【精華】化學(xué)說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的化學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的林老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節第一課時(shí)。是一節課前說(shuō)課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計、教學(xué)設計特色五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類(lèi)分散體系。在下一單元里將要學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內容，就很有必要要求學(xué)生系統地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習提供知識準備。
本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀(guān)上認識溶液的特征，從微觀(guān)上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗簡(jiǎn)單介紹了乳化現象，以激起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)和新課標的要求，我設置了三維的教學(xué)目標：
1.認識溶解現象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2.通過(guò)實(shí)驗和問(wèn)題的探究，培養學(xué)生獨立思考、團結合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)：從微觀(guān)角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)觀(guān)察現象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知特點(diǎn)選用。根據學(xué)生的知識結構、心理特點(diǎn)和教學(xué)內容的實(shí)驗要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結合多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率
說(shuō)學(xué)法
直觀(guān)生動(dòng)實(shí)驗是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習方法。所以本節課學(xué)生以分組實(shí)驗和探究式學(xué)習為主要方法。
這是本節課所需要的教學(xué)器材。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位老師下午好，我今天說(shuō)課的題目是光電效應與光量子假說(shuō)。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節內容。我說(shuō)課的內容包括以下四個(gè)方面：一、教材的地位和作用；二、教學(xué)三維目標；三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析；四、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)流程。
首先來(lái)說(shuō)第一個(gè)方面的內容：本課內容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節，并且放在了量子概念誕生之后第二節，這就使它在知識方面，有了兩個(gè)作用：首先光電效應使人們認識了光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節光的波粒二象性打下了基礎；其次光電效應的解釋?xiě)昧肆孔永碚撝械哪芰孔痈拍�，是第一節中提出的能量子概念的應用和發(fā)展，所以本節課在知識上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著(zhù)厚重的物理學(xué)科文化積淀，是物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng )新意識等人文精神教育的題材。
鑒于教材的以上特點(diǎn)我設計了以下的三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗總結光電效應的規律；
2、通過(guò)對光電效應的解釋了解光量子假說(shuō)，理解光電效應方程．
3、會(huì )用光子說(shuō)解釋光電效應現象．
4、會(huì )用光電效應方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“探究光電效應規律”的過(guò)程，獲得探究活動(dòng)的體驗。
2、嘗試發(fā)現波動(dòng)理論面對光電效應規律遇到的困難。
4、通過(guò)光子假說(shuō)和光電效應方程的提出，體會(huì )假說(shuō)法在物理學(xué)中的作用
3、領(lǐng)略“觀(guān)察、實(shí)驗──提出假說(shuō)──實(shí)驗驗證──新的假說(shuō)……”的物理學(xué)研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、體驗探索自然規律的艱辛和喜悅
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)我是這樣分析的。根據認知理論學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是學(xué)生把頭腦中原有的知識結構與新知識相互作用，把新知識融匯到原有知識結構中去的過(guò)程。若學(xué)生原有認知結構有缺陷就會(huì )造成認知障礙。應用到本節課中學(xué)生主要存在以下三個(gè)難點(diǎn)：首先光電效應現象與學(xué)生日常生活相差很遠，學(xué)生沒(méi)有感官體驗。其次原有知識對學(xué)生的干擾，通過(guò)前面的學(xué)習光是電磁波的結論已經(jīng)深入人心 ，學(xué)生無(wú)法接受光是粒子的新概念。最后學(xué)生頭腦中原有認知結構沒(méi)有相應的概念，不能同化新知識。在用波動(dòng)說(shuō)和光子說(shuō)解釋光電效應時(shí)遇到困難，因為學(xué)生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動(dòng)能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點(diǎn)，做好光電效應的實(shí)驗是關(guān)鍵，再在觀(guān)察總結的基礎上通過(guò)嚴謹的邏輯推理得出正確結論。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是光電效應的規律和光電效應方程的應用
現代教學(xué)論認為，物理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發(fā)展智力的功能，根據對三維目標和重難點(diǎn)的分析，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、利用光電效應的在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
教學(xué)中我直接用多媒體打出本節課的課題。然后我用熱情洋溢的語(yǔ)言說(shuō)了一下這段話(huà)：本課學(xué)習的光電效應，在量子理論的發(fā)展中有著(zhù)特殊的意義。光電效應及其規律的研究，使人類(lèi)對物質(zhì)世界的觀(guān)念發(fā)生了變革：大自然在微觀(guān)層次上是不連續的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設的在一切層次上都是連續的！光電效應的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼，在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開(kāi)這炫目的一頁(yè)，沐浴科學(xué)的陽(yáng)光吧！
二、通過(guò)光電效應的研究裝置引導學(xué)生觀(guān)察，總結出光電效應的規律
教材沒(méi)有用實(shí)驗引出光電效應現象，而是直接給出結論，我想這樣做的目的可以把重點(diǎn)放在光電效應規律的得出上，為了能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗自己得出結論。老師把實(shí)驗分成幾個(gè)部分，第一步詳細介紹了實(shí)驗器材，并且畫(huà)了板畫(huà)，這樣就排除了由于不理解實(shí)驗器材而對學(xué)生的干擾。第二步用紫外線(xiàn)燈和應急燈的可見(jiàn)光分別照射陰極，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，再通過(guò)分析得出規律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應第三步將高壓電源去掉，用紫外線(xiàn)照射陰極，學(xué)生觀(guān)察到檢流計中仍有電流通過(guò)。說(shuō)明光電子飛出時(shí)具有初動(dòng)能。教師進(jìn)一步說(shuō)明，科學(xué)家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現:光電子的最大初動(dòng)能與入射光強度無(wú)關(guān)，只與入射光頻率有關(guān)，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線(xiàn)照射陰極，讓紫外線(xiàn)連續的、斷續地照射，學(xué)生觀(guān)察到檢流計指針的偏轉也連續地、斷續地發(fā)生，從而總結出光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時(shí)的。第五步把紫外線(xiàn)管靠近陰極，改變紫外線(xiàn)管與陰極的距離，學(xué)生觀(guān)察檢流計指針偏轉幅度，得出光電流隨入射光強度的增大而增大的規律。
在得出光電效應的四條規律后讓學(xué)生再次看書(shū)熟悉四條規律，在學(xué)生看書(shū)的基礎上教師提出幾個(gè)問(wèn)題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學(xué)生對光電效應規律的理解。
三、讓學(xué)生用波動(dòng)理論解釋光電效應，體會(huì )現有理論不能解釋實(shí)驗事實(shí)的困惑。
由于學(xué)生對光的光的波動(dòng)理論不甚了解，我直接給出光的波動(dòng)理論對光的能量的描述:(1)能量是連續的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無(wú)關(guān)。在這里給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中互相取長(cháng)補短，得出對光電效應的正確解釋。最后在學(xué)生解釋的基礎上，教師總結出波動(dòng)說(shuō)解釋光電效應主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示
矛盾
波動(dòng)理論解釋
實(shí)驗事實(shí)
之一
光的能量是連續，光強越大能量越大，與光的頻率無(wú)關(guān)
光電效應是否產(chǎn)生存在極限頻率（波長(cháng)）而與光強無(wú)關(guān)，光電子最大初動(dòng)能也只與入射光頻率成正相關(guān)。
之二
弱光對金屬作用足夠長(cháng)時(shí)間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。
如果入射光小于極限頻率，即使照射時(shí)間再長(cháng)，也不會(huì )發(fā)上光電效應。若能發(fā)生光電效應，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
教師引導:當現有理論不能解釋實(shí)驗事實(shí)時(shí)，科學(xué)家們面臨著(zhù)兩種選擇，一是完善現有理論，使其能夠解釋實(shí)驗事實(shí)；二是拋棄現有理論，構建新的思想框架。大多數科學(xué)家選擇了前者，因為知識的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學(xué)家往往是敢于突破，敢于創(chuàng )新的人，他們對科學(xué)的貢獻遠遠大于前者。愛(ài)因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛(ài)因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說(shuō)，
四、學(xué)習光量子假說(shuō)，并用光電效應方程解釋光電效應現象，體會(huì )應用新理論成功解釋實(shí)驗現象的喜悅
學(xué)生通過(guò)看書(shū)了解光量子假說(shuō)，老師通過(guò)提問(wèn)光量子假說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的區別，讓學(xué)生對光子假說(shuō)有進(jìn)一步的了解。接下來(lái)老師根據光子假說(shuō)和能量守恒理論推導出光電效應方程，并介紹每個(gè)字母的含義啊，強調光電效應方程研究對象是光電子，所用規律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來(lái)讓學(xué)生討論總結，利用光子假說(shuō)解釋光電效應現象。
五、通過(guò)密立根用實(shí)驗驗證光電效應方程，體會(huì )物理學(xué)的；觀(guān)察、實(shí)驗──提出假說(shuō)──實(shí)驗驗證──新的假說(shuō)一般研究方法
六、光電效應方程的簡(jiǎn)單應用
我沒(méi)有用書(shū)上的例題，因為書(shū)上的例題不僅涉及到光電效應方程而且有電場(chǎng)力做功等問(wèn)題比較復雜，用在這里有點(diǎn)喧賓奪主。所以我選用了課后習題，它是對光電效應的直接應用。例題：波長(cháng)為λ=500nm的藍光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動(dòng)能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。
解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J
�。�2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J
�。�3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz
七、課堂小結
教師通過(guò)提問(wèn)：到現在為止，光電效應現象圓滿(mǎn)解決，咱們一起回顧一下，你在知識上和方法上都有了哪些收獲？對本節課進(jìn)行總結：我們不僅有了知識上的收獲：光不僅具有波動(dòng)性也具有粒子性；光電效應方程是量子理論又一成功應用。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)方法，領(lǐng)略了物理學(xué)家立足事實(shí)，敢于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時(shí)。
本節課我主要采用課本知識結合實(shí)驗的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)演示實(shí)驗，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。
一．教材分析：
1． 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細致的學(xué)習和研究，不僅是下一節進(jìn)一步學(xué)習、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規律的需要，也是以后學(xué)習和研究同族元素性質(zhì)變化規律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應知識的進(jìn)一步應用和鞏固；在教材中對氯氣性質(zhì)的認識，是以實(shí)驗驗證的方法完成的，這為培養學(xué)生的實(shí)驗能力、觀(guān)察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機會(huì )。
2． 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析
二．目標分析：
鹵素是一族元素，通過(guò)對氯氣的學(xué)習使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識目標： 知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標： 通過(guò)實(shí)驗形成科學(xué)的觀(guān)察、思維、分析問(wèn)題和總結歸納能力。
情感目標： 通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴謹求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三．過(guò)程分析
1． 學(xué)習氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀(guān)察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導學(xué)生觀(guān)察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2． 學(xué)習氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節課的重點(diǎn)，采用推理驗證法。引導學(xué)生由氯的原子結構分析，推測它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1．設問(wèn)激疑：根據氯的原子結構，請學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應該如何？如何驗證？培養學(xué)生由原子結構推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2．實(shí)驗驗證：
�。�1）與金屬的反應：做好兩個(gè)演示實(shí)驗①銅在氯氣中燃燒。 ②鐵在氯氣中燃燒。 有目的地引導學(xué)生仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，注意反應條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應中電子轉移的情況（應用第一章所學(xué)知識）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗時(shí)，教師
一面演示一面提出問(wèn)題。為什么要灼熱銅，觀(guān)察到什么現象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應？把產(chǎn)物溶于水又有什么現象？進(jìn)一步加水又有什么現象呢？鐵燃燒的現象有什么不同的現象？
氯氣能與金屬反應，那它能不能與非金屬反應呢？提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）與非金屬的反應
做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應的兩個(gè)演示實(shí)驗，⑴氫氣在氯氣中安靜地燃燒。⑵氫氣和氯氣的混和氣體見(jiàn)光爆炸。特別是第二個(gè)實(shí)驗，當學(xué)生聽(tīng)尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì )全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
自來(lái)水能不能直接用來(lái)養金魚(yú)？為什么？通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3.學(xué)法分析
通過(guò)這節課的學(xué)習,讓學(xué)生對氯氣有一定的認識,掌握氯氣的物理性質(zhì),通過(guò)現象看本質(zhì),分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì).很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒,并且會(huì )寫(xiě)化學(xué)方程式.培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,分析問(wèn)題的能力,調動(dòng)學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機.
4.歸納小結,布置作業(yè)
(1) 氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑?其電子結構排布?
(2) 氯氣能與水反應嗎?會(huì )反應又生成什么呢?
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
課文的特點(diǎn)和地位：甲烷是最簡(jiǎn)單的有機物，也是學(xué)生們接觸的第一種烷烴。對學(xué)生來(lái)講能否學(xué)好這一節的內容將直接影響以后有機化學(xué)的學(xué)習。本節重視與初中化學(xué)的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度，以及訓練他們的科學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點(diǎn)。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步介紹甲烷的分子結構，著(zhù)重介紹它的正四面體型結構。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結構基礎上，聯(lián)系它的結構和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。
4、著(zhù)重強調甲烷的取代反應
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解甲烷的分子結構和由分子結構決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結構和正四面體結構、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)
教法分析：講演結合、自學(xué)引導、對比教學(xué)、學(xué)生互動(dòng)。
學(xué)生現狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結構式。但結構式只表示出了甲烷分子中各原子的結構方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結構，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結構的認識有直接影響著(zhù)學(xué)生對有機分子結構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習。因此，要培養學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個(gè)真正的了解。并在此基礎上學(xué)習其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結構方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結構時(shí)，從甲烷分子的組成引入。首先通過(guò)學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結合碳的核外電子排布和共價(jià)鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結構式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結構。使學(xué)生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結構有一個(gè)比較清楚的認識。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結甲烷的分子結構的特點(diǎn)。并能預示由甲烷的分子結構特點(diǎn)所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
2、在學(xué)生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點(diǎn)放在甲烷的化學(xué)性質(zhì)上。分析其反應的機理和本質(zhì)。
1—以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價(jià)鍵為依甲烷的性質(zhì)。
2—分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應，但是能在空氣中燃燒。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結對比的結果。
根據學(xué)生的回答得出正確的結論：甲烷在通常條件下是穩定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應。
3—甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節教材的重點(diǎn)內容之一。在學(xué)生了解甲烷立體結構的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學(xué)生有一個(gè)甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過(guò)給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向學(xué)生說(shuō)明甲烷分子中的氫原子不僅一個(gè)能夠被取代，而且全部可以被取代，
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生寫(xiě)出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。
4—用對比法讓學(xué)生了解有機化學(xué)中取代反應和無(wú)機化學(xué)中置換反應的區別。
�。▽W(xué)生互動(dòng)）：請學(xué)生總結兩個(gè)反應的區別。
3、回顧這一節所學(xué)的新知識點(diǎn)，并強調本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習本節的思路。
4、布置相關(guān)的習題，鞏固學(xué)生的知識。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節課的教學(xué)中我設計了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節：
一、 金屬與氧氣的反應；
二、金屬與酸的反應。
通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：
一、對教學(xué)目標的反思
首先，對學(xué)生原有知識、能力的認知不夠，對初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識重復再現。例如：金屬與酸的反應。我設計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實(shí)驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個(gè)知識點(diǎn)初中已經(jīng)出現過(guò)，因此學(xué)生探究起來(lái)，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實(shí)驗驗證。
化學(xué)源于生活，也應回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng )設情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者轉變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠，社會(huì )上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節課后設計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫(xiě)出實(shí)驗方法、現象和結論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認識學(xué)生的的知識基礎和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思
我把金屬與氧氣的反應和金屬活動(dòng)性順序確定為本節課的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，對此知識只不過(guò)是知識的再現。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。
二、對教學(xué)技能的反思
�、僬Z(yǔ)言功底：通過(guò)這次展示課我發(fā)現良好的語(yǔ)言功底對一名教師非常重要，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過(guò)度自然。語(yǔ)言（普通話(huà)）要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
�、诎鍟�(shū)的設計：好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。
�、鄱嗝襟w的使用、學(xué)生實(shí)驗操作的引導：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著(zhù)輔助教學(xué)的作用，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實(shí)驗之前，正確引導學(xué)生實(shí)驗，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗的安全以及實(shí)驗的要領(lǐng)、操作規范。引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗比較異同，非常注重引導學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗進(jìn)行比較，生成豐富的教學(xué)資源。
三、對教學(xué)方法的反思
根據學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗探究法，按照思考、交流、實(shí)驗、觀(guān)察、分析、的出結論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實(shí)驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：
學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗探究、主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。在學(xué)生之間交流時(shí)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。在教學(xué)過(guò)程中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生有學(xué)習的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì )不會(huì )上當受騙？你有多少種辦法區別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④測導電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚(yú)湯”是某家飯店的招菜，店老板反應盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒(méi)用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？
四、對教學(xué)小結的反思
我主要通過(guò)學(xué)生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。通過(guò)課堂小結，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結、概括和升華，而且能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。
以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導！謝謝！
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材和考綱分析。
本專(zhuān)題內容來(lái)自于《化學(xué)反應原理》第二章第二節和《必修二》第二章第二節，進(jìn)行一輪復習時(shí)，我們把這兩部分內容進(jìn)行整合，讓學(xué)生對化學(xué)反應限度形成完整的認知體系，本專(zhuān)題的復習對后面物質(zhì)在水溶液中的行為的復習起著(zhù)至關(guān)重要的作用
�。ㄒ唬┛季V透析：
1、了解化學(xué)平衡建立的過(guò)程。了解化學(xué)平衡常數的含義，能夠利用化學(xué)平衡常數進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2、理解外界條件（濃度、溫度、壓強、催化劑等）對化學(xué)平衡的影響，認識并能用相關(guān)理論解釋其一般規律。
3、了解化學(xué)平衡的調控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用。
�。ǘ┛键c(diǎn)梳理：
考點(diǎn)一：化學(xué)平衡狀態(tài)的標志。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數平衡轉化率及其計算。
考點(diǎn)三：化學(xué)平衡的移動(dòng)。
二、學(xué)情分析。
�。ㄒ唬┲R儲備。
通過(guò)對新課的學(xué)習，學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)，化學(xué)平衡常數及平衡轉化率已有所了解。
�。ǘ┠芰A。
作為高三理科學(xué)生，已經(jīng)具備一定的小組學(xué)習及自我學(xué)習能力，具有分類(lèi)歸納的基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)習障礙。
由于時(shí)間的關(guān)系，有些知識會(huì )有所遺忘，大部分學(xué)生缺乏對基礎知識的綜合應用能力。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能。
理解化學(xué)平衡狀態(tài)的建立及判斷。
掌握平衡常數和平衡轉化率及其計算。
2、過(guò)程與方法。
培養學(xué)生對主干知識的歸納、梳理和加工的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值。
培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和語(yǔ)言表達能力
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷。
2、化學(xué)平衡常數的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)平衡常數和平衡轉化率及有關(guān)計算
五、教學(xué)方法。
我在教學(xué)中采用了“學(xué)案導學(xué)、高效課堂”的模式，在課堂上激發(fā)學(xué)生人人參與的興趣，提供人人參與的機會(huì )，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
六、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┱n前準備。
讓學(xué)生課前填寫(xiě)學(xué)案的知識梳理部分，為本節課的復習做好知識上的準備，明確本節課的復習目標。
�。ǘ┱n堂學(xué)習。
考點(diǎn)一、化學(xué)平衡狀態(tài)的標志。
教師設置問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的出化學(xué)平衡達到平衡狀態(tài)的判斷標志。驅動(dòng)問(wèn)題：
問(wèn)題1：化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？你是如何理解正逆反應相等的？
問(wèn)題2：已知可逆反應2HI（g） I2+H2（g） △H>0，在恒容的密閉容器中加入少量NO2，在達到平衡之前氣體的顏色、容器的壓強、溫度、混合氣體的.密度是如何變化的？
問(wèn)題3：可逆反應A（s） + 2B2（g） 2C2（g） +D2（g），在密閉容器中達到平衡的過(guò)程中，混合氣體的密度會(huì )有變化嗎？
�。ㄈw納總結：
直接標志。
間接標志。
�。ㄋ模⿲c(diǎn)練習：
1、在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應：2NO2（ g ） ，2NO （ g ） + O2 （ g ）該反應達到平衡的標志是：
�。�1）混合氣體的顏色不再改變 （ ）
�。�2） O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變 （ ）
�。�3）混合氣體的密度不變 （ ）
�。�4）混合氣體的壓強不變 （ ）
�。�5）單位時(shí)間內消耗2nmolNO2的同時(shí)生成2nmolO2 （ ）
�。�6）單位時(shí)間內NO消耗速率等于生成速率 （ ）
2、下列方法中可以證明A（s） + 2B2（g） C2（g） +D2（g） 已經(jīng)達到平衡狀態(tài)的是______________________。
�。�1）2個(gè)B — B鍵的斷裂的同時(shí)有一個(gè)C — C鍵的斷裂。
�。�2）反應速率ひ（B2）：ひ（C2）：ひ（D2）=2：1：1。
�。�3）C（B2）：C（C2）：C（D2） = 2：2：1。
�。�4）溫度、體積一定時(shí)，容器內的壓強不再變化。
�。�5）溫度、壓強一定時(shí)，混合氣體的密度不再變化。
考點(diǎn)二：化學(xué)平衡常數K、平衡轉化率及其計算。
典型例題：
一定溫度下的密閉容器中存在如下反應：2SO2（g）+O2（g） 2SO3（g），已知SO2和O2的初始濃度分別為0。4mol。L—1和1mol。L—1，經(jīng)測定該反應在該溫度下的平衡常數K約等于19，試判斷：
�。�1）當SO2轉化率為50%時(shí)，該反應是否達到平衡狀態(tài)？若未達到，向哪個(gè)方向進(jìn)行？
�。�2）達到平衡狀態(tài)時(shí)，SO2的轉化率應為多少？
感悟高考真題：
1、（1）火箭殘骸中�，F紅棕色氣體，原因為N2O4（g） 2NO2（g），當溫度升高時(shí)，氣體顏色變深，則該反應為_(kāi)_______________________（填“吸熱”或“放熱”）反應。
�。�2）一定溫度下，反應（II）的焓變?yōu)椤鱄�，F將1molN2O4充入一恒壓密閉容器中， 下列示意圖正確且能說(shuō)明反應達到平衡狀態(tài)的是 。
文本框： 氣體密度 文本框： △H/KJ？mol？1文本框： N2O4轉化率文本框： v（正） ，若在相同沮度下，上述反應改在體積為IL的恒容密閉容器中進(jìn)行，平衡常數 （填“增大” “不變”或“減小”），
2、（1）已知反應NO2（g）+SO2（g） ， SO3（g）+NO（g）的ΔH=—41.8 kJ·mol—1，一定條件下，將NO2與SO2以體積比1∶2置于密閉容器中發(fā)生上述反應，下列能說(shuō)明反應達到平衡狀態(tài)的是_______。
a、體系壓強保持不變。
b、混合氣體顏色保持不變。
c、SO3和NO的體積比保持不變。
d、每消耗1 mol SO3的同時(shí)生成1 mol NO2。
�。�2）測得上述反應平衡時(shí)NO2與SO2的體積比為1∶6，列式計算該反應的化學(xué)平衡常數K＝———————————————————————
設計目的:節選與本專(zhuān)題有關(guān)的近年高考題進(jìn)行分析和訓練，讓學(xué)生感受高考，明確高考方向，增強備考信心。
七、板書(shū)設計。
1、 化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷標志，變量到不變時(shí)即達到平衡狀態(tài)。
2、化學(xué)平衡常數。
�。�1）化學(xué)平衡常數表達式。
�。�2）化學(xué)平衡常數有關(guān)計算。
模式（三段式）
mA（g）+nB（g） pC（g）+qD（g）
起始量 a b 0 0
轉化量 mx nx px qx
平衡量 a－mx b－nx p x qx
對于反應物：
n（平）= n（始）－n（變）
對于生成物：
n（平）= n（始）+ n（變）
八、教學(xué)反思和教學(xué)效果。
本節課的設計立足于高三理科學(xué)生的知識基礎和認知規律，采用“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式，將課堂學(xué)習的過(guò)程最大限度的交給學(xué)生，在教學(xué)中始終貫徹精選典型習題帶動(dòng)考點(diǎn)復習 ，再通過(guò)習題訓練讓學(xué)生固化考點(diǎn)的思路，通過(guò)復習讓學(xué)生達到知識點(diǎn)的整合和能力的提升。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
——探討“問(wèn)題導學(xué)法”在課堂教學(xué)中的應用
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì )理事會(huì )的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課，旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導“教師是學(xué)習的主導、學(xué)生是學(xué)習的主體”，學(xué)生的學(xué)習是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導學(xué)法”正是體現這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習資源，提出問(wèn)題，師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節課運用“問(wèn)題導學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，達成教學(xué)目標。
一、說(shuō)教材
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節的內容，是系統學(xué)習元素化合物知識的起始。通過(guò)本節的學(xué)習，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗和理論知識補充感性認識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習物質(zhì)結構、元素周期律、化學(xué)反應與能量等理論知識打下重要的基礎。
本節學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，本節內容的學(xué)習對以后其他金屬元素的學(xué)習具有指導性作用，為后繼元素化合物知識的學(xué)習奠定堅實(shí)的方法基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認識鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應的實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)反應的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標。通過(guò)鈉與水反應的實(shí)驗，初步學(xué)會(huì )了有序的實(shí)驗觀(guān)察方法;體驗了科學(xué)探究的一般步驟;訓練了實(shí)驗能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗的過(guò)程，感受學(xué)習化學(xué)的興趣，樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從鈉的原子結構特征認識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應的探究與分析。
四、說(shuō)教法
(一)、問(wèn)題導學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設計合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，在學(xué)習中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節課教學(xué)設計的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗讓學(xué)生有機會(huì )親身感受化學(xué)反應的奇妙;實(shí)驗設計鍛煉了學(xué)生創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導課，提出問(wèn)題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當畫(huà)面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話(huà)拋出本節課第一個(gè)問(wèn)題：火災中金屬鈉的出現為什么會(huì )令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因為現場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補充了兩張現場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊員和整齊待命的幾十輛消防車(chē))，也就是說(shuō)現場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續猜測，他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會(huì )與水反應，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗模擬，回答問(wèn)題二
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災現場(chǎng)，鈉遇水會(huì )有什么危險?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗)此實(shí)驗反應非常劇烈，隨著(zhù)學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現對當時(shí)正準備用水來(lái)滅火的消防隊員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗，探究問(wèn)題三
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì )爆炸?”這也是本節課的核心問(wèn)題。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探究，大家首先從理論上提出推測。根據以往的知識經(jīng)驗，同學(xué)們做出了如下推測：1、反應放熱。在有限的空間內積聚大量的熱，引起爆炸。2、產(chǎn)生氣體。有三種推測，有同學(xué)認為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后，并進(jìn)入了實(shí)驗探究環(huán)節。由于本實(shí)驗有一定的危險性，因此在實(shí)驗前我給出下列的提示，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開(kāi)始就仔細觀(guān)察每一步實(shí)驗現象，并認真做好記錄。實(shí)驗結束后，同學(xué)們總結了自己觀(guān)察到的實(shí)驗想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗觀(guān)察能力，大部分小組只觀(guān)察到鈉與水反應的現象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀(guān)察。于是我引導學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，并補充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗小結：1、鈉保存在哪里;2、切開(kāi)鈉表面后觀(guān)察到什么現象?發(fā)生了什么化學(xué)反應?;3、鈉與水反應有什么現象，這些現象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過(guò)本次實(shí)驗，你能總結出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5、大家對問(wèn)題三的猜測是否正確?
(四)、創(chuàng )新實(shí)驗，探究問(wèn)題四
通過(guò)親自實(shí)驗，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節。在設計實(shí)驗方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認為在鈉與水的反應中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話(huà)立刻引起了滿(mǎn)堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應的知識來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設計的實(shí)驗來(lái)驗證鈉與水反應產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設計的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗方案，通過(guò)和課本實(shí)驗進(jìn)行對照，使學(xué)生充分認識到對課本實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗驗證鈉與水反應產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結論。他們分別采用了石蕊試劑、PH試紙和CuSO4溶液等方法。
(五)、繼續視頻，引出問(wèn)題五
通過(guò)上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是，我話(huà)鋒一轉說(shuō)：現在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災現場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著(zhù)一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開(kāi)了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續播放視頻)看完后，學(xué)生們馬上意識到現場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì )有什么樣的危險?演示改進(jìn)實(shí)驗后，我做出解釋?zhuān)c在酒精燈的溫度下就可以著(zhù)火燃燒，更何況是現場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習中，我們會(huì )學(xué)習到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到CO2和H2O會(huì )產(chǎn)生O2，加速燃燒。因此，滅火時(shí)不能用水和現場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí)，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的。于是我順勢給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴格把守冷凍車(chē)間儲鈉的倉庫，經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰，終于熄滅了這場(chǎng)大火……
(六)、究其本質(zhì)，總結問(wèn)題六
在學(xué)習完鈉和氧氣、水的反應之后，學(xué)生已經(jīng)認識到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因為鈉原子反應中易失去一個(gè)電子,具有強還原性。
(七)、知識歸納，說(shuō)板書(shū)設計(略)
以上是我對問(wèn)題導學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應用的一些想法和體會(huì )，不當之處，敬請大家多多指教。我想：“問(wèn)題導學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì )讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
【學(xué)習目標】
1.了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習能進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。
2.對學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.知道化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)，它與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )的關(guān)系非常密切。
4.了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，從而為學(xué)好化學(xué)做充分準備。
5.知道探究性學(xué)習是學(xué)好化學(xué)的一種重要的學(xué)習方式。
6.綠色化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學(xué)策略】
1.魔術(shù)表演。
�。�1）魔棒點(diǎn)燈。
在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來(lái)）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
�。�2）水變"牛奶","牛奶"變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續吹氣，渾濁變清。
�。�3）白紙顯字。
預先在白紙上用酚酞溶液寫(xiě)好"奇妙化學(xué)，源于生活"八個(gè)字，晾干呈無(wú)色，將稀氨水貯于小型噴霧器內，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現出8個(gè)紅字。
面對學(xué)生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流"你對化學(xué)學(xué)科的認識".在小組交流的基礎上推薦組內最好的1個(gè)同學(xué)到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）3、全班交流（培養學(xué)生的口頭表達能力）。
在全班交流的基礎上，教師應有意識地引導學(xué)生掌握以下要點(diǎn)。
�。�1）化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。
�。�2）學(xué)習化學(xué)的要求：
�、僬J真預習，重視實(shí)驗。
�、诿芮新�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )與同學(xué)合作與交流。
�、凵朴谒伎�，敢于提問(wèn)，積極探究。
�、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)（包括書(shū)面、手工、調查、研究等作業(yè)）。
5. 化學(xué)的作用
學(xué)習化學(xué)，可以認識物質(zhì)性質(zhì)及變化規律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學(xué)現象，并且可以控制化學(xué)變化，使其向對人類(lèi)有利的方向發(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節約能源，并能有效地防火滅火等。
學(xué)習化學(xué)，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學(xué)習化學(xué)，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現象、合理利用資源，防止污染和保護環(huán)境，促進(jìn)農業(yè)增產(chǎn)，促進(jìn)人體健康等。
學(xué)習化學(xué)，也有利于人們學(xué)習和研究其他學(xué)科或領(lǐng)域。
怎樣學(xué)好化學(xué)
學(xué)好初中化學(xué)，最重要的是要牢固地、系統地、熟悉地掌握好化學(xué)基礎知識，掌握好基本的實(shí)驗技能。一部分同學(xué)在初學(xué)化學(xué)時(shí)感到有極大的興趣，但隨著(zhù)學(xué)習的深入會(huì )感到"容易懂、記不住、難理解，不會(huì )解答問(wèn)題",從而失去學(xué)習化學(xué)的興趣，其實(shí)學(xué)習化學(xué)同其他學(xué)科的學(xué)習一樣，只要了解學(xué)科的特點(diǎn)，掌握一定的學(xué)習方法，就能取得良好的學(xué)習效果。
要想學(xué)好化學(xué)，希望同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：
1.樹(shù)立信心。要充分認識化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門(mén)基礎自然科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應該充分相信自己的能力，相信自己一定能學(xué)好化學(xué)。
2.加強記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅滿(mǎn)足聽(tīng)懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時(shí)通過(guò)勤復習、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。
3.認真實(shí)驗�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認真做好實(shí)驗，仔細觀(guān)察，并記錄和分析實(shí)驗現象，還要注意觀(guān)察生活中的化學(xué)現象，思考生活中的化學(xué)問(wèn)題。
4.良好的思維習慣�；瘜W(xué)學(xué)習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì )對知識的概括和總結，逐漸培養自己分析推理能力，找出學(xué)習化學(xué)的"竅門(mén)".在化學(xué)解題過(guò)程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，逐步使問(wèn)題明朗化。
5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)系。學(xué)好數學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要想在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗外，更要利用先進(jìn)的測試手段，同時(shí)通過(guò)了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識，開(kāi)闊視野，從而進(jìn)一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習習慣、思維習慣，多看書(shū)、勤記憶，認真做好實(shí)驗，一定會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)。
*要學(xué)好化學(xué)必須做到以下"六個(gè)字".
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
板書(shū)設計
第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界
課題1 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
1.什么是化學(xué)？
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的科學(xué)。
2.化學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系──生活中處處有化學(xué)。
3.化學(xué)學(xué)習方法。 "六個(gè)字"
動(dòng)腦──思考、反思。
動(dòng)口──提問(wèn)、交流、解答。
動(dòng)手──實(shí)驗操作、探究、驗證。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“化學(xué)反應速率”是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教課書(shū)選修模塊《化學(xué)反應原理》第2章第1節的教學(xué)內容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)化學(xué)反應速率和限度，從化學(xué)反應速率和限度兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生更加深入的認識化學(xué)反應，使學(xué)生在解決一些簡(jiǎn)單的化工生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)，體會(huì )理論學(xué)習的重要性。在此基礎上，本節內容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應速率的含義，學(xué)習化學(xué)反應速率的定量表示方法以及化學(xué)反應速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應速率的延伸和總結，同時(shí)進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應速率的本質(zhì)。本節內容也為后面學(xué)習影響化學(xué)反應速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應進(jìn)行的方向打下了基礎，對后續學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本節教材介紹化學(xué)反應速率的定量表示方法，在回顧完物理現象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應速率的表示方法，最后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認識規律。
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
�。�1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習了化學(xué)反應速率和限度，知道化學(xué)反應速率的表示方法。理解掌握本節知識難度不大。
�。�2）學(xué)生“生活現象”的分析：本節內容重在由表及里，由現象到本質(zhì)的學(xué)習，在生產(chǎn)生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)接觸過(guò)很多關(guān)于化學(xué)反應速率的生活現象，有一定的生活基礎。
�。�3）學(xué)生“認知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒(méi)有問(wèn)題，已具備一定的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但學(xué)生習慣于被動(dòng)接受的學(xué)習方式，不能主動(dòng)參與到知識獲得的過(guò)程中，因此在教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
【過(guò)渡】結合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、了解化學(xué)反應速率的含義
2、掌握化學(xué)反應速率的表達式及其簡(jiǎn)單計算
3、通過(guò)實(shí)驗探究，掌握化學(xué)反應速率的測量方法，知道化學(xué)反應速率是通過(guò)實(shí)驗測量的
【過(guò)程與方法】
1、運用實(shí)驗、觀(guān)察等手段，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、描述能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應速率的測量，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神
3、掌握化學(xué)反應速率的定量表示方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
1、重視實(shí)驗的規范操作，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣。
2、通過(guò)實(shí)驗探究，培養學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實(shí)驗的喜悅，培養對化學(xué)研究的興趣。
3、通過(guò)學(xué)習化學(xué)反應速率，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化
學(xué)價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、化學(xué)反應速率的含義
2、化學(xué)反應速率的定量表示方法
難點(diǎn)：1、化學(xué)反應速率的計算
2、化學(xué)反應速率的測量
【過(guò)渡】根基新課標倡導的學(xué)生觀(guān)及教師觀(guān)，為了尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位以及教師教學(xué)的主導地位我將本節課的教育教學(xué)方法做了如下設計：
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課主要體現“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相結合，同時(shí)根據課本的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知心理和認知規律，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認識引向深入。本節課結合教材特點(diǎn)，指導學(xué)生從已有的知識開(kāi)展知識活動(dòng)，運用實(shí)驗，層層導入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應速率的本質(zhì)。
運用講授、引導、探究、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運動(dòng)的圖片，以物理現象速率的表示方法，引出化學(xué)反應速率的表示方法，最后通過(guò)化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情。
六、說(shuō)學(xué)法
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的實(shí)驗來(lái)學(xué)習，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現象，結合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應速率的定量表示方法，通過(guò)實(shí)驗展示，觀(guān)察實(shí)驗現象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。