生物說(shuō)課稿范文匯總九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的生物說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生物說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
教材特點(diǎn):1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會(huì )，由于人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈的變化也極大地影響著(zhù)人類(lèi)的生活，因此，關(guān)注人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì )的可持續發(fā)展，都需要了解生物圈;3、從學(xué)生的認知水平來(lái)看，從宏觀(guān)而不是微觀(guān)角度來(lái)開(kāi)始生物學(xué)知識的學(xué)習，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關(guān)系，本節從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續內容的學(xué)習。
學(xué)習內容：本節課的學(xué)習是通過(guò)對多種多樣的生態(tài)系統和生物圈是最大的生態(tài)系統的認識，培養愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
學(xué)習重點(diǎn)：1、描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。3、確立保護生物圈的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：培養愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
說(shuō)教學(xué)目標：
認知目標：1、描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統。
能力培養目標：1、通過(guò)合作學(xué)習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語(yǔ)言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養目標：培養愛(ài)護生物的情感和保護生物圈的意識。
說(shuō)教法：
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習，討論，角色扮演，閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)：向學(xué)生提出問(wèn)題，“上節課我們學(xué)習了生態(tài)系統，那么你能根據自己的理解用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是生態(tài)系統嗎?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出生態(tài)系統特點(diǎn)：有植物、動(dòng)物、微生物、非生物部分;在某一個(gè)區域內;有生產(chǎn)者、消費者、分解者;是一個(gè)整體。
二、生態(tài)系統的類(lèi)型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類(lèi)也不盡相同，那么開(kāi)動(dòng)你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統呢?學(xué)生根據生活常識來(lái)認識各種生態(tài)系統：城市生態(tài)系統、草原生態(tài)系統、森林生態(tài)系統、海洋生態(tài)系統、淡水生態(tài)系統、農田生態(tài)系統、荒漠生態(tài)系統等。
三、生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用：下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲“我愛(ài)我家”。兩個(gè)學(xué)習小組(每個(gè)班級均有10個(gè)學(xué)習小組)合成一個(gè)學(xué)習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統表達出來(lái)，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統表達出來(lái)，在表達的過(guò)程中抒發(fā)自己對家鄉的熱愛(ài)之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統：同學(xué)們把各自的生態(tài)系統都表達出來(lái)了，而且表達得非常好，看來(lái)同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛(ài)自己的家，這種情感非�？少F。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來(lái)談的，那么生態(tài)系統是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統有關(guān)系嗎?學(xué)生通過(guò)認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統與其他的生態(tài)系統的聯(lián)系：農田生態(tài)系統需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現各個(gè)生態(tài)系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞的時(shí)候，會(huì )影響到生物圈中的其他生態(tài)系統。通過(guò)我們剛才的分析，從整個(gè)生物圈來(lái)說(shuō)你能得出一個(gè)什么結論?各個(gè)生態(tài)系統也是相互依存、相互影響的，某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞，其他的生態(tài)系統也會(huì )受到影響，生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統。生物圈是一個(gè)統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時(shí)，都會(huì )影響整個(gè)生物圈，所以我們說(shuō)生物圈它就是一個(gè)生態(tài)系統，而且是地球上最大的生態(tài)系統，是所有生物共同的家園。
五、人類(lèi)對生態(tài)系統的破壞：在上節課我們了解到生態(tài)系統遭到輕度破壞時(shí)能依靠自我調節能力調節過(guò)來(lái)，但是當遭到嚴重破壞時(shí)，生態(tài)系統就無(wú)法恢復了。在整個(gè)生物圈中，誰(shuí)的活動(dòng)對生物圈的影響最大?是人類(lèi)的活動(dòng)。那么在你們身邊，有沒(méi)有破壞環(huán)境的行為呢?學(xué)生暢所欲言將身邊人類(lèi)的破壞活動(dòng)揭示出來(lái)，并表現出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠(chǎng)隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實(shí)際行動(dòng)影響我們周?chē)娜�，帶�?dòng)其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹(shù)，綠化環(huán)境。
七、教師總結：生物圈是我們每一個(gè)人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無(wú)法生存了。所以我們要記住一句話(huà)：地球不僅是我們人類(lèi)的，它也是那些美麗植物和可愛(ài)動(dòng)物的共同家園。
八、課下作業(yè)：以“愛(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。
說(shuō)學(xué)法：因為本節課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，所以更多的是讓學(xué)生深入體驗。1、讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氣氛中體驗到生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)，體驗到各生態(tài)系統是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞的時(shí)候，會(huì )影響到生物圈中的其他生態(tài)系統。2、觀(guān)看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學(xué)習認識到地球上由于人類(lèi)活動(dòng)引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學(xué)生明白蓮花鎮電池污染的嚴重性及前景是不容樂(lè )觀(guān)的。同時(shí)也可讓學(xué)生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節“生態(tài)系統”的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的： 第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在 2
生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
生物說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热菁暗匚�
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成“生物是一個(gè)統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
2、擴散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運動(dòng)是負壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，讓學(xué)生理解體內氣體交換的微觀(guān)過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導思法——老師引導下的學(xué)生自主探究
直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
自學(xué)導思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動(dòng)的演示實(shí)驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習方法指導
1、指導觀(guān)察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理。并學(xué)會(huì )運用這種原理指導以后的學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )用系統表、表格、圖解表來(lái)總結，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應用。
教學(xué)
環(huán)節教 學(xué) 過(guò) 程設 計 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？
2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統來(lái)完成的？通過(guò)生活常識來(lái)設問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習呼吸系統由哪些器官組成？設問(wèn)：
呼吸系統由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀(guān)察教材中的系統模式圖，觀(guān)察人體模型，邊觀(guān)察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀(guān)察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習的興趣。
提醒學(xué)生觀(guān)察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀(guān)察，使觀(guān)察具有全面、完整、有條理和細致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
重點(diǎn)突出肺的結構與功能相統一的特點(diǎn)。向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)辯證觀(guān)點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結能力以及語(yǔ)言表達能力。
設問(wèn)：
1、呼吸系統各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習上述問(wèn)題，各小組匯報結果，教師小結。
設問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點(diǎn)與其功能相適應？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察豬肺實(shí)物，觀(guān)察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結構特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結，教師評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說(shuō)課的內容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標
《海洋生物》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課通過(guò)介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和個(gè)性的表現力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、引導學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現海洋生物，能大膽表達自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠對海洋生物的某個(gè)特征著(zhù)重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。
三、說(shuō)教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中我采用演示法，談話(huà)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現美，創(chuàng )造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、感受、觀(guān)察、比較、想象、表現等方法相結合。以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
教具和學(xué)具結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線(xiàn)筆、油畫(huà)棒、彩筆，刮畫(huà)紙、紙盤(pán)、廢舊材料等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗創(chuàng )造美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀(guān)看之后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對這種動(dòng)畫(huà)片很感興趣，會(huì )紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導：“海底真美啊，那里生活著(zhù)數不盡的海洋生物，這節課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認識神奇的海洋生物�！保ù藭r(shí)板書(shū)：“海洋生物”）設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法
海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過(guò)電視或動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫(huà)，有相當的難度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設計了多層次的欣賞環(huán)節。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，聰明靈巧的海豚，那艷麗無(wú)比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說(shuō)出“通過(guò)欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問(wèn)題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺(jué)得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現海洋生物的？通過(guò)小組討論，歸納出作品的表現形式此環(huán)節的設計，
既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng )作思路�？戳四敲炊嗟膬�(yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來(lái)表現你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說(shuō)一說(shuō)你們的巧妙構思。（學(xué)生談想法，教師引導，講解創(chuàng )作過(guò)程。）設計意圖：通過(guò)多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現形式，這樣的設計，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
�。ㄈ┲笇П憩F，鼓勵創(chuàng )作
這一環(huán)節中為我采用直觀(guān)教學(xué)法，教師示范作畫(huà)，學(xué)生根據觀(guān)察以及之前的學(xué)習經(jīng)驗自已嘗試著(zhù)總結畫(huà)法，然后再由我適當適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。我沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng )作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節的展示做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰u價(jià)總結，展示作品當學(xué)生完成圖畫(huà)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結合，教師及時(shí)地給予鼓勵性評價(jià)。評價(jià)之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節的設計，使學(xué)生在評價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，滲透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話(huà)鋒一轉：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著(zhù)敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它的美的同時(shí)更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛(ài)的海洋朋友做出我們的貢獻�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節的設計，使學(xué)生的創(chuàng )作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著(zhù)，又以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉化為個(gè)性的創(chuàng )作非常重要，因此，這節課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習體驗，并運用激勵的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)。相信通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。
生物說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。
本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話(huà)題，接著(zhù)擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
本文是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應以學(xué)生自讀為主，教師指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
我結合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴謹的語(yǔ)言，體會(huì )其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在文章的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清文章的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗，對說(shuō)明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習的.精髓，即說(shuō)明對象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準確的特點(diǎn)。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學(xué)習說(shuō)明文比較枯燥乏味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，投入到本文的學(xué)習中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。
三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡(luò )；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習科普作品的窗�！爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節中，我設計了四個(gè)問(wèn)題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？
這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機地有效地引導學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片演示，談話(huà)引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
（二）初讀感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理文章脈絡(luò )。
3、理清文章的說(shuō)明順序。
（三）理解課文，闡釋主題
1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫(xiě)文意圖。
（四）賞析語(yǔ)言，適時(shí)拓展
1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴謹的語(yǔ)言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺(jué)得文中解釋生物侵者的語(yǔ)句嚴密嗎？
五、說(shuō)教學(xué)預期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調動(dòng)絕大多數學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的“窗口”�！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節課上調動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴謹的角度來(lái)評判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著(zhù)學(xué)生有更好的表現，可惜這一環(huán)節沒(méi)能有效完成
生物說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節課的主要內容是通過(guò)觀(guān)察葉片的橫切面實(shí)驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開(kāi)閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節，三節課的內容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個(gè)角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著(zhù)介紹了水分進(jìn)入植物體內的途徑，本節內容則是對前兩節知識的補充和延伸，引導學(xué)生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛(ài)護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標：
根據《新課標》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養，結合本節課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開(kāi)閉機制；說(shuō)出綠色植物在水循環(huán)中的作用
�。�2） 能力目標：通過(guò)學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。
�。�3） 情感目標：認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
解釋氣孔的開(kāi)閉機制；探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準備：
�。�1） 預習本課實(shí)驗操作內容；
�。�2） 課前調查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；
�。�3） 查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說(shuō)教法：
根據教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀(guān)教學(xué)法：本節課通過(guò)用顯微鏡觀(guān)察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣。
2、 引導發(fā)現法：孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學(xué)原則之一。引導發(fā)現法就是教師用已知的內容，引導學(xué)生層層深入去發(fā)現未知，培養學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法：
人類(lèi)已跨入現代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，幫助他們掌握有效的學(xué)習方法。
1、 實(shí)驗探究法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習材料，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；
2、 合作學(xué)習法
在學(xué)習葉的結構和蒸騰作用時(shí)，通過(guò)分組實(shí)驗和小組間的合作交流，實(shí)現了資源共享；
3、 總結歸納法：
通過(guò)課前搜集資料，課堂互動(dòng)交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學(xué)是培養學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過(guò)創(chuàng )設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新品質(zhì)。
此外，這節課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動(dòng)畫(huà)層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強烈的問(wèn)題意識，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力和智慧的挑戰。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創(chuàng )設情景，通過(guò)一曲氣勢磅礴的《長(cháng)江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛(ài)國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來(lái)，你向東海奔去，……長(cháng)江用他母親般的胸懷，哺育著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，同時(shí)也滋潤著(zhù)祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動(dòng)人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個(gè)生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說(shuō)中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時(shí)，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛(ài)和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長(cháng)江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數據﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問(wèn)號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)課前預習，學(xué)生很容易答出這些水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過(guò)蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結構。這是本節課的第一個(gè)知識要點(diǎn)，為此，我設計了一個(gè)小小的課堂活動(dòng)。那就是——
2、探究DIY, 互動(dòng)你我他
DIY是自己動(dòng)手的英文縮寫(xiě)，這句話(huà)充分體現出新課標中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預習了實(shí)驗操作的基本內容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。在學(xué)生對葉片的基本結構有了感性認識之后,教師提出問(wèn)題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時(shí)學(xué)生也會(huì )結合生活實(shí)際提出許多問(wèn)題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來(lái)滾去?楓葉到了秋天為什么會(huì )變紅?水分在葉中通過(guò)什么結構被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問(wèn)題并回答問(wèn)題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實(shí)現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程達到了第一次高潮。（示課件）此時(shí)，教師又及時(shí)利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結構，并進(jìn)行簡(jiǎn)單總結和反饋檢測。
接著(zhù)，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續質(zhì)疑“植物體內近99%的水分究竟通過(guò)葉片的什么結構蒸發(fā)到空氣中？”引導學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時(shí)裝片中觀(guān)察表皮中的保衛細胞及氣孔很困難，教師給每個(gè)小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀(guān)察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開(kāi)閉機制是本節課又一難點(diǎn)，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想，并提出問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。如保衛細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛細胞失水（吸水）時(shí)氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開(kāi)閉的FLASH動(dòng)畫(huà)，真實(shí)再現了保衛細胞細胞壁的變化與氣孔開(kāi)閉的關(guān)系。那么保衛細胞的這種結構特點(diǎn)對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我又設計了第二個(gè)課堂活動(dòng)，那就是——
3、你說(shuō)我說(shuō)，討論交流
俗話(huà)說(shuō)，水往低處流。為什么植物體內水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹(shù)林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學(xué)們根據剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導下各組同學(xué)根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見(jiàn)，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過(guò)程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過(guò)CAI課件展示蒸騰作用的過(guò)程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀(guān)，化靜為動(dòng)，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習難度，順利突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、創(chuàng )編故事，拓展視野
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過(guò)程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當堂創(chuàng )編一個(gè)小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃�，你是土壤里的一滴水，請說(shuō)出你經(jīng)過(guò)綠色植物又回到土壤的旅游路線(xiàn)”學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養和鍛煉，對本節課的知識體系也有了更加系統的認識。﹙播放錄象﹚緊接著(zhù)教師又不失時(shí)機地展示水循環(huán)的過(guò)程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩(shī)云:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回”,你認為這首詩(shī)有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過(guò)程,而且幫助學(xué)生樹(shù)立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動(dòng)，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會(huì )受到很大程度的影響，據科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見(jiàn)，綠色植物通過(guò)蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂(lè )中展示一組漫畫(huà)以示森林的重要作用——森林是多種動(dòng)植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養水源、調節氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問(wèn)題已成為全球熱點(diǎn)之一，它對未來(lái)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點(diǎn)，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生的環(huán)保行為。結合本節課的教學(xué)內容，我從以下幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結合具體事例，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生保護森林，愛(ài)護植被的情感。
這是98年的長(cháng)江特大洪災，
這是內蒙古阿拉善地區十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開(kāi)始在東北、華北、西北地區修建的三北防護林工程…通過(guò)這些觸目驚心的事實(shí)不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹(shù)立了強烈的社會(huì )責任感和使命感，同時(shí)本節課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個(gè)人又能為節水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節水應該從我做起，從小事做起，從現在做起，鼓勵學(xué)生要用可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導自己的行為習慣，真正做到學(xué)的確有所用。
�、� 結合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類(lèi)，了解世界…… 同時(shí)，教師將與本節課有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng )新練習
在課堂教學(xué)中通過(guò)“請你填空，創(chuàng )編故事”等學(xué)生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以?xún)傻篱_(kāi)放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過(guò)這項活動(dòng)培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無(wú)窮”。
在這節課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結束語(yǔ)，意在激勵每一位同學(xué)保護森林，珍惜水源，對本節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥(niǎo)的歌聲；人類(lèi)在這世界上多么孤單。
誰(shuí)愿看到洪水淹沒(méi)家園；誰(shuí)愿看到沙漠一望無(wú)邊；
誰(shuí)愿看到大海不再蔚藍；誰(shuí)愿這世界寒冷沒(méi)有溫暖。
我們同住一個(gè)家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
生物說(shuō)課稿 篇7
一、設計理念
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習”�；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養。通過(guò)“目 標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法、技能，培養科學(xué)探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調查。旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調查方法的一次指導與訓練。
三、教學(xué)規劃
＊教學(xué)目標
知識與技能：說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
＊教學(xué)策略
本節課是一節調查課。在調查之前，教師先引導學(xué)生討論什么是調查？怎樣開(kāi)展調查？調查的目的是什么？然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進(jìn)行調查、記錄，撰寫(xiě)調查報告，最后在全班交流、展示。
＊教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄；培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
�。虒W(xué)難點(diǎn)
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境，從而注意保護生物資源。
＊教學(xué)方法
目標引領(lǐng)、自主學(xué)習、教師釋疑、當堂反饋。
＊學(xué)習方法
小組合作探究、交流。
＊課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
＊課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
＊導入：
一個(gè)好的導言是決定學(xué)生能否上好課這節課的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛(ài)犬；陽(yáng)臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來(lái)做一次調查�！� 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒(méi)注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。
*目標引領(lǐng)
調查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn)，引導同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查？然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些？調查時(shí)應注意些什么？設計出調查表。
＊自主學(xué)習
帶著(zhù)目標，小組學(xué)生根據經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項；設計出調查表并與書(shū)上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。
這種學(xué)生自己選擇調查方案，并設計實(shí)施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索��；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
＊實(shí)地調查
各小組根據本組制定的調查目標和方法進(jìn)行實(shí)地調查。
1．進(jìn)行校園生物調查。學(xué)生注意認識他們身邊的生物名稱(chēng)，并注意發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，尤其是愛(ài)護生物資源。
2．進(jìn)行社區生物種類(lèi)調查。調查中注意安全問(wèn)題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛(ài)護。遇到不會(huì )的問(wèn)題向社區管理員請教。
3．進(jìn)行農田生物種類(lèi)調查。學(xué)生注意愛(ài)護農田是我們每個(gè)人共同的責任。遇到不會(huì )的問(wèn)題向農民師傅請教。
4. 各組同學(xué)根據分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）
5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調查報告。
�。故�、交流調查報告，進(jìn)行反饋。
1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現在不見(jiàn)了？
引導學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
＊總結調查的意義
通過(guò)調查，學(xué)生學(xué)會(huì )了調查的一般方法，會(huì )做調查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi)；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養了學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
＊技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀(guān)察它們的不同之處。通過(guò)觀(guān)察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。
＊課堂延伸
請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區、農田）生物的調查報告
生物說(shuō)課稿 篇8
《綠色植物對有機物的利用》這七年級上冊第四章第一節的內容。
一、根據課標及學(xué)生已有的實(shí)際水平，我將本節課的教學(xué)目標訂為如下：
知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機物對于生物體的重要作用。
能力目標：參與技能訓練，發(fā)展推理能力。參與動(dòng)手實(shí)驗及實(shí)驗現象的分析，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
本節課采用的課型是探究式教學(xué)。
二、說(shuō)教材：
本節的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節，前面一節已介紹了有機物是光合作用制造來(lái)的，那么綠色植物如何對有機物進(jìn)行利用呢，就是本節課的主要內容。從上節到這節的過(guò)渡很自然。在這節課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個(gè)演示實(shí)驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結構的安排來(lái)看，它包括三個(gè)方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據以上分析，本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì )將教材中的三個(gè)演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，全班分為8組，每組選做一個(gè)小實(shí)驗，選擇時(shí)指導同學(xué)們每個(gè)小實(shí)驗至少要有兩個(gè)小組選擇。由同學(xué)們在課前按要求準備好。這三個(gè)小實(shí)驗不難，學(xué)校也有足夠的設備可做演示實(shí)驗，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課后將讓學(xué)生為家里的栽培植物松土，達到學(xué)于至用的目的。
三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法
為了達到本節課的教學(xué)目標，在這節課的一開(kāi)始會(huì )組織學(xué)生復習上節課的內容，在復習的基礎上設置問(wèn)題讓學(xué)生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學(xué)生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會(huì )順著(zhù)學(xué)生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來(lái)構建植物體。在學(xué)生回答的基礎上再請學(xué)生一起總結。至于有機物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內容，則由同學(xué)們交流他們所做的實(shí)驗過(guò)程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進(jìn)行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學(xué)生總結，根據學(xué)生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說(shuō)的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采用探究式教學(xué)，改演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，改學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)去探究，組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑，探究，交流，總結，實(shí)現教學(xué)目標。
本節課中所使用的教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單明了，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結構，主要它將按學(xué)生發(fā)言及教師教學(xué)的需要，調整教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì )做個(gè)小動(dòng)畫(huà)，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會(huì )在停在相應的位置，如果答錯，則它會(huì )回到原來(lái)的起點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在這節課中，我還會(huì )滲透學(xué)法指導，例如：在學(xué)生已初步了解觀(guān)察方法的基礎上，繼續明白觀(guān)察要有一定的觀(guān)察目的，觀(guān)察時(shí)伴隨思考，如引導學(xué)生思考，我們在實(shí)驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實(shí)驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學(xué)生的只要多問(wèn)一個(gè)為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養。而在小組完成實(shí)驗的過(guò)程中，引導學(xué)生明白善于與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)習的重要方法。在技能訓練中，讓學(xué)生明白推理的方法也是學(xué)習生物學(xué)的重要方法之一。
本節課的課前要求同學(xué)們到實(shí)驗室完成準備實(shí)驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課后將指導學(xué)生課外實(shí)踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長(cháng)對自己孩子的動(dòng)手能力給予評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的運輸路線(xiàn)》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛(ài)護心臟 確保運輸》的第三節，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習呼吸、排泄等章節的前提和關(guān)鍵。這部分內容是《生物課程標準》中內容標準《第五部分----生物圈中的人》的知識，人體吸收的營(yíng)養物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統、呼吸系統和泌尿系統等的協(xié)調活動(dòng)排出體外，因此本章內容起到了聯(lián)系各部分知識的作用，而第三節又是本章的重點(diǎn)內容。
二、教學(xué)目標的確立：
●《課程目標中》指出：獲得有關(guān)人體結構、功能及衛生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識點(diǎn)作為本節課的知識目標:
1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線(xiàn)。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標指出，初步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達交流的科
學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節課的能力目標：
1.提高表達和相互交流的能力。
2.培養學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生觀(guān)察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標：
1.培養學(xué)生學(xué)習生物科學(xué)的興趣，體驗探究知識的樂(lè )趣。
2.鼓勵學(xué)生通過(guò)分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
根據本節課所確立的知識目標，結合學(xué)生的實(shí)際水平、能力，把血液循環(huán)的路線(xiàn)和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節的難點(diǎn)，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進(jìn)行的，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節的三個(gè)層面的教學(xué)目標和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法、學(xué)法，如多媒體教學(xué)法能直觀(guān)的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能，自主地進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中綜合運用這些教學(xué)方法可以實(shí)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1.老師的準備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現出來(lái)，幫助學(xué)生理解，增強形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復印一張探究活動(dòng)報告單，供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。
2.學(xué)生的準備：復習心臟的結構，和心臟相連的血管的名稱(chēng)及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習打下知識基礎，便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)復習：
(啟動(dòng)課件，出示心臟的結構圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過(guò)復習這一內容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習。
(二)引入：
通過(guò)身邊事引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動(dòng)設計：
1. 提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà))：
假設有個(gè)紅細胞，隨著(zhù)血流在人體內周游，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線(xiàn)是怎樣的?如果讓你對它的旅程進(jìn)行劃分，你認為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位，結合多媒體課件內容，在學(xué)生活動(dòng)報告單中標注血液循環(huán)的途徑。
設計這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識，增強學(xué)生的合作意識，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎。通過(guò)學(xué)生上臺發(fā)布結論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，給學(xué)生展示自己的機會(huì )，充分體現學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結論，要給學(xué)生一種積極的評價(jià)，肯定他們的成果，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
2.結合學(xué)生的結論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑，結合課件，強化循環(huán)途徑的學(xué)習。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級動(dòng)脈，到毛細血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈，最后匯集到上、下腔靜脈，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房。
通過(guò)以上的學(xué)習，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線(xiàn)的學(xué)習，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習：
師：通過(guò)剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì )有疑問(wèn)，通過(guò)自己查閱《小辭典》，就會(huì )明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步強調動(dòng)脈血和靜脈血的概念，在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”，這種說(shuō)法對嗎?
回答：這種說(shuō)法不對，從概念上看，動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區分的，而不是以血液所在的血管名稱(chēng)來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯誤的。
通過(guò)前邊的學(xué)習，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì )很有自信，容易做出結論，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習了動(dòng)脈血、靜脈血的概念，結合課件，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運輸到肺部，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運輸到全身組織各處，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進(jìn)行，在心臟處連通在一起，構成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內物質(zhì)運輸和交換，使人體的各項生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此，實(shí)現了本節課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明，組織液一部分進(jìn)入毛細淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級淋巴管及大小不等淋巴結，最后匯入鎖骨下靜脈，進(jìn)入血液循環(huán)，這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調節血漿和組織液之間的平衡，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現了第四個(gè)知識目標。
5.進(jìn)行小結：
總結循環(huán)系統的作用，同時(shí)強調應該加強循環(huán)系統的保健，才能有健康的身體。
6.思考題的設計：
首先呼應課題引入時(shí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問(wèn)題，可以幫助理解循環(huán)系統和消化系統的關(guān)系，也體現了物質(zhì)運輸這一內容的重要性。
7.說(shuō)練習題的設計：
通過(guò)練習可以鞏固所學(xué)的知識，第一題主要體現了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復習體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識問(wèn)題，輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線(xiàn)的實(shí)際應用，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。
七：說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
教學(xué)評價(jià)應該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展，注意終結性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合，重視學(xué)生的自評和互評，積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的定性評價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評價(jià)，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機會(huì )。
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