【熱門(mén)】說(shuō)課稿范文錦集8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教學(xué)內容。
我要講的課是北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第四單元，生活中的大數的第一課時(shí)
二、教材分析。
生活中的大數這一單元是在學(xué)生原來(lái)對百以?xún)葦嫡J識的基礎上，把認數的范圍從百以?xún)葦U展到萬(wàn)以?xún)�，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對數的認識。教材首先通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì )到生活中有大數，然后利用正方體這一直觀(guān)模型的實(shí)際操作并結合具體情境，讓學(xué)生感受了“千”、“萬(wàn)”等數的具體含義。通過(guò)在計數器上撥一撥等活動(dòng)，學(xué)習讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�。通過(guò)數學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的估算能力。我所要講的第一課時(shí)是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A，主要目的是使學(xué)生認識新的計數單位千和萬(wàn)，同時(shí)體會(huì )大數與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從（ ）新課標所要求的三個(gè)方面確定了本節課的教學(xué)目標：
1、體會(huì )生活中有大數，感受學(xué)習大數的必要性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在數學(xué)活動(dòng)中對大數有具體感受，發(fā)展數感 。
3、通過(guò)“數一數”活動(dòng)，認識新的記數單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識新的記數單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：了解新的計數單位之間的關(guān)系和萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮怼?/p>
四、教法和學(xué)法。
大數與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此，在設計本節課的過(guò)程中我竭力突出實(shí)物感知、動(dòng)腦數數、合作交流等活動(dòng)，力求通過(guò)這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)際應用和感知新知的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活中的事物，促進(jìn)數學(xué)思想的發(fā)展。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、引入大數。
為了使學(xué)生體會(huì )到大數與生活的密切的聯(lián)系，我設計了“你們班有多少學(xué)生？你們學(xué)校有多少學(xué)生？你們全鄉有多少學(xué)生？”這樣與學(xué)生離得很近的生活中的問(wèn)題，從而導入，因為我們經(jīng)常會(huì )遇到和用到一些大數，所以這節課我們就有必要一起來(lái)認識生活中的大數。
2、初步感知大數，找大數。
教材為我們提供了四幅圖，主要說(shuō)明生活中有大數，同時(shí)擴展學(xué)生的知識面。我讓學(xué)生自己去看圖，自己去觀(guān)察，自己去讀那些有大數的文字，在鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習能力的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現這些數比過(guò)去學(xué)過(guò)的數大，并且在生活中存在許多象這樣的大數，再次使學(xué)生體會(huì )到大數與生活的密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察周?chē)氖挛�。接�?zhù)讓學(xué)生回憶自己見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)的大數，并布置回家后再去找大數，使知識又回歸生活。
3、認識新的計數單位。
教材通過(guò)數大正方體里有多少個(gè)小正方體這個(gè)內容的設計，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識計數單位，體現了數形結合。我在設計的過(guò)程中讓學(xué)生自己合作探究數的方法，在共同研究數法的過(guò)程中逐一體會(huì )10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。這一過(guò)程，不僅使學(xué)生對一千有了初步直觀(guān)的感受，同時(shí)還便于讓學(xué)生理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，有助于探索三位數加減的計算方法。
4、鞏固練習。依據本節課的知識特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以隨意出些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的鞏固和擴展，因此，我在鞏固練習這一環(huán)節沒(méi)有設計更多的內容，只讓學(xué)生完成書(shū)后練習，以加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档木唧w感受。
5、全課總結。在教學(xué)快結束時(shí)我只設計了一個(gè)問(wèn)題：這節課你學(xué)到了什么？讓學(xué)生對自己學(xué)過(guò)的內容有一個(gè)總體的回顧，同時(shí)再現本節課的重點(diǎn)。
六、板書(shū)設計。生活中的大數
板書(shū)設計的要求一直都是簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。我在設計的時(shí)候也注重了按要求來(lái)做。
說(shuō)課稿 篇2
大家好！我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元第十六課《食鹽和水泥》。本課是讓學(xué)生認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。下面我將從課前思考和教學(xué)設計兩方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、課前思考
我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標的預設三方面進(jìn)行介紹。
1、對教材的思考
本課是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元第十六課，屬于實(shí)驗探究活動(dòng)課。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )知道物質(zhì)變化是多種多樣的，根據其是否可以恢復原狀，可以把物質(zhì)的變化分成可逆變化和不可逆變化兩種，本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，使學(xué)生認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。
2、對學(xué)情的思考
經(jīng)過(guò)兩年科學(xué)課程的學(xué)習，五年級的學(xué)生在日常生活中看過(guò)很多可逆變化和不可逆變化，但是從來(lái)沒(méi)有認真地去研究過(guò)，也不知道這種變化是可逆變化和不可逆變化，沒(méi)有細致的了解過(guò)可逆變化和不可逆變化的形成過(guò)程，即使看到過(guò)這種變化也不知道這種變化叫做什么名字。
3、對教學(xué)目標的預設
知識目標：本節課主要是讓學(xué)生認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化和不可逆變化對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。
能力目標：在實(shí)驗過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察到的現象作假設性解釋。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能會(huì )產(chǎn)生負面影響。
二、教學(xué)設計
一堂課的成功，在于教師如何提起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習，教師只是起到一個(gè)引導的作用，在引導的過(guò)程中讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲念。如何才能讓學(xué)生發(fā)散性思維中更好的完成學(xué)習任務(wù)呢？我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)猜測引導學(xué)生發(fā)散思維
俗話(huà)說(shuō):“猜測是科學(xué)學(xué)習的前奏”，如何讓這個(gè)前奏發(fā)揮最大的作用呢？這就在于教師如何引導學(xué)生進(jìn)行猜測，來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察食鹽和水泥的特點(diǎn)之后，我著(zhù)重引導學(xué)生先來(lái)猜測食鹽和水泥加水后的變化以及鹽水和水泥漿除水后會(huì )發(fā)生的變化。通過(guò)猜測讓學(xué)生初步預測研究的過(guò)程可能會(huì )出現的現象。這種方式能讓學(xué)生以輕松的方式進(jìn)入本節課的學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究食鹽和水泥加水、除去鹽水和水泥漿中水分會(huì )發(fā)生的變化
小學(xué)生的認識正處于由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段，很大程度上依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，靠直觀(guān)感知獲取知識。所以科學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作起到很重要的作用。因此，在猜測的基礎上，我大膽放手給學(xué)生，讓其自主設計實(shí)驗方案，通過(guò)互相交流完善實(shí)驗方案的設計，讓學(xué)生自主參與實(shí)驗探究的全過(guò)程，讓學(xué)生在體驗動(dòng)手操作的整個(gè)過(guò)程，認識可逆變化和不可逆變化現象，鍛煉其動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┲R遷移
知識源于生活用于生活！通過(guò)生活中很多物質(zhì)都在發(fā)生著(zhù)可逆變化和不可逆變化圖片的展示交流，讓學(xué)生感受生活中的可逆變化和不可逆變化，同時(shí)了解生活中可逆變化會(huì )變我們帶來(lái)幫助，也會(huì )給我們帶來(lái)危害。這樣的設計，既鞏固了學(xué)習內容，還開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生課后探究的欲念，為課后探究做好鋪墊。
最后，讓學(xué)生課后繼續探究可逆變化和不可逆變化給我們帶來(lái)的幫助和危害，讓學(xué)生繼續了解有關(guān)可逆變化和不可逆變化的知識，在課后的探究過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對于本課知識的掌握，同時(shí)還能讓學(xué)生感受探究的樂(lè )趣。
以上就是我對《食鹽和水泥》一課的設計與思考。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我將在充分預設的基礎上，關(guān)注生成，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委，各位老師，大家好！ 我說(shuō)課的課題是《洗手絹》。這是一篇歌曲教學(xué)課。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教具、說(shuō)教學(xué)過(guò)程7個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《洗手絹》選自人民音樂(lè )出版社小學(xué)一年級上冊第六課《愛(ài)勞動(dòng)》的第一課時(shí)，歌曲為C大調，2/4拍，曲調、旋律具有童謠風(fēng)格，2拍子的節奏強弱分明，歌詞簡(jiǎn)單卻極具教育意義，為學(xué)生展現了一幅兒童們快樂(lè )勞動(dòng)、自己的事情自己做的美好畫(huà)面，弘揚了中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良傳統。
二、學(xué)情分析
由于我所面對的學(xué)生是一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡段的學(xué)生主要以形象思維為主導，他們好奇、好動(dòng)、模仿能力強。因此，在課堂上應培養他們聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，能夠在律動(dòng)、音樂(lè )游戲和歌曲表演等活動(dòng)中與他人合作，在創(chuàng )造方面能夠自編簡(jiǎn)單的歌詞，在評價(jià)方面能夠對自己和他人的演唱作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和一年級小學(xué)生的年齡及音樂(lè )心理特征，新課標強調以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為主體，根據這一學(xué)齡段學(xué)生的 - 1 -
認知規律，我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的的教學(xué)原則，我將本課的教學(xué)目標設為以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)教師教唱，讓學(xué)生有感情、生動(dòng)地學(xué)唱本曲。
2.通過(guò)對作品中獨特的音樂(lè )要素，如反復記號、休止符的學(xué)習，并結合諸如“哎啰哎啰”的歌詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.通過(guò)學(xué)唱本曲，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè )，從小學(xué)會(huì )自己的事情自己做，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于音樂(lè )新課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 通過(guò)活動(dòng)的創(chuàng )編，讓學(xué)生更深切地感受節拍的強弱規律和哎啰哎啰等語(yǔ)氣詞給歌曲帶來(lái)的獨特民謠風(fēng)格。
難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生理解并正確演唱歌曲中的反復記號和休止符等獨特的音樂(lè )要素。
五、說(shuō)教具
結合本節課的教學(xué)需要，我運用的教具有：多媒體、電子琴、手絹 。
六、說(shuō)教法學(xué)法
為克服重難點(diǎn)，本課我采取的教法和學(xué)法有：通過(guò)多媒體PPT音頻視頻的直觀(guān)教學(xué)法、教唱法、講授法等對本課進(jìn)行教學(xué)。另外，為了更好地讓學(xué)生感受本曲的休止符和歌詞哎啰哎啰等音樂(lè )要素，根據學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純很亮、體形靈巧的特點(diǎn)，在活動(dòng)創(chuàng )編中，我采用實(shí)踐教學(xué)法，培養學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習 興趣，使本課教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。 而在學(xué)生的學(xué)法方面，我將引導學(xué)生采取活動(dòng)探究、小組合作、聽(tīng)唱法、活動(dòng)創(chuàng )編等方法進(jìn)行學(xué)習，從而獲取新知識。讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
將本課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節，依次是：1.創(chuàng )設情境，律動(dòng)導入；2.節奏訓練；3.學(xué)唱歌曲；4.活動(dòng)創(chuàng )編 。
第1環(huán)節—創(chuàng )設情境，律動(dòng)導入 良好的開(kāi)端是成功的一半，導入是教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。
播放《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生隨音樂(lè )律動(dòng)。談話(huà)：我們剛才聽(tīng)了一首歌曲，名字叫做《勞動(dòng)最光榮》。里面的小動(dòng)物都很愛(ài)勞動(dòng)。你們喜歡勞動(dòng)嗎？喜歡什么勞動(dòng)？ （設計意圖：讓學(xué)生在學(xué)歌曲的開(kāi)始就欣賞有關(guān)勞動(dòng)的歌曲，同時(shí)引導學(xué)生認識勞動(dòng)的意義，鼓勵學(xué)生都愛(ài)勞動(dòng)）
出示PPT課件中小朋友幫媽媽洗衣服、手絹的圖片，向他們提問(wèn)這位小朋友又在做什么勞動(dòng)呢？從而自然地導入本課《洗手絹》的教學(xué)。
第2環(huán)節—節奏訓練 師說(shuō)：這個(gè)小朋友干的可起勁了，我們來(lái)給他加加油好嗎？出示本課重要節奏
X X |X X |X X | X 0： |X 0
哎 啰 哎 啰 哎 啰 哎 哎啰哎啰 哎
指導學(xué)生打節奏并掌握。
- 3 -
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感受本曲中歌詞及休止符帶來(lái)的勞動(dòng)感。） 第3環(huán)節——學(xué)唱歌曲
�。�1） 初次聆聽(tīng) ：為學(xué)生播放音樂(lè )，讓其完整聆聽(tīng)歌曲《洗手絹》，有一個(gè)初次的音樂(lè )聆聽(tīng)體驗。并結合導入時(shí)的內容，觸動(dòng)學(xué)生的連覺(jué)思維，向學(xué)生提問(wèn)歌曲中唱到了哪些勞動(dòng)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)本曲。
�。�2）歌詞的節奏訓練 ：出示“紅太陽(yáng)”“白云彩”“媽媽洗衣我也來(lái)”的圖片，輔助教學(xué)。教學(xué)生有節奏的朗讀歌詞。
�。�3）教師范唱：為學(xué)生聲情并茂地演唱《洗手絹》，讓學(xué)生有更為直觀(guān)的音樂(lè )體驗，并對該曲旋律有初步印象。
�。�4） 教師逐句教唱 ：以樂(lè )句的方式，對學(xué)生學(xué)生進(jìn)行逐句的教唱。著(zhù)重教唱帶有休止符的反復
2/4 ， X X |X X |X X | X 0 。糾正學(xué)生的發(fā)音和節奏。
�。�5）再次聆聽(tīng)，完整演唱 ：再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生充分感受《洗手絹》的情感，并結合以上所學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)的積累，最后讓學(xué)生富有情感地完整演唱歌曲。
�。�6）比一比：分小組，男女生演唱歌曲。讓學(xué)生自己互評，比一比誰(shuí)唱的好。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生采取活動(dòng)探究、小組合作、聽(tīng)唱法、等方法進(jìn)行學(xué)習，從而獲取新知識。讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。）
第4環(huán)節——活動(dòng)創(chuàng )編 理論離不開(kāi)實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節，為了讓學(xué)生更好地體驗歌曲的民謠風(fēng)格，并且親身踐行自己的事情自己做和感受勞動(dòng)的快樂(lè )，我在PPT上出示“媽媽 我也來(lái)”將學(xué)生分成4個(gè)小組，對歌詞進(jìn)行改編套入本曲中， 并根據改的歌詞加入簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。接著(zhù)，讓學(xué)生對自己及他人的表現進(jìn)行自評與他評，最后我來(lái)評價(jià)哪組表演的最好。讓學(xué)生在做中學(xué)。 （設計意圖：讓學(xué)生發(fā)散思維，想象創(chuàng )編，在編排過(guò)程中可以找自己的好伙伴也可以分組的形式，學(xué)生在編排中也認識到我們小學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)）
教學(xué)總結 在本課教學(xué)，我運用了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、示范法、講授法、多媒體展示法和活動(dòng)創(chuàng )編等方法，引導學(xué)生從多角度、多方面、多層次去體驗音樂(lè )情感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，明白要做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
板書(shū)設計
我的板書(shū)設計，直觀(guān)形象，簡(jiǎn)單明了，能體現本課教學(xué)的重點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇4
教材分析：
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語(yǔ)言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡(jiǎn)潔而明麗。但是本課有15個(gè)生字,另外在加上回生字,將近有20個(gè)左右，因而識字量較大，對于一些學(xué)習困難生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)難度較大。
學(xué)情分析：
由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來(lái)，相對難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著(zhù)游過(guò)寧夏境內的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒(méi)有出過(guò)遠門(mén)，根本沒(méi)有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書(shū)中了解過(guò)一些有關(guān)內容，因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì )在他們的心靈深處留下深深的印象。
設計理念:
1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習需求，引導學(xué)生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì )武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，充分地朗讀、思考、交流與想象。
3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，體現了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，積累優(yōu)美詞句。
3、滲透句式訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種方式的讀，引導學(xué)生理解課文內容，體味武夷山入詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。
教學(xué)準備：
有關(guān)武夷山的圖片。
教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導下進(jìn)行自學(xué)；“議”，就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能地自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”，就是加強語(yǔ)言文字訓練。
學(xué)法
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節是談話(huà)導入。
由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問(wèn)題基本上還沒(méi)有解決,他們對課文的學(xué)習還有著(zhù)比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運用簡(jiǎn)短的話(huà)直接引入到課題。
第二個(gè)環(huán)節是整體感知。
在這個(gè)環(huán)節中，我先是引導學(xué)生通過(guò)課題整體感知課文內容，知道寫(xiě)了武夷山的美，然后再通過(guò)問(wèn)題“課文中又是怎樣寫(xiě)武夷山的美呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了武夷山的美？”，引導學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。
第三個(gè)環(huán)節是細讀感悟。
在整體感知的基礎上引導學(xué)生深入學(xué)習描寫(xiě)“山美”的段落。具體做法是這樣的：
1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。
2、畫(huà)。用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。。
3、議。和同桌交流自己畫(huà)的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了什么，又從這些句子中知道了什么。
4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語(yǔ)氣。
在上面的環(huán)節中，還相機進(jìn)行想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)等。
之后進(jìn)行學(xué)法小節，引導學(xué)生總結學(xué)法：讀---畫(huà)---說(shuō)——讀
在學(xué)習“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報交流。
在學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導學(xué)生充分地讀，指導讀出自己的語(yǔ)氣，讀出自己的感受。
最后進(jìn)行配樂(lè )讀課文，首先指名讀，讀出自己的語(yǔ)氣來(lái)，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。
第四個(gè)環(huán)節是拓展延伸。
在學(xué)生讀好課文的基礎上教師提出問(wèn)題：看著(zhù)這美麗的武夷山，你還有什么想說(shuō)的嗎？引導學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。
3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬(wàn)平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會(huì )的話(huà)，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。
第五個(gè)環(huán)節是布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。目的是引導學(xué)生積累語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言。
2、回家后，請同學(xué)們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円惨黄鸶惺芪湟纳降拿利惥跋蟆?/p>
板書(shū)設計:
讀 畫(huà) 議 讀
山： 奇、險
美麗的武夷山 入詩(shī)入畫(huà)
水： 清 、靜
好的板書(shū)，應突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，清晰明了，使人很容易就能從板書(shū)中了解課文的主要內容，而且還對學(xué)法進(jìn)行了板書(shū)，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設計，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習情境的創(chuàng )設，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )，營(yíng)造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習情景之中，特別是畫(huà)面與語(yǔ)句的有效融合，產(chǎn)生入詩(shī)入畫(huà)的意境，使學(xué)生較好地體會(huì )到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細致。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點(diǎn)讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說(shuō)結合，說(shuō)寫(xiě)結合，層層深入。其間，我適時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當學(xué)生讀完課文內容后，我不是簡(jiǎn)單地評價(jià)讀的效果，而是訓練學(xué)生將內心的感受用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)；當學(xué)生說(shuō)出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著(zhù)這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，努力營(yíng)造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價(jià)語(yǔ)盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時(shí)，我能夠關(guān)注個(gè)體，將扎實(shí)的訓練落實(shí)到每一個(gè)人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒(méi)有動(dòng)畫(huà)，不能從感官上給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的感受。因為在來(lái)上課前，我就沒(méi)有找到這方面的動(dòng)畫(huà)圖片，也只能帶著(zhù)遺憾來(lái)上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀(guān)著(zhù)清，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師給予指正。
總之，教海無(wú)涯，學(xué)海無(wú)邊，這次活動(dòng)給了我很多的啟示，我會(huì )在今后的工作中更加注重歷練自己。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠”，“真誠”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠的關(guān)懷，被真誠的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話(huà)的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫(xiě)給兒童看的，因為兒童的心靈純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話(huà)、童話(huà)乃至夢(mèng)幻當做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話(huà)世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿(mǎn)了純真、美好的孩子氣！但是，隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大成人，現實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫(xiě)給“長(cháng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線(xiàn)索，展開(kāi)了具體的故事情節的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著(zhù)感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對這純真童心的呵護和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�、�、學(xué)會(huì )10個(gè)字。
�、�、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、�、理解課文內容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話(huà)體會(huì )童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福�！�
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹(shù)立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內心體驗，逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫(xiě)給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫(xiě)了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”對劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現童心的可貴。
3、引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導學(xué)生制作一些賀卡，并寫(xiě)上幾句話(huà)，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng )情入境，導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導語(yǔ)創(chuàng )設情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后以賀卡為線(xiàn)索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導入新課，學(xué)習課文。
2、 感悟文本，發(fā)現童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導學(xué)生運用讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導學(xué)生對關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細讀細品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復讀，評讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)作中用詞要思量。
3、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫(xiě)給雪人的第二張賀卡，然后設身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì )不會(huì )再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì )，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導學(xué)生學(xué)生與文本對話(huà)，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內容，有感受而內心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
4、 書(shū)寫(xiě)真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫(xiě)賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫(xiě)訓練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，使語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗傳播愛(ài)心的快樂(lè )與幸福。
四、 說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設計中，我想法設法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì )文字的情，學(xué)生在我的引導下，對于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養，三維目標得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導下被動(dòng)地學(xué)習，這需要我今后不斷加強學(xué)習與鍛煉。
說(shuō)課稿 篇6
一、設計意圖：
我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一�？v觀(guān)以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，所以在這個(gè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀(guān)察、模仿、自由探索中主動(dòng)地去學(xué)習舞蹈。
二、活動(dòng)目標：
在對幼兒的發(fā)展現狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動(dòng)的總目標：
1、讓幼兒在熟悉律動(dòng)曲的基礎上，看舞譜學(xué)習律動(dòng)《快樂(lè )的小鴨》，并體會(huì )律動(dòng)中快樂(lè )的情感。
2、培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)。
3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發(fā)展幼兒的求異思維。
由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著(zhù)個(gè)體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽(tīng)著(zhù)一首樂(lè )曲來(lái)進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習比較復雜一些的動(dòng)作時(shí)就會(huì )覺(jué)得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的`原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動(dòng)的總目標之后，我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動(dòng)總目標制定出了各小組活動(dòng)層次目標：
1、高水平幼兒活動(dòng)層次目標：能夠根據音樂(lè )的變化來(lái)變換動(dòng)作，學(xué)習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。
2、中水平幼兒活動(dòng)層次目標：主要學(xué)習手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動(dòng)曲的情緒。
3、低水平幼兒活動(dòng)層次目標：學(xué)習用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習蹦跳步。
三、教材選擇與分析
為了能讓教材更好地服務(wù)于活動(dòng)的目標，在制定出活動(dòng)目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個(gè)教材。
小鴨是幼兒非常喜歡的動(dòng)物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂(lè )于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛(ài)好模仿等特點(diǎn)，所以本活動(dòng)選擇的舞蹈動(dòng)作素材非常形象、生動(dòng)，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問(wèn)好等動(dòng)作。這些動(dòng)作的選擇是有目的性的，比如小鴨問(wèn)好這個(gè)動(dòng)作，充分地體現了目標中所提出的“培養幼兒互相合作和團結友愛(ài)的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。
在對教材進(jìn)行分析之后，我們總結出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是；幼兒學(xué)習看譜跳舞。為什么說(shuō)看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢？這是因為，幼兒在把靜態(tài)的畫(huà)面轉化為動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一糸列的心理活動(dòng)過(guò)程，如：幼兒先觀(guān)察舞譜（包括觀(guān)察舞譜的動(dòng)作以及舞譜的記號），然后再進(jìn)行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之后還要進(jìn)行自我調整才能完成一整個(gè)動(dòng)作的學(xué)習，所以說(shuō)看譜學(xué)習跳舞是本教材的重點(diǎn)。
那么這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是什么呢？就是幼兒編排律動(dòng)的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動(dòng)作信息，結合日常生活經(jīng)驗和音樂(lè )把所學(xué)到的動(dòng)作合乎情理地串編起來(lái)。
四、活動(dòng)準備
整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施要求我們準備：
1、磁性黑板三塊，律動(dòng)舞譜一套，大背景圖一張。
2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤(pán)。
3、活動(dòng)開(kāi)始前可讓幼兒適當地欣賞律動(dòng)曲和進(jìn)場(chǎng)曲若干遍。
我們?yōu)橛變簻蕚涞奈枳V的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準備這么多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時(shí)，將一組動(dòng)作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學(xué)習的過(guò)程中，希望通過(guò)舞譜顏色的變化來(lái)給幼兒一個(gè)感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時(shí)地根據樂(lè )句的變化來(lái)變換動(dòng)作。
五、教學(xué)方法
為了在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據幼兒的學(xué)習心理特點(diǎn)，我在這個(gè)活動(dòng)中主要采用了四種教學(xué)方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學(xué)方法的結合運用大大地提高了幼兒的學(xué)習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學(xué)習跳舞的過(guò)程中，幼兒更多的只是注意到了自身動(dòng)作的發(fā)展，當幼兒學(xué)習完整個(gè)律動(dòng)之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀(guān)看別人表演的過(guò)程中，去觀(guān)察自已的動(dòng)作和別人的動(dòng)作，觀(guān)察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過(guò)對比，來(lái)感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調與自我修正當中得到了發(fā)展。
六、學(xué)法指導
無(wú)論是在老師間接或直接控制的教育活動(dòng)中，幼兒都是自身學(xué)習和發(fā)展的主體。在這個(gè)活動(dòng)中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，幼兒在老師精心創(chuàng )設的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現學(xué)習和接受學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽(tīng)、說(shuō)、想、做等等。在老師的充分引導、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂(lè )于用動(dòng)作和表情來(lái)表現對美的體驗，其中，模仿、發(fā)現、對比是幼兒學(xué)習的主要方法。
七、說(shuō)教學(xué)程序
我們這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)程序的設計是以建構主義學(xué)習理論中“情境、協(xié)作、對話(huà)、意義建構“四大要素為依據的，整個(gè)活動(dòng)的程序一共分為五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
1、導入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
這個(gè)環(huán)節充分體現了建構主義學(xué)習理論當中的“情境“這個(gè)要素，在這個(gè)環(huán)節中，老師主要是創(chuàng )設舞蹈的意境，用背景圖和語(yǔ)言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛置身于美妙的大自然當中，自已則成了一只可愛(ài)的小鴨子。
2、分組學(xué)習
這是最能體現出建構主義學(xué)習理論中的“協(xié)作、對話(huà)“這兩個(gè)要素的環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，幼兒要通過(guò)互相合作、協(xié)商、修正來(lái)完成動(dòng)作的學(xué)習，幼兒之間不僅要對話(huà)，幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對話(huà)“。當然了，在幼兒的分組學(xué)習的時(shí)候，教師也要緊扣著(zhù)小組活動(dòng)層次目標來(lái)進(jìn)行指導。
3、編排律動(dòng)順序
在這個(gè)環(huán)節中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿(mǎn)足，幼兒對自已編排出來(lái)的、富有情節性的律動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，所以這個(gè)環(huán)節的設計為下一步的學(xué)習起了一個(gè)很好的鋪墊作用。
4、欣賞示范、鞏固引新
這個(gè)環(huán)節是建構主義學(xué)習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來(lái)讓幼兒更好地理解律動(dòng)，幫助幼兒掌握表現律動(dòng)的正確方法。在幼兒學(xué)習完律動(dòng)之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗和小鴨動(dòng)作的特點(diǎn)，創(chuàng )編出和別人不一樣的“照相“動(dòng)作。在這一環(huán)節中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過(guò)的動(dòng)作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng )造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。
5、活動(dòng)結束
教師說(shuō)：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來(lái)的路線(xiàn)做各種動(dòng)作（游泳、唱歌等）出活動(dòng)室。這個(gè)環(huán)節的設計起了一個(gè)很好的頭尾呼應的作用，過(guò)渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束了活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)舞譜教學(xué)活動(dòng)，幼兒體會(huì )到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、該文所處的地位和作用
以往的教材中對新聞這種文學(xué)體裁的選擇，多半是消息、時(shí)事報道、評論，涉及面很狹窄。本單元四篇課文從廣義上都屬于新聞作品，內容涉及歷史、音樂(lè )、思想教育等方面，體裁包括報告文學(xué)、通訊、電視專(zhuān)題片等。本文屬于報告文學(xué)體裁，講述的是重大的歷史事件。通過(guò)本文的學(xué)習，既可以讓學(xué)生了解歷史事件的全貌，學(xué)習到本文獨特的構思和工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作方法，也可以讓學(xué)生養成科學(xué)的思辨習慣，提高人文綜合素養。從教材跨學(xué)科整合知識的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)的角度看，這篇文章與本單元其它文章一道是對學(xué)生進(jìn)行人文教育極好的教材資源。
2、教材分析
茨威格以時(shí)間和人物兩條線(xiàn)索相交織的方法，運用文學(xué)的表現力再現了1815年6月18日發(fā)生在比利時(shí)滑鐵盧地區的一場(chǎng)著(zhù)名會(huì )戰。文章由六個(gè)小標題構成，分別是：滑鐵盧的上午、格魯希的錯誤、決定世界歷史的一瞬間、滑鐵盧的下午、決戰、尾聲。
作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場(chǎng)；在對歷史大事件、大場(chǎng)面的描寫(xiě)中，抓取最能反映事物本質(zhì)的重要細節，從細處落筆，凸現了作者非凡的構思組材和寫(xiě)人記事的能力；文章情節跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見(jiàn)地，對學(xué)生也很有啟發(fā)。
3、教學(xué)設想
本文是一篇自讀課文，根據課文的具體特點(diǎn)，制定三個(gè)教學(xué)目標：
�、排囵B科學(xué)的思辨能力。
�、茖W(xué)習本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作方法。這也是教學(xué)重點(diǎn)。
�、抢^續體會(huì )報告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。這是教學(xué)難點(diǎn)。
以上三個(gè)目標用兩課時(shí)完成。
二、說(shuō)教法
這篇課文篇幅較長(cháng)，又是自讀課文，適宜長(cháng)文短教�？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類(lèi)型及現有的教學(xué)手段，課堂上擬采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴大課堂知識容量。具體做法有：
問(wèn)題研讀法：整堂課以問(wèn)題研討的方式進(jìn)行，通過(guò)巧設疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性。
激趣法：這篇文章屬于戰爭題材，學(xué)生比較感興趣，為使學(xué)生更好地了解戰爭勝負的決定性因素不僅僅在于人，還在于其他多方面的綜合因素，故而在開(kāi)始上課之前，讓學(xué)生觀(guān)看《遼沈戰役》中“錦州之戰”的片斷，因為兩個(gè)戰役具有較強的可比性，而且直觀(guān)性的戰爭場(chǎng)面容易引起學(xué)生濃厚的興趣。
遷移法：學(xué)習一篇課文，不是要死記硬背一些思想內容、段落大意、寫(xiě)作特點(diǎn)，重要的是要引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，培養一定的理解能力和鑒賞能力，并借課文舉一反三。因此，在課堂主要任務(wù)完成之后，讓學(xué)生自主閱讀《語(yǔ)文讀本》上的《火刑》，對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行培養。
三、說(shuō)學(xué)法
當今倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念、態(tài)度、習慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現、創(chuàng )新。本文是自讀課文，應以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導作用。
第一步，自主：在充分預習的基礎上，要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找資料，先行了解作者、拿破侖、滑鐵盧之戰的背景及其影響。課堂上通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生對生字詞、音、義的預習情況。
第二步，合作探究：課堂上，通過(guò)分組討論，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新性的見(jiàn)解，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思辨教育，并通過(guò)共同探討，逐步把握文章主題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)：（導語(yǔ)的設置應該力求調動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，我選擇從觀(guān)看影片《遼沈戰役》片斷之后比較兩次戰役的相同點(diǎn)入手。）（3分鐘）
同學(xué)們，剛才大家看了《遼沈戰役》的片斷，影片中展示的戰爭場(chǎng)面之慘烈，規模之宏偉是在以前的國內戰爭影片中少見(jiàn)的。我們知道，錦州之戰的勝利，對于遼沈戰役的勝利，進(jìn)而對于三大戰役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場(chǎng)戰爭的勝負直接影響到一個(gè)階級或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰爭史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰即是一例。
滑鐵盧之戰是世界軍事史上一場(chǎng)著(zhù)名的戰役。這一戰役徹底結束了拿破侖的政治生命，也從戰術(shù)、戰略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì )發(fā)現自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰役。今天我們來(lái)閱讀這篇精彩的報告文學(xué)，看看茨威格是如何再現戰爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場(chǎng)戰爭的。
�。ǘ┱w感知課文
1、學(xué)生交流自己查找資料的結果：（5分鐘）
�。�1）關(guān)于拿破侖的事跡；
�。�2）滑鐵盧之戰的背景；
�。�3）滑鐵盧之戰對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。
2、通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢查學(xué)生生字詞掌握的情況（要求寫(xiě)出拼音、漢字），并口頭說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)的意義：（5分鐘）
倉皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲憊（pí bèi）惟命是從 優(yōu)柔寡斷 孤注一擲
3、討論問(wèn)題：作者認為滑鐵盧之戰，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認為的？
學(xué)生結合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導學(xué)生從課文中找出依據。（15分鐘）
明確：作者認為“格魯�？紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運�！边@種認為偶然性決定戰爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗�！备鶕䴕v史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。
同時(shí)，我們也應看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯�？紤]的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標。
4、理清作者的寫(xiě)作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：（10分鐘）
引導學(xué)生從線(xiàn)索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)，為完成另外兩個(gè)教學(xué)目標打下基礎。
�。�1）敘事線(xiàn)索明晰：時(shí)間和人物兩條線(xiàn)索交織；
�。�2）構思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰爭的失敗的直接描寫(xiě)，充分表達了主題。
�。�3）剪裁技巧上切入點(diǎn)準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著(zhù)眼，小處落筆，宏大的戰爭場(chǎng)面躍然紙上。
�。ㄈ┱n堂小結（5分鐘）
評點(diǎn)學(xué)生在課堂上表現出的多方面能力。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
精讀本文，體會(huì )文章工筆細描和大筆勾勒相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)回顧前課內容導入新課。（2分鐘）
�。ǘ┚唧w感知（23分鐘）
結合練習一分析本文全場(chǎng)景的勾勒與關(guān)鍵細部的刻畫(huà)相結合的特點(diǎn)。
1、問(wèn)：全場(chǎng)景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細部的刻畫(huà)的部分有哪些？（3分鐘）
明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)部分屬于全場(chǎng)景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細部的特寫(xiě)鏡頭，“決戰”、“尾聲”則屬于這兩種寫(xiě)法的交替使用。
2、分析全場(chǎng)景式的勾勒部分。（5分鐘）
明確：教師引導學(xué)生回到課文，分析“滑鐵盧的上午”中拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫(xiě)和 “滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫(xiě)。
3、分析關(guān)鍵細部的特寫(xiě)鏡頭。（5分鐘）
明確：分析“尾聲”部分“上午十點(diǎn)鐘，總參謀部的一個(gè)軍官……………用軍刀支撐著(zhù)自己的身體�！避姽傩枰胺觥辈拍芟埋R，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫(huà)敗軍敗將入木三分。
4、請學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫(xiě)，結合文字談?wù)劺碛�。�?0分鐘）
明確：沒(méi)有標準答案，只要學(xué)生言之成理就應該給予鼓勵，尤其鼓勵學(xué)生獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。
�。ㄈ┱n堂小結（15分鐘）
1、經(jīng)過(guò)剛才的講述，我們對報告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的認識。新聞講究真實(shí)性，這篇報告文學(xué)依據史料，真實(shí)再現滑鐵盧戰役的過(guò)程，充分展示重大歷史事件的豐富內涵及深遠意義。同時(shí)報告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過(guò)適當的聯(lián)想、剪裁、描寫(xiě)，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報告文學(xué)的文學(xué)性極強，作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場(chǎng)；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見(jiàn)地，對讀者也有啟發(fā)。
2、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
�。�1）渲染氣氛恰當
�。�2）工筆描寫(xiě)細膩
�。�3）場(chǎng)面勾勒宏大
�。�4）心里描摹準確
�。�5）穿插評論深刻
3、簡(jiǎn)介作者（打出作者圖片及介紹投影）
以上完成第二、第三個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)（5分鐘）
1、課后通過(guò)各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰役的文字和影視資料，并將課文與查詢(xún)到的有關(guān)史料、影像資料作比較閱讀。
2、閱讀斯蒂芬·茨威格的小說(shuō)或長(cháng)篇名人傳記。
3、拓展閱讀：請學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》中的報告文學(xué)《火刑》，運用所學(xué)知識自由賞析。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設計應能體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀(guān)性、藝術(shù)性。
說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是《普通螺旋傳動(dòng)》，選自中國高教出版出版的《機械基礎》（第二版）第五章第四節。
下面我從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)反思等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
學(xué)習本課，我準備用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，普通螺旋傳動(dòng)；第二課時(shí)，差動(dòng)螺旋傳動(dòng)。我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設計。
螺旋傳動(dòng)應用的很廣泛，在課程中占有很重要的地位。
本節課是本章的重點(diǎn)內容，主要讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的機構知識對普通螺旋傳動(dòng)組成、應用形式、移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別、移動(dòng)距離和速度進(jìn)行分析和計算，為后續差動(dòng)螺旋傳動(dòng)的學(xué)習打好基礎。
2．教學(xué)目標和任務(wù)
1）知識目標：
�。�1）了解普通螺旋傳動(dòng)的應用形式
�。�2）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
�。�3）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件移動(dòng)距離及移動(dòng)速度的計算
2）能力目標：
�。�1）提高觀(guān)察、思考、分析交流、評價(jià)和歸納的能力
�。�2）初步運用多媒體及網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習的能力
3）情感、態(tài)度目標：
�。�1）體驗和感受機構應用魅力，增強專(zhuān)業(yè)興趣
�。�2）養成協(xié)作學(xué)習的習慣
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）重點(diǎn)：
�。�1）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
�。�2）掌握普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件移動(dòng)距離及移動(dòng)速度的計算
2）難點(diǎn)：
普通螺旋傳動(dòng)移動(dòng)件運動(dòng)方向的判別
4．教具與學(xué)具
電教器材:多媒體。教師演示教具：千分尺等。學(xué)生人手一份導學(xué)案。
二、學(xué)情分析
中職二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀(guān)察、歸納、分析能力，但大多數學(xué)生還是對直觀(guān)對象比較感興趣，邏輯推理能力略有欠缺。
本節課主要借助視頻動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生對機構的運動(dòng)進(jìn)行分析、探究；通過(guò)觀(guān)看機構的運動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、好奇心和求知欲。
三、說(shuō)學(xué)法
以自主探究為主。
在課堂上著(zhù)力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間：
1、學(xué)生的活動(dòng)空間。演示動(dòng)畫(huà)視頻，全體學(xué)生參與討論，使每個(gè)學(xué)生都能參與到探究過(guò)程中。
2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng )設問(wèn)題情景，通過(guò)思維碰撞，培養學(xué)生思維能力。
3、學(xué)生的表現空間。通過(guò)把自己的想法、結果展示給大家，體驗成功的愉悅。
四.說(shuō)教法
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。
教學(xué)過(guò)程中運用情景教學(xué)法、演示教學(xué)法、比較教學(xué)法、探究法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
舊知回顧、創(chuàng )設情境,探究新知、合作學(xué)習,歸納新知、實(shí)際應用，內化提高、感悟收獲,課堂小結、布置作業(yè),鞏固升華。
首先，舊知回顧。
通過(guò)提問(wèn)，回顧螺旋傳動(dòng)的基礎知識。
第二步，創(chuàng )設情境,探究新知。
根據教學(xué)內容，利用視頻動(dòng)畫(huà)，展示常見(jiàn)普通螺旋傳動(dòng)機構的運動(dòng)過(guò)程。
第三步，合作學(xué)習,歸納新知。
精選四種普通螺旋傳動(dòng)形式的動(dòng)畫(huà)及教學(xué)模型。
學(xué)生觀(guān)看教學(xué)演示，結合教學(xué)案，通過(guò)自主探究、合作交流歸納出螺旋傳動(dòng)形式的相關(guān)知識。
第四步，內化提高,實(shí)際應用。
精選螺旋傳動(dòng)的典型例題，巧妙設疑，有效營(yíng)造濃厚的探討氣氛。合理利用教學(xué)案，小組成員間互查互糾，學(xué)生自行解決實(shí)際問(wèn)題。
第五步，感悟收獲,課堂小結。
用列表形式，對新舊內容、同類(lèi)內容的相關(guān)知識進(jìn)行比較、歸納，形成系統的知識、能力體系。
最后，布置作業(yè),鞏固升華。
布置書(shū)面作業(yè)、閱讀作業(yè)和拓展練習，鞏固學(xué)習效果。提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。
六、板書(shū)設計
為了使學(xué)生對普通螺旋傳動(dòng)的知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
普通螺旋傳動(dòng)
�。ㄒ唬�、傳動(dòng)形式分類(lèi)及應用
1.螺母固定不動(dòng)，螺桿回轉并作直線(xiàn)運動(dòng)。
2.螺桿固定不動(dòng)，螺母回轉并作直線(xiàn)運動(dòng)。
3.螺桿回轉，螺母作直線(xiàn)運動(dòng)。
4.螺母回轉，螺桿作直線(xiàn)運動(dòng)
�。ǘ�、普通螺旋傳動(dòng)直線(xiàn)移動(dòng)方向的判定：
判定方法：
�。ㄈ�、直線(xiàn)移動(dòng)距離或移動(dòng)速度
理論依據：
移動(dòng)距離： L=N×Pn
移動(dòng)速度： v=n×Pn
七、教學(xué)反思
本課的教學(xué)設計，由常見(jiàn)的螺旋傳動(dòng)機構的應用創(chuàng )設情景導入，以視頻、圖片等媒體展示螺旋傳動(dòng)常見(jiàn)機構為切入點(diǎn)，通過(guò)合理運用教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（任務(wù)），進(jìn)行觀(guān)察、討論，運用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題并認知、構建新知識，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
運用教學(xué)案，學(xué)生課前就本節內容進(jìn)行充分預習，在此基礎上，可以有效利用課堂時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課堂訓練和課后練習，可以及時(shí)鞏固學(xué)習效果。
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