【實(shí)用】數學(xué)說(shuō)課稿錦集八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊52至53頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、說(shuō)目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握三位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算三位數不退位減的算理，能正確用豎式計算，并驗算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數減三位數不退位減法的算理。
四、說(shuō)教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示舊知，以回憶只是為目的，引起大家的注意，之后出示大家熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物——藍精靈圖片，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法
六、說(shuō)整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設藍精靈帶領(lǐng)大家一起探究新知的情景，提出問(wèn)題：“還剩多少本”？，計算完了又問(wèn)：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”教師進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，我出示藍精靈圖片的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
�。�、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“計算出結果后，用哪種方法證明差是否正確？”這個(gè)問(wèn)題正是本節課的重點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師講解以及學(xué)生練習的方法，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
八、說(shuō)課后反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析。
它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進(jìn)一步學(xué)習混合運算的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
1、知識目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義。
2、能力目標：初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，同時(shí)還擴展了學(xué)生的知識面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進(jìn)行正確計算，在學(xué)習中提高計算的能力。
3、情感目標： 通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。
4、教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。
5、教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算順序。
6、對教材的處理：教師通過(guò)對教材的了解后，將教材中的內容編排創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習連加、連減、加減混合運算，使他們感到學(xué)習數學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習的興趣，又擴展了學(xué)生的知識面。教學(xué)中，教師應盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣學(xué)生才會(huì )明白先算什么，再算什么的道理。
二、教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。
三、教學(xué)程序：
本節課我共分為三個(gè)部分，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習。下面我詳細的說(shuō)明一下這三部分。
�。ㄒ唬┬抡n準備。
1、導入：
“應數學(xué)王國國王的邀請，我們今天要到數學(xué)王國去做客，去數學(xué)王國的路比較遠，所以得乘車(chē)去，可是這一路上他們遇到了許多的數學(xué)問(wèn)題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�(shū)課題）
由于一年級孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)故事，所以我設計了一個(gè)“數學(xué)王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習。
2、復習：
“在上車(chē)之前，司機叔叔想看看我們有沒(méi)有資格去數學(xué)王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒(méi)有信心通過(guò)？”在此環(huán)節我用10道口算題復習了學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊募訙p法，用開(kāi)火車(chē)的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時(shí)也是對孩子口算能力的一個(gè)訓練。
�。ǘ┬率�。
1、說(shuō)一說(shuō)：
“有誰(shuí)坐過(guò)公共汽車(chē)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)坐車(chē)時(shí)都需要注意些什么？”此環(huán)節是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動(dòng)來(lái)對孩子們進(jìn)行思想品德教育。
2、根據圖意提數學(xué)問(wèn)題：
“請仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”此處初步培養了學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，達到了能力目標。
3、學(xué)生獨立完成說(shuō)想法：
“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？”此處訓練了孩子的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運算的學(xué)習情況，以便及時(shí)調整后面的教學(xué)。
4、試一試：
“現在我們來(lái)到了數學(xué)王國的大門(mén)口，可是門(mén)上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數學(xué)題，我們得把題做對了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧�！贝颂幵O計了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說(shuō)邊算。第三、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計算。以此來(lái)訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀(guān)到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。（三）練一練。
1、說(shuō)一說(shuō)，算一算：
“進(jìn)入了數學(xué)王國，看到了一棵大樹(shù)，讓我們一起來(lái)看看，在這棵樹(shù)上又發(fā)生了什么事情吧。請大家仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”在這個(gè)環(huán)節中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有用的，有趣的。
2、計算：
“現在我們來(lái)到了數學(xué)河，河里的魚(yú)都是數學(xué)題，讓我們一起來(lái)看看這些奇怪的數學(xué)魚(yú)吧�！边@部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。3、我是小小統計員：“渡過(guò)了數學(xué)河，我們就來(lái)到了圖形之家，圖形們聽(tīng)說(shuō)我們的到來(lái)都非常高興，讓我們來(lái)統計一下都有哪些圖形來(lái)歡迎我們了，看看誰(shuí)是一個(gè)合格的統計員�！贝谁h(huán)節初步培養了孩子整理數據、統計數據的能力，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類(lèi)的意識。
4、說(shuō)一說(shuō)，填一填：
“來(lái)到了機靈狗的家，機靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據這些數學(xué)信息請你解答一下這道數學(xué)題�！薄皬臄祵W(xué)王國回來(lái)之后，我想給機靈狗寫(xiě)信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你發(fā)現了那些數學(xué)信息？根據這些數學(xué)信息請你解答一下這道數學(xué)題�！贝谁h(huán)節鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。最后，歡迎各位評審老師指導，幫助我提高自身的教學(xué)技能。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委老師，大家好！
我今天說(shuō)課的課題是“銷(xiāo)售中的盈虧”，是人教版七年級數學(xué)第三章第四節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》探究一的內容，這節課的重點(diǎn)就是利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題。下面我分別從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四部分來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設想。
一、教材分析
前面已經(jīng)學(xué)過(guò)解一元一次方程和由實(shí)際問(wèn)題列一元一次方程。本節課是在此基礎上進(jìn)一步學(xué)習如何用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題。由于涉及的知識較多，所以學(xué)生學(xué)習有一定的難度。通過(guò)本節課的學(xué)習，熟練掌握列一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法，為我們以后學(xué)習用二元一次方程組、分式方程以及一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎。針對本節課的重要性，結合初中數學(xué)現行課程標準和素質(zhì)教育的要求，以及初一學(xué)生的認知規律和實(shí)際水平，確定教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、理解商品銷(xiāo)售中的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率的含義以及這些基本量之間關(guān)系。
2、能根據商品銷(xiāo)售中的數量關(guān)系找出等量關(guān)系列出方程，掌握商品盈虧的求法。
3、能利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究和討論活動(dòng)，培養學(xué)生建立方程模型將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的化歸能力，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數學(xué)的重要價(jià)值，感受到數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力和有關(guān)商品銷(xiāo)售知識有限，考慮問(wèn)題的全面性、深刻性不夠，而盈虧問(wèn)題中的相等關(guān)系是解決銷(xiāo)售問(wèn)題列方程的重要依據，因此確定本節的重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：能利用一元一次方程解決商品銷(xiāo)售中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：弄清商品銷(xiāo)售中的“進(jìn)價(jià)”、 “售價(jià)”、“利潤” 、“利潤率”的含義以及這些基本量之間的關(guān)系。
突破本節課重、難點(diǎn)的方法 ：弄清問(wèn)題背景，分析清楚相關(guān)數量關(guān)系，找出可以作為列方程依據的主要相等關(guān)系。
�。ㄈ�、教具準備 多媒體課件
二、教學(xué)策略
根據這節課的特點(diǎn)，在教學(xué)策略上分為兩步：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題——在生活中產(chǎn)生
根據初一學(xué)生活潑、好奇的性格特點(diǎn)，課程一開(kāi)始就創(chuàng )設了情境，使數學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。上一節課我提前給學(xué)生留了一個(gè)特殊的作業(yè)，讓他們作一個(gè)市場(chǎng)調查，了解進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系，初步理解在銷(xiāo)售中的盈虧問(wèn)題，為本節課的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ﹩�(wèn)題——在探究中解決
考慮到本節課的特點(diǎn)，我準備充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生先認真分析各自的調查情況，再結合多媒體圖片和老師出的問(wèn)題，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，以小組的形式討論、歸納、總結出“進(jìn)價(jià)”“售價(jià)”“利潤”“利潤率”之間的關(guān)系，進(jìn)而利用關(guān)系探究新知，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生社會(huì )知識有限，往往弄不清銷(xiāo)售問(wèn)題中的有關(guān)概念，理解不清概念之間的關(guān)系。
2、學(xué)生在列方程解應用題時(shí)，可能存在兩個(gè)方面的困難：
�。�1）抓不準相等關(guān)系；
�。�2）習慣于用小學(xué)算術(shù)解法，不適應用方程解決應用題。
3、學(xué)生在列方程解應用題時(shí)可能還會(huì )存在分析問(wèn)題時(shí)思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來(lái)部分學(xué)生可能認為存在錯誤，實(shí)際不是。作為教師應鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學(xué)生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡(jiǎn)單明了。
4、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能不完全理解概念之間的關(guān)系，而習慣于套題型，找解題模式。
四、教學(xué)過(guò)程
根據初一學(xué)生的認知規律和新課標教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中分為七步：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
出示多媒體圖片，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，歸納公式
學(xué)生以小組合作，討論得出下面概念的含義。
進(jìn)價(jià)：購進(jìn)商品時(shí)的價(jià)格（有時(shí)也叫成本價(jià)）
售價(jià)：在銷(xiāo)售商品時(shí)的價(jià)格（有時(shí)叫賣(mài)出價(jià)）
打折：賣(mài)貨時(shí),按照標價(jià)乘以十分之幾或百分之幾十。
利潤：在銷(xiāo)售過(guò)程中的純收入。即：利潤 = 售價(jià) - 進(jìn)價(jià)
利潤率：在銷(xiāo)售過(guò)程中，利潤占進(jìn)價(jià)的百分比 。即：利潤率 = 利潤÷進(jìn)價(jià)×100%
�。ㄔO計意圖：為了解同學(xué)們的調查情況，設置幾個(gè)概念性的小問(wèn)題，由學(xué)生思考回答，教師再進(jìn)行總結，既可以讓學(xué)生知道銷(xiāo)售中的一些日常用語(yǔ)，增長(cháng)知識，又可以為新課的展開(kāi)作好理論上的準備。）
請學(xué)生完成下面兩道題：
�、僖浑p雙星運動(dòng)鞋打八折后是100元，則原價(jià)是多少元？
�、谶M(jìn)價(jià)為80元的一件上衣賣(mài)了120元，這件上衣的利潤是多少？利潤率是多少？
�。ㄔO計意圖：在已有理論經(jīng)驗的基礎上，以小組的形式分析、討論、交流完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生會(huì )有獲得新知的喜悅感。問(wèn)題①討論原價(jià)、售價(jià)、打折之間的關(guān)系；問(wèn)題②探求進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率之間的關(guān)系；通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步突出、強化本節的重點(diǎn)—利潤率的計算公式以及它的變形公式。）
總結出公式：
利潤率= ×100% = ×100% 售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）
�。ㄈ┨骄啃轮▽W(xué)習新課）
例：某商店在某一時(shí)間內以每件60元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%。賣(mài)這兩件衣服總的是盈利還是虧損,還是不盈不虧?
在學(xué)習這道例題時(shí)我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題一
�。�1）你能從大體上估算賣(mài)這兩件衣服的盈虧情況嗎？
�。�2）如何說(shuō)明你的估算是正確的呢？
�。�3）如何判斷盈虧？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )先估算，后準確計算可減少判斷錯誤，同時(shí)引出要利用方程模型來(lái)解決問(wèn)題。）
第二個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題二
�。�1）這一問(wèn)題情境中哪些是已知量？
�。�2）哪些是未知量？
�。�3）如何設未知數？
�。�4）相等關(guān)系是什么？
�。�5）如何列方程?
�。ㄔO計意圖：為了引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用提問(wèn)的方式幫助他們逐步解決問(wèn)題。）
第三個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題三
盈利25%、虧損25%的意義？
�。ㄔO計意圖：更進(jìn)一步讓學(xué)生準確理解盈利和虧損的含義。）
第四個(gè)環(huán)節：展示實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的方法步驟
設盈利25%的那件衣服的進(jìn)價(jià)是x元，它的商品利潤就是0.25x元，根據售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）這一相等關(guān)系列出方程x（1 + 0.25） = 60，解得x=48 。設另一件衣服的進(jìn)價(jià)為y元，它的商品利潤是 - 0.25y元，列出方程 y （1- 0.25） = 60 ，解得 y =80 。（虧損就是負盈利，即利潤為-0.25y元）
兩件衣服的進(jìn)價(jià)是x + y = 48 + 80 = 128 元，而兩件衣服的售價(jià)是60 + 60 = 120元，進(jìn)價(jià) 大 于售價(jià)，可知賣(mài)這兩件衣服總的盈虧情況是虧損8元。(將結論與先前的估算進(jìn)行比較)
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)習前面三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生掌握了一些銷(xiāo)售知識，在此基礎上，我針對例題又設計了這道填空題，使學(xué)生初步感受“數學(xué)建�！钡姆椒�，更好地培養學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達，從而突破本節課重點(diǎn)。）
�。ㄋ模┬轮獞�
1、鞏固練習
新華書(shū)店出售A、B兩種不同型號的學(xué)習機，每臺售價(jià)為960元。A型一臺盈利20%，B型一臺虧損20%。該書(shū)店出售A、B型學(xué)習機各一臺是盈利還是虧損，或是不盈不虧？
2、拓展延伸
商場(chǎng)將某款服裝按標價(jià)打9折出售，仍可盈利10%，已知該款服裝的標價(jià)是330元，那么該款服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？
�。ㄔO計意圖： 為了及時(shí)檢測學(xué)生掌握的情況,培養學(xué)生類(lèi)比解決問(wèn)題的能力,鞏固所學(xué)方法,滲透數學(xué)建模思想，設計了兩道練習題。）
�。ㄎ澹┛偨Y升華
讓學(xué)生談?wù)勈斋@：
1、本節學(xué)了哪些知識？
2、商品銷(xiāo)售中的盈虧是如何計算的？
3、用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是找出什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)師生對話(huà)式交流，讓學(xué)生真正意識到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們要努力學(xué)好數學(xué)，增強學(xué)生的求知欲。）
�。┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)：課本習題3.4第3題、第4題
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
銷(xiāo)售中的盈虧
1、基本概念： 2、公式
進(jìn)價(jià)： 利潤率= ×100% = ×100%
售價(jià)： 售價(jià)=進(jìn)價(jià)×（1+利潤率）
利潤：
利潤率：
�。ㄔO計意圖： 簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)設計給學(xué)生以美感，同時(shí)可以使學(xué)生感到脈絡(luò )清晰，對本節的重點(diǎn)有個(gè)整體認識。）
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師：您們好！
非常高興能有機會(huì )向在座的領(lǐng)導、老師學(xué)習，不當之處，請多指教。我說(shuō)課的題目《是三角形的內角》。
一、教材分析
1、說(shuō)教材
《三角形的內角》是九年制義務(wù)教育人教版七年級下冊第七章《三角形》的第二節內容，本節課是在學(xué)生學(xué)習了與三角形有關(guān)的概念、邊、角之間的關(guān)系的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)拼圖說(shuō)出“三角形的內角和等于180°”成立的理由，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、猜測，逐步培養學(xué)生的邏輯推理能力..
2、教學(xué)目標和要求
根據新課標的要求及七年級學(xué)生的認知水平，我制定本節課的教學(xué)目標如下：
�、帕私馊切蔚膬冉�
�、茣�(huì )用平行線(xiàn)的性質(zhì)與平角的定義證明三角形的內角和等于180°
�、菍W(xué)會(huì )解決與求角有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
�、瘸醪脚囵B學(xué)生的說(shuō)理能力
3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解三角形的內角和性質(zhì)，學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：證明三角形的內角和等于180°。
二、說(shuō)教學(xué)理念
培養學(xué)生的合作探究精神，自主學(xué)習、創(chuàng )新精神是新課程標準的重要理念。課堂教學(xué)中滲透了數學(xué)的轉化思想，數型結合思想，體現新課程標準中的知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的三統一。
三、說(shuō)教法
本節課結合七年級學(xué)生的理解能力、思維特征和依賴(lài)直觀(guān)圖形學(xué)習數學(xué)的年齡特征，采用多媒體輔助教學(xué)，將知識形象化、生動(dòng)化、具體化，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、師生互動(dòng)式等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，特別是用三種拼圖法得出三角形內角和是180°的結論，教師采用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，嘗試用多種方法來(lái)證明這個(gè)結論，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，極大限度地培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力和一題多解，一題多法的創(chuàng )新能力，使課本知識成為學(xué)生自己的知識。
四、說(shuō)學(xué)法
課堂中逐步設置疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識學(xué)習的全過(guò)程，滲透多觀(guān)察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗和發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激發(fā)情趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”，上課開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在一個(gè)直角三角形里住著(zhù)三個(gè)內角，老二對老大說(shuō)：“你憑什么度數最大，我也要和你一樣大�！崩洗笳f(shuō)：“這是不可能的，否則我們這個(gè)家再也圍不起來(lái)了…”。設置懸念讓學(xué)生評理說(shuō)理，為三兄弟排憂(yōu)解難，自然導入三角形內角和的學(xué)習。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、初步感知
提問(wèn)：三角形內角和是多少？由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。然后讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結論。學(xué)生會(huì )提出度量拼圖的方法，然后讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一個(gè)三角形，并將它的內角剪下，試著(zhù)拼拼看。通過(guò)小組合作交流有幾種拼合方法。最后教師總結共有三種拼圖方法。讓學(xué)生從豐富的拼圖活動(dòng)中發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng )造性，為下一環(huán)節“說(shuō)理”證明作好準備，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對新知識的學(xué)習有了期待。
�。ㄈ⿲�(shí)踐說(shuō)明、深入新知
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習方法，證明方法比單純教學(xué)生證明更有效。教師設問(wèn)：從剛才拼角的過(guò)程中，你能說(shuō)出證明：“三角形內角和等于180°”這個(gè)結論的正確方法嗎？⑴把你的想法與同伴交流。⑵各小組派代表展示說(shuō)理方法。⑶請同學(xué)們歸納上述各種不同的方法。教師從中挑選四種方法進(jìn)行講解。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，鼓勵學(xué)生傾聽(tīng)他人的方法，從中獲益，增加了學(xué)生的合作探究精神，有意識地培養學(xué)生的說(shuō)理能力，邏輯推理能力，增強了語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的一題多思，一題多解的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)輔助線(xiàn)的橋梁作用，在潛移默化中滲透了初中階段一個(gè)重要數學(xué)思想―――轉化思想，為學(xué)好初中數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模╈柟叹毩�、拓展新知 教育論文在線(xiàn)
通過(guò)習題鞏固三角形內角和知識，培養學(xué)生思維的廣闊性，通過(guò)討論一個(gè)三角形中最多有幾個(gè)直角、鈍角，至少有幾個(gè)銳角，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會(huì )分享同學(xué)的想法，培養了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，拓展了三角形內角和是180°的知識外延。
�。ㄎ澹﹩l(fā)誘導、實(shí)際運用
出示例題，并提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、請你結合圖形解釋一下題中的方位角有那幾個(gè)。2、角ACB是哪個(gè)三角形的內角？通過(guò)例題的解析，讓學(xué)生體會(huì )分析問(wèn)題的基本方法，滲透初中階段另一數學(xué)思想―――數形結合思想，使學(xué)生鞏固概念加深認識，初步具備解決相關(guān)問(wèn)題的能力，然后讓小組交流不同的解法，培養學(xué)生思維的廣闊的空間。
�。┓答伋C正、注重參與
通過(guò)課堂練習，強化學(xué)生對這節課的掌握，為此我設計了兩道習題，第一道是開(kāi)放題，這道題有助于幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。第二道題采取了客觀(guān)題的形式，難度中等，使學(xué)生掌握概念并能簡(jiǎn)單運用，可以提高學(xué)生的說(shuō)理能力，可挑選中等成績(jì)的學(xué)生起立回答。便于了解學(xué)生掌握的總體情況。
六、課堂小結
采用用先讓學(xué)生歸納補充，然后教師再補充的方式進(jìn)行：⑴這節課我們學(xué)了什么知識？⑵你有什么收獲？充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
七、板書(shū)設計（出示課件）共分了三大塊：一塊是三角形的拼圖方法；
第二塊是用四種方法證明三角形內角和是180第三塊是例題解析。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現，實(shí)現師生互動(dòng)。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好 的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
以上是我對本節課的設想，不足之處請批評指正。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容分析
1、教學(xué)主要內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)，2課時(shí)（第一課時(shí)）。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
教材運用主題圖的形式，創(chuàng )設了“運白菜”這一情境，引導學(xué)生提出連減計算的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡方法的多樣性。
3、教材內容的核心數學(xué)思想
在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過(guò)百以?xún)葦档倪B減計算。當時(shí)學(xué)生體驗到從一個(gè)數依次減去兩個(gè)減數所得的差與從這個(gè)數減去那兩個(gè)減數之和所得的差是一致的�？墒钱敃r(shí)還沒(méi)學(xué)過(guò)小括號，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數減去兩個(gè)數之和的運算。教材注意結合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實(shí)際問(wèn)題。
本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
4、我的思考
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。建構主義學(xué)習理論認為,學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，教師必須根據教學(xué)對象、教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng )造性地進(jìn)行工作，使知識的呈現形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗。在教學(xué)中要注重把教材內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的技能、學(xué)習的興趣，以及培養學(xué)生主動(dòng)探索﹑自主學(xué)習的意識。本課將運用好“運白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
本課題教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)：
我認為這個(gè)學(xué)習活動(dòng)有三個(gè)特點(diǎn)：一是生活化。所提出的問(wèn)題是生活中時(shí)常會(huì )遇到的。二是具有挑戰性。需要學(xué)生認真調動(dòng)和組織原有知識才能解決問(wèn)題。三是開(kāi)放性。解決問(wèn)題的方法不是惟一的。因此，這個(gè)學(xué)習活動(dòng)具有多方面的價(jià)值。
本課題教學(xué)設計的一些想法：
南師大課程與教學(xué)論專(zhuān)家楊啟亮教授說(shuō)過(guò)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標準，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng )生的主體�！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開(kāi)發(fā)的.必要性和重要性�，F行實(shí)驗教材盡管在編寫(xiě)上有了很大的改進(jìn)，但隨著(zhù)課程改革的深入開(kāi)展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)驗教材仍可能存在有待完善之處。
比如“連減問(wèn)題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。學(xué)生在一年級下期學(xué)過(guò)“100以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算及其應用”，本冊剛學(xué)過(guò)“三位數的加減運算及其應用”，這些都是學(xué)習“三位數連加、連減和加減混合運算及其應用”的重要基礎。我們應當以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎，找準新舊知識的連接點(diǎn)，或舊知識的延伸點(diǎn)，突破常見(jiàn)的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”采取遷移訓練，創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。
但我認為，本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法，并能結合具體情境進(jìn)行估算。我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第一車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第一車(chē)運走245棵。這樣做我認為有以下幾個(gè)好處：
�。�1）同樣是三位數的連減，但學(xué)生在計算的時(shí)間上、難度上會(huì )大大降低。教師和學(xué)生的注意力會(huì )更多地移到探索連減混合運算的方法上來(lái)。
�。�2）可以讓學(xué)生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認識，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
�。�3）讓學(xué)生對習題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73
通過(guò)教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生已有經(jīng)驗為依據，對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已有知識基礎
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档倪B減”，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò)“三位數的加減及其應用”。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
許多孩子對“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。
3、學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，出現錯誤。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
“數學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課，也是一節邏輯思維訓練的起始課。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結論，使學(xué)生初步掌握推理的簡(jiǎn)單方法。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問(wèn)題設計的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�，我將游戲帶入了課堂，整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：
知識技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性，培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計，我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
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平時(shí)，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà)，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想盒子中的禮物，共分三個(gè)層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無(wú)邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了提示條件，答案的范圍縮小了；最后在我的第二個(gè)提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據提示條件猜。從而引出推理的概念。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
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游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節課中，我設計猜文具在哪兒、猜動(dòng)物名字以及猜年齡等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
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這節課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖，理清信息，有哪幾個(gè)人，有哪幾本書(shū)，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。再通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法，培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識，提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢？由此引出連線(xiàn)法，讓學(xué)生上臺邊連邊說(shuō)理由，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法更簡(jiǎn)單，清晰地表示出來(lái)。
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先從生活中簡(jiǎn)單的，不是??就是??一句話(huà)的推理問(wèn)題入手，調動(dòng)學(xué)生的積極性，再用放松游戲進(jìn)行鞏固。從生活中的推理延伸到數學(xué)中的推理，進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園，數學(xué)樂(lè )園大門(mén)的密碼也是一個(gè)簡(jiǎn)單的只有兩種情況的推理。再過(guò)渡到例1.三種情況的推理。先根據信息確定一種情況，再根據提示判斷另外兩種情況。在講解完例1以后，用兒歌小結推理的方法。
再開(kāi)始設計練習。練習的層次有易到難，每一個(gè)練習的設計都有一定的針對性。第一關(guān)：文具在哪兒？是例1的同類(lèi)型題。第二關(guān)：小狗叫什么名字，則有了一定的變化，加入了樂(lè )樂(lè )比歡歡重，而不再是簡(jiǎn)單的不是??就是??的推理。第三關(guān)：猜猜我幾歲？則沒(méi)有給出一個(gè)很直接的信息，而是要結合兩句提示，綜合運用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進(jìn)行下一步的推理。
最后第四關(guān)的推理，又加大了難度，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言理解能力，又具備清晰的邏輯思維。在這一關(guān)的過(guò)程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個(gè)人，他們是干什么的，再讓學(xué)生小組討論，討論出結果以后再獨立連線(xiàn)，然后梳理清自己的想法，最后請學(xué)生匯報，集體反饋交流。然后教師小結。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》,按照教材的編寫(xiě)和我的教學(xué)經(jīng)驗,我把這部分內容分為兩課時(shí),兩位數除以一位數（首位能整除）第一課時(shí)——教材第19頁(yè)例1。
2、教材分析：
本課是整數除法的相關(guān)知識，這一部分內容有著(zhù)承上啟下的作用：學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了基礎。因此，學(xué)好本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用。
根據新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)，結合學(xué)生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學(xué)目標。
知識技能目標：，會(huì )正確筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
能力目標：在探索算法的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力，提高計算能力。
情感態(tài)度目標：積極主動(dòng)地參與到數學(xué)活動(dòng)中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。
重點(diǎn)是掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。難點(diǎn)是除法豎式中商的書(shū)寫(xiě)位置及算理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
說(shuō)教法：本節課主要采用“引導---自學(xué)”教學(xué)模式，采反饋教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等方法.
說(shuō)學(xué)法：本節采用的學(xué)法是讓學(xué)生在嘗試中練習、在練習中反饋。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在自學(xué)跟蹤課
首先解讀學(xué)習目標,其次學(xué)生獨學(xué),用雙色筆標出疑難,接著(zhù)在對學(xué)和群學(xué)中解決疑難,并板書(shū)出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.
2、合作展示
由于是兩節課連著(zhù)上，目標一樣就沒(méi)解讀，直接讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員再組內預展，接著(zhù)就是大展示，最后由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)做測評。
四、教后反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了兩位數除以一位數的除法的筆算方法，但是有部分學(xué)生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類(lèi)課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學(xué)生明白算理，告別機械式的模仿？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材分析
《跳繩》這節課是本冊書(shū)第五單元第4課時(shí)的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減一位數退位減法的基礎上出現的。這節課主要是和學(xué)生一起探究“兩位數減兩位數退位減法”的計算方法。教材著(zhù)眼于“跳繩”這個(gè)游戲來(lái)貫穿新知，而這個(gè)游戲恰恰是學(xué)生比較喜歡的。教學(xué)中我緊緊抓住兒童好玩、好奇、好勝的天性利用本班學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽來(lái)導入新課，讓學(xué)生感到親切、生動(dòng)、有趣。并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法多樣化。通過(guò)估計運算的結果，培養學(xué)生的估算意識。
二、說(shuō)教學(xué)內容
北師大數學(xué)第二冊63頁(yè)第五單元跳繩(兩位數減兩位數的退位減法)
三、說(shuō)教學(xué)理念
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探索并掌握兩位數減兩位數的計算方法，進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識，運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)看圖尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生收集信息、自主探索的能力。通過(guò)和鄰居說(shuō)一說(shuō)的方法，尋求多種計算方法，培養學(xué)生的個(gè)性思維，并讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，增強自信心。利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生對數學(xué)的應用意識。
能力目標：通過(guò)豎式的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生認真、仔細、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。利用遷移規律，引導學(xué)生抽象概括筆算減法的計算過(guò)程，以培養學(xué)生的分析、比較、抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生的自信心、競爭意識以及團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索計算方法掌握算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握算理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前交流
通過(guò)跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一分鐘能跳多少下？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，還藏著(zhù)許多的數學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小朋友跳繩比賽時(shí)的照片和成績(jì)表。（多媒體出示）
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1、根據這個(gè)表格，你能找到哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，你能提出哪些減法數學(xué)問(wèn)題？繼續發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。
我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）
3、分析題意，列式：能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
4、估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：滲透一些估算方法，培養學(xué)生的估算能力。
過(guò)渡：到底哪一個(gè)才是正確的，現在請小朋友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計算呢？（獨立思考）
5、討論算法：請你們把自己的算法在小組內與同伴交流交流，待會(huì )兒，再看看哪一組的算法多�。▽W(xué)生討論，老師巡視引導）
6、交流算法：演示計數器，指名擺小棒，重點(diǎn)強調筆算，引導學(xué)生理解和掌握退位減法的豎式計算方法和算理，板書(shū)口 算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )算法多樣化。
7、優(yōu)化列豎式：多數同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式確實(shí) 是一種既簡(jiǎn)單又方便的算法，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應注意什么？讓學(xué)生體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，計算方法也需要優(yōu)化。
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1、利用所學(xué)的知識，用列豎式的方法解決 課本63頁(yè)的試一試。
2、接受老師的考驗：100-48
�。ㄎ澹┱n堂總結
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