。
6、奧運會(huì )上奪冠健兒的風(fēng)采。
教學(xué)目標中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，要為祖國在奧運會(huì )中取得的成績(jì)感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉睛，當看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛(ài)國熱情到達頂峰。
三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、上課伊始，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課是開(kāi)放性?xún)热�，每位教師應依據本班學(xué)生情況而創(chuàng )造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學(xué)習的《體育世界》的內容，進(jìn)一步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，養成很好的觀(guān)察習慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導入：進(jìn)行5分鐘的談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運會(huì )你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、在識字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。
縱觀(guān)整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽(tīng)讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識字規律和兒童認知心理發(fā)展規律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫(xiě)，體現多認少寫(xiě)。
�、� 引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結合去認。
�、� 識字教學(xué)中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時(shí)穿插基本筆畫(huà)，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫(xiě)法。
�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。
�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì )到識字的快樂(lè )。
3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注重語(yǔ)言的積累和運用。
本課安排“學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言”的學(xué)習，主要是為了積累，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)有指導性的讀書(shū)活動(dòng)，把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達到積累的目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材解讀
1、內容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級語(yǔ)文第二冊第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡(jiǎn)明。課文寫(xiě)生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥(niǎo)放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。識字和寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設計了11個(gè)要求學(xué)生認識的字，其中8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)。為了突出生字，課文中每個(gè)生字的拼音都用紅色標出，起到加強和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過(guò)愛(ài)護動(dòng)物、種草植樹(shù)、綠化荒山、節約用水等內容，樹(shù)立熱愛(ài)自然、關(guān)注環(huán)境的意識。本篇課文以生日那天為特殊的時(shí)間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥(niǎo)”作為大自然的一個(gè)縮影；以“我放飛小鳥(niǎo)”這一行動(dòng)，引導兒童了解人與自然的關(guān)系，對加深兒童認識自然，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺(jué)，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語(yǔ)表達的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據課標三維目標，結合教材內容及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標：1、認識本課11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習，使孩子們能夠把愛(ài)鳥(niǎo)與熱愛(ài)大自然和保護生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，增強環(huán)保意識。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)�！边@一句話(huà)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要結合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
三、說(shuō)課前準備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀(guān)察、了解自己周?chē)心男B(niǎo)，喜歡它們嗎？為什么？
四、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說(shuō)“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系體會(huì )：媽媽愛(ài)‘我’送小鳥(niǎo)給‘我’，‘我’愛(ài)大自然和小鳥(niǎo)，才把小鳥(niǎo)放回大自然，這是‘我’愛(ài)護環(huán)境，保護大自然的見(jiàn)證。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、促進(jìn)者。所以，我的教法設計以引導為主，適當穿插談話(huà)法。學(xué)生的學(xué)法以養成良好的學(xué)習習慣為主，兼顧對行為習慣地培養，如學(xué)會(huì )合作、交流、傾聽(tīng)，保持良好的坐姿和讀書(shū)方法等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊涵感情豐富深厚，我打算以“自主識字---合作交流----拓展延伸”為主線(xiàn)設計教學(xué)，按照這一思路我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級孩子的無(wú)意注意效果較好，為了營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，我打算創(chuàng )設一個(gè)過(guò)生日的情景。課始，課件播放《生日快樂(lè )》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請小朋友們認真觀(guān)察，然后根據自己的理解，把看到的和想到的說(shuō)下來(lái)。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識和經(jīng)驗來(lái)感知課文，讓他們很快融入到課堂中來(lái)。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現在，你對這兩幅圖有什么小問(wèn)號嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導入課題，水到渠成。
為了培養孩子們自主識字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節，我要用“識字寶貝”的游戲，鼓勵學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫(huà)出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識記要學(xué)習的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習后，課件出示小鳥(niǎo)生字圖，每一只小鳥(niǎo)的嘴里都叼著(zhù)一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個(gè)字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會(huì )讀就站起來(lái)?yè)屪x；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰(shuí)站得端，讀得準，聲音更自信。然后是自我評價(jià)，能全部認讀下來(lái)的同學(xué)成為本節課的“識字寶貝”，在認讀生字時(shí)，通過(guò)這樣多種形式的讀，可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，展示的機會(huì )和享受參與的機會(huì )。我的醉翁之意在于讓孩子們不再機械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在第三個(gè)環(huán)節，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫(huà)上笑臉娃娃，在不懂的地方畫(huà)上“？”，然后在小組內交流解決。因為學(xué)生的認知和理解不盡相同，這樣設計，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。然后把問(wèn)題拿到小組內解決，經(jīng)過(guò)討論，不但可以加深對課文的理解，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習慣。揚長(cháng)避短，避免出現“弱的吃不了，強的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒�(dòng)結束，哪個(gè)小組對自己的交流滿(mǎn)意，就可以在課文里面畫(huà)一顆“閱讀合作星”。通過(guò)自評和互評，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習當中。
“在知識的大廈中，最重要的是教會(huì )學(xué)生自己學(xué)習�！痹趯W(xué)習的過(guò)程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當學(xué)生對課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內交流他們自己對文本的思考。重點(diǎn)是通過(guò)最后一段，“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結果會(huì )怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，讓小朋友們感知小鳥(niǎo)在大自然中的自由和歡樂(lè )。從而鼓勵和別人說(shuō)的不一樣的學(xué)生，深入體會(huì )“我”之所以放飛小鳥(niǎo)，是因為愛(ài)護小鳥(niǎo)，更體現了“我”對大自然的愛(ài)，揭示課文的德育意義所在。
有人說(shuō)“好的語(yǔ)言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提出拓展話(huà)題“假如你是那只小鳥(niǎo)，你可能會(huì )飛到哪里？你想對‘我’說(shuō)些什么？”恩格斯曾把“思維著(zhù)的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中逐漸展開(kāi)而至絢麗多彩。設計這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內心體會(huì )對小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)所帶來(lái)的濃濃深情。達到“言已盡而意無(wú)窮，課已結而情尤在”的良好效果。
七、說(shuō)板書(shū)設計
對于低年級兒童來(lái)說(shuō)，板書(shū)不僅要體現課文內涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書(shū)以簡(jiǎn)明、活潑為主。在交流的過(guò)程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥(niǎo)”和“我把小鳥(niǎo)放回大自然”這兩句，先板書(shū)本課的兩個(gè)主要人物“媽媽”、“我”，再板書(shū)兩個(gè)關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個(gè)字畫(huà)出小鳥(niǎo)的翅膀。此時(shí)教師總結，“我有了媽媽的愛(ài)可以茁壯的成長(cháng)，小鳥(niǎo)有了我的愛(ài)能夠自由的飛翔，趁機板書(shū)“愛(ài)”和“大自然”，然后畫(huà)成一只小鳥(niǎo)。整個(gè)板書(shū)是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，不但體現了課文的主要內容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥(niǎo)的身影才會(huì )更加美麗，把“保護環(huán)境，熱愛(ài)大自然”的意識根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著(zhù)他們一起成長(cháng)。
八、說(shuō)后反思
理論是行動(dòng)的先導，有什么樣的理念，就可以指導出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì )成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習中，我一定要把課改理念運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著(zhù)課程改革一起成長(cháng)！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一個(gè)沒(méi)上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會(huì )想到拿出軟尺測量燈泡的周長(cháng)、斜度，再拿測得的數字進(jìn)行計算，這樣一來(lái)會(huì )用不少的時(shí)間，有人說(shuō)“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時(shí)間辦更多的事情�！闭f(shuō)這話(huà)的人有一個(gè)節省時(shí)間、測量數據又準確的辦法：往那個(gè)空燈泡里斟滿(mǎn)水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個(gè)人就是著(zhù)名的“發(fā)明大王”——愛(ài)迪生。關(guān)于他的故事很多，我說(shuō)課的內容就是在他眾多故事中的其中一個(gè)——《愛(ài)迪生救媽媽》。
文本分析：
《愛(ài)迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個(gè)單元是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。課文主要講述的是愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線(xiàn)昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術(shù)成功進(jìn)行，救了媽媽的命。課文通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，在向我們講述一個(gè)情節生動(dòng)曲折、引人入勝的故事的同時(shí)，也令一位聰明可愛(ài)、善發(fā)現、愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學(xué)常識，告訴我們身邊處處有科學(xué)，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，一定會(huì )有所收獲。 學(xué)情分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音，運用多種方法進(jìn)行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過(guò)自主觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進(jìn)一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語(yǔ)，還應在讀文的過(guò)程中幫助學(xué)生總結歸納，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。設計理念：
“語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！痹诒疚牡膶W(xué)設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關(guān)鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗，展開(kāi)想象，與文本深刻對話(huà)，并隨文進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力得到提高。
導學(xué)目標：
基于以上的思考與分析，我設定了以下4個(gè)導學(xué)目標：
1．認讀11個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)，正確規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。
3．通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀，體會(huì )情況危急，感悟愛(ài)迪生形象。
4．激發(fā)學(xué)生從小形成在生活中愛(ài)動(dòng)腦、善發(fā)現的意識。
導學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情，領(lǐng)會(huì )人物品質(zhì)。
導學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我將結合導學(xué)的過(guò)程具體闡述一下我對本課導學(xué)目標的落實(shí)。在導學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節入手，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，和愛(ài)迪生一起去救媽媽。
一、【自主學(xué)習，質(zhì)疑初探】，課前完成
1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。
2、把課文讀通讀順，標出自然段。
3、給田字格的生字組兩個(gè)詞。
4、提出自己不能解決的問(wèn)題。
二、第一課時(shí)
�。ㄒ唬菊b讀經(jīng)典，積淀文化】，導課前誦讀愛(ài)迪生的名言：
天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘訣。
有志者，事竟成。
�。ǘ�、【創(chuàng )設情境，導入新課】
1、以“愛(ài)迪生孵小雞”的故事導入文本，激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望。
2、板書(shū)課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書(shū)寫(xiě)“油”。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
3、自由讀文，勾畫(huà)自己沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)
�。ㄈ�、【匯報展示，釋疑點(diǎn)撥】，檢查課前自主學(xué)習情況
1、檢查字音
�。�1）、教師檢查全體組長(cháng)、副組長(cháng)認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。
�。�2）、組長(cháng)、副組長(cháng)各負責檢查2名同學(xué)認讀情況，如有不會(huì )認讀的情況，馬上教讀。
2、檢查字形
�、傩谓挚陬^組詞
撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧
�、谡遗笥呀M字（連線(xiàn)）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、檢查詞語(yǔ)
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎
恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來(lái)不及
又急又氣 急忙 急得團團轉
�。�1）、男女生輪流認讀出示的詞語(yǔ)
�。�2）、根據孩子的出錯情況進(jìn)行點(diǎn)撥：
一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（這里讀四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語(yǔ)讀翹舌音。我們把這個(gè)詞語(yǔ)放到句子中， “突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)�！� （生練讀）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個(gè)字讀第三聲，連成詞語(yǔ)組成了ABB結構，在讀的時(shí)候讀音要變化了。當第一個(gè)字不讀第一聲的時(shí)候，后面兩個(gè)讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來(lái)就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個(gè)字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）
亮堂：這些生字把它放到詞語(yǔ)中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語(yǔ)中讀輕聲。（生練讀）
及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會(huì )填”的前一句：上醫院已經(jīng)來(lái)不 了，爸爸很著(zhù) 。）
急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．
“急”的補充說(shuō)明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說(shuō)汽車(chē)慢得像蝸牛。相機指導書(shū)寫(xiě)“團”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
4、釋疑“急性闌尾炎”：
�。�1）、闌尾炎是一種常見(jiàn)的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會(huì )引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�。�2）、接著(zhù)指導書(shū)寫(xiě)“炎”字。（學(xué)生用課堂練習本當堂練寫(xiě)兩遍）
�。ㄋ模�、【朗讀課文，梳理大意】，帶著(zhù)以上的理解，再讀課文時(shí)側重了解故事情節
1、自由朗讀
2、小組合作完成，用文中的詞填空：
�。ǎ┦且晃粋ゴ蟮陌l(fā)明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術(shù)，可是房間里（），沒(méi)法做手術(shù)，大家急得（）。愛(ài)迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來(lái)了，手術(shù)做得很成功，媽媽?zhuān)ǎ┝恕?/p>
3、匯報
三、第二課時(shí)
�。ㄒ唬眷柟套衷~，導入新課】
1、用課堂練習本聽(tīng)寫(xiě)：油燈，團團轉，發(fā)炎，又急又氣，來(lái)不及
2、孩子們給老師念聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對照板書(shū)糾錯
3、加深印象，齊讀詞語(yǔ)
�。ǘ咎骄奎c(diǎn)撥，引領(lǐng)感悟】
今天繼續學(xué)習《愛(ài)迪生救媽媽》，解析題目，關(guān)鍵字在“救”，圍繞這個(gè)“救”字提出兩個(gè)問(wèn)題：①為什么救？②怎么救？
1、為什么救？媽媽怎么了，體會(huì )“急”
�、俣亲油�。在第2自然段中找出描寫(xiě)疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時(shí)自己身體有疼痛時(shí)候的感覺(jué)，看見(jiàn)過(guò)別人疼的時(shí)候的表情，滿(mǎn)頭大汗、臉色發(fā)白，眼睛閉得緊緊的??
�、诩毙躁@尾炎。了解過(guò)這種疾病，不及時(shí)治療會(huì )危及生命。
�、凼中g(shù)遇到困難——房間里光線(xiàn)太暗。找出第3自然段體現出“著(zhù)急”的詞。（環(huán)顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來(lái)。
�、軔�(ài)迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著(zhù)） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責
2、怎么救？
�、倩貞涬娨暲锟吹竭^(guò)的手術(shù)室里的無(wú)影燈。課件出示圖片
�、趩⑹荆菏中g(shù)時(shí)需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實(shí)驗，可以通過(guò)多媒體演示，更直觀(guān)。
�、蹫槭裁磩e人沒(méi)有想到，愛(ài)迪生卻想到了？
這個(gè)故事告訴我們，只要你肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察生活，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)。
�、艽藭r(shí)爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會(huì )。
�、葆t生夸獎愛(ài)迪生：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 練習說(shuō)話(huà)： 爸爸一把抱起愛(ài)迪生說(shuō)：“兒子， �！�
媽媽摸著(zhù)愛(ài)迪生的頭說(shuō)：“ �！�
小伙伴豎起大拇指說(shuō)：“ �！�
3、課堂延伸
愛(ài)迪生是舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家，我們生活中常見(jiàn)的電燈電話(huà)電影都是他發(fā)明的，他一生中有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，為人類(lèi)作出了巨大的貢獻�？墒撬麖男【驮诟赣H的木工廠(chǎng)做工，由于家庭貧困，一生只在學(xué)校讀過(guò)三個(gè)月書(shū)。但他從小熱愛(ài)科學(xué)，自己刻苦鉆研，善于觀(guān)察，勤于動(dòng)手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）
�。ㄈ局笇�(shū)寫(xiě)，正確美觀(guān)】
檢查、斥責、夸獎
1、仔細觀(guān)察，我要注意：“檢”的木字旁別寫(xiě)成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把
木的豎寫(xiě)短些，旦壓扁點(diǎn)；斥字的點(diǎn)不能丟。
2、教師范寫(xiě)。
3、我能把這些字書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)。完成課本上的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模颈P(pán)點(diǎn)拓展，訓練反饋】
1、鞏固生字，概況文本
媽媽得了闌尾炎，
大家急得團團轉，
愛(ài)迪生，救媽媽。
一溜煙，奔出門(mén)，
爸爸斥責真委屈！
捧著(zhù)鏡子把光聚，
恍然大悟眾人夸。
2、完成 “我會(huì )填”：
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析。
我認為展開(kāi)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細致的解讀、分析，這樣才能準確地確定教學(xué)目標、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標語(yǔ)文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結合本單元走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理，并學(xué)會(huì )復述課文。這篇神話(huà)故事寫(xiě)的是天神普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說(shuō)。頌揚了普羅米修斯不畏強權，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“取火”，“受罰”，“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。
二、學(xué)情分析：
四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國的神話(huà)故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話(huà)故事，對于我們中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來(lái)學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
一節語(yǔ)文課，我覺(jué)得應該能夠為他們以后的人生服務(wù)。在這篇神話(huà)故事中，我認為不僅僅是語(yǔ)言的積累，譴詞造句的方法，我覺(jué)得更重要的是學(xué)習普羅米修斯身上為別人著(zhù)想的精神和堅強的意志。同時(shí)，“課文僅僅是個(gè)例子”，應該讓學(xué)生通過(guò)這篇課文學(xué)習了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀神話(huà)故事時(shí)有獨特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。
基于以上考慮，本文的教學(xué)目標設定如下：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。
2、能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。
3、感受神話(huà)故事特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話(huà)》的興趣。
其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類(lèi)造福的偉大精神。
四、教法學(xué)法：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我根據所制定目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用以學(xué)定教法、讀悟結合教學(xué)法和學(xué)導式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試探究。讀，說(shuō)，演、寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，從而達到三維教學(xué)目標。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教時(shí)安排：
兩課時(shí)
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。共分為六個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節：課前暖場(chǎng)，活躍氛圍。
我一直堅持認為語(yǔ)文課堂教學(xué)應該從易到難，由生活實(shí)踐入手，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生情感體驗，也便于營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此，我的教學(xué)是從認識“火”字開(kāi)始，然后進(jìn)行開(kāi)放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會(huì )被打開(kāi)，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結：“火對于人類(lèi)是多么的重要。但是在很久很久以前，人類(lèi)是沒(méi)有火的，那火究竟是怎么來(lái)的呢？”從而引導學(xué)生走入課文。
第二環(huán)節：回顧課文，整體感知。
回顧本文主要講的是什么？梳理課文內容，并板書(shū)：“無(wú)火”，“取火”，“受罰”，“獲救。整體感知和梳理課文，有利于開(kāi)展教學(xué)。
第三環(huán)節：精講課文，深入探知。
1、調動(dòng)體驗，開(kāi)啟讀悟，做好鋪墊。
課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會(huì )到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，假設情景：“假如我們失去了火，人類(lèi)怎樣生活？”從學(xué)生回答中，精讀課文第一句話(huà)，緊緊抓住“一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜”，營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生想象人類(lèi)沒(méi)有火種時(shí)，所處的極為艱難的境地，引導學(xué)生從“一個(gè)長(cháng)夜——，人們怎樣？?jì)蓚�(gè)長(cháng)夜——，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年年”的回環(huán)接讀中，讀出理解，突出人類(lèi)對火的渴求，渲染出人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，從而為下文學(xué)習做下鋪墊。
然后，引出普羅米修斯決心拿取天火，出示課文片段。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么？從哪些句子和詞語(yǔ)讀出來(lái)的。重點(diǎn)從“決心”、“冒著(zhù)生命危險”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的，而且是他明明知道這件事情會(huì )讓他有生命危險，初步感受普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的決心。
2、讀劃詞語(yǔ)，揣度危險。指名讀第二自然段，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，推想普羅米修斯在拿取火星的時(shí)候可能會(huì )遇到什么危險，從哪些詞句中看出來(lái)的并劃下來(lái)？緊緊抓住“馳過(guò)”“噴射著(zhù)火焰”等詞語(yǔ)中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)取火。我重點(diǎn)注意采用帶著(zhù)體會(huì )和理解讀課文的方法，采用指名讀、評價(jià)讀、齊讀來(lái)進(jìn)行朗讀指導。
3、播放錄像，補白描述。教師語(yǔ)言導入：人們得到了火是多么激動(dòng)、高興啊，他們圍著(zhù)火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著(zhù)火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細看，用心聽(tīng)，展開(kāi)合理想象，再用自己的話(huà)描述看到的情景，要求說(shuō)得比較完整具體（先自己練說(shuō)再同桌交流相互啟發(fā)）。
4、自學(xué)探研，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解。課文3～8小節是故事的發(fā)展，高潮和結局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。
首先，讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的部分，并打上記號，邊讀邊寫(xiě)下體會(huì )。其次，在讀劃的基礎上，引導學(xué)生小組內交流最受感到的原因。最后，全班匯報，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行情景設置和適當引導。
�。�1）讀出對話(huà)，感受“堅定不移”。 《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀目標中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè )�！镀樟_米修斯》通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物形象。學(xué)生最受感動(dòng)的地方自然而然會(huì )選擇火神和普羅米修斯的對話(huà)，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來(lái)表演火神和普羅米修斯對話(huà)。并讓學(xué)生自己說(shuō)出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評價(jià)讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅定。
�。�2）補白引讀，情景營(yíng)造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復一日的折磨面前表現出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報交流這里的時(shí)候，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，在訓練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
當學(xué)生匯報到第一處痛苦（第六自然段）的時(shí)候，我出示此段課文片段。鼓勵學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語(yǔ)讀出他遭受巨大的痛苦，說(shuō)出理由。同時(shí)出示普羅米修斯被鎖住的畫(huà)面，進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生調動(dòng)生活經(jīng)驗談出的感受。然后利用反復回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)……”師引讀：晚上——指名學(xué)生重復“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復讀，再延伸到一個(gè)禮拜，一個(gè)月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書(shū)形式和內容上都在不斷擴大對痛苦的感受。然后教師營(yíng)造情景，教師扮火神、宙斯等勸說(shuō)普羅米修斯你認錯吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話(huà)表達自己的堅定不移。
當學(xué)生匯報到第二處痛苦（第七自然段），我引導學(xué)生調動(dòng)生活體驗，回想自己小時(shí)候受過(guò)傷時(shí)的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會(huì )是什么感受？我覺(jué)得在教這篇神話(huà)故事時(shí)，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著(zhù)人所沒(méi)有的本領(lǐng)。但神也是人，有著(zhù)人一樣的痛苦。
同時(shí)面對圖畫(huà)，教師配樂(lè )進(jìn)行語(yǔ)言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了�！耙雇怼币龑W(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問(wèn)：一天是這樣，一個(gè)月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒(méi)有？”在情境創(chuàng )設中不斷深入讀書(shū)，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著(zhù)普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話(huà)，緊緊圍繞這句話(huà)，層層推進(jìn)的朗讀訓練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認識，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內心。
�。�3）小結體會(huì )，對話(huà)普羅米修斯。教師小結課文，鼓勵學(xué)生想對鎖在高加索山的普羅米修斯說(shuō)些什么？學(xué)生根據課文學(xué)習面對被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時(shí)給予評價(jià)和鼓勵。
�。�4）補充資料，唱響贊歌。聆聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！
這樣的環(huán)節設計突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現了教師的導，更重視了學(xué)生學(xué)習的主體地位，尤其是練習有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )，這樣讀悟結合的訓練為后面的復述作好準備。同時(shí)充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權和選擇權。
第四環(huán)節：復述課文，內化語(yǔ)言
引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言以講故事的形式將課文內容講述出來(lái)是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書(shū)，列出復述提綱。其次，創(chuàng )設情趣，創(chuàng )設復述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報學(xué)習內容的情景。在復述過(guò)程中，爸爸指出復述不清的地方。復述完后，教師給予鼓勵同時(shí)，讓學(xué)生提出意見(jiàn)和復述建議，全體練習復述，最后指名上臺演出。 課堂中設計這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。
第五環(huán)節：總結全文，課外延伸：
對課文的學(xué)習不應該終止在課堂上，更應該從課堂為起點(diǎn)，向更廣大的社會(huì )課堂延伸，所以，小結課文時(shí)，要重視激發(fā)學(xué)生繼續探研的積極性，并起到引導作用。 總結時(shí)我先向學(xué)生講述神話(huà)的特點(diǎn)。再次，從科學(xué)角度介紹火的來(lái)歷，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)認識。最后，我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人，并出示幻燈片，號召學(xué)生向他們學(xué)習。
第六環(huán)節：布置作業(yè)，擴展閱讀。
1、回家給父母復述《普羅米修斯》。
1、出示問(wèn)題：被大力神救了之后，宙斯還會(huì )懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話(huà)》這本書(shū)，激起學(xué)生讀希臘神話(huà)故事的欲望。
八、板書(shū)設計
板書(shū)設計我突出兩條線(xiàn)，一是以課文內容為線(xiàn)索的復述提綱，二是神話(huà)的特點(diǎn)。這樣一方面給學(xué)生復述提供了可供依靠的復述提綱，另一方面也便于學(xué)生學(xué)習神話(huà)故事類(lèi)課文。
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