有關(guān)說(shuō)課稿模板集合十篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、課標教材簡(jiǎn)析
《借生日》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級最后一個(gè)單元的一篇課文。課文講述家庭中很平常的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送給他一只布熊。而媽媽總是忘記自己的生日，在這一天小云把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯易懂，體現了母女真情。按課標要求，本課在全冊中有“鞏固識字，能用學(xué)到的識字方自主識字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。
二、理念設計
1、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分引導和調動(dòng)學(xué)生已有的生活，情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。
2、遵循閱讀教學(xué)規律，重視體驗感悟。（首先初讀，談?wù)w感受，接著(zhù)聽(tīng)讀，找感受最深的地方談；然后悟讀，說(shuō)自己的思考；最后背讀，感受親情的感人）。
3、新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟自覺(jué)探究為基礎，大力提自主、合作、探索的學(xué)習方式。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在自讀自悟，主動(dòng)探索中認生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識反旁各食字旁?xún)蓚�(gè)新偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
2、方法與過(guò)程：
(1)、培養學(xué)生自主識字的能力;
(2)、培養學(xué)生在朗讀課文時(shí)能提出不明白的問(wèn)題并學(xué)會(huì )討論解決。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生能領(lǐng)悟到要學(xué)會(huì )關(guān)心身邊的人，做一個(gè)心中有他人的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：①認識生字，朗讀課文，體會(huì )母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。②從故事中體會(huì )母女間的情感，懂得如何關(guān)心家人。
四、說(shuō)教學(xué)策略及準備
�。ㄒ唬�、教法
1、讀中悟情：通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑；
2、情境激發(fā)：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、情味濃厚，運用情境教學(xué)法，強調了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人，切合本文的特點(diǎn)；
3、誘導點(diǎn)拔：低年級學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究的能力較弱，所以教本課時(shí)，教師應相機誘導，及時(shí)點(diǎn)拔，才能達到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。
�。ǘ�、學(xué)法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情；
2、鞏固識字：本課為最后一單元的課文，學(xué)生在前面的學(xué)習中已經(jīng)積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。
�。ㄈ�、課前準備:
1、《生日歌》、《世上只有媽媽好》歌曲。
2、要求學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(cháng)什么叫生日，記住父母的生日。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、師生一起輕聲合唱歌曲《生日快樂(lè )》，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)生日嗎？你知道你的生日是哪一天嗎？在你自己生日的時(shí)候，你們希望是什么”？
2、平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，聽(tīng)過(guò)借生日的事嗎？（出現課題：借生日）
3、看了課題，我們一起到課文中去找找答案吧！
架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。興趣是最好的老師，所學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì )感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日，而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，本環(huán)節的設計能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、提出自讀要求：自由大聲地讀一讀課文，注意劃出文中出現的生字，新詞，反復多讀幾遍，讀準字音把句子讀通讀順。
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的讀書(shū)習慣。
2、小組合作學(xué)習，然后全班交流匯報：學(xué)生展示自學(xué)生字情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，最后反饋。
在學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望和興趣后，教師及時(shí)提出讀準字音和讀通句子的要求，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)，愉悅而有效地參與學(xué)習的全過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生劃出文中的生字、新詞。這樣有利于培養自主學(xué)習的習慣。
創(chuàng )建寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。ㄈ├首x課文，理解感悟
提出：（1）媽媽真的把生日忘了嗎？
�。�2）小云聽(tīng)了媽媽的話(huà)，心里會(huì )想些什么？
�。�3）媽媽聽(tīng)到小云把生日借給她，會(huì )對小云說(shuō)什么？
分角色朗讀體會(huì )媽媽對女兒的愛(ài)，感悟小云孝敬父母之情。同時(shí)，在朗讀中感悟課文的內容后去積累預感，感受語(yǔ)言的魅力，陶冶自己的情操。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化認識
提問(wèn)：1、讀課文后，你們覺(jué)得小云是個(gè)什么樣的孩子，你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？
2、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們，關(guān)心我們，愛(ài)我們。因此，我也應該像課文中的小云一樣，多關(guān)心媽媽愛(ài)自己的媽媽。
引導學(xué)生進(jìn)行總結，想象，進(jìn)一步深化認識課文內容，讓學(xué)生再次感悟母愛(ài)那份情。那份感恩之心。
六、拓展訓練，活躍思維。
1、 說(shuō)一說(shuō)：我們應該如何孝敬父母？
2、 做一做：親手制作一張卡片并寫(xiě)上一句祝福的話(huà)。
這個(gè)拓展訓練，是精神和文字可以共同的載體，讓學(xué)生把自己的感悟與課文融合，從而化為實(shí)際的行動(dòng)，也是學(xué)生對所學(xué)的東西，體驗和展示。
七、說(shuō)板書(shū)設計
借生日
小云————媽媽
�。◥�(ài)）
板書(shū)簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，突出主題，以愛(ài)為圖案，不僅符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，又形象去點(diǎn)明主題。
說(shuō)課稿 篇2
今天我要說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)北師大版教材五年級上冊第一單元的第一課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析
編排在揭示倍數和因數概念時(shí)，是讓學(xué)生根據現實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數。在找一個(gè)數的倍數時(shí)，也是讓學(xué)生運用乘除法知識，探索找一個(gè)數倍數的方法。本節課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數的認識、小數、分數、負數的認識等知識的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。本課知識的學(xué)習是以后學(xué)習公倍數與公因數、約分、通分等知識的重要基礎。學(xué)好這部分內容，對培養學(xué)生的數感，提高數學(xué)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。
�。�、說(shuō)教學(xué)目標
據上述教材分析和學(xué)生認知特征，我制定了以下教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：
在具體情境中認識自然數和整數，聯(lián)系乘法認識倍數和因數。在100以?xún)日业侥硞�(gè)自然數的所有倍數。
(2)過(guò)程與方法目標：
在找數學(xué)信息，分類(lèi)，解決問(wèn)題等活動(dòng)中。培養學(xué)生有條理的思考，提高解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。
(3)情感態(tài)度目標：
感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
�。�、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據教材分析及教學(xué)目標的導向，我確立了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識自然數和整數，倍數和因數，能按要求找出一個(gè)數的倍數。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探索并總結找一個(gè)數的倍數的方法。
�。�、說(shuō)教學(xué)準備
教學(xué)課件
二、說(shuō)教法
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，改變傳統課程實(shí)施中過(guò)分依靠教材，過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背的現象。本節課的設計，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師主導，學(xué)生操作、探究為主線(xiàn)，首先從學(xué)生找數字入手，由淺入深，認識自然數和整數，然后結合乘法算式認識倍數和因數，最后自主探究找一個(gè)數倍數的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和自學(xué)能力是學(xué)法指導的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自主探索與合作交流進(jìn)行觀(guān)察與思考，在合作交流中認識自然數和整數，倍數和因數。通過(guò)自主探索發(fā)現找一個(gè)數倍數的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、結合情境認識自然數和整數
本節課開(kāi)始，我就利用猜數字的謎語(yǔ)導入，由數字進(jìn)入本課主題――數的世界。接著(zhù)出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數字，并將找到的數進(jìn)行分類(lèi)。然后指導學(xué)生自主閱讀課本，通過(guò)觀(guān)察，比較等思維活動(dòng)認識自然數和整數。
�。ㄔO計意圖：我設計用數字激趣導入，不僅可以喚起學(xué)生對數的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣。學(xué)生通過(guò)找數字、分類(lèi)和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�、結合乘法算式認識倍數和因數
在這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生結合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計算出價(jià)錢(qián)。在學(xué)生匯報的同時(shí)，我選取有價(jià)值的信息進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生自讀教材并結合黑板上的乘法算式認識倍數和因數。同時(shí)，我會(huì )舉出一個(gè)不在研究范圍內的例子，讓學(xué)生在我糾正錯誤的同時(shí)，也可以為自己敲響警鐘。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識倍數和因數。對于學(xué)生容易忽略的倍數與因數之間相互依存的關(guān)系，我利用人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設計，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數和因數關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)請誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。）
�。�、自主探索找一個(gè)數倍數的方法
在這一部分我是以問(wèn)題為中心組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)的。我先提出問(wèn)題：1下面哪些數是７的倍數？與同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問(wèn)題的提出，會(huì )促使學(xué)生積極思考，尋求規律。然后發(fā)現找一個(gè)數倍數的方法。然后我再提出下面兩個(gè)問(wèn)題：2你還能找出7的其他倍數嗎？3你能找出100以?xún)?的所有倍數嗎？
�。ㄔO計意圖：設計這樣一系列有梯度有挑戰性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生去深入思考、猜測、探究，最后發(fā)現方法。）
�。�、鞏固新知，為以后的學(xué)習做好鋪墊
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我將書(shū)上的習題轉變?yōu)橛螒蛐问�。讓學(xué)生分別為4的倍數和6的倍數找家。12和48這兩個(gè)既是4的倍數又是6的倍數的特殊數字。學(xué)生在處理時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)。我會(huì )抓住時(shí)機，向學(xué)生滲透集合的思想。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計，既可以加深學(xué)生對本節課知識的理解，也為以后學(xué)習公倍數打下基礎。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄔO計意圖：這樣的板書(shū)設計，能夠將本節課的重點(diǎn)知識呈現于學(xué)生面前，讓學(xué)生可以清晰的總結出本節課學(xué)會(huì )了什么
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實(shí)很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì )讀，會(huì )認，那么就沒(méi)有必要像教材上那樣按部就班地教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽(tīng)好每一位學(xué)生這三個(gè)字母的發(fā)音有沒(méi)有正確，有沒(méi)有到位就行。我以為，這才是真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。
一、 教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材，《a o e》是漢語(yǔ)拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語(yǔ)文。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的重要保證，學(xué)習a o e是學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的啟蒙課，可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫(huà)。畫(huà)面表現的是鄉村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。
二、教學(xué)目標
雖然剛入學(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )a o e 這三個(gè)單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì )受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學(xué)難點(diǎn)
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據我往年教學(xué)一年級的經(jīng)驗，其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應該說(shuō)兩個(gè)聲調在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書(shū)寫(xiě)上也容易搞錯書(shū)寫(xiě)的方向。
五、教法學(xué)法
在這堂課中，我會(huì )重點(diǎn)運用觀(guān)察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛。
六、教學(xué)準備
1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表?yè)P已經(jīng)掌握了本課學(xué)習要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個(gè)聲調。
3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略
第一版塊：談話(huà)激趣。
我準備一本童話(huà)書(shū)，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話(huà)，然后告訴他們這些課外書(shū)里還藏著(zhù)許多非常有趣的好聽(tīng)的故事，只要你學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開(kāi)端。）
第二版塊：教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以“a”的教學(xué)為例。
第一步，先問(wèn)：小朋友學(xué)到過(guò)拼音嗎？會(huì )讀這個(gè)音嗎？出示“a”， 讓學(xué)生自己試著(zhù)發(fā)音。多請一些學(xué)生讀讀。如果大部分對，表?yè)P之后就說(shuō)明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也再保持一會(huì )兒口形才行。（兒童對學(xué)過(guò)的知識會(huì )倦怠，所以教學(xué)方法不可過(guò)于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）
第二步，學(xué)習a的形。首先引導學(xué)生細致觀(guān)察課本插圖，提問(wèn)：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過(guò)小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。（《語(yǔ)文課程標準》中的“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，這一教學(xué)環(huán)節，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。）
第三步，教學(xué)“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫(xiě)這四個(gè)聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)。我們讀聲調的時(shí)候，你的聲音和手的寫(xiě)法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫(xiě)的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開(kāi)小火車(chē)讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學(xué)與a相似。
第三版塊：進(jìn)行趣味練習，鞏固新知。
首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著(zhù)請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過(guò)這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
這是我全部的說(shuō)課內容，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：你們好！
今天，我說(shuō)課的內容是省編小學(xué)體育與健康教育水平（二）三年級《后滾翻、游戲》。
說(shuō)教材：
《后滾翻》是體操中的一項技巧運動(dòng)，它是一個(gè)以腰背、腹肌活動(dòng)為主的素質(zhì)練習，是學(xué)生在學(xué)習了前滾翻的基礎上學(xué)習的，它的教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調性和空間感。然而就練習的形式而言是較為枯燥的，但它們對發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌性和協(xié)調性，培養認真、刻苦鍛煉的精神有一定的實(shí)效性。它的教學(xué)重難點(diǎn)是團身緊、方向正、滾動(dòng)圓。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生試做出后滾翻的動(dòng)作，模仿出動(dòng)作全過(guò)程，說(shuō)出后滾翻動(dòng)作方法。
2.發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調性、空間感和控制身體的能力。
3.在學(xué)習中增強團結互助精神和對體操的興趣。
說(shuō)教法：
根據本課內容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習。還采用了示范法，以準確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習"的情感，以及采用講解法和練習法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。另外還有積極評價(jià)法，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言激勵、學(xué)生自評、互評，師評，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。
教學(xué)過(guò)程：
三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，為了充分調動(dòng)學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的思維能力，我設計了一個(gè)故事情節：學(xué)做消防員。在故事情節的帶動(dòng)下，讓學(xué)生學(xué)習消防員刻苦鍛煉掌握本領(lǐng)的精神，引導大家開(kāi)動(dòng)腦筋合作學(xué)習去克服困難，學(xué)到本領(lǐng)。圍繞這個(gè)故事主題，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
一、情景導入：快樂(lè )的消防員（大約用時(shí)7分鐘）
首先，我設計了這樣的導入：同學(xué)們請看，板上畫(huà)了什么？今天我們要當小小消防員。緊張又艱苦的軍訓馬上就要開(kāi)始啦！你能是一個(gè)勇敢有堅強的消防員嗎？這樣，一下子激起了學(xué)生高昂的學(xué)習興趣。隊列練習：“小小消防員集合”拉開(kāi)了消防軍訓的序幕。通過(guò)隊列練習，集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的精神面貌引導到最佳狀態(tài)。接著(zhù)，開(kāi)始了消防員的軍訓練習，第一項任務(wù)是開(kāi)消防車(chē)，在警笛的鳴叫聲中，通過(guò)小組合作“合力”開(kāi)消防車(chē)去消防隊參加軍訓，體驗同伴合作的樂(lè )趣（消防車(chē)是這樣的：每輛消防車(chē)由6名學(xué)生和一張墊子構成，其中4名學(xué)生抬起墊子的四個(gè)角，另外2名學(xué)生在中間把墊子托起）。然后在音樂(lè )的伴奏下，師生共同完成消防模仿操，提高身體的靈活和協(xié)調性，為下一步做好生理和心理準備。
�。ㄔO計理念：，利用情景導入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加消防軍訓，體驗做勇敢消防員的一天。目的：一是創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)入情景。二是熟悉器材，提高學(xué)習興趣。）
二、合作學(xué)習：消防演習（大約用時(shí)16分鐘）
這是本課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好得學(xué)習，教師引導學(xué)生認真參加軍訓，完成兩個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)本領(lǐng)的欲望，并提出：在學(xué)本領(lǐng)中會(huì )遇到困難，大家一起合作學(xué)習、開(kāi)動(dòng)腦筋、克服困難。
用談話(huà)：喜歡玩嗎導入新的練習。學(xué)生利用老師提供的器材玩，發(fā)現了圓的東西能滾動(dòng)，進(jìn)而得出我們人能滾動(dòng)（設計理念：讓學(xué)生對容易感知的事物作比較，讓他們明白后滾翻是團身要緊，身體團得越緊就越易滾動(dòng)），揭示軍訓的第一個(gè)內容：學(xué)練后滾翻。先復習前滾翻：出示前滾翻圖片，學(xué)生分組復習，教師巡視，然后請學(xué)生上臺表演前滾翻。再出示后滾翻圖片（設計理念：根據學(xué)生對事物的認知規律，以直觀(guān)動(dòng)靜態(tài)結合演示，使學(xué)生對動(dòng)作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個(gè)清晰而放慢的過(guò)程），學(xué)生模仿練習（在練習中什么錯誤狀況都可能發(fā)生，例如：滾歪了、滾不過(guò)、團身不緊……）。教師在巡視指導后總結學(xué)生練習中的問(wèn)題，提出疑問(wèn)：為什么會(huì )滾不好呢？教師結合“一蹲、二坐、三推手，向后滾動(dòng)如小舟”的口訣，慢動(dòng)作示范講解后滾翻動(dòng)作方法（設計理念：學(xué)生的學(xué)習心理以老師為榜樣，老師講得好，動(dòng)作做得優(yōu)美、規范，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲和好學(xué)性，決心自己要學(xué)得和老師一樣，甚至要超過(guò)老師），學(xué)生原地徒手復習翻掌貼肩動(dòng)作，在有一定基礎后，在墊上復習后倒翻掌貼肩，教師結合學(xué)生的練習講解示范保護和幫助的方法。有了輔助練習做鋪墊，學(xué)生分組在同伴的保護和幫助下，練習斜坡向下后滾翻。教師在練習過(guò)程中巡回指導，對學(xué)生的練習給予肯定。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作之后，撤掉斜坡，直接在墊子上進(jìn)行后滾翻練習。后滾翻練習比較枯燥，在最后，設計了一個(gè)小游戲：爭做模范消防員，將學(xué)生好強的個(gè)性激發(fā)出來(lái)。
通過(guò)設置情景：“在離我們不遠的地方發(fā)生了火災，熊熊大火燃燒了起來(lái)”引導學(xué)生進(jìn)入滅火小游戲。每一組同學(xué)利用手中的小水滴，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的滾翻方法，快速自己小組對應的火苗前滅火，體驗用集體的智慧完成滅火演習任務(wù)帶來(lái)的喜悅。
三、知識拓展：擔架救護（大約用時(shí)12分鐘）
情景設計：“大火被撲滅了，被困在里面的傷員還需要得到我們的救護”引導進(jìn)入擔架救護的游戲。教師出示擔架，和一組學(xué)生配合，講解游戲的方法和規則，提示學(xué)生注意活動(dòng)的安全。學(xué)生組內討論，分配任務(wù)。每一小組合理得分成擔架組和傷員組，利用自制擔架進(jìn)行救護比賽，一次游戲完成以后，交換角色繼續游戲。比一比哪一個(gè)擔架組合作得好，能安全救護傷員，最后，由傷員組評選“最佳救護小組”。
四、消防體驗（大約用時(shí)5分鐘）
在緊張的消防演習之后帶領(lǐng)學(xué)生集體放松，并組織大家交流學(xué)習的經(jīng)驗。教師及時(shí)總結，通過(guò)學(xué)習我們已經(jīng)知道一些消防知識，但如果在生活中遇到火災，還是請大家撥打電話(huà)119，不能盲目得去救火，救人。
本課的練習密度大約為40％左右，平均心率大約為130次/分左右，強度指數為1.5左右。場(chǎng)地：籃球場(chǎng)，本課所用器材：錄音機1臺、體操墊9塊、自制擔架8副、各種球類(lèi)若干。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)課內容】
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
【教材分析】
首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
這堂課我想讓學(xué)生達成目標有三點(diǎn)：
1、認識“先、鹿”等１４個(gè)生字,認真臨摹書(shū)寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、圖片導入，激趣揭題
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用圖片導入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(cháng)長(cháng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習。問(wèn)學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書(shū)翻到４５頁(yè)吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
�。�、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。
�。�、通過(guò)識字游戲鞏固漢字的認識。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節認讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面（出示生字卡）讓我們開(kāi)火車(chē)叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車(chē)往哪兒開(kāi)？（開(kāi)火車(chē)認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀）其三認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認識認識它們吧�。ǔ鍪旧~卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c(diǎn)課件）接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽(tīng)：“故事里都有誰(shuí)”？
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì )文中的感情。
這個(gè)環(huán)節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì )高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們怎樣說(shuō)的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿(mǎn)意的笑了“為什么？小動(dòng)物們怎樣說(shuō)的？”
�。�、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復進(jìn)行。
五、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫(xiě)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，“土”字的橫左長(cháng)右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師指導
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《奇異的繪畫(huà)天地》。
一、說(shuō)教材
《奇異的繪畫(huà)天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的內容。它是關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一。
教學(xué)目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著(zhù)新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握“繪畫(huà)工具箱”中前7種繪畫(huà)工具的名稱(chēng)，使用方法。
難點(diǎn)：“奇異的繪畫(huà)天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用 “創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的`學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，我設計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入，
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈ┫染毩�，后演示
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
具體闡述：
（一）、創(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，根據學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這美麗的畫(huà)面嗎？打開(kāi)課本你會(huì )發(fā)現自己很快也能制作這么好看的圖畫(huà)�！崩眠@種設計引導學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）、任務(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng )設了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設計三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材
2、同學(xué)間合作討論
3、教師巡回指導。
這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
（三）、先練習后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應把握時(shí)機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng )作一幅作品，學(xué)生練習的同時(shí)教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)投影設備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）
（四）、學(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學(xué)會(huì )了……”、“通過(guò)這堂課的學(xué)習，我會(huì )做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思考一個(gè)問(wèn)題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應用到生活、學(xué)習中的嗎？”
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：
1、 改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
說(shuō)課稿 篇7
各位專(zhuān)家評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級美術(shù)下冊第四課《分蛋糕》。下面，我著(zhù)重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、設計反思四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對本課的教學(xué)設計。
一、教材分析：
《分蛋糕》屬于造型表現類(lèi)型課。本節課就是要讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種蛋糕，使他們感受到蛋糕的造型、色彩、紋飾之美，進(jìn)而展開(kāi)想象，設計出新穎漂亮的蛋糕。然后再通過(guò)把蛋糕進(jìn)行分割，重新拼擺組合成新的畫(huà)面，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng )作的一種新的思路和方法，并從中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外，本節課還通過(guò)模擬過(guò)生日分蛋糕的情景，以及采用小組合作的學(xué)習形式，對學(xué)生進(jìn)行珍惜同學(xué)間友情的教育，培養學(xué)生合作的精神，使他們感受合作成功的喜悅。
本節課，我結合小學(xué)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，本著(zhù)提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，確定以下教學(xué)目標：
能力目標：合理的用點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾，正確的使用剪刀和粘貼的方法，能夠對自己或他人作品進(jìn)行點(diǎn)評。
知識目標：激發(fā)學(xué)生想象并描繪出各種造型的蛋糕，引導學(xué)生采用各種分割方法，把分割后的蛋糕重新組合成新的畫(huà)面。
情感目標：使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習、探究、交流，善于與他人合作、懂得珍惜同學(xué)間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生大膽想象描繪漂亮獨特的蛋糕，并將分割后的蛋糕拼擺成新的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：蛋糕分割后怎樣擺成新穎美觀(guān)的畫(huà)面。
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課，且求知欲望極強。他們對本節課《分蛋糕》非常感興趣，因為他們都盼望過(guò)生日，有分蛋糕吃蛋糕的經(jīng)歷，所以只要老師稍加引導，達到目標并不是很難的事。本節課的側重點(diǎn)不僅是要描繪蛋糕，而且要將分割后的蛋糕重新拼擺組成新的畫(huà)面，這對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因而，老師的示范、啟發(fā)與引導，是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入，激趣揭題。
課伊始，老師設問(wèn)：“小朋友們，老師有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？”用充滿(mǎn)迷惑的語(yǔ)言緊緊抓住學(xué)生的好奇心，接著(zhù)老師說(shuō)出是某某小朋友的生日，并把小壽星請到前面來(lái)，老師拿出課前畫(huà)的大蛋糕送給小壽星，然后，師生一起唱生日歌祝福她，模擬過(guò)生日的情境，讓學(xué)生親身體驗過(guò)生日的快樂(lè )，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。之后根據大家的提議，老師指定小壽星分蛋糕，并導出課題《分蛋糕》。然后老師把由小壽星分割的蛋糕巧妙地擺放在一張彩色的卡紙上，讓漂亮的蛋糕變成一幅美麗的圖畫(huà)，使學(xué)生感到變化的神奇，從而激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望。緊接著(zhù)老師提議所有的學(xué)生都象老師一樣給小壽星送一幅由分割的生日蛋糕拼貼組成的畫(huà)，以此表達對小壽星美好的祝福，這樣，學(xué)生就能帶著(zhù)光榮使命，興趣盎然地開(kāi)始下面的學(xué)習創(chuàng )作。
2、啟發(fā)誘導，掌握方法。
�。�1）畫(huà)蛋糕
通過(guò)老師啟發(fā)，讓學(xué)生知道要完成一幅蛋糕分解貼畫(huà)作品，首先要畫(huà)出蛋糕，老師相機板書(shū)第一步“畫(huà)”。為了讓學(xué)生的創(chuàng )作更豐富，老師用課件出示蛋糕設計大師的作品，引導學(xué)生從形狀、色彩、紋飾去欣賞，從而開(kāi)拓他們的視野。之后，組織學(xué)生討論怎樣設計蛋糕。當學(xué)生以小組匯報想法后，老師重點(diǎn)指導蛋糕的畫(huà)法，特別強調畫(huà)面中的遮擋關(guān)系、蛋糕厚度的表現，以及點(diǎn)、線(xiàn)、面的裝飾方法和色彩的搭配等。
�。�2）分蛋糕
生日蛋糕畫(huà)好了，接下來(lái)組織學(xué)生分割老師畫(huà)的這個(gè)蛋糕，并板書(shū)第二步“分”。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了示范用剪刀剪和用手撕這兩種方法，把蛋糕分成各種不同的形狀，并提醒學(xué)生在分割時(shí)，為了使后面組合的畫(huà)面生動(dòng)些，要注意分割塊面的大小形狀變化，不要分成大小形狀相同的塊面。
�。�3）擺蛋糕
教師把蛋糕分成幾塊后，引導學(xué)生擺蛋糕，并相機板書(shū)第三步“擺”。在擺時(shí)教師引導學(xué)生盡量擺得漂亮些，而且指名學(xué)生到前面去擺，擺后請大家點(diǎn)評，這樣可以讓學(xué)生看到在不斷地變換拼擺的過(guò)程中產(chǎn)生很多新畫(huà)面，使他們感受到拼擺的多樣與奇妙。
�。�4）貼蛋糕
拼擺一個(gè)滿(mǎn)意的造型后，要用膠把美麗的畫(huà)面固定下來(lái)，此時(shí)相機板書(shū)第四步“貼”。教師強調使用雙面膠、膠棒方法，同時(shí)，提醒學(xué)生要注意衛生。
最后我又引導學(xué)生可以添加與蛋糕或者與新造型有關(guān)的背景來(lái)豐富畫(huà)面。如：可以添加刀、叉、盤(pán)、飲料之類(lèi)，也可以是藍天白云或是其他，課件出示幾幅添有背景的作品。
3、分工合作，共創(chuàng )作品。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，小組內推選一人先畫(huà)出蛋糕的造型，然后大家一起裝飾蛋糕，再按分、擺、貼的步驟在優(yōu)美的輕音樂(lè )中共同完成作品。
4、作品展評，總結提高。
在此環(huán)節中，請全體學(xué)生評一評哪個(gè)小組的禮物最漂亮最特別。之后，老師也做出自己的評價(jià)。然后，讓小壽星選出他最喜歡的生日禮物，并說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節起到了首尾呼應的作用。
5、課堂小結，體驗快樂(lè )。
課尾，老師小結：“是啊，咱們每個(gè)人都有很多長(cháng)輩的關(guān)心和愛(ài)護，還有朋友的祝福，我們是幸福的。在今天的生日Praty里，我們一起做了蛋糕，分了蛋糕，你們快樂(lè )嗎?”“來(lái)，我們一起跳個(gè)舞，看誰(shuí)跳得棒！”接著(zhù)，一分鐘舞蹈《幸福拍手歌》。通過(guò)音樂(lè )和律動(dòng)將美術(shù)和其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)結合起來(lái)。
四、設計反思：
反思本節課的教學(xué)設計，本人認為通過(guò)創(chuàng )設情境、合作探討、動(dòng)手探究、作品展示幾個(gè)環(huán)節的安排，不僅能培養學(xué)生的主體意識和參與合作意識，也能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、真正實(shí)現知識與能力的同步提高。當然，對于本節課的設計也存在不足之處，敬請各位專(zhuān)家評委、老師指正。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位專(zhuān)家，各位老師：
大家好!
我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀(guān)察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過(guò)擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情，是一首人類(lèi)對小昆蟲(chóng)、小生命的贊美詩(shī)。
第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?
第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個(gè)大家都感興趣的話(huà)題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對話(huà)的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設計。
根據上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預設了本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，會(huì )認“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棄、毫 、遇 、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3.體會(huì )文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神，在日常生活中培養愛(ài)觀(guān)察的好習慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標設計涵蓋“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。為順利達成教學(xué)目標，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對話(huà)交流達成1、2兩個(gè)教學(xué)目標，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習基礎上繼續對話(huà)交流以達成教學(xué)目標三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明。
第一課時(shí)我根據“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng )設情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、效果評價(jià)”五大環(huán)節，分別以四句詩(shī)進(jìn)行概括。
第一句詩(shī)：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，這也是第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境。
建構主義理論認為學(xué)習活動(dòng)是通過(guò)自己的背景知識自己建構的過(guò)程。學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度，因此在這第一環(huán)節中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng )設一種“用心創(chuàng )造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的詞，為下文學(xué)習打下基礎。
第二句詩(shī)：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個(gè)環(huán)節：確定問(wèn)題。
在此環(huán)節主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習生字詞，將字詞按一定規律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語(yǔ)句、課文內涵結合起來(lái)進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習的問(wèn)題，我認為，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨立對話(huà)，采用在相應語(yǔ)句旁作標記和批注的方式，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，并最終確定本節課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閱讀到本環(huán)節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀的概念。
第三句詩(shī)：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”， 這也是第三四個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。
這一環(huán)節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點(diǎn)。建構主義認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現意義建構和情感變化。所以此環(huán)節，我組織學(xué)生根據自己的感受，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師的作用更多地體現為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導。因此，本環(huán)節中，學(xué)生和教師通過(guò)對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀(guān)，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題，則采用對照方式，以相當于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀(guān)”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導，較好地培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
第四句詩(shī)：喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節聲，這也是第五個(gè)環(huán)節：效果評價(jià)。
語(yǔ)文學(xué)習成效的最好評價(jià)內涵是學(xué)生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節通過(guò)“我手寫(xiě)我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀(guān)的工程。此時(shí)，你想對蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請你把它寫(xiě)下來(lái)”，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，表達自己對蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習的成就，對三維目標的達成情況是一個(gè)很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢(xún)的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習作了很好的鋪墊。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材、學(xué)情與教學(xué)目標
(一)說(shuō)本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學(xué)生喜歡的小說(shuō)形式出現，通過(guò)魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個(gè)行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現在學(xué)生面前，引導學(xué)生在文學(xué)殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。
《語(yǔ)文課程標準》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著(zhù)之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內容的基礎上，調動(dòng)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著(zhù)的積極性。
(二)說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現象，并且有自己獨特的感受和認識;
2、具有好強、好勝的特點(diǎn)，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說(shuō)教學(xué)目標：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價(jià);指出環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，并能復述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學(xué)完本課之后，能激起課下閱讀原著(zhù)甚至是其他名著(zhù)的興趣。
二、說(shuō)教與學(xué)
針對本課教材篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運用激趣、分析、討論等教學(xué)方法對全文進(jìn)行解讀。
教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)應采取不同的教學(xué)方法。重點(diǎn)部分，側重引導學(xué)生思考，以學(xué)生分析為主;難點(diǎn)部分，以師生對話(huà)，合作探究的學(xué)習方式完成。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結合啟發(fā)與講述，引導學(xué)生深入體會(huì )，完成創(chuàng )造性閱讀。
同時(shí)，為了充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)習過(guò)程中將通過(guò)適當的學(xué)法指導，引導學(xué)生自主自覺(jué)的運用分析、討論等學(xué)習方法完成全文解讀，希望學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式指引下，掌握一定的學(xué)習方法，實(shí)現閱讀能力的提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說(shuō)：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設計意圖：開(kāi)頭激趣相當重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設計導語(yǔ)，使學(xué)生了解事件的前因后果，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、聽(tīng)錄音。
�、僬埻瑢W(xué)們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
�、诼�(tīng)后回答問(wèn)題，鍛煉聽(tīng)的能力。
2、出示問(wèn)題，檢查聽(tīng)的效果。
�、亵斨巧顬槭裁创蜴傟P(guān)西?
�、隰斨巧畹牡谝蝗蛟阪傟P(guān)西的什么地方?(搶答)
�、廴^(guò)后，鎮關(guān)西的反應分別如何?
3、引導學(xué)生朗讀“拳打”部分并進(jìn)行復述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導學(xué)生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設計意圖：經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的分析，學(xué)生對本文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)通過(guò)相關(guān)內容的比較，既加深了對課文內容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了�！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫(xiě)如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設計意圖：此環(huán)節，讓學(xué)生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫(xiě)對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著(zhù)重要的作用并且也可以培養學(xué)生的合作學(xué)習精神。)
(四)分析情節，課外延展——試一試，練一練。
請同學(xué)們以“魯提轄拳打鎮關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著(zhù)中的情節對出下聯(lián)。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個(gè)，從其他名著(zhù)中各對一個(gè)。
學(xué)生對對子。
(設計意圖：本步驟有感于對學(xué)生的一次批評。原來(lái)設計時(shí)，我只是讓學(xué)生從《水滸傳》中想內容，正在大家對得熱火朝天時(shí)，一生突然對了一個(gè)“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽(tīng)老師要求�？此荒樀臒o(wú)辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設計討論，啟發(fā)思維。
對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設計意圖：激發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，加深對文中人物及當時(shí)社會(huì )現實(shí)的理解，把語(yǔ)文學(xué)習融入到社會(huì )生活中。)
說(shuō)課稿 篇10
一、設計理念
本課以健康第一為指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平一課程目標要求，貫徹快樂(lè )健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習能力，培養良好創(chuàng )新意識和合作精神，讓他們在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習、活動(dòng)，引導他們通過(guò)玩中學(xué)、玩中練，了解和初步掌握投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。
二、教材分析：
投擲項目是一項古老的、傳統的體育項目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和練習投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節、韌帶的發(fā)展。投擲這一內容是小學(xué)課程標準的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項目之一，從小學(xué)低年級的擲紙飛機、擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。投擲項目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì )參加工作后，仍可利用投擲項目鍛煉自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創(chuàng )造性，陶冶情操。
三、學(xué)情分析：
低年級的學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性很強，同學(xué)之間的競爭意識也很強。因此，給學(xué)生設定情境，利用游戲比賽，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就容易實(shí)現了。
四、教學(xué)目標：
1、運動(dòng)技能目標：通過(guò)練習90%的學(xué)生學(xué)會(huì )正確的站立和測對投擲方向，80%學(xué)生初步掌握肩上屈肘、向前揮臂的投擲方法。
2、身體健康目標：發(fā)展力量、靈敏素質(zhì)，提高身體的協(xié)調性。
3、心理健康目標：培養學(xué)生組織紀律性、創(chuàng )新精神、欣賞和贊美他人的意識和習慣。體會(huì )投擲活動(dòng)的樂(lè )趣，在活動(dòng)中加強交往和合作，建立良好和諧人際關(guān)系。
重 點(diǎn)：掌握正確的投擲姿勢。
難 點(diǎn)：蹬地轉體，揮臂過(guò)肩快速用力的動(dòng)作的協(xié)調性。
五、教學(xué)方法與組織：
本課設計始終圍繞學(xué)習目標，以小組學(xué)習的方式來(lái)組織教學(xué)。主要采用體驗發(fā)現法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評價(jià)激勵法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對課產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂(lè )互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )的有效學(xué)習效果。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）
師生同做韻律操活動(dòng)各個(gè)關(guān)節，在音樂(lè )的伴奏下，營(yíng)造良好的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在身體和心理兩方面為學(xué)習做好準備。
�。ǘ�、自主探究掌握技能：（26分鐘）
1、首先讓學(xué)生分組討論用自己喜歡的方式玩沙包，如：拋向空中接住、拋向空中擊掌接住、左右拋接、胯下拋接等等。讓同學(xué)們熟悉沙包，為接下來(lái)學(xué)習原地側向投擲動(dòng)作起一個(gè)過(guò)渡作用。
2、讓學(xué)生們展示他們的拋接沙包的動(dòng)作，其他同學(xué)試著(zhù)評價(jià)并模仿。教師和學(xué)生適當的鼓勵可以調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的興趣。
3、提出問(wèn)題“怎樣的投擲動(dòng)作能將沙包投的更遠？”引出原地側向投擲的動(dòng)作方法，出示投擲動(dòng)作要領(lǐng)的口訣：身體側對投方向,右臂后引腳開(kāi)立,蹬地轉體肩上投，出手快速又有力。教師簡(jiǎn)單講解并示范，學(xué)生們徒手模仿動(dòng)作，先分解動(dòng)作再到完整動(dòng)作，使學(xué)生容易接受和理解。
3、學(xué)生們拿沙包練習。教師強調安全問(wèn)題，在教師統一的口令下投擲練習。
4、學(xué)生的動(dòng)作展示，教師點(diǎn)評，指出其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明白投擲高度與遠度的關(guān)系，在投擲中能夠把握適度的投擲角度。
5、原地側向投擲的闖關(guān)游戲；（在投擲區畫(huà)好遠度距離線(xiàn)，按及格、良好、優(yōu)秀的標準分為三關(guān)的標志線(xiàn)，比一比哪組闖關(guān)成功的人數多。觀(guān)察組的同學(xué)要為投擲組表現好的同伴鼓掌贊美，營(yíng)造積極進(jìn)取、彼此欣賞跟和諧融洽的良好學(xué)習氛圍。
6、小游戲“春種秋收”。創(chuàng )設情境，引導學(xué)生小組討論，是否可以讓速度快的人放、拿比較遠的沙包，來(lái)爭取比賽的勝利。練習比賽中能讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功和快樂(lè )，趣味性很強。
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1、放松活動(dòng)：在音樂(lè )的伴奏下師生同跳放松舞。
2、總結、點(diǎn)評、布置作業(yè)，師生再見(jiàn)，收拾器材。
器材：沙包每人一個(gè)、錄音機、小黑板
以上是我說(shuō)課的內容，如有不足之處請多賜教，謝謝！
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