落花生說(shuō)課稿模板匯總8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的落花生說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
落花生說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀(guān)教育,使孩子終生受益。
結合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習目標確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認字8個(gè),寫(xiě)字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續練習點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現這一轉變,我在設計課堂教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口,深入理解父親的話(huà)的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內容,領(lǐng)會(huì )全文思想感情;舅悸肥牵涸O疑導入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵質(zhì)疑問(wèn)難,引導讀中感悟,—當堂組織辯論,鼓勵各抒己見(jiàn)——設計擴展活動(dòng),實(shí)現知識遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請同學(xué)們聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2。教師小結:一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護下,在不經(jīng)意間,竟然長(cháng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著(zhù)名作家許地山先生會(huì )從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據自身講課的特點(diǎn),給他們調換了順序。第一步,讀讀,引導學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結合生活實(shí)際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話(huà)制成課件,展示出來(lái),讓孩子們反復閱讀,達到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”辯論會(huì )。并緊緊圍繞辯論題“在現代社會(huì ),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著(zhù)請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當主持人。來(lái)理解和體會(huì )做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀(guān)性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(cháng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)了解落花生的由來(lái);其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話(huà)時(shí),多媒體出示這兩段話(huà),既向學(xué)生提示了學(xué)習的重點(diǎn),又方便了老師指導學(xué)生理解這兩段話(huà)的意思和指導朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說(shuō)學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過(guò)設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會(huì )、讀寫(xiě)結合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng )造一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境,積極倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式,通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達到了大面積訓練的目的。實(shí)現了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
。ㄒ唬┰O疑導入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問(wèn):同學(xué)們,現在老師帶來(lái)了什么?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?有誰(shuí)知道花生的生長(cháng)過(guò)程?它為什么又叫落花生呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題去揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長(cháng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)了解落花生的由來(lái)。
。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習內容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,老師提出幾個(gè)問(wèn)題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著(zhù)名作家許地山先生會(huì )從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內容,學(xué)習體會(huì )。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )面對陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
。ㄈ┘钯|(zhì)疑問(wèn)難,引導讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報自學(xué)所得后,我相機引導學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習最可貴的是要能發(fā)現問(wèn)題,發(fā)現小問(wèn)題會(huì )有小進(jìn)步,發(fā)現大問(wèn)題會(huì )有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現問(wèn)題。請拿出筆來(lái),把你發(fā)現問(wèn)題的地方全都標上記號。這樣,便會(huì )大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習課文。
。1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話(huà)。
。2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話(huà),感悟課文所表達的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著(zhù)把自已讀懂的內容在小組內交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
。3)指導朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果、石榴的不同點(diǎn),畫(huà)出對比的詞句,然后練習有感情地朗讀。通過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎上,當堂背誦課文,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養學(xué)生的語(yǔ)感。
。ㄋ模┊斕媒M織辯論,鼓勵各抒己見(jiàn)
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”辯論會(huì )。
1、辯論題是“在現代社會(huì ),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著(zhù)請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當主持人。
2、辯論結束后,老師小結,對學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻,還是像石榴、桃子、蘋(píng)果那樣張揚自己,那應該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà),要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。
。ㄎ澹┰O計擴展活動(dòng),實(shí)現知識遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買(mǎi)上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話(huà)題。最后以“落花生,我想對你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。
五、說(shuō)板書(shū)設計:落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜
。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
。ㄈ耍┳罡呱校簩(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(清潔工、老師……)
這一板書(shū)設計突出文本線(xiàn)索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文。
落花生說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位考官:
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組1號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理,情節性比較強,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇,課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節的情節,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,學(xué)生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,五年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂(lè )于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理,知是非,培養人文素養,提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習上,他們也有了一定的學(xué)習能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗,用文本架起學(xué)生學(xué)習跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),學(xué)會(huì )體會(huì )生活當中蘊含的哲理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:
1.知識與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立,體會(huì )花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì )文章詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶朐O計為:出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),快速吸引學(xué)生的注意力,并提問(wèn):花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(cháng)過(guò)程的視頻,引導學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑,旨在讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本篇課文。
(二)誦讀訓練,初步感知
俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì )給學(xué)生設置以下問(wèn)題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)和讀,既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節了解到本文著(zhù)重描寫(xiě)的是議花生的部分,所以引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習議花生的段落。)
(三)合作學(xué)習,重點(diǎn)感悟
從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,第一,問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程,是教學(xué)目標實(shí)現的標志;第二,問(wèn)題本身就是教學(xué)的線(xiàn)索,它是牽引,它是驅動(dòng)教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節,我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):1.學(xué)生分角色讀文,指名匯報:談到花生的'好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?
(這兩個(gè)問(wèn)題設置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì )做人的道理做鋪墊。)
接下來(lái)我會(huì )自然的過(guò)渡說(shuō):課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話(huà)明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?
(通過(guò)這一問(wèn)題的設置,引導學(xué)生體會(huì )做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)
為了回扣導入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,我會(huì )繼續追問(wèn)學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話(huà)呢?哪句話(huà)能體現出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習,學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現借物喻人的寫(xiě)作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。
(四)小結作業(yè),鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會(huì )提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠實(shí)現知識的遷移。
基于此,我設計了開(kāi)放式的作業(yè):試著(zhù)以你周?chē)囊环N事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計直觀(guān)簡(jiǎn)潔,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),結構清晰。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
落花生說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、 教學(xué)目標
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W(xué)生特點(diǎn)的的認知,根據課標要求,我將本課的教學(xué)目標定為如下三個(gè)方面:
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì )造句,在學(xué)習過(guò)程中了解花生的生長(cháng)過(guò)程。
2、 過(guò)程與方法
分清課文主次,體會(huì )詳略得當的好處,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
依據本單元及本課的教學(xué)目標,我把本節的教學(xué)重點(diǎn)設定為:
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里,從花生的生長(cháng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話(huà)的含義,從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )文章表達上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎,而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生原有的知識水平和認知能力,生活經(jīng)驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習中展現個(gè)性,培養個(gè)性,塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中積累知識,獲得學(xué)習能力和情感認知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、 教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據課標要求,結合學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著(zhù)重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:
1、復習檢查,探究新知
首先我會(huì )提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò),很容易可以歸納為:1:寫(xiě)出了種花生的結果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生不僅能夠在歸納總結的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì )隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀(guān)察花生的生長(cháng)過(guò)程,我會(huì )出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結果與圖片進(jìn)行比較,總結出花生“地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì )使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會(huì )特點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?”。在學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì )有所感悟,同時(shí)會(huì )有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報。學(xué)生的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。(板書(shū):課文結構:種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生多種答案的出現,同時(shí)要對學(xué)生的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵。
接下來(lái)可采用計時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計時(shí)員,對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫(xiě)的是種花生,收花生,吃花生,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀(guān)、形象、而且學(xué)生樂(lè )于接受。在學(xué)生易理解、樂(lè )接受的基礎上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說(shuō)的話(huà),然后挑選一名學(xué)生把自己覺(jué)得父親的話(huà)中最能表現出花生品質(zhì)的話(huà)讀出來(lái),其他同學(xué)認真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對了,就有機會(huì )談自己的體會(huì )。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生讀書(shū)的興趣,而且給學(xué)生一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),尊重他人的好機會(huì ),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現出來(lái)。
在此基礎上,我向學(xué)生提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對比,能夠體現出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生由此問(wèn)題通過(guò)對比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生了解借物喻人的寫(xiě)作手法,然后由學(xué)生講此類(lèi)故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì )此類(lèi)寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當,借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生從不同的角度去體會(huì ),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的教學(xué)改革思維,實(shí)現文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、 讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會(huì )采用電視《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà),辯論的內容為“在當今社會(huì )中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人?為什么?”
學(xué)生在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節課的中心思想,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
六、 板書(shū)設計
板書(shū)是反映課文內容的一面鏡子,是再現作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內容的濃縮,本課我將板書(shū)設計如下:
落花生
課文結構:種—收—吃—議
寫(xiě)作手法:詳略得當,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個(gè)默
默奉獻的人
將板書(shū)設計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導!
落花生說(shuō)課稿 篇4
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價(jià)值觀(guān)教育,使孩子終生受益。
結合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習目標確定為以下幾方面:
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ),如:居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會(huì )借物喻人的表達方式。
4、體會(huì )詳略分明的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、體會(huì )作者由表及里,層層深入的寫(xiě)出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì )做人的道理。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設計的:
一、從題目入手,(板書(shū)課題)結合題目,教師質(zhì)疑:有的地方因為花生有營(yíng)養,吃了對身體有好處,所以叫它“長(cháng)生果”,平常叫它花生,但為什么本文中叫“落花生”呢?
二、這課的教學(xué),我采用的切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:首先認識本文的生字詞,如“榨油”、“居然”等,然后結合單元導學(xué)的單元主題“生活的啟示”,一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著(zhù)名作家許地山先生會(huì )從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講 、議議、練練。這里,我根據自身講課的特點(diǎn),給他們調換了順序。第一步,讀讀,引導學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對自己的小組成員,結合生活實(shí)際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如:清潔工、修理工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話(huà)制成課件,展示出來(lái),讓孩子填空做練習,并反復閱讀,達到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,來(lái)理解和體會(huì )做人的道理,使學(xué)生受到教育。
三、再次結合本單元導學(xué)內容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)啟示的來(lái)歷,“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導入文章的前半部分,也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分,抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:居然,讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過(guò)程中得到這種啟示。這里,教師要善于設置疑問(wèn):“種花生和收花生是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,作者只用了短短的一個(gè)自然節,卻用較長(cháng)的篇幅寫(xiě)出在嘗花生過(guò)程中一家人對花生好處的議論,揭示生活的啟示,作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫(xiě)法,另一方面,也懂得了詳略分明的好處,受益匪淺。
四、回顧全文,拓展延伸。再結合課文最后一句話(huà),質(zhì)疑:“父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫(xiě)這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文,體會(huì )出作者借物喻人的寫(xiě)法。最后,讓學(xué)生結合生活實(shí)際,動(dòng)手練一練,可以借生活中的事物,如:蠟燭、青松、紅梅、小草來(lái)寫(xiě)生活中具有這種品質(zhì)的人。
落花生說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習詳略得當的表達方式。
四、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習的主人!墩n程標準》明確指出:“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養;谝陨系恼J識,在教學(xué)中,引導學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習,積極思考,以讀促講,讀中感悟, 我主要運用了直觀(guān)激趣、比較、談話(huà)和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律與方法,也就是既要“授人以魚(yú)”,更要“授人以漁”。為此,我指導學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫(xiě)同步訓練,運用對比及課內外相結合的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣,直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識,接著(zhù)出示花生生長(cháng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓λ恼J識?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,我設計了這樣的導語(yǔ):剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋(píng)果和花生的了解,今天我們一起來(lái)學(xué)習第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫(xiě)父親看法的相關(guān)段落。這樣的設計,不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據《課標》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中,我是這樣設計的:
我先讓學(xué)生齊讀父親的話(huà),再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對比,引導學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話(huà),使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話(huà)。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話(huà)——“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)的含義,明白做人的道理。
在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話(huà),明白做人的道理時(shí),我相機告訴學(xué)生這種由議花生寫(xiě)到怎樣做人的寫(xiě)法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫(xiě)法,我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫(xiě)法。
(三)對比學(xué)習,體會(huì )文章的表達方式
《課標》指出,高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情,還應初步領(lǐng)悟文章基本的表達方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內容?再引導學(xué)生通過(guò)對比:作者在寫(xiě)種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習,學(xué)生可以很清楚的發(fā)現:吃花生、議花生是文章的主要內容,作者寫(xiě)得詳細一些,而種花生、收花生是次要內容,寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當的表達方法,突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸,引導學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)實(shí)際,我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”,在教學(xué)的最后,設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段, 好的板書(shū),它是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),使學(xué)生能鮮明地對比,加深對課文內容的理解,深刻地體會(huì )中心,達到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
落花生說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
《落花生》是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文,是現代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習的主題是生活中的啟示,本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節性強,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻,所以,學(xué)生對本課的掌握程度將會(huì )對以后的其他課文學(xué)習產(chǎn)生相當的影響,因此對本課文的學(xué)習是相當重要的。
課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的內容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標:
1. 能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。
2.理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法,試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
3.學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
基于以上教學(xué)目標,我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,從中體會(huì )做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)生情況:
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理、辨是非,提高語(yǔ)文能力,培養人文素養的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習能力,更需要教師的進(jìn)一步引導,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習中生活,生活中學(xué)習。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法,讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習,使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習花生外形不美卻很實(shí)用的認識,我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內掌握有關(guān)內容,便于發(fā)揮教師的主導作用。 使用談話(huà)法,在這一問(wèn)一答的形式下,引導學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習的目的性。培養學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導思想,教師對文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導學(xué)生學(xué)習,培養他們的獨立思考能力和探索能力。
為調動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生通過(guò)“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀,對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗情感,用讀來(lái)表達感受,交流感受。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內容,學(xué)習課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義,體會(huì )文章詳略得當,借物喻人的寫(xiě)法。 圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn),我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設計,我是這樣設計教學(xué)的:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,直奔主題。(5分鐘) 設計理念:陶行知說(shuō):“創(chuàng )造始于問(wèn)題”,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。
1、出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識
2、出示花生生長(cháng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓λ恼J識?
3、板書(shū)課題《落花生》,并齊讀 。
設計意圖:創(chuàng )設情境,為了營(yíng)造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設計,不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)、研讀領(lǐng)悟,品味人生。(20分鐘)
根據《課標》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在這一環(huán)節中,我是這樣設計的:
1、自由讀課文,找出姐弟們認為花生的好處的句子用“-----”畫(huà)出來(lái),用“=====”畫(huà)出父親認為花生好處的句子。
2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書(shū): 味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜
3、齊讀父親所說(shuō)的話(huà)。思考:父親的看法與“我”們有什么不同呢?
4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞,采用個(gè)別讀,小組賽讀等反復有感情的再讀父親的第一次話(huà),思考:父親拿花生與蘋(píng)果、桃子、石榴作比較目的是什么?完成下面的表格,使學(xué)生認識到花生最可貴的特點(diǎn),那就是——不圖虛名、默默無(wú)聞。板書(shū):(最可貴:不
圖虛名、默默無(wú)聞) 設計意圖:讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,不但要做到在做上教,還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中感知,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養語(yǔ)感。
5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話(huà), 體會(huì )具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。 (板書(shū) 最高尚: 實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻)
6、設疑:父親所說(shuō)的話(huà),作者領(lǐng)悟到了嗎?引出文中作者說(shuō)的話(huà)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解,明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個(gè)成功的人,受人尊敬的人,首先是做對社會(huì )有用的人,這是做人的根本,其次才是外在的偉大、體面。
7、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。(課件出示)一組有梯度的練習題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?他們具有什么樣的品質(zhì)?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)
設計意圖:由淺入深地設計問(wèn)題,引導學(xué)生結合課文內容,聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習做人。
。ㄈ、當堂討論,各抒己見(jiàn)(6分鐘)
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設計了一次討論
討論: “在現代社會(huì ),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
設計意圖:通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現代社會(huì ),既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人,也需要像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣外表美麗、敢于展現自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),課外延伸(6分鐘)
針對學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀(guān)實(shí)際,我重視找準每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區”,在教學(xué)的最后,設計了一組開(kāi)放式作業(yè)。(課件出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
落花生說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著(zhù)深刻的如何做人的哲理,情節性強,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò),通過(guò)對花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說(shuō)明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會(huì )的人生理想。這篇敘事散文,表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此,我依據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標,重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”。
2、初步學(xué)習分清文章的主次,加深對父親思想內容的理解。
。ㄈ、課時(shí)安排
以上目標分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì )寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法
本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習中展現個(gè)性、表現個(gè)性、培養個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習方式,讀、思、議結合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復朗讀,對重點(diǎn)內容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗情感,用讀來(lái)表達感受,交流感受。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬┣擅罴と,導入新課
1、老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物!案毴肽嗌,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結果,地下結果不開(kāi)花!
2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢,所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。
。ǘ┳宰x自悟,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,讀準字音,理解詞義。
2、同桌互讀,相互訂正。
3、共同議論,理清脈絡(luò )。
、僬埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準字音,認清字形?纯赐ㄟ^(guò)讀課文,你知道了什么?
、谡埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方,請你做好一個(gè)記號,等會(huì )提出來(lái)大家一起討論來(lái)解決。
、壅埻瑢W(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。
、苷埬阏f(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢?
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀,齊讀父親說(shuō)的第一段話(huà),思考:落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同?
。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”等對比詞語(yǔ),明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內含而不外露,質(zhì)樸無(wú)華,所以不同)。
3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話(huà)。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說(shuō)的第二段話(huà),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話(huà)是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
。浠ㄉ獗聿缓每,但之有用,有益于人類(lèi),有著(zhù)內在的美,有一種默默奉獻的精神。父親否定的沒(méi)有實(shí)用的東西“是指只會(huì )炫耀自己,而無(wú)真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對別人對社會(huì )沒(méi)有好處,甚至有害的東西。)
5、背誦父親說(shuō)的這段話(huà),你還有什么話(huà)要說(shuō)?(鼓勵質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解)。
6、學(xué)習重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”。這句話(huà)是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話(huà)永遠伴隨我們成長(cháng)。
7、反復讀以上幾段話(huà),并且背誦,感悟做人的道理。
。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認為:蘋(píng)果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷(xiāo)自己,很有用處,我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。教師對不同見(jiàn)解,也應肯定)。
8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來(lái)寫(xiě)了嗎?
9、師生小結:作者寫(xiě)落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當。
。ㄋ模┩卣咕毩,感受道理
1、讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理?
通過(guò)這些拓展思維的練習,加深學(xué)生對課文內容的理解,深刻感受到做人的道理。
落花生說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想資料的理解,學(xué)習作者主次分明的表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教具:
課件、表格、頭飾。
五、課前準備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預習中的三個(gè)問(wèn)題。
4、學(xué)生訓練準備表演。
六、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲胄抡n,板書(shū)課題。
1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3、板書(shū)課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
。ǘ┳杂勺x文,了解資料。
1、輕聲讀文,了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來(lái)后,了解文章的主要資料。
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),自學(xué)課文。
過(guò)渡:此刻我們就來(lái)學(xué)習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不明白?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報,了解結果。
。ㄋ模⿴熒涣,學(xué)習重點(diǎn)資料。
1、學(xué)習第十段。
。1)小組討論,完成表格。
。2)看表演,你喜歡誰(shuí),為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會(huì )甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長(cháng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:在說(shuō)比美,就應是我第一,先別說(shuō)我有營(yíng)養價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來(lái),因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
。3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
。4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習第12段。
過(guò)渡:讓我們看看父親是怎樣說(shuō)的?
。1)指名讀
3、學(xué)習第13段
過(guò)渡:也就是說(shuō),人要做一個(gè)怎樣的人,請你用一句話(huà)回答。
。1)指名讀
。2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人?
。4)生活中有沒(méi)有不講體面而對別人很有好處和人?
。5)生活上有沒(méi)有既講體面又對別人很有好處有人?
。6)你喜歡哪一種人,你準備怎樣做?
4、理解“落花生”的含義(板書(shū))
5、小結課文。
。ㄎ澹┲笇Ю首x。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
。┩卣咕毩。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì )到一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?