有關(guān)說(shuō)課稿范文集合6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認真擬定說(shuō)課稿，我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是柯靈的一篇散文《鄉土情結》。有不足之處，希望老師給予指點(diǎn)。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)板塊進(jìn)行本次說(shuō)課。
首先，第一板塊，說(shuō)教材。
《鄉土情結》這篇文章出自蘇教版語(yǔ)文必修一第三專(zhuān)題的一篇文章，該專(zhuān)題的主題是“月是故鄉明”，這一專(zhuān)題是文本研習，讓同學(xué)在教科書(shū)所創(chuàng )設的對話(huà)環(huán)境中自主閱讀、鉆研文本、品味名篇佳作�！多l土情結》就是一篇文質(zhì)兼美的文章。說(shuō)完教材接下來(lái)是學(xué)情分析，我從客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行思考，客觀(guān)：根據中國現在狀況高中生大多就讀于家庭周?chē)母咧�，很少背井離鄉，沒(méi)有思鄉的切身感受，因此對鄉愁的理解、領(lǐng)悟存在一定的困難。主觀(guān)：這個(gè)年齡段的學(xué)生情感、想象力都比較豐富，自主性比較強，有自己獨立的見(jiàn)解，這是值得關(guān)注的。教學(xué)三維目標，知識與能力目標，過(guò)程與方法目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標三者是不能割裂的，知識與能力目標是形成過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的基礎；過(guò)程與方法目標是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度的中介和機制；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是掌握相應的知識與技能、方法逐步形成實(shí)效性過(guò)程和科學(xué)性方法的動(dòng)力，他對前兩個(gè)目標有明顯的調控作用積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)能在探索知識與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識與技能、過(guò)程與方法，又反作用于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)，結合以上對教學(xué)三維目標的分析，我確定的重點(diǎn)是：理解作品以故園之思作為線(xiàn)索，由“小家”到“大家”，由“離家”到“歸家”的行文思路。難點(diǎn)是：體會(huì )“鄉土情結”以及由此升華的愛(ài)國之情。
第二板塊：說(shuō)教法。
1.欣賞法：
帶領(lǐng)學(xué)生深情地朗讀《鄉土情結》，讓學(xué)生體會(huì )柯靈散文的語(yǔ)言美。
2.提問(wèn)法：
帶領(lǐng)學(xué)生逐段理解全文，對相關(guān)段落重點(diǎn)講解。
3.討論法：
通過(guò)學(xué)生討論分析各自喜歡的段落，強化理解，也讓學(xué)生之間產(chǎn)生情感碰撞。
第三板塊：說(shuō)學(xué)法。
我將采用：讀——品——說(shuō)，指導學(xué)生在讀中品味散文的詩(shī)意，在品味中享受美，從而又反過(guò)來(lái)指導朗讀。在最后說(shuō)的環(huán)節要充分發(fā)揮聯(lián)想，自由表達。
第四板塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將整堂課分四步完成：新課導入、文本研討、課程評價(jià)和布置作業(yè)。
開(kāi)始我將以王維的《雜詩(shī)》引入本節課要學(xué)的內容，然后知人論世，介紹作者柯靈及寫(xiě)作背景。
然后重點(diǎn)進(jìn)入文本研讀，根據前面的學(xué)法分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：讀品說(shuō)。讀：包括范讀、自讀、齊讀。我的設計理念是：理解散文內涵；運用朗讀欣賞法，引起學(xué)生的情感共鳴。在朗讀課文初步有感性基礎后進(jìn)入第二環(huán)節“品”，這個(gè)環(huán)節包括：條分縷析梳理文本，和合作討論兩步，帶領(lǐng)學(xué)生逐段進(jìn)行理解，體現了知識與能力目標的要求，條分縷析前四題是訓練學(xué)生分析文本概括信息的能力，都是可以從文本中尋找到答案的，讓學(xué)生在今后的閱讀中有回歸文本的意識。
最后兩題各抒己見(jiàn)鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。合作討論讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落？我的設計理念是，這是一篇散文，文辭優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)自由的氛圍，主動(dòng)地深入思考。
最后一個(gè)環(huán)節：說(shuō)。詩(shī)海淘沙，品味文章中的古詩(shī)詞，了解其作用。因為在過(guò)程與方法目標中，提出：學(xué)會(huì )本文引用古詩(shī)文來(lái)增強文章抒情色彩的方法。讀寫(xiě)結合，在學(xué)習了文本中利用古詩(shī)詞為寫(xiě)作增色的方法，增強學(xué)生在今后寫(xiě)作中活學(xué)活用的意識。
第三步，課程評價(jià)，這里是對文本進(jìn)行脈絡(luò )梳理，以前教學(xué)中經(jīng)常將這一環(huán)節安排在一開(kāi)始，這里放在后面主要是一個(gè)總結評價(jià)的作用，加強學(xué)生對文本的理解，鞏固上課內容，保證課程的完整性。
第四步，布置作業(yè)。完成本課文相關(guān)練習
2、課后收集有關(guān)寫(xiě)家園之思的名句 推薦閱讀《唐詩(shī)選》
3、以“思鄉”為主題寫(xiě)一個(gè)小練筆，可以是記敘性的，也可以是議論性的，這題設計主要考慮到教學(xué)的難點(diǎn)，這些學(xué)生很少離家對“鄉土情結”不深刻，所以本題盡量開(kāi)放，符合不同層次學(xué)生的能力水平。
最后是我的板書(shū)設計。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是《托盤(pán)服務(wù)》
首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《中餐服務(wù)》是旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程改革成果教材職業(yè)高中旅游專(zhuān)業(yè)必修本項目三任務(wù)一內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了餐前物品準備，這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在操作技能中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的餐廳物品準備內容，后面是本教材的餐臺布置這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的餐臺布置知識打下牢固的基礎，而且它在整個(gè)技能中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些輕托知識，是以后餐臺布置中不可缺少的部分，也是今后中級技能的必考內容。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：識記托盤(pán)的種類(lèi)、用途和規格
理解輕托的要領(lǐng)
2、能力目標：掌握輕托的操作規范
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本節課的內容使學(xué)生領(lǐng)悟到輕托在中級技能考試中的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立通過(guò)中級技能考試的信心。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：輕托的操作程序和要領(lǐng)。
2、重點(diǎn)的依據：只有掌握了輕托的要領(lǐng)，才能理解和掌握輕托的操作程序的規范
3、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生不肯練習
4、難點(diǎn)的依據：就練習托盤(pán)較枯燥；學(xué)生不肯花更多的時(shí)間去練習。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
我們都知道中餐服務(wù)是培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以學(xué)生為主體的原則下，展現獲取理論知識、解決技能操作難的問(wèn)題。
考慮到專(zhuān)業(yè)技能要求，我主要采取演示教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片、物品的展示和教師直接示范等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生對操作的興趣。
2、分組練習法：
針對學(xué)生的情況，組織學(xué)生進(jìn)行分組練習，促使學(xué)生在練習中互相監督和學(xué)習，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“沒(méi)有笨學(xué)生只有懶學(xué)生”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從被動(dòng)向主動(dòng)轉變，成為真正學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自我體驗法、分析歸納法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2—3分鐘）
由搬運零碎餐具的場(chǎng)景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是在零碎物品多的情況下會(huì )借助什么東西來(lái)搬運。二是這些餐具如果直接用手一個(gè)個(gè)拿的話(huà)會(huì )多花時(shí)間和不衛生。這樣就能讓學(xué)生明確知道托盤(pán)的重要性。
2、講授新課：（5分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。
還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體和實(shí)踐相結合的教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
3、教師示范：（5分鐘）
教師先進(jìn)行理盤(pán)、裝盤(pán)、起托、行走和卸盤(pán)的示范，并講解訓練要求。
4、學(xué)生練習：（20分鐘）
�。�1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行模仿學(xué)習和練習。
�。�2）小組中1人進(jìn)行理盤(pán)、裝盤(pán)、起托、行走和卸盤(pán)練習，1人協(xié)助，其他人參照技能考評標準進(jìn)行評議和糾錯，以此訓練方式輪流練習。
�。�3）教師根據學(xué)生學(xué)習和訓練的情況進(jìn)行巡回檢查和輔導。
�。�4）為提高學(xué)生的訓練興趣，可開(kāi)展以小組為單位的分段和全程的操作競賽。
5、學(xué)生示范：（5分鐘）
每小組中抽2人進(jìn)行示范，在學(xué)生示范的同時(shí)教師指出不足并進(jìn)行講解。
6、課堂小結，強化認識。（2分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解并應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
7、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
說(shuō)板書(shū)：
任務(wù)一、輕托
一、輕托的要領(lǐng)
二、輕托操作規范
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8、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使落后的學(xué)生完全掌握操作要領(lǐng)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的�！疚覟槭裁匆@樣上課】一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、學(xué)生的自身水平，我對教材內容有所改變。例如：在學(xué)生首次托盤(pán)的時(shí)候不是讓學(xué)生直接托酒瓶，而是讓學(xué)生先在托盤(pán)里裝滿(mǎn)水。這樣又不會(huì )讓學(xué)生因為摔碎酒瓶而感到害怕，還可以更好的練習學(xué)生的平衡能力。
二、教學(xué)策略的選用
我讓學(xué)生進(jìn)行分組聯(lián)系可以提高學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )進(jìn)行組與組之間進(jìn)行比較。教師也能很好的掌握每位學(xué)生的練習情況。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據中級技能考的要求和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，采用自我體驗、分析歸納、總結反思的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生能主動(dòng)積極的參與練習中去，力求使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高自己的.操作水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》教材第11課內容。下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序這幾個(gè)方面對本節課的設計加以論述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，且知識內容對學(xué)生吸引不是很大，但是本課卻是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學(xué)內容是按雕塑發(fā)展的時(shí)代背景來(lái)編排的，對影響較大的典型作品進(jìn)行了詳細介紹。其中主要是對古代陵墓雕塑和宗教雕塑作較為系統的介紹。本課將以雕塑圖片/錄像和學(xué)生的分析回答為主線(xiàn)，教書(shū)的引導講解為輔，使學(xué)生在感受美的同時(shí)了解到古代雕塑的發(fā)展及其獨特的地位。
2、教學(xué)目標：根據《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著(zhù)是提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統文化的思路，確定本課的教學(xué)目標為：
�、僦R目標：了解中國古代雕塑群的杰出代表及藝術(shù)成就。通過(guò)欣賞，課內與課外的結合，體會(huì )中國古代文物文化內涵，探索藝術(shù)與社會(huì )生活及其時(shí)代之間的密切聯(lián)系。
�、谀芰δ繕耍菏箤W(xué)生懂得美術(shù)的社會(huì )功能，培養學(xué)生民族的自豪感和愛(ài)國熱情。通過(guò)引導學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
�、勖烙繕耍和ㄟ^(guò)美術(shù)作品的欣賞，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解中國兩大類(lèi)雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其藝術(shù)特征，特別是對其中的優(yōu)秀代表作品能加以分析及鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)：四大著(zhù)名的石窟雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格。
二、教學(xué)方法：
我根據“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用以下教教學(xué)方法：
1、任務(wù)型教學(xué)法
把班里學(xué)生分成若干三人小組，每小組負責研究一個(gè)教學(xué)內容，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、多媒體教學(xué)法
這一課主要利用多媒體展示影片相關(guān)圖片和錄相，讓學(xué)生直觀(guān)和形象生動(dòng)地了解有關(guān)雕塑的背景和形象。提高課堂教學(xué)效率,增強學(xué)生學(xué)習興趣，加深學(xué)生印象。
3、問(wèn)答式教學(xué)法
提出有關(guān)問(wèn)題，然后通過(guò)觀(guān)看圖片回答問(wèn)題。有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有目的的去觀(guān)看，效果更佳。
三、學(xué)法
引導學(xué)生采用觀(guān)賞觀(guān)察，實(shí)踐，討論歸納的方法學(xué)習。用多媒體展示相關(guān)音樂(lè )和圖片，并巧妙導出新課。要有新意，有氣勢，有激情，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心志。再給學(xué)生提出要求引導學(xué)生觀(guān)欣賞作品并親手創(chuàng )作，討論比較四大石窟寺雕塑的差別，歸納總結陵墓雕塑和宗教雕塑的藝術(shù)特征。
四、教學(xué)程序
一、導入探究課題
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)：
提問(wèn)：你在日常生活中都見(jiàn)過(guò)那些雕塑？目的是聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國古代雕塑的興趣。
導入探究課題：
1、設置情景：用多媒體展示秦始皇兵馬俑相關(guān)圖片，并巧妙導出第十一課——感受中國古代恢宏的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑。
2、提出問(wèn)題：
A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含義？
B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及藝術(shù)風(fēng)貌？
(二)學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)會(huì )新課意圖，愉快接受課題思考教師設置的問(wèn)題，交流本課探究的意圖、必要性。
二、新知探究
環(huán)節1：世界上最大的雕塑群——秦始皇兵馬俑
1、教師活動(dòng)：多媒體用錄像的形式介紹秦始皇兵馬俑
2、學(xué)生活動(dòng)：感受其藝術(shù)風(fēng)貌及魅力。
教師提出問(wèn)題：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化形成原因？
學(xué)生活動(dòng)：分組討論并回答。
結論：自秦漢以來(lái)的厚葬風(fēng)俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。
教師：整體和局部圖片展示秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)生：一同學(xué)談?dòng)^后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言。
結論：細膩生動(dòng)的個(gè)性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調統一。
教師：秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀(guān)完說(shuō)：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國。那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
環(huán)節2：漢代最杰出的雕塑群
教師：圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點(diǎn)
學(xué)生：討論2分鐘，回答
結論：內容模擬現實(shí)生活，反映社會(huì )時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫(xiě)實(shí)，漢俑夸張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞，主要介紹《伏虎》和《立馬》石雕作品，結合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。
教師：霍墓石雕群整體寫(xiě)意的藝術(shù)風(fēng)格？
學(xué)生：巧妙利用石材的天然風(fēng)貌，因式造型。圓渾天成的雕塑，質(zhì)樸雄渾，展示出作者高超的寫(xiě)意智慧和西漢時(shí)期大氣磅礴的藝術(shù)風(fēng)貌。
環(huán)節3：我國最著(zhù)名的石窟寺雕塑群
教師出示思考題：四大石窟是什么，開(kāi)鑿的年代和各自藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論并回答
教師總結：在我國，自魏晉、十六國和南北朝開(kāi)始鑿的石窟有15處，其中最著(zhù)名的佛教石窟造像有以下四個(gè)石窟群：
�。�1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肅河西走廊，其所在屬于玉門(mén)系礫巖，不能雕刻，所以窟內主體是彩塑。彩塑均為泥質(zhì)造像，有單身像和群像，佛像居中心，兩側侍立弟子、菩薩、天王、力士、少則三身，多則十一身。最高的大佛達33米，最小的菩薩僅10厘米。四周為佛經(jīng)故事的壁畫(huà)。
�。�2）云岡石窟：位于山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53個(gè)，石刻造像51000尊。云岡石窟開(kāi)鑿于公元460年（北魏），當時(shí)佛教流行，我國的石窟大多從這一時(shí)期開(kāi)始，到唐朝達到高峰。云崗石窟作為北魏早期佛教藝術(shù)的中心，給各地石窟藝術(shù)以巨大的影響。
�。�3）龍門(mén)石窟：座落在河南省洛陽(yáng)伊水兩岸。自北魏至宋代相繼開(kāi)鑿，有二千一百多個(gè)窟龕，10萬(wàn)尊造像。龍門(mén)石窟以古陽(yáng)洞和賓陽(yáng)洞為代表。古陽(yáng)洞中的主尊釋迦牟尼結跏跌坐，面頰豐滿(mǎn)，略帶微笑，左右脅侍菩薩儀態(tài)莊嚴肅穆。洞內兩壁井然有序地排有三列大龕，小龕則數以百計。龕楣、龕額的圖飾設計奇制詭異，細致靈巧。賓陽(yáng)洞中的佛像，西部修長(cháng)清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，這種手勢意指佛示說(shuō)法，主尊前有兩只姿態(tài)雄健的石獅，左右侍立阿難、迦葉二弟子及文殊、普賢二菩薩�？唔斨醒氲窨躺徎ūP(pán)，周?chē)辛髟�，飛天在云中自由翱翔。前壁及南北兩側，有四層精美的浮雕。
�。�4）麥積山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑為主要的大型石窟，因其擁有自北朝以來(lái)千姿百態(tài)并各具特色的大量泥塑而被中外學(xué)者譽(yù)為“東方雕塑陳列館”。
麥積山石窟位于甘肅天水縣東南的麥積山上。因山如農村的麥秸垛，因此得名麥積山。該石窟始鑿于十六國后秦，距今1600余年，經(jīng)歷北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余個(gè)朝代的不斷完善，形成一座造像與壁畫(huà)連續不斷、不同時(shí)期藝術(shù)特征明顯的藝術(shù)寶庫。該窟至今保留大小各種藝術(shù)造像7000余尊，古代壁畫(huà)1000余平方米，大小窟龕194個(gè)。麥積山的泥塑有圓塑、高浮雕、粘貼塑、壁塑四種，數以千計的與真人大小相仿的圓塑，極富生活情趣。從屬約16米的佛像到10厘米的小塑像，從神圣的佛到天王腳下“金角銀蹄”的牛犢，都精巧細膩，栩栩如生。這些塑像把神人格化，生活氣息濃厚，令人感到親切。
三、課堂小測試：
幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象，測試題要貼近《美術(shù)課程標準》和《考試說(shuō)明》的指導要求，題量少而精。
總之，整個(gè)課堂使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，教師起引導作用，引導學(xué)生利用好課堂上的每一分鐘，要求學(xué)生做練習鞏固當堂知識，以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
四、課堂小節
通過(guò)本課的鑒賞學(xué)習，了解中國古代雕塑相關(guān)知識和藝術(shù)特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美判斷能力，全面認識我國古代雕塑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)課標、教材
《課標》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程�？茖W(xué)素質(zhì)的培養是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習為主要的學(xué)習方式，全套教材是以學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展為主線(xiàn)構建的,構建的基礎是活動(dòng)。各學(xué)段教材的基本的設計思路是：通過(guò)活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學(xué)生能夠自主參與和完成一個(gè)比較完整的探究過(guò)程，學(xué)習只改變一個(gè)變量的對比實(shí)驗及對實(shí)驗現象和觀(guān)察結果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時(shí)間》單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在本課之前，學(xué)生在《機械擺鐘》里對于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個(gè)擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數是相同的。而本節課則針對什么因素影響了擺的快慢展開(kāi)研究，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生能夠使用“控制變量”的方法來(lái)獲取科學(xué)證據并在此基礎上展開(kāi)研討發(fā)現關(guān)于擺的科學(xué)規律�；谖覀儗滩�、學(xué)生的了解與分析，制定了以下學(xué)習目標：
1．通過(guò)實(shí)驗，我能探究出擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(cháng)度有關(guān)，與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
2. 我能對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
3．我能認識到在實(shí)驗中細心觀(guān)察發(fā)現新的問(wèn)題是很重要的。
學(xué)習重點(diǎn)：
我會(huì )對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，并且根據分析進(jìn)行預測。
學(xué)習難點(diǎn)：
在對比實(shí)驗中，我會(huì )控制相同條件和不同條件。
為了達到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架臺、長(cháng)短不同的線(xiàn)繩、鉤碼等
無(wú)論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學(xué)生的主體地位，并且給學(xué)生 “我能行”的積極的暗示。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。雖然已經(jīng)進(jìn)行了
兩個(gè)半學(xué)期的科學(xué)學(xué)習，但五年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；好在學(xué)習小組已經(jīng)基本形成，各自都有明確的分工，在科學(xué)觀(guān)察能力和對比實(shí)驗設計中已經(jīng)有較大的進(jìn)步，只是獨立探究能力和主動(dòng)探究意識還不夠，這就需要教師適時(shí)的引導、點(diǎn)撥。讀寫(xiě)說(shuō)方面，讀寫(xiě)已經(jīng)比較自如，但說(shuō)的方面比較弱，科學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，對于實(shí)驗現象、實(shí)驗結果之類(lèi)的表述要求比較嚴格，所以學(xué)生說(shuō)的能力有待提高，課堂對學(xué)生說(shuō)的指導還將繼續。
三、說(shuō)教學(xué)模式
“三性五步”是新課程改革下我們學(xué)校獨有的教學(xué)模式。所謂“三性”，即導學(xué)性、展示性、活動(dòng)性；“五步”即引入門(mén)，學(xué)習窗，體驗室，思考臺，延伸橋。下面，我就來(lái)談一談“三性五步”教學(xué)模式在這節課的具體運用。
1.引入門(mén)
小學(xué)階段科學(xué)概念的建構強調從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應用相聯(lián)系。蕩秋千是學(xué)生常玩的游戲，貼合學(xué)生生活實(shí)際。上課伊始，先課件出示兩個(gè)小朋友蕩秋千的畫(huà)面，并提出問(wèn)題：你知道哪個(gè)小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓他們勇于猜測，而且形象的認識了擺的組成。
2.學(xué)習窗，體驗室
基于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們將這兩個(gè)環(huán)節結合起來(lái)，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節本就是密不可分的，學(xué)生在實(shí)驗中體驗，在體驗中深入理解。這部分分四步完成：
(1)老師先出示擺，讓學(xué)生認識擺錘、擺繩，并演示把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？這個(gè)過(guò)程引導學(xué)生大膽提出猜測，在猜測的過(guò)程中，很多學(xué)生受認知水平或表達能力的限制，可能說(shuō)一些較籠統的話(huà)，教師在指導時(shí)則要將假設具體化。這一個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深入，引向規范的一個(gè)重要環(huán)節。
(2)根據學(xué)生提出的假設，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗：改變擺錘重量的實(shí)驗和改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗。
在這個(gè)環(huán)節，首先讓學(xué)生自主閱讀課本中的實(shí)驗，小組討論探究方案及注意事項，老師再加以補充說(shuō)明對比實(shí)驗只能控制一個(gè)變量，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正，從而突破難點(diǎn)。
其次，學(xué)生小組分工，開(kāi)始實(shí)驗驗證，并填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。記錄單設計了每個(gè)實(shí)驗取三次結果的平均數，減小了誤差，體現了科學(xué)研究的嚴謹性。并且課前為學(xué)生準備了明顯長(cháng)短不同的兩根線(xiàn)，可以讓實(shí)驗效果更明顯。
(3)通過(guò)實(shí)驗得出數據，學(xué)生分析數據得出結論，并大膽進(jìn)行匯報。匯報的時(shí)候老師注意學(xué)生是否科學(xué)地表述，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)的指導。
在第一個(gè)實(shí)驗結束匯報展示中，啟發(fā)學(xué)生，期待能夠發(fā)現有的組得出的數據不一樣，從而引起主動(dòng)探究的興趣，成功進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗-----改變擺繩長(cháng)度的實(shí)驗。課前為學(xué)生準備了明顯長(cháng)短不同的兩根線(xiàn)，有第一次實(shí)驗的基礎，這個(gè)實(shí)驗可以適當放手。
(4)師生共同總結實(shí)驗結果，完成板書(shū)。
從實(shí)驗的準備到進(jìn)行，到實(shí)驗得出結論的全過(guò)程中，教師始終是活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導學(xué)生經(jīng)歷“確定研究對象---設計完善實(shí)驗---合作實(shí)驗驗證---分析數據---匯報交流---得出結論”的探究過(guò)程，獲得快樂(lè )，這正是我們科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。
3.思考臺
這個(gè)環(huán)節實(shí)質(zhì)上是達標檢測。這里設計四個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)是這節課的實(shí)驗結論，也是這節課要求掌握的科學(xué)概念。第二個(gè)問(wèn)題是引入門(mén)的兩幅圖，哪個(gè)小朋友蕩得快？第三個(gè)問(wèn)題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個(gè)問(wèn)題讓走快了的擺鐘慢一點(diǎn)。這一環(huán)節與引入門(mén)的前呼后應，是在學(xué)生探究出科學(xué)規律之后，讓學(xué)生運用規律去解決生活中關(guān)于擺的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體驗到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活服務(wù)。
4.延伸橋
這個(gè)環(huán)節相當于拓展延伸。這里設計一個(gè)思考題：這是兩個(gè)繩子長(cháng)短、擺錘輕重都一樣的擺,安裝在相同的支架上,它們擺動(dòng)快慢會(huì )一樣嗎?學(xué)生有剛才實(shí)驗的經(jīng)驗，會(huì )覺(jué)得擺動(dòng)快慢一樣。然后老師演示，結果是擺動(dòng)快慢不一樣。這個(gè)結果跟學(xué)生剛剛實(shí)驗得到的結論有出入，學(xué)生會(huì )驚疑萬(wàn)分：為什么會(huì )這樣？成功激起了學(xué)生的好奇心和探
究欲，這時(shí)宣布這是下節課我們研究的問(wèn)題。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走來(lái)，又帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)，一副意猶未盡的樣子，期待下節課會(huì )早點(diǎn)到來(lái)。我覺(jué)得，這應該是我們每節課都追求的境界。
下面我說(shuō)說(shuō)這節課教學(xué)方法的選擇及運用。
1.教法。秉承課標理念，在本節課中我貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗現象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2.學(xué)法。與教法相適應，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集來(lái)的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)手段的運用
這節課，我們結合科學(xué)課的實(shí)際，下發(fā)了實(shí)驗記錄表，這有利于學(xué)生有條理的進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。課堂上，將實(shí)驗記錄單用實(shí)物投影展示，并且利用多媒體出示引入門(mén)和思考臺的內容，直觀(guān)形象省時(shí)，而且有利于全班交流。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，好的板書(shū)是一部微型教科書(shū)，利用板書(shū)可以一目了然地看清知識結構。使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。我們的板書(shū)力求將本科重點(diǎn)濃縮于方寸之地，并且使用雙色筆，突出重點(diǎn)。
課堂是遺憾的藝術(shù)，是我們追求完美的努力體現的過(guò)程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以后我們的課堂要盡量淡化教的痕跡，加強學(xué)的空間。
以上是我們對《擺的研究》這節課的教學(xué)設想，不當之處請各位老師不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
愛(ài)國主義在小學(xué)教育中十分重要，愛(ài)祖國從愛(ài)家鄉開(kāi)始。根據兒童生活范圍的擴展，他們越來(lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培養學(xué)生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進(jìn)行集體主義、愛(ài)國主義教育的重要基礎。本課的學(xué)習內容正是以家鄉的地理景觀(guān)和人文景觀(guān)為背景，通過(guò)了解家鄉的風(fēng)景名勝、自然資源、家鄉的名人，來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，教材中安排了二個(gè)主題活動(dòng)：1、家鄉的風(fēng)光美2、家鄉的光榮榜。編者從自然景觀(guān)到人文景觀(guān)，從議別人的家鄉到說(shuō)自己的家鄉，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過(guò)充分開(kāi)展活動(dòng)培養起學(xué)生熱愛(ài)家鄉意識和初步的社會(huì )責任感。
二、說(shuō)目標
根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設計了如下教學(xué)目標：
1、了解自己家鄉的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
2、學(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，學(xué)會(huì )一些調查了解，實(shí)地考察等探究和解決問(wèn)題的方法
3、了解為家鄉的建設做出貢獻的人物及事跡，并抱以感激之情，敬佩之情。
鑒于四年級學(xué)生對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�、培養熱愛(ài)家鄉的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1、多媒體課件：《紅石林業(yè)局宣傳片》錄像及特產(chǎn)，風(fēng)景和相關(guān)圖片。
2、組織學(xué)生課前搜集與家鄉有關(guān)的資料。
三、說(shuō)教學(xué)設計
在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過(guò)創(chuàng )設生活中有趣的活動(dòng)情況，捕捉鮮活的內容，引導學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗中愛(ài)上家鄉的美景和家鄉的人。
活動(dòng)一：家鄉的風(fēng)光美。
1、看一看。
我首先出示中國地理風(fēng)光的介紹光盤(pán)，帶學(xué)生去他們最想去的地方看一看那里的風(fēng)情，景觀(guān)。讓學(xué)生在音像動(dòng)畫(huà)中感受風(fēng)光的美麗。使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，帶入對自己家鄉渴望了解家鄉的情感，把他們帶入情境觀(guān)看視頻：紅石林業(yè)局的風(fēng)光片。體驗家鄉的歷史及面貌，激發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感，感悟家鄉生活的快樂(lè )和美好。我通過(guò)引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面繼而提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉，引導學(xué)生觀(guān)其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創(chuàng )造內容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng )生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話(huà)，體驗理解和實(shí)踐。在此基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生有感情高唱紅石林業(yè)局局歌，《森林之魂》。
2、說(shuō)一說(shuō)。
我對同學(xué)們說(shuō)：我們的家鄉美不美呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的家鄉有多好、有多美，在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉迷人的風(fēng)光或講出家鄉動(dòng)人故事或出示家鄉豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、交流。進(jìn)一步達到了解家鄉、熱愛(ài)家鄉，以家鄉自豪的目的。在此，我適時(shí)的插播準備的課件，家鄉的特產(chǎn)及家鄉的美景的視頻，配合學(xué)生的講述，讓他們用直觀(guān)的觀(guān)賞，用美妙的語(yǔ)言，激起對家鄉的贊美。
活動(dòng)二：小導游
1、活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，構建知識和能力，形成內化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l，對家鄉的生活再次回味、體驗的基礎上，我組織學(xué)生把已經(jīng)去過(guò)的家鄉的風(fēng)景名勝和沒(méi)去過(guò)的風(fēng)景現場(chǎng)編制導游詞，帶領(lǐng)同學(xué)們去觀(guān)賞。為了激發(fā)同學(xué)的興趣，拿出事先準備好的反映本地區有代表性的自然景觀(guān)或人文景觀(guān)，如街景、建筑、田野、樹(shù)林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高了語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)的表達能力。孩子們在創(chuàng )作的過(guò)程中，融進(jìn)了自己熱愛(ài)家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時(shí)也表現對家鄉未來(lái)的憧憬。讓學(xué)生知道家鄉的美不僅構建在了解家鄉風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉的風(fēng)土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
2、活動(dòng)三：家鄉的故事、家鄉的人
講一講，
1、以教材為范例、引導學(xué)生了解家鄉除了有美麗的景色外，還有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事。比如：著(zhù)名的抗日將領(lǐng)魏拯民的事跡。敬佩的情感漸漸地走進(jìn)孩子們的心靈。從而更深刻的去找尋身邊最可敬的人。進(jìn)行全班交流
比如，楊靖宇，關(guān)東金王韓邊外，趙希海
適時(shí)播出20xx年綠色中國十大杰出人物，趙希海老人，把他的事跡講給孩子們聽(tīng)，讓學(xué)生從心靈的深處感激這位義務(wù)植樹(shù)近二十年的老人。從而進(jìn)一步感受到家鄉一詞的意義，通過(guò)感悟家鄉的活動(dòng)過(guò)程中，不僅增強了熱愛(ài)家鄉的感情，而且養成了熱愛(ài)家鄉的習慣，展示了熱愛(ài)家鄉的行為，從突破了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。
2、課前調查，合作探究——課前調查時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學(xué)生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識�！凹亦l”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料，體現了對學(xué)習的自主性。
3、課內展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再廣度上充實(shí)自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過(guò)多種形式的交流匯報后，突然發(fā)現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！
4、互動(dòng)評價(jià)，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評價(jià)中升華對家鄉的感情。
五、說(shuō)課堂生成的亮點(diǎn)
1、把我們的家鄉介定在共同生活的紅石林業(yè)局。激發(fā)熱愛(ài)紅石林業(yè)局的情感拓展性生成新的教學(xué)資源。
2、用實(shí)地調查，收集資料的方法，讓學(xué)生用切身的體會(huì )感悟家鄉。是學(xué)生流露出的真情實(shí)感。
3、創(chuàng )設身邊的情境，有效的把握身邊的生活中的教學(xué)資源。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標準需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學(xué)理念。
各位專(zhuān)家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個(gè)展示自我、互動(dòng)交流的平臺。我期待著(zhù)能在賽后聆聽(tīng)你們的教導和幫助。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一，說(shuō)教材
教材體系：
這部分內容是蘇教版《科學(xué)》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個(gè)單元，是依據《科學(xué)（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內容 來(lái)構建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。
相互聯(lián)系：
這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周?chē)目諝狻�、“巖石與礦物”聯(lián)系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構成了地球的概貌。 《地球的形狀》、《地球的表面》這兩 課涉及到 標準中的相關(guān)要求有 ：
科學(xué)探究：
5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
6.1會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。
8.2能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
科學(xué)知識：
1.1 知道地球的形狀 ，大小 。
1.4了解人類(lèi)對地球形狀認識的歷史。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.3尊重證據。
2.1認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)內容：
《地球的形狀》一課主要是認識人類(lèi)探索地球形狀的漫長(cháng)過(guò)程以及認識地球的大小。
《地球的表面》一課主要是 認識多種形態(tài)的地貌 ，并讓學(xué)生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。
根據教學(xué)內容設置了這兩課的教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題 。
能夠收集各種不同地貌特點(diǎn)的圖片和資料。
能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 。
科學(xué)知識 ：
知道地球的形狀和大小。知道人類(lèi)探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。
知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識科學(xué)是不斷發(fā)展的。
體驗動(dòng)手制作的快樂(lè )，并愿意與同伴分享自己的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道人類(lèi)逐步認識地球形狀的曲折過(guò)程。
認識多種形態(tài)的地貌。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作地表模型，在方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓。
二，說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)法主要有 ：
科學(xué)史教育法 ：
科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規律的反映，是人類(lèi)認識自然和改造自然的歷史。在小學(xué)科學(xué)課上，科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)， 培養科學(xué)精神 。在認識 地球的形狀時(shí)，教材提供了人類(lèi)認識地球形狀的曲折過(guò)程，教師和學(xué)生也可以收集相關(guān)的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過(guò)科學(xué)史的 教育可以給學(xué)生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類(lèi)為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。
模擬實(shí)驗法：
用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見(jiàn)遠處的航船歸來(lái)的情形， 采用模擬實(shí)驗的方法可以將無(wú)法現場(chǎng)完成的現象搬到課堂，既節約成本又可采用探究的方式，給學(xué)生 真實(shí)的情景再現。
制作法 ：
在地球的表面一課，讓學(xué)生先制作一個(gè)有山有水的地球模型沙盤(pán)，然后用彩色筆在活動(dòng)記錄的方格紙上畫(huà)出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培 養了學(xué)生的空間思維。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
“地球的形狀”
�。ㄒ唬� 導入新課：
【 教學(xué)準備 】 ：學(xué)生課前搜集一些關(guān)于地球形狀以及人類(lèi)探索地球的歷史資料。
【教學(xué)組織】：
1 ．談話(huà)：地球是我們賴(lài)于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？
學(xué)生交流頭腦中的信息以及收集來(lái)的一些資料等。
2．提問(wèn)：同學(xué)們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類(lèi)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探索過(guò)程呢？
�。ǘ� 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程
1. 介紹古代人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。
【 教學(xué)準備 】 ： 教師搜集 人類(lèi) 不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。
【教學(xué)組織】：
�、� 談話(huà)： 你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？
�、趯W(xué)生討論 ，展示自己搜集的資料。
�、劢處熣n件展示古代印度以及古代中國一些關(guān)于地球形狀認識的神話(huà)傳說(shuō)。
講述 ：神話(huà)故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類(lèi)對地球的認識是一種沒(méi)有依據的“猜想” 。 隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多， 對地球形狀的解釋也就越來(lái)越科學(xué) 。
�、� 課件播放“月食過(guò)程”， 學(xué)生觀(guān)看交流 ： 看到了什么？你覺(jué)得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？
�、萁處熡盅a充說(shuō)明東漢張衡對地球形狀的猜測。
2.認識近代人類(lèi)對地球形狀的認識
【教學(xué)準備】： 每組一個(gè)地球儀，紙折的帆船
【教學(xué)組織】：
�、� 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現總是先看見(jiàn)進(jìn)港船只的桅桿，再逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？
�、谀M實(shí)驗 ：帆船進(jìn)出港
方法：四人一小組，每組一個(gè)地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進(jìn)港，其余三人在正前方觀(guān)看現象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進(jìn)港，觀(guān)察兩次看到的現象有什么不一樣？
實(shí)驗說(shuō)明： 只有海平面是個(gè)弧形，才會(huì )在帆船進(jìn)港時(shí)先看到桅桿再看到船身。
�、� 談話(huà)：究竟是誰(shuí)第一個(gè)驗證了地球是個(gè)球體呢？ （麥哲倫） 課件補充麥哲倫以及他和他的船隊 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說(shuō)明了什么呢？（地球是個(gè)球體）
3.認識現代科學(xué)對地球形狀的探索
�、僦v述： 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。
�、� 介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀(guān)察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀(guān)點(diǎn)確實(shí)是對的。
4.回顧總結
討論：人類(lèi)認識地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
應該說(shuō)人類(lèi)認識地球的形狀是一個(gè)漫長(cháng)而又曲折的過(guò)程，人們對于地球的形狀進(jìn)行了反復的求證， 從神話(huà)故事再到觀(guān)測天象，從觀(guān)測進(jìn)港帆船再到環(huán)球驗證，從地球上觀(guān)察再到太空中求證，這反應了人類(lèi)不斷認識自我超越自我的探索精神。
�。� 三 ） 認識地球有多大
1、課件展示地球赤道及其表面積的數據資料。
2、計算 ：如果 以每小時(shí) 4千米 的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？
“地球的表面”
�。ㄒ唬⿵牡厍虮砻娌煌牡厍蛐螒B(tài)導入新課
【 教學(xué)準備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的PPT
【教學(xué)組織】：
1、課件展示一些地貌，談話(huà)：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生補充一些其它地貌的資料及特點(diǎn)。
�。ǘ┲谱鞯乇砟Ｐ筒⒅笇М�(huà)地形圖
【 教學(xué)準備 】 ： 教師事先制作好一個(gè)地表模型、畫(huà)好方格的明膠片、提供給學(xué)生制作的托盤(pán)，學(xué)生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹(shù)枝等。
【教學(xué)組織】：
1.觀(guān)察教師制作的地表模型：
�、� 談話(huà)：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)地表模型， 你能看出來(lái)老師制作的是什么地表模型 嗎 ？
�、谟^(guān)察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。
2.學(xué)生分組制作地表模型
�、傩〗M討論： 準備做一個(gè)什么樣的地表模型需要哪些材料？
�、诜纸M制作
要求：小組 內 協(xié)調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。
�、巯嗷⒂^(guān) ，介紹模型，交流感受。
3.繪制地形圖
�、俳處熤笇В� 地表模型雖然直觀(guān)形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。
方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤(pán)上，用彩色筆在明膠片上畫(huà)出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀(guān)察地形圖了。
�、趯W(xué)生分組繪制自己制作的沙盤(pán)地形圖。小組展示匯報。
�。ㄈ� 認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖
【教學(xué)準備】： 地形圖與地形地球儀
【教學(xué)組織】：
1.認識地形圖及地形地球儀
�、� 教師出示地形圖與地形地球儀 。
�、趯W(xué)生將自己繪制的地形圖與之對比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。
�、壅J識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。
藍色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。
藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。
2. 根據照片繪制平面圖
�、儆^(guān)察地不航拍照片，談話(huà)交流：這張照片上的地表有什么特征？
�、谟懻摚涸鯓訉⑦@張照片轉化為平面地形圖。
主要集中在兩點(diǎn)：一是顏色的確定，二是比例的確定
�、蹖W(xué)生在書(shū)后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價(jià)
�。ㄋ模┩卣拐J識現代測繪技術(shù)的發(fā)展
【教學(xué)準備】： 飛機航拍圖與衛星照片
【教學(xué)組織】：
教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表 明 隨著(zhù)科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)認識地球的方式方法也在不斷前進(jìn) 。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生比較航拍與衛星圖不同的優(yōu)點(diǎn)，再讓他們與過(guò)去的手段相比， 是向著(zhù)高精度，精細化前進(jìn) 的。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些現代手段，并引導學(xué)生預測未來(lái)描繪地貌的方法。