精選美術(shù)說(shuō)課稿模板集錦10篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
1、了解中國山水畫(huà)的知識和基本技法。
2、通過(guò)指導練習和臨摹、創(chuàng )作活動(dòng)，使學(xué)生能夠按照正確的方法步驟進(jìn)行中國山水畫(huà)的創(chuàng )作。
3、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感，對中國山水畫(huà)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解中國山水畫(huà)的基本特性和技法，掌握水彩靜物的干畫(huà)法和濕畫(huà)法。
難點(diǎn)：中國山水畫(huà)的表現技法及運用。
課前準備：
教師：多媒體課件、范畫(huà)、靜物、中國山水畫(huà)繪畫(huà)工具。
學(xué)生：教材、水彩繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞。
(1)展示課件中各個(gè)畫(huà)種的圖片，如：中國畫(huà)、水彩、油畫(huà)。
(2)教師選擇其中一幅畫(huà)，介紹中國山水畫(huà)的概念、特點(diǎn)及起源。
(3)展示一些水彩作品，向學(xué)生提問(wèn)，如：同學(xué)們能覺(jué)察出這些中國山水畫(huà)都有哪些特點(diǎn)。
2、講解。
(1)欣賞兩幅中國山水畫(huà)的作品，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受對中國山水畫(huà)形成感性的認識。
(2)思考練習。設置一道配圖選擇題：從油畫(huà)、中國山水畫(huà)、中國畫(huà)中選擇出中國山水畫(huà)。
3、分析。
(1)給學(xué)生欣賞幾幅融合了部分水彩技法的作品，提出：這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的?
(2)學(xué)生分組討論，教師引導學(xué)生觀(guān)察，討論結束。
4、示范。
(1)教師運用準備好的水彩工具材料，示范創(chuàng )作步驟。
(2)讓學(xué)生欣賞范作，體會(huì )中國山水畫(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
5、實(shí)踐。
(1)同學(xué)生用已準備好的水彩繪畫(huà)材料，對中國山水畫(huà)技法進(jìn)行實(shí)踐練習。
(2)評價(jià)。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也可以之間相互評價(jià)。
6、拓展。
(1)了解中國山水畫(huà)的其他技法，如：撒鹽法、壓印法等。
(2)希望學(xué)生們在中國山水畫(huà)表現技法中找到更多的樂(lè )趣。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1.內容、地位和作用本節課是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊15課的內容《大師畫(huà)我也畫(huà)》，本課屬于“造型表現”領(lǐng)域的內容，是在16課對《畫(huà)家凡高》作品的欣賞基礎之上進(jìn)行造型實(shí)踐的課程，目的是進(jìn)一步學(xué)習畫(huà)家的創(chuàng )新精神以及他們藝術(shù)作品中豐富的表現方法，感悟藝術(shù)多元化，激發(fā)豐富的想像力和創(chuàng )造愿望。
2.教學(xué)內容與目標
�、亠@性?xún)热菖c目標通過(guò)學(xué)習畫(huà)家凡高、畢加索的造型表現方法，感悟藝術(shù)多元化的特點(diǎn)。模仿用大師的畫(huà)法創(chuàng )造一幅作品。
�、陔[形內容與目標引導學(xué)生在探究合作中交流，培養學(xué)生的合作能力和探究意識，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解、感悟畫(huà)家凡高和畢加索的造型表現手法。
難點(diǎn)：如何運用豐富的筆觸表現形象特征及作者的感受，怎樣將不同角度的形象有機地結合在一起
二、設計理念
我本著(zhù)面向全體學(xué)生，以人為本，培養學(xué)生的合作能力和探究意識，為培養學(xué)生的創(chuàng )新潛能為理念，通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解凡高的表現手法和畢加索的立體派造型特點(diǎn)。我主要采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀(guān)演示的方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。使每個(gè)學(xué)生都參與到“欣賞”、“分析”、“評論”當中去，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思
三、學(xué)法指導
通過(guò)欣賞、分析、評論到動(dòng)手實(shí)踐都是在學(xué)生不斷探索中進(jìn)行的。通過(guò)小組探究學(xué)習，使學(xué)生了解了荷蘭印象派畫(huà)家凡高的繪畫(huà)風(fēng)格和西班牙畫(huà)家畢加索立體主義創(chuàng )新的精神，在認識了大畫(huà)家凡高和畢加索的繪畫(huà)特點(diǎn)基礎上，鼓勵學(xué)生靈活的運用不同的繪畫(huà)風(fēng)格，盡量發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng )造性。
四、教學(xué)結構
本節課是由談話(huà)導入、探究新知、動(dòng)手實(shí)踐、作業(yè)展評和課后延伸五部分組成。
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課件出示:凡高的作品：說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)？給你什么樣的感覺(jué)？然后板書(shū)課題《大師畫(huà)我也畫(huà)》
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1. 小組討論：畫(huà)面為什么會(huì )有動(dòng)感？目的是讓學(xué)生知道是靠一些筆觸，這些筆觸既有變化又有秩序，它是根據物象的運動(dòng)方向和特點(diǎn)畫(huà)的，每一部分的色彩都很豐富……表現了作者怎樣的感受？
2. 教師演示不同筆觸表現的花。讓學(xué)生直觀(guān)了解筆觸的運用。
3.指明板演被風(fēng)吹動(dòng)的樹(shù)或者涌動(dòng)的云，并用肢體表現，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。
4.分析30頁(yè)其他學(xué)生的作業(yè)，小組討論：你認為哪部分畫(huà)得好？對你有什么啟發(fā)？
5.欣賞西班牙立體派畫(huà)家畢加索的作品《多拉馬爾肖像》
小組討論這幅畫(huà)中人物的各個(gè)部分分別是從哪個(gè)角度觀(guān)察的？請大家從不同角度觀(guān)察你身邊的同學(xué)頭部的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生從實(shí)際中鍛煉觀(guān)察能力和分析能力，進(jìn)而讓學(xué)生了解畢加索立體主義的特點(diǎn)──對形象全面分析。
6.課件出示：學(xué)生的作品，你喜歡哪一幅？為什么？ 7.凡高和畢加索都有自己獨到的藝術(shù)見(jiàn)解，他們敢于“異想天開(kāi)”，凡高畫(huà)出的星星好像在天上旋轉，留下一條條的軌跡；畢加索從多角度觀(guān)察人物，把幾次觀(guān)察的結果畫(huà)在了一幅畫(huà)上……他們的畫(huà)給人以神奇和力量，給人以美的享受。激發(fā)學(xué)生在創(chuàng )作欲望。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐
在大師創(chuàng )新精神的啟發(fā)下你一定有了新的想法，請你學(xué)著(zhù)用這樣的表現方法畫(huà)一幅畫(huà)。
提醒學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)展評
采用他評、小組評和師評相結合的方法評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，并頒發(fā)獎勵。
�。ㄎ澹┱n后延伸
引導學(xué)生用國畫(huà)的形式表現立體主義的作品。
五、教學(xué)風(fēng)格和特色
在教學(xué)中我重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生了解藝術(shù)多元化的特點(diǎn)，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體畫(huà)面的能力，通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究發(fā)現，發(fā)展綜合實(shí)踐能力創(chuàng )造性的解決實(shí)際問(wèn)題。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、設計意圖：
在具有趣味游戲的繪畫(huà)活動(dòng)中,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)等方法, 使幼兒可以輕松愉快的探究和使用各種適宜的工具材料,體驗各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果,認識和使用各種顏色構成畫(huà)面, 提高幼兒的美術(shù)基本技能。結合這一目標，我設計了此次活動(dòng)，運用日常生活中常見(jiàn)、常用的餐具、勺子、叉子；讓幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng )作畫(huà)出不同的花。培養幼兒對不同工具作畫(huà)的興趣，從中感受餐具畫(huà)活動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)發(fā)展幼兒的小肌肉群，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力、想象能力及表達能力。陳鶴琴先生曾指出：“兒童畫(huà)真正的魅力就在于充滿(mǎn)了豐富的想象與童稚情趣的創(chuàng )造�！弊層變涸谡莆詹途弋�(huà)畫(huà)法的基礎上展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng )作出屬于自己的《美麗的花》。
二、活動(dòng)目標：
本次活動(dòng)我從三個(gè)維度來(lái)定位教學(xué)目標。 1.知識目標：嘗試用筷子、勺子、叉子等餐具畫(huà)出美麗的花。
2.能力目標：選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行繪畫(huà)，發(fā)展想象力。
3.情緒目標：能愉快地參與餐具畫(huà)，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)準備：
活動(dòng)前幼兒有繪畫(huà)各種花的經(jīng)驗，對各種形態(tài)不一的花有一定的認知，在活動(dòng)中借助多媒體投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教法與學(xué)法：
本次活動(dòng)采用的教法和學(xué)法有：談話(huà)法、提問(wèn)法、操作法、示范模仿法、評價(jià)展示法。談話(huà)法：教師鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)是用什么材料、工具畫(huà)畫(huà)的，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。提問(wèn)法：采用開(kāi)放式的提問(wèn)引導孩子有目的地思考和操作繪畫(huà)工具。操作法：幼兒通過(guò)教師所提供的繪畫(huà)工具，根據自己的發(fā)展水平與能力在試一試、想一想、做一做中，獲取經(jīng)驗。示范模仿法法：在第一次幼兒探索后，教師請個(gè)別幼兒示范自己利用“神奇畫(huà)筆”探索的方法，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。評價(jià)展示法：教師利用多媒體投影儀，展示幼兒的作品，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？你們喜歡嗎？從而使幼兒充分體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣。
五、過(guò)程設計：
在環(huán)節上，我由淺入深。
1.談話(huà)導入，以“我是神奇的畫(huà)家，我有神奇的畫(huà)筆”激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，引導孩子們說(shuō)一說(shuō)，自己平時(shí)繪畫(huà)的工具，并出示“神奇的畫(huà)筆”，引發(fā)幼兒探索的欲望。
2.幼兒探索“神奇的畫(huà)筆”：我為幼兒提供有大量的操作材料，如：筷子、勺子、叉子以及4色顏料，讓幼兒自主選擇，嘗試用各種材料來(lái)創(chuàng )作。
3.請個(gè)別幼兒示范自己運用“神奇的畫(huà)筆”創(chuàng )作的方法，并鼓勵幼兒思考“你還有什么和他不一樣的方法嗎？”
。4.教師結合畢業(yè)班即將畢業(yè)這一事件，提出送一副畫(huà)——美麗的花，給自己的老師當禮物，激發(fā)幼兒想畫(huà)、要畫(huà)的情緒情感。
5.幼兒操作，教師融入幼兒，并鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作。
6.最后是作品展示，教師利用投影儀進(jìn)行作品展示，并引導幼兒說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪幅畫(huà)？為什么？這幅畫(huà)是怎么畫(huà)的？”給予幼兒經(jīng)驗的提升。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
各位專(zhuān)家、各位評委你們好，我說(shuō)課的課題是：“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)。下面我主要從教材分析，學(xué)生分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的設計四個(gè)方面來(lái)談一下本節課的設計思路。歡迎各位專(zhuān)家給予指導。
一、教材分析：
1、內容結構：本課采用突出重點(diǎn)人物，重點(diǎn)分析經(jīng)典作品的方法，著(zhù)重介紹歐洲文藝復興時(shí)期美術(shù)最具有代表性的五位美術(shù)家。每位美術(shù)家單獨一節。另有“相關(guān)鏈接”，介紹同時(shí)期的其他一些重要美術(shù)家和經(jīng)典作品，以拓寬學(xué)生視野，加深對文藝復興美術(shù)的理解。從而贊賞美術(shù)對社會(huì )、文化發(fā)展的貢獻，進(jìn)而形成尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。
2、本課內容的重點(diǎn)是欣賞意大利文藝復興“三杰”，即達芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾的作品，要求對作品進(jìn)行比較深入的分析，并對三人的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行比較研究。
3、本課的難點(diǎn)，主要在于學(xué)生對歐洲文藝復興時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)、它在歷史上的重要作用、特別是當時(shí)的先進(jìn)思想——人文主義，缺乏比較深入的了解。需要教師進(jìn)行適當的補充。
4、教學(xué)目標：⑴ 學(xué)習欣賞西方經(jīng)典美術(shù)作品的方法，體會(huì )經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。⑵ 加深對歐洲文藝復興這一偉大歷史時(shí)期的認識，體會(huì )美術(shù)的文化價(jià)值。
5、教具：課本、教案、學(xué)案、多媒體
學(xué)具：課本、白紙
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的基礎知識和技能，認知能力和知識水平都達到了一定層次，具有一定的邏輯思維能力及強烈的好奇心，正經(jīng)歷著(zhù)從感性思維、形象思維向理性思維、抽象思維的轉軌期，感性的東西對他們來(lái)說(shuō)還是比較具有吸引力。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用學(xué)生感官體驗的審美愉悅，創(chuàng )設濃郁的學(xué)習氣氛，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、參與、合作，引導學(xué)生分析、討論、推測，使學(xué)生的認識過(guò)程從直觀(guān)的感性體驗和想象上升到理性的思維階段，“授人以漁”，提高其自主鑒賞的能力，并通過(guò)學(xué)生自主的欣賞和審美經(jīng)驗的積累，達到“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”（南北朝 劉勰）的學(xué)習效果，從根本上提高課堂的實(shí)效性和學(xué)生的審美素養。
三、教法及學(xué)法
教法、學(xué)法的選擇應以教育教學(xué)理論為指導，依據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，落腳點(diǎn)應在學(xué)生的可持續發(fā)展上。美國華盛頓一所大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了，我看見(jiàn)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了�！睂W(xué)生學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，去探索。根據教材的特點(diǎn)、要求和學(xué)生的思維能力及其心理特點(diǎn)，我準備采用主體探究式教學(xué)法與學(xué)生合作式學(xué)習法相結合來(lái)組織本節課的教學(xué)，同時(shí)輔以練習反饋、變式訓練等經(jīng)典做法。讓學(xué)生
在活動(dòng)中滲透教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)悟教學(xué)內容，
在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度
在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，
在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域！
新課程標準有針對性地提出，應將關(guān)注知識結果轉向關(guān)注活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，如果我們教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中內化，在活動(dòng)中運用，在活動(dòng)中創(chuàng )造，我們的課堂自然會(huì )充滿(mǎn)不竭的活力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、以疑激趣，導入新課：（3分鐘）
我國宋代學(xué)者張之厚說(shuō)“學(xué)則需疑”“于無(wú)疑處生疑，方是進(jìn)矣”。課堂教學(xué)的導入，負有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力和帶入情境的作用。優(yōu)秀的教師從踏入教室的最初幾句話(huà)起，就應像磁鐵般地吸引學(xué)生，創(chuàng )設出良好的教學(xué)情境，促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，為魅力課堂的形成打下基礎。我擬引用恩格斯對文藝復興的評價(jià)開(kāi)場(chǎng)并設疑：恩格斯為什么說(shuō)這是一次最偉大、進(jìn)步的變革？是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人的時(shí)代，產(chǎn)生了哪些巨人？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法導入新課。
2、補充知識，奠定基礎：（5分鐘）
歐洲文藝復興是人類(lèi)思想文化史上最重要的階段之一，它對人類(lèi)產(chǎn)生的精神與文化政治的影響，它的文化價(jià)值，是極為珍貴的。美術(shù)是其精神財富中最精彩的部分之一。幾位經(jīng)典的美術(shù)大師，是構成文藝復興文化的主體。但是，與其他課的欣賞不同之處在于，本課六位美術(shù)家（尤其是“三杰”），必須放在文藝復興的大環(huán)境與人文主義的思潮的大背景中，才能獲得真諦。因此，了解文藝復興產(chǎn)生的歷史背景，就顯得十分重要。我在這個(gè)環(huán)節設計通過(guò)多媒體給學(xué)生補充有關(guān)文藝復興產(chǎn)生的歷史背景（板書(shū)：一、歷史背景），為下面進(jìn)一步欣賞美術(shù)作品奠定理論基礎。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞是“人文主義”（板書(shū)：人文主義），即爭取個(gè)人在現實(shí)世界中的地位和發(fā)展，主宰宇宙的不是神而是人。這與歐洲中世紀的否定人生、否定現實(shí)、提倡禁欲主義的宗教世界觀(guān)，是針?shù)h相對的。
3、分別賞析，橫向比較（30分鐘）
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，我設計采用先對“三杰”分別賞析，然后再對其進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生不僅能夠感受他們各自作品的藝術(shù)魅力，更能通過(guò)比較的探究，把握其藝術(shù)個(gè)性。
首先設疑：本課中歐洲文藝復興美術(shù)“三杰”（板書(shū)：“三杰”）是指哪三位美術(shù)家？
�、� 達芬奇的繪畫(huà) （板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、俣鞲袼固岬降牡谝粋�(gè)巨人就是達芬奇，為什么？
�、谀阒浪哪男┳髌�？
�、圻\用已有美術(shù)知識嘗試分析《最后的晚餐》（板書(shū)）。教師提示：主要從形象、情節、構圖、透視四個(gè)角度探究。（板書(shū)：形象、情節、構圖、透視）
�、苡袥](méi)有同學(xué)能畫(huà)出焦點(diǎn)透視的示意圖。（說(shuō)課演示：畫(huà)焦點(diǎn)透視的示意圖）
學(xué)生經(jīng)過(guò)互相交流、共同探究后，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表發(fā)言，其他小組有不同意見(jiàn)或需要補充的再提出來(lái)交流，教師及時(shí)肯定和補充。問(wèn)題④是我設計的讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，請能畫(huà)的同學(xué)畫(huà)到黑板上，其他同學(xué)各自畫(huà)在準備的紙上，在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視、指導，并選優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P，展示。目的就是提供條件讓不同的學(xué)生展示自己的成果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地表現自我，通過(guò)成功表現使學(xué)生獲得成就感，讓課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性、健康成長(cháng)的沃土。
�。�2）米開(kāi)朗基羅的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生通過(guò)小組討論、分析，完成教師的臺階式設疑：
�、� 《西斯廷教堂天頂畫(huà)——創(chuàng )世紀》表現的內容？
�、� 中國古代神話(huà)傳說(shuō)中是如何造就天地、人類(lèi)等萬(wàn)物的呢？
�、� 嘗試分析《創(chuàng )造亞當》（板書(shū)：《創(chuàng )造亞當》）一圖的藝術(shù)特色。教師提示：從內容、形式、對比因素等方面入手。（板書(shū)：內容、形式、對比因素）
�、� 文藝復興借用了古希臘羅馬的語(yǔ)言唱出新的文化的贊歌，在《創(chuàng )造亞當》一圖中有沒(méi)有體現？如何體現的？
通過(guò)不同組學(xué)生展現自己的分析結果，交流，教師參與，得出結論。
本環(huán)節的設計是依據學(xué)生的認知結構 ，在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)設置適當的臺階，讓學(xué)生產(chǎn)生跳一跳能摘到蘋(píng)果的成就感，以利于學(xué)生積極思考、自主探究、發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，營(yíng)造交流的、融洽的課堂氣氛，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思維的廣度和深度，
�、� 拉斐爾的繪畫(huà)（板書(shū)）
學(xué)生分小組討論、分析拉斐爾的《椅中圣母》（板書(shū)），教師提示：從構圖、形象、色彩、形式對比因素（直線(xiàn)和曲線(xiàn)）四方面進(jìn)行。然后交流、補充、總結得出結論。（板書(shū)：構圖、形象、色彩、形式對比因素）
�、葯M向比較：（板書(shū)）（分鐘）
在師生共同分別賞析了“三杰”繪畫(huà)作品，體味了其藝術(shù)特色的基礎上設計這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生橫向比較這三幅作品的相同和不同之處，從而更加深刻的認識他們的作品所折射出的人文主義的光輝、高超的藝術(shù)技巧、以及每個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性特征，提高學(xué)生從感性認識到理性分析進(jìn)而綜合認知的能力。教師設置四個(gè)角度進(jìn)行提示，讓學(xué)生思考：
�、僮髌繁M管表現的都是宗教題材，但表現的形象卻都是活生生的人，具有鮮活的生命力，閃耀著(zhù)人文主義的光輝。
�、谧髌范歼x擇了人物或事件最富有戲劇性、概括性和表現力的瞬間。
�、圩髌范歼x擇了適合內容的有意味的形式。
�、芩囆g(shù)家的個(gè)性特征得到了充分的體現。達芬奇的深湛、含蓄和富于理智，米開(kāi)朗基羅的雄健有力、充滿(mǎn)激情，拉斐爾的優(yōu)雅、和諧、秀美等。
4、拓展知識，加深理解：（3分鐘）
要求學(xué)生課后欣賞“三杰”的其他作品和課本介紹的其他美術(shù)家的作品和成就，加深對文藝復興取得的巨大成就和價(jià)值的認識和理解，為下一節課做準備。
5、課堂小結：教學(xué)過(guò)程結束。（4分鐘）
本課的設計，主要依據認識發(fā)生論和誘思探究理論原理，把握學(xué)生的認知結構，精心設計教學(xué)。新課程改革要求我們做一個(gè)有愛(ài)心有思想有追求有能力的教師。要使每節課都眉目分明，山青水秀，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生健康成長(cháng)的沃土。這是我個(gè)人對本節課的設計思路，不當之處，請各位評委老師批評指正。我的說(shuō)課完了，謝謝！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是 ，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)匯報我的教學(xué)設計。
一、教材分析
本課節選自 ，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計。應用領(lǐng)域。（地位與作用）
二、學(xué)情分析
，初中生兩極分化已形成，個(gè)體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀(guān)性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，
三、教學(xué)目標
必須從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結合教材人文與科技的特色，我把傳統的三個(gè)教學(xué)目標整合而成學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )愛(ài)美和學(xué)會(huì )創(chuàng )造四個(gè)目標來(lái)闡述。
學(xué)會(huì )學(xué)習：
學(xué)會(huì )做人：
學(xué)會(huì )愛(ài)美：
學(xué)會(huì )創(chuàng )造：
四、割據教材內容和學(xué)情分析，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：
教學(xué)難點(diǎn)為：
教學(xué)興趣點(diǎn)為：
五、教學(xué)準備
巧婦難為無(wú)米之炊，因此備好畫(huà)具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 畫(huà)具等
學(xué)生準備：網(wǎng)上資料收集 畫(huà)具等
六、我以體驗、問(wèn)答、小組組合制來(lái)完成我的教學(xué)方法
目的在于 ，另以多媒體課件貫穿全課，通過(guò)直觀(guān)、詳盡的視頻學(xué)習，從而達到符合學(xué)生年齡思維發(fā)展的需要。
學(xué)法：讀圖討論互動(dòng)
七、根據我以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念
我的教學(xué)過(guò)程設置如下：導入新課-講授新課-學(xué)生練習-作業(yè)點(diǎn)評-小結-板書(shū)設計-拓展
其中導入和講授新課15分鐘，學(xué)生練習20分鐘，其他安排10分鐘。
創(chuàng )設情景，導入新課
講授新課 教師示范
讀圖學(xué)生說(shuō)步驟，教師示范， 目的在于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，
學(xué)生練習，播放輕音樂(lè )，教師巡視指導
小組合作及提出明確的作業(yè)要求
目的是學(xué)科落實(shí)新課標的整合，同時(shí)突出學(xué)生主體地位，而且又為學(xué)生創(chuàng )設輕松創(chuàng )作的氛圍。
作業(yè)點(diǎn)評
自評互評和師評，尊重個(gè)體差異，以鼓勵為主
目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力及獲得成功體驗，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P，從而使學(xué)生變得更加自信。
課堂小結
我的小結不是簡(jiǎn)單的總結，為此我設計了三個(gè)問(wèn)題
你學(xué)會(huì )了什么？
你的體會(huì )是什么？
你喜歡今天這堂課嗎？
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識的作用。
板書(shū)設計
詳見(jiàn)課件
目的是再現過(guò)程，突出重點(diǎn)
課外作業(yè)
預習下節課內容及收集資料，備好畫(huà)具。
拓展
根據我以人為本，應用賞識教育法的教學(xué)特色，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢利導，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，貫穿愉快成功教育體驗，培養學(xué)生具有基本的美術(shù)素養，故拓展為舉辦 畫(huà)展。使學(xué)生更深層次得體驗成功感。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
活動(dòng)目標
1、引導幼兒仔細觀(guān)察，激發(fā)對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
2、學(xué)習用圓形連接的方法畫(huà)毛毛蟲(chóng)，提高大膽繪畫(huà)的能力。
活動(dòng)準備
1、課件：照片—毛毛蟲(chóng)
2、教師范畫(huà)，幼兒用紙和油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
出示照片
教師：（好奇的
口吻）哎呦，這是什么呀？奧!是毛毛蟲(chóng)呀。 小朋友，快給毛毛蟲(chóng)打個(gè)招呼吧！
二、展開(kāi)
1.出示照片—幼蟲(chóng)
請幼兒仔細觀(guān)察，了解毛毛蟲(chóng)的外形特征。
提問(wèn)：
�。�1） 毛毛蟲(chóng)的頭和身體是什么形狀的？
�。�2） 毛毛蟲(chóng)的頭上有什么？
觀(guān)看毛毛蟲(chóng)
�。�3） 毛毛蟲(chóng)的身上長(cháng)滿(mǎn)了什么？
�。�4） 毛毛蟲(chóng)是怎樣走路的？
2.教師示范畫(huà)法。
�。�1） 先畫(huà)圓圓的頭，在頭上畫(huà)出眼睛、鼻子、嘴巴和觸角。
�。�2） 在頭的后面，依次畫(huà)出4、5個(gè)圓形。
�。�3） 給毛毛蟲(chóng)涂上好看的顏色。
�。�4） 畫(huà)完后適當的添畫(huà)太陽(yáng)、小草等。
3.幼兒繪畫(huà)，教師指導。
三、 結束
教師講評：重點(diǎn)從幼兒所畫(huà)的毛毛蟲(chóng)的形狀方面進(jìn)行評價(jià)。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師大家好！我就今天我所講的《美麗的陶瓷》一課再進(jìn)行一下說(shuō)課�！睹利惖奶沾伞肥羌浇贪嫘W(xué)三年級上冊第七課內容。下面我重點(diǎn)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教程程序、課后反思幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設計。
一、說(shuō)教材：
根據《小學(xué)美術(shù)課程標準》所確立的階段《美麗的陶瓷》一課是屬造型、表現的學(xué)習領(lǐng)域，本學(xué)習領(lǐng)域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念。由于是造型、表型課，因此很容易引起孩子們得興趣，可以為孩子們提供很大得想象與創(chuàng )作空間。能夠從學(xué)生得生理心理特點(diǎn)出發(fā)，達到教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程得完美統一。同時(shí)增加學(xué)生的感性認識，使學(xué)生愛(ài)陶瓷，進(jìn)而愛(ài)民族藝術(shù)、愛(ài)祖國。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生正處于兒童繪畫(huà)發(fā)展的意象期，即喜歡畫(huà)自己意識中的表象形象。他們非常喜歡上美術(shù)課，喜歡新鮮事物，喜歡表現對新事物的感受，具有一定的觀(guān)察能力、欣賞能力和造型表現能力，把對事物的表現當作樂(lè )趣。他們喜歡以線(xiàn)造型，用筆肯定、有力，但有時(shí)缺少變化，教師要引導學(xué)生通過(guò)感受來(lái)學(xué)習用更豐富的線(xiàn)來(lái)表現陶瓷，表達自己對陶瓷的感受。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、 通過(guò)了解陶瓷的歷史、發(fā)展、種類(lèi)，感受陶瓷的美，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、認識線(xiàn)的美感，認識線(xiàn)具有豐富的表現力，練習用線(xiàn)造型表現陶瓷的外形及花紋，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng )作能力。
3、 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體驗到是成功的喜悅和創(chuàng )作的樂(lè )趣，進(jìn)一步培養學(xué)生的美術(shù)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解陶瓷的歷史。欣賞、學(xué)習陶瓷的造型美、花紋美。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的線(xiàn)條組合出陶瓷上美麗的花紋。
五、說(shuō)教法：
在本課教學(xué)中，我遵循美育教育原則，循序漸進(jìn)，按照欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、評價(jià)美的程序，讓學(xué)生全面發(fā)展，各項能力得到提高。
�。ㄒ唬�、 師生談話(huà)，引出課題
在此環(huán)節中，主要使用談話(huà)法，讓學(xué)生感到：原來(lái)中國的陶瓷這么著(zhù)名。引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情緒。
�。ǘ�、 討論交流，了解陶瓷
在這個(gè)環(huán)節使用了多媒體課件，讓學(xué)生直觀(guān)地欣賞、感受陶瓷的藝術(shù)魅力，積累學(xué)生的感性認識，為進(jìn)一步表現陶瓷作品打下基礎。在學(xué)生感受過(guò)程中，我設計了三個(gè)步驟：
1、請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，對陶瓷做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。（對學(xué)生課下收集的相關(guān)知識加以肯定，以保持美術(shù)興趣。）
2、欣賞陶瓷藝術(shù)精品，直觀(guān)地感受陶瓷的藝術(shù)魅力。（從教師帶領(lǐng)著(zhù)欣賞到學(xué)生獨立欣賞，發(fā)展學(xué)生的審美能力。）
3、欣賞線(xiàn)描陶瓷作品。（陶瓷作品和線(xiàn)描陶瓷作品做比較，感受線(xiàn)的使用，為繪畫(huà)創(chuàng )作表現做鋪墊。）
�。ㄈ�、 自由創(chuàng )作，表達感受
這是學(xué)生自由發(fā)揮的環(huán)節，要張揚學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作出有獨特風(fēng)格的作品，發(fā)展學(xué)生的表現能力。
�。ㄋ模�、 作業(yè)展示，相互學(xué)習
這是評價(jià)美的環(huán)節，在師生對話(huà)、生生對話(huà)中發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。
通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、表現能力、評價(jià)能力得到全面的提高；使學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，好學(xué)、樂(lè )學(xué)，并樹(shù)立終生學(xué)習的目標。
八、說(shuō)課后反思：
陶瓷有著(zhù)五千多年的悠久歷史，反映了人們的審美藝術(shù)追求，有深厚的文化底蘊。學(xué)習中發(fā)現，學(xué)生非常喜歡精美的陶瓷，其靚麗典雅的.色澤、造型優(yōu)美的花紋，都緊緊吸引住學(xué)生的眼球，學(xué)生能夠對它進(jìn)行細致地觀(guān)察，進(jìn)而深入地描繪。教學(xué)過(guò)程清晰，使學(xué)生在民主平和的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習，掌握了本課內容，收到良好的教學(xué)效果。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課的內容：
一、說(shuō)教材
《吃蟲(chóng)草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程改革的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的�，F在我就對教材展開(kāi)分析：
“吃蟲(chóng)草”是以自然界中奇妙的吃蟲(chóng)植物作為教材內容，對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個(gè)課題向學(xué)生提供了一個(gè)更大的探究、想象與創(chuàng )作的空間，雖然在信息化高度發(fā)展的今天，它仍然吸引著(zhù)學(xué)生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學(xué)生，我認為在新的美術(shù)課程標準的“綜合、探索”領(lǐng)域中使用該教材，將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開(kāi)發(fā)培養學(xué)生的能力素養，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊，使師生圍繞著(zhù)對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態(tài)平衡，并同時(shí)在搜集信息資料的過(guò)程中進(jìn)一步增強學(xué)生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學(xué)生的學(xué)習需要。
（一）教學(xué)目標
我認為要讓學(xué)生綜合能力凸現于課堂，應從學(xué)生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業(yè)要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學(xué)生的求知需要來(lái)活用教材，使教學(xué)人本化，為創(chuàng )造性學(xué)習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節課的教學(xué)目標：
1. 知識目標：認識吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及捕蟲(chóng)奧秘，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現。
2. 技能目標：訓練學(xué)生搜集及運用信息資料的能力，學(xué)習用綜合技法進(jìn)行設計與表現。
3. 情感目標：培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感，在問(wèn)題的情景中體驗探究的愉快。
4. 創(chuàng )造目標：充分發(fā)揮想象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新表現，圍繞創(chuàng )新設計神奇的“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng )作。
（二） 教學(xué)重點(diǎn)
1．讓學(xué)生了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、特點(diǎn)。
2. 將美術(shù)與科學(xué)自然融合，充分發(fā)揮想象，運用多種方法表現吃蟲(chóng)草。
（三） 教學(xué)難點(diǎn)：利用審美情趣，創(chuàng )意的設計、綜合技法的運用和畫(huà)面的構圖。
二、說(shuō)教法
我們常說(shuō)“教有法而無(wú)定法”前邊這個(gè)“法”是一般的教學(xué)規律，不大變的，是個(gè)“定量”，而后邊這個(gè)“法”則是多樣、靈活的，它考驗著(zhù)我們教師怎樣在有限的教學(xué)時(shí)空里發(fā)揮自己的教育智慧，是個(gè)無(wú)限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術(shù)學(xué)科的創(chuàng )造表現中延伸對科學(xué)以及現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系。以下是我設計的教法：
1.故事引入
“興趣是最好的老師�！痹谌粘Ｉ钪�，常見(jiàn)到蟲(chóng)吃草，而現在蟲(chóng)被草吃了，引導學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲(chóng)草的話(huà)題。
2.賞析入境
現代教育技術(shù)手段運用視頻將學(xué)生的觀(guān)察視野延長(cháng)了，學(xué)生的觀(guān)察雖然不及在真實(shí)的自然中得到的那么深刻靈動(dòng)，但對于該課而言，運用幻燈片在短時(shí)間里了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)、捕蟲(chóng)方式等直觀(guān)感受的建立仍有重要作用，這樣的引領(lǐng)入境能起到突破重點(diǎn)的關(guān)鍵作用。
3.師生互動(dòng)，探索表現
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實(shí)了大量的知識內容，不斷激發(fā)起每個(gè)人個(gè)性化的思考及強烈的學(xué)習動(dòng)力，以各種形式展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐嘗試，教師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析用各類(lèi)綜合性方法表達自己的創(chuàng )意，突出“獨特、個(gè)性、創(chuàng )新”。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)最終落實(shí)于學(xué)生的“學(xué)”，它不僅僅是結果，更強調過(guò)程及獲取知識的方法。這節課，我作了以下指導：
1.組織教學(xué)：教師圍繞設計及表現奇異的吃蟲(chóng)草及新型“捕蟲(chóng)器”進(jìn)行創(chuàng )作，并展示部分作品，喚起學(xué)生以往的生活及知識經(jīng)驗，以先行者的姿態(tài)呈現。
2. 明確學(xué)習的組織形式：以個(gè)人獨立制作的形式，讓學(xué)生確認自己已有的材料并通過(guò)分析吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)器特點(diǎn)“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點(diǎn)，緊接著(zhù)從分析仿生設計案例賞析，將人類(lèi)和生物的奧妙在造物過(guò)程中進(jìn)行模仿、創(chuàng )新設計，讓學(xué)生進(jìn)一步明確設計與表現的原則，保持他們的學(xué)習興趣和注意力。
3. 加強認知與表現結構：學(xué)生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過(guò)程中結合具體操作和對作品的分析評價(jià)、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學(xué)生真正了解設計與表現的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
四、說(shuō)評價(jià)
體現“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的教學(xué)理念，對學(xué)生的評價(jià)以“設計思維活動(dòng)”作為主軸綜合貫通，使評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過(guò)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生是否理解自然與藝術(shù)的相互關(guān)系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術(shù)素養、專(zhuān)業(yè)能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，引領(lǐng)他們的動(dòng)態(tài)，讓我們與學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步、教學(xué)相長(cháng)，交流相長(cháng)。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
《變體美術(shù)字》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）七年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》“設計應用”中的一個(gè)主題活動(dòng)。本單元以設計制作板報為線(xiàn)索，以美術(shù)字設計、版面設計為主要內容。變體美術(shù)字應用廣泛，實(shí)用價(jià)值高，是本單元教學(xué)的一個(gè)重要內容。
二、說(shuō)學(xué)情：
初一學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力和表現能力，有較強的形象思維能力、探究能力和創(chuàng )新意識。在小學(xué)美術(shù)課上接觸過(guò)變體美術(shù)字，在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少變體美術(shù)字，上節課已經(jīng)學(xué)習了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書(shū)寫(xiě)方法，這些都為本節課的教學(xué)提供了良好的前提條件。
三、說(shuō)方法：
1．圖例的搜集與斟選盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )，加強趣味性、應用性，這樣才能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲望。
2．知識要點(diǎn)的講解，采用提出問(wèn)題──欣賞實(shí)例──分析討論──學(xué)生回答──教師總結──檢驗檢測的方法，引導學(xué)生由感性認識上升到理性認識，最終由理性認識指導設計實(shí)踐。使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正成為課堂的主體、學(xué)習的主人，教師適時(shí)加以引導總結，起到了“四兩撥千斤”的作用。
3．作業(yè)的布置結合制作元旦和圣誕賀卡設計變體美術(shù)字，體現時(shí)效性，知識來(lái)源于生活，應用于生活，這樣學(xué)生既體會(huì )到了學(xué)習的價(jià)值，也為下面的學(xué)習奠定了基礎。
四、說(shuō)目標：
1．認知目標：了解變體美術(shù)字的藝術(shù)特征、造型特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值。
2．技能目標：掌握變體美術(shù)字的變化規律和設計方法
3．情感目標：感受變體美術(shù)字的形態(tài)美和意蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)：變體美術(shù)字的變化范圍和變化方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用變體美術(shù)字的設計規律設計出變體美術(shù)字。
教具準備：
1．變體美術(shù)字圖例。
2．多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具準備：
1．收集生活中常見(jiàn)的變體美術(shù)字。
2．繪畫(huà)本、鉛筆橡皮、直尺、水彩筆等。
五、說(shuō)過(guò)程：
我在上課前走到學(xué)生中間，檢查學(xué)生是否收集了變體美術(shù)字圖例，工具是否帶齊，與學(xué)生簡(jiǎn)要交流是否了解變體美術(shù)字。
導入新課：
同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了幾位新朋友，大家看看認不認識它們？（打開(kāi)課件，伴隨音樂(lè )播放生活中學(xué)生常見(jiàn)的變體美術(shù)字圖例：可口可樂(lè )、金絲猴、夢(mèng)幻西游等）
學(xué)生紛紛回答：認識。
教師啟發(fā)：它們屬于什么美術(shù)字，這些字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：這些美術(shù)字屬于變體美術(shù)字，看起來(lái)形象、生動(dòng)、活潑、很吸引人。（部分學(xué)生能回答出來(lái)）
教師總結：回答的非常好，今天這節課我們就共同學(xué)習變體美術(shù)字。
講述新課：
活動(dòng)一：展示與交流
每小組選一位學(xué)生上講臺在實(shí)物展臺上展示自己收集的變體美術(shù)字字例，并講解其特點(diǎn)。學(xué)生講完后，教師帶頭鼓掌，給予鼓勵。
教師總結：同學(xué)們搜集的資料非常豐富，講解的也非常精彩，說(shuō)明大家的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力很強。并引出概念：變體美術(shù)字是把字的筆畫(huà)和外形進(jìn)行變化裝飾而形成的美術(shù)字，它形象、生動(dòng)、有趣，廣泛的應用在商品包裝、廣告宣傳、報紙雜志等方面。
活動(dòng)二：探究變體美術(shù)字的變化范圍
本活動(dòng)采用：提出問(wèn)題──出示典型圖例（觀(guān)察、比較、分析、討論）──學(xué)生回答──教師總結──檢驗檢測的步驟開(kāi)展。
1．提出問(wèn)題：變體美術(shù)字是把字的那些部分進(jìn)行變化？
2．出示典型圖例：星星詩(shī)刊（變筆畫(huà)）、群星爭艷（變字型）、音樂(lè )會(huì )（字型筆畫(huà)一起變）
3．學(xué)生回答（教師此時(shí)可提問(wèn)不同層次的學(xué)生）
4．教師總結：A、筆畫(huà)變 B、字型變 C、筆畫(huà)字型一起變
5．檢驗檢測：舉出字例，讓學(xué)生判斷是哪種變化方法
活動(dòng)三：探究變體美術(shù)字的變化方法
出示多種變化方法設計的變體美術(shù)字例，由學(xué)生討論分析，在此基礎上教師總結出變體美術(shù)字變化的規律：
1．筆畫(huà)裝飾
2．背景裝飾
3．連筆
4．折帶
5．象形
6．陰影、倒影
活動(dòng)四：我當小小設計師
�。ń�(jīng)過(guò)活動(dòng)二、三，學(xué)生已經(jīng)理解了變體美術(shù)字的變化規律，活動(dòng)四即是對前面學(xué)習效果的檢驗，也是打開(kāi)學(xué)生思維，最終完成設計作業(yè)的必要過(guò)程）
以漢字 “雪山”為例，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣把它設計成變體美術(shù)字，可以用那些方法設計，鼓勵學(xué)生表述自己的設計思路。最后出示“雪山”的變體美術(shù)字設計方案之一，學(xué)生對這個(gè)方案可能認同，也可能有不同的意見(jiàn)，對于學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師要給予肯定，并鼓勵其他同學(xué)思考是不是還有更好的設計方法，以拓寬思路。
活動(dòng)五：設計實(shí)踐
布置作業(yè)：運用剛剛學(xué)過(guò)的變體美術(shù)字的知識，把“元旦快樂(lè )”“圣誕快樂(lè )”設計成變體美術(shù)字，應用到下節課元旦賀卡和圣誕賀卡制作上。
�。ǘ嗝襟w上出示與元旦和圣誕相關(guān)的圖片素材，讓學(xué)生作為參照。）
學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師巡回輔導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導學(xué)生用多種方法進(jìn)行表現。
�。ㄅR近元旦節和圣誕節，根據學(xué)生的要求，加入了賀卡制作的教學(xué)內容，本次作業(yè)的設計，達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生情緒很高，非常樂(lè )意完成）
活動(dòng)六：評價(jià)與拓展
學(xué)生完成作業(yè)后，在四人小組內展示交流，進(jìn)行自評和互評，并推舉一到二人的作品拿到實(shí)物展臺上展示。在展示的過(guò)程中，由設計者講解設計構思，并由全體同學(xué)評議，教師以鼓勵為主，給予相應的評價(jià)。
課堂小結：同學(xué)們，大家設計的非常好，希望你能把自己設計的變體美術(shù)字應用到下節課的賀卡制作中，也希望同學(xué)們在生活中留心觀(guān)察，設計出更多更好的變體美術(shù)字作品！
美術(shù)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：《城市雕塑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊中的第6課，屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域�！睹佬g(shù)課程標準》（20xx年版）關(guān)于該學(xué)段該領(lǐng)域的目標中指出：“從形態(tài)與功能的關(guān)系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設計意圖�！币来舜_定本課的教學(xué)目標，知識與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術(shù)魅力和多元化的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)制作立體紙造型抽象雕塑作品，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力和抽象表達能力。過(guò)程與方法方面是通過(guò)欣賞、合作探究、體驗等方法，設計制作一件造型新穎并有主題的抽象紙造型雕塑作品。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面是利用傳統文化引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習習慣等。教學(xué)重點(diǎn)是設計制作一件抽象雕塑作品。教學(xué)難點(diǎn)是造型新穎并有主題。
二、說(shuō)學(xué)生：六年級學(xué)生的造型表現能力和抽象思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展。他們受所處生活環(huán)境的影響，對城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學(xué)習的難度。
三、說(shuō)教法：為了使學(xué)生對城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風(fēng)格不同城市的雕塑，再具體觀(guān)察、分析幾個(gè)抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現出來(lái)的美。學(xué)生情感得以激發(fā)，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學(xué)習紙造型抽象雕塑的表現方法。學(xué)生的創(chuàng )作欲望被調動(dòng)起來(lái)，在體驗中深化所學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法：本課內容多、時(shí)間緊，所以合作學(xué)習的方式才能較好地完成學(xué)習任務(wù)。在課堂上要給予學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。不同抽象雕塑的美需要學(xué)生在合作探究中自己感悟，才能產(chǎn)生情感共鳴。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、舊知引出新知。利用傳統文化由雕塑這一話(huà)題自然引出城市雕塑，符合學(xué)生的認知心理。
�。ǘ�、感性到理性的升華，接受到創(chuàng )造的飛越，傳統文化發(fā)揮作用。
1、由傳統文化引導學(xué)生欣賞不同城市的雕塑，開(kāi)拓學(xué)生視野。
2、由傳統文化引領(lǐng)學(xué)生確定欣賞角度，進(jìn)行合作探究，理性認識抽象雕塑，學(xué)會(huì )欣賞、評價(jià)美。
3、由傳統文化引發(fā)學(xué)生思考紙造型抽象雕塑的制作步驟，為后面的創(chuàng )造奠定基礎。
4、由傳統文化指引學(xué)生通過(guò)小組討論形成創(chuàng )作思路，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力。
5、了解紙造型基本元素的制作方法，樹(shù)立局部決定整體的創(chuàng )造意識。
6、出示范作，簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
�。ㄈ�、合作體驗，各司其責。發(fā)揮團隊作用順利完成作品，人人都有成就感。
�。ㄋ模�、各展風(fēng)采，學(xué)人所長(cháng)。多角度欣賞、評價(jià)，領(lǐng)悟設計為生活服務(wù)的道理。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，增長(cháng)見(jiàn)識。了解藝術(shù)創(chuàng )作方法的多樣性。
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