實(shí)用的說(shuō)課稿模板集合七篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì )鼓勵》是蘇教版小學(xué)四年級下冊練習六中的一則口語(yǔ)交際，是一則通過(guò)創(chuàng )設三種生活、語(yǔ)言情景來(lái)激勵學(xué)生口語(yǔ)表達的興趣和欲望。
根據小學(xué)語(yǔ)文課程標準對口語(yǔ)交際的要求，結合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標：
1、通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對話(huà)有等方式，喚醒學(xué)生學(xué)會(huì )鼓勵別人的意識。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè )，同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)表達能力和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，能喚醒學(xué)生鼓勵他人的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)的口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在日常生活中缺少鼓勵別人的舉動(dòng)，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人得意識。因此，我結合農村孩子有話(huà)不敢當眾表達的實(shí)際情況，我設計了師生對話(huà)的導入方式和情景鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，喚醒說(shuō)的意識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
“互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的基本特點(diǎn)，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，敢運用口頭語(yǔ)言你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)來(lái)表達自己的意見(jiàn)。我認為在課堂教學(xué)中要丟棄“師” 和“生”的身份概念，并選擇貼近生活的情景，使師生成為生活中的某角色，然后安排特定的情節，讓學(xué)生人人參與。這樣能激起他們極大的表達欲望，順其自然地進(jìn)入了口語(yǔ)交際地氛圍，在“想、答、演、說(shuō)”的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、師生對話(huà)，引入鼓勵
好的開(kāi)始，便是課堂成功的一半。我在導入部分讓學(xué)生回想三年級學(xué)過(guò)的一篇課文《掌聲》，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。當學(xué)生邊想邊說(shuō)時(shí)，我趁機插話(huà)：正是因為有了同學(xué)的掌聲和鼓勵，小英才完成了那次演講。接著(zhù)話(huà)題一轉，告訴學(xué)生不單是小英，在我們的日常生活中，誰(shuí)都會(huì )遇到這樣那樣的困難，這時(shí)最需要得到別人的鼓勵。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習如何鼓勵別人。
�。ǘ�、師生合作，學(xué)會(huì )鼓勵
在這一環(huán)節中，我運用了多媒體資源。意在減輕學(xué)生上課的精神緊張狀況，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。接著(zhù)多媒體出示：
情景一：張為民買(mǎi)了一套航模材料，回家拆開(kāi)包裝盒發(fā)現有幾個(gè)零件壞了，他想去退換卻沒(méi)有勇氣。假設我現在就是張為民，誰(shuí)愿意來(lái)鼓勵我？這時(shí)需要我和學(xué)生共同表演，然后指導其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，讓學(xué)生明白人與人之間有了困難，這時(shí)真誠的鼓勵能給無(wú)助的人一份關(guān)愛(ài)、一份支持。
�。ㄈ┬〗M合作，自由練習
1、多媒體出示課本上的情景（2和情景(3),讓學(xué)生選擇其中一種情況，同桌進(jìn)行交流，你打算怎樣去鼓勵他？我同時(shí)提醒學(xué)生：語(yǔ)言要有鼓勵性；可以幫助別人分析原因，找到解決問(wèn)題的方法；必要時(shí)可以給予幫助。
2、集體評議，老師補充
在進(jìn)行評議時(shí)，我引導學(xué)生從說(shuō)的一方態(tài)度是否真誠，有沒(méi)有鼓勵的語(yǔ)言，聽(tīng)的一方有沒(méi)有及時(shí)發(fā)表自己的感受等方面進(jìn)行評議。然后指出不足，提出建議。
3、總結：鼓勵不是鮮花，鼓勵也不是太陽(yáng)，但它卻可以是一滴甘露，使鮮花綻放。希望我們每一位同學(xué)，在今后的生活中，能心中常懷關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )為他人送去鼓勵，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照我們每個(gè)人的心田。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材：
1）內容：
《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時(shí)內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個(gè)內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。教材注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作的能力。
2）學(xué)情：
此內容作為新課程中新的教學(xué)內容是學(xué)生第一次接觸。然而雖是學(xué)生的第一次學(xué)習，在學(xué)生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學(xué)生能經(jīng)�？吹胶芏嗥揭频倪\動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒(méi)有很清晰的認識。對于平移的方向，學(xué)生容易理解；但對圖形平移的距離，學(xué)生往往會(huì )把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
3）教學(xué)目標:（以此，確定以下教學(xué)目標）
1、根據生活經(jīng)驗，使學(xué)生知道什么是平移，并能根據理解，說(shuō)說(shuō)生活中的平移現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過(guò)程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
4）教學(xué)重點(diǎn): 在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫(huà)出平移后的圖形。
二、說(shuō)教、學(xué)法：
教學(xué)不只是傳授知識，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，引導學(xué)生去探究、發(fā)現結論的方法。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教是為了不教”。這樣方能培養出創(chuàng )造性人材，這正是實(shí)施創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質(zhì)，便于進(jìn)行生成性學(xué)習，故選用探究式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)策略與方法以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的重要學(xué)習方式。引導學(xué)生根據現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來(lái)理解理論知識。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標。
三、 教學(xué)設計及整合說(shuō)明
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,提高參與度
在課堂的一開(kāi)始，出示一些生活中學(xué)生常見(jiàn)的：觀(guān)光電梯、抽屜、窗戶(hù)、扶手電梯、電腦光盤(pán)區等物體運動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)。動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生身臨其境，置身于現實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習數學(xué)知識的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在高漲的學(xué)習情緒中進(jìn)入第一個(gè)學(xué)習環(huán)節：感知平移現象，得出平移的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生通過(guò)找生活中平移的例子，用動(dòng)作表示平移現象，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點(diǎn)。
(二) 化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
這節課的教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生能正確地畫(huà)出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點(diǎn)”的平移再到“面”的平移來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1、點(diǎn)的平移。
首先出示一個(gè)格子圖，創(chuàng )設幫小圓點(diǎn)找禮物的生動(dòng)情境，通過(guò)正方形的提示明確禮物的方向，讓學(xué)生在疑問(wèn)中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長(cháng)方形的話(huà)，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過(guò)程中讓學(xué)生規范數點(diǎn)的標準，即起點(diǎn)表示開(kāi)始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著(zhù)課件的演示讓學(xué)生感受點(diǎn)平移的方向并能正確數出點(diǎn)平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。
2、面的平移。
對于三角形的平移，我先讓學(xué)生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著(zhù)自己進(jìn)行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著(zhù)電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動(dòng)，沿著(zhù)三角形片的邊用虛線(xiàn)把三角形畫(huà)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程不但能讓學(xué)生先感知平移后圖形的畫(huà)法，而且為接下來(lái)發(fā)現原圖形與平移后圖形間的關(guān)系提供了一個(gè)好素材。接著(zhù)讓他們同桌討論，拿開(kāi)三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學(xué)生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點(diǎn)就能判斷了。
3、畫(huà)出平移后的圖形。
隨后接著(zhù)拋出問(wèn)題：想要畫(huà)出平移后的圖形單單找一個(gè)點(diǎn)平移夠嗎？學(xué)生會(huì )發(fā)現單找一個(gè)點(diǎn)在畫(huà)的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，為了方便起見(jiàn)，可以找出所有的點(diǎn)，然后一個(gè)一個(gè)移點(diǎn)，最后用虛線(xiàn)連接。讓學(xué)生在自主探索，合作交流中用自己的話(huà)小結畫(huà)的方法，然后用方法實(shí)踐，鞏固畫(huà)法，這樣一來(lái)，難點(diǎn)自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節的教學(xué)，可以引導學(xué)生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
4、拓展練習,鞏固提高。
在練習這一環(huán)節中，首先全班一起解決小樹(shù)圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點(diǎn)確定距離，然后學(xué)生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚(yú)練習題拿來(lái)，首先讓學(xué)生自己先把能和紅色小魚(yú)重合的小魚(yú)涂上顏色，然后讓他們說(shuō)說(shuō)能重合的是怎么進(jìn)行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學(xué)生用所學(xué)到的方法進(jìn)行判斷，之后運用動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行驗證。這樣可以讓學(xué)生對自己知識的掌握程度進(jìn)行一次自我反思。
�。ㄈ⿷糜谏�,實(shí)踐中創(chuàng )造
最后，我向學(xué)生出示了主題圖，讓學(xué)生找找游樂(lè )園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動(dòng)現象——旋轉，讓學(xué)生明白其實(shí)物體的運動(dòng)方式有很多，平移只是其中一種。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：空間與圖形更需要把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體。信息技術(shù)能讓抽象變生動(dòng)，能讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數學(xué)知識“用”起來(lái)！但我也覺(jué)得疑難問(wèn)題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡(jiǎn)，是值得我們每個(gè)老師認真思考的問(wèn)題。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材地位與內容
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習中國現代詩(shī)歌的基礎上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習的階段
而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè )府舊題創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè )府的傳統，但面對人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè )的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現實(shí)內容——政治理想的高揚，建功立業(yè)的欲望，強烈的個(gè)性，都體現了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng )作風(fēng)格學(xué)習它對中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著(zhù)正面的教育意義
二、說(shuō)教學(xué)目標
“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養所以教學(xué)大綱和教材都強調高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導學(xué)生閱讀鑒賞這方面
根據《課程標準》，教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：
(1)、能用普通話(huà)流暢地朗讀詩(shī)歌；
�。�2）、理解曹操“憂(yōu)”的內涵，感受詩(shī)歌的情感變化；
�。�3）、學(xué)習并掌握詩(shī)中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設，反復誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導學(xué)生自主探究，感受文本，培養學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習能力
3、情感與態(tài)度：體會(huì )并學(xué)習曹操為實(shí)現人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情
教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)
2．運用典故及比興手法表達感情的技巧
四、說(shuō)學(xué)情
我所上課的'班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習情況是這樣的：
1、知識能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì )大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì )增加課堂的學(xué)習氣氛但學(xué)生對詩(shī)歌的認識基本還停留在初步認識上，在必修一第一單元中國現代詩(shī)歌學(xué)習的時(shí)候，我們發(fā)現：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心透過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強
2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養和提高
學(xué)習方法方面：由于學(xué)習能力有限，高中科目增多，課外能獨立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒(méi)有時(shí)間復習更不要說(shuō)來(lái)預習新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過(guò)的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴(lài)于課堂時(shí)間來(lái)完成
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據教材內容及學(xué)習者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養，獲得學(xué)會(huì )學(xué)習的能力與方法，本節課主要采用以下策略：
1、體驗法：學(xué)生結合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內涵
2、質(zhì)疑釋疑法：引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養個(gè)性化閱讀能力
3、小組合作與對話(huà)交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對話(huà)——學(xué)生與學(xué)生對話(huà)——學(xué)生與教師對話(huà)的方式，培養學(xué)生自主、合作與探究能力
4、拓展研究法：運用新舊知識進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內涵
五、說(shuō)教學(xué)資源的準備
�、佟度龂萘x》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯
�、谧灾苝pt課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、復習導入情境，明確學(xué)習目標：(4分鐘)
1、導語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現在，請你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？
2、導入課題：今天我們再來(lái)學(xué)習一首當年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(cháng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》
設計意圖：從說(shuō)曹操開(kāi)始，看學(xué)生的知識儲備和閱讀面如何引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內心
(二)、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)
1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句
2、正音教師使用多媒體出示對此詩(shī)預設的重要字的讀音
3、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯
4、請一生朗讀全詩(shī)
設計意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習規律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感
(三)、文本賞析過(guò)程(25分鐘)
第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對話(huà)
1.引導學(xué)生自主學(xué)習：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題
2.組內對話(huà)：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內解決
3.組與組對話(huà)：小組選派代表將組內部不能解決的且有代表性的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去，請求其他組幫助解答
師生對話(huà)：組與組對話(huà)不能解決的問(wèn)題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑
第二種教學(xué)方案：教師預設問(wèn)題，師生合作探究
1.解題；
2.寫(xiě)作背景；
3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：
探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒？為什么會(huì )有這種情緒呢？
�、偎伎疾懿僭趯飘敻柚H，有著(zhù)怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒
�、诋斪x到“對酒當歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢？
過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結下了不解之緣請大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?
�、圩髡邞n(yōu)愁的是什么呢？
�、茏髡咝稳萑松喽痰臅r(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？
過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請說(shuō)說(shuō)⑤曹操《短歌行》開(kāi)頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認為只有酒才可解難忘之“憂(yōu)思”呢？探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請結合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明
�、谶@些句子用了什么樣的表達技巧？
�、墼�(shī)人引用典故來(lái)表達什么心理愿望，這樣表達又有什么作用呢？
�、苷埼煌瑢W(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子
�、輾w納引用典故的表達效果
過(guò)渡：滿(mǎn)腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠心根據我們剛才對使用典故句子的分析，請同學(xué)們總結一下運用典故的詩(shī)句應如何理解清楚，這樣用的好處是什么？
探究三：詩(shī)中除運用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達思想感情？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)
教師小結：通過(guò)對詩(shī)人多種表現手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種真誠感人的力量可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力，打著(zhù)“廣告”
設計意圖：1.將學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內生生對話(huà)、組與組之間生生對話(huà)、師生對話(huà)等幾種互動(dòng)對話(huà)方式深入理解詩(shī)歌的內涵及表現手法，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌，掌握相應的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段
2.在學(xué)生對話(huà)交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結合，以讀促悟，以悟促讀
3.學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題與考驗著(zhù)教師的基本功與課堂駕馭能力對教師而言，這是一種挑戰但我以為，這樣的課才真實(shí)
(四)、課堂鞏固（8分鐘）
背誦《短歌行》
設計意圖：本首詩(shī)表達感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復吟詠，體會(huì )詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)
七、說(shuō)作業(yè)設計
閱讀曹操的《求賢令》一文，再結全《短歌行》一詩(shī)，以書(shū)面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀(guān)對現代生活有什么啟示，對你有什么啟發(fā)？要求：先寫(xiě)在紙上，再準備發(fā)言
設計意圖：訓練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過(guò)寫(xiě)來(lái)交流，通過(guò)寫(xiě)加深對本詩(shī)的理解
八、說(shuō)板書(shū)設計
表達格式：手法內容作用或效果
運用了 手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了 ，表達(抒發(fā)、體現)了詩(shī)人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等
藝術(shù)手法
用典 典雅耐讀 富于文采
增加內涵容量；
詠吏以言志或抒情
比興 形象生動(dòng)
借代 引人聯(lián)想 形象突出
特點(diǎn)鮮明 具體生動(dòng)
思想情感
憂(yōu) 解憂(yōu)
人生苦短——>只爭朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象表達格式的歸納是對知識上升為技巧方法的指導
說(shuō)課稿 篇4
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運用現代教育技術(shù)是學(xué)校教育現代化的重要標志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語(yǔ)文“四結合”教改試驗的研究，成立了專(zhuān)門(mén)的課題組。兩年來(lái)，對運用多媒體計算機輔助語(yǔ)文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機，開(kāi)創(chuàng )了語(yǔ)文課堂新局面。
今天，我要說(shuō)的是一堂典型的運用多媒體計算機輔助閱讀教學(xué)的課例。
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，并且都按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序寫(xiě)的一段話(huà)；要注意寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，每個(gè)方位都寫(xiě)了什么�！倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)鷤谓ㄖ�。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具 體介紹了天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ�。并且使學(xué)生通過(guò)本段課文的學(xué)習進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標
《北京》—課的總教學(xué)目標是：
1．學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解23個(gè)新詞的意思。
2．能正確妙寫(xiě)課文中帶頓號的句子，認識頓號。
3．能按方位順序具體介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
4．能正確地朗讀課文，會(huì )背誦課文第3自然段。
5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養學(xué)生熱愛(ài)首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí)：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習有關(guān)字詞。
第二課時(shí)：講讀課文3至5自然段，學(xué)習有關(guān)字詞，總結全文。
根據教材特點(diǎn)，單元目標及課時(shí)安排，我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標，具體如下：
(1．建軍星露生字，掌握—個(gè)多音字“都”，理解，12個(gè)新詞的意思。
(2．了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標：
�。�1.能正確朗讀課文1、2兩段。
�。�2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ?/p>
情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教法
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是酚明顯的。根據我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機合理運用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統教學(xué)媒體所不能替代和超越的：
1．輔助掌握生字；
2．輔助掌握詞語(yǔ)；
3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導下，使學(xué)生在短短四十分鐘內學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結合具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)談一談。
四、說(shuō)教程
(一)借助C A I激發(fā)興趣，導入新課。
一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時(shí)出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你對北京有哪些了解?”由此，通過(guò)多媒體計算機特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。
(二)借助C A I創(chuàng )設情景，感知全文。
“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀(guān)—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調。
然后，在預習的基礎上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時(shí)讓學(xué)生提出預習字、詞時(shí)出現的問(wèn)題，請計算機幫助解決。
(三)借助CA I突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來(lái)講講這一段的教學(xué)過(guò)程。
首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過(guò)演示使學(xué)生對本段的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。
接著(zhù)，運用課件導讀課文第二自然段。
這三個(gè)導讀提示，是緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點(diǎn)提出的，可以引導學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。在導讀的過(guò)程中，如教學(xué)需要，計算機還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí)，讓學(xué)生從課文中找出井說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時(shí)的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結果的失誤。
如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認識，那么也可用鼠標點(diǎn)擊、熱擊，找開(kāi)視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認識。
導讀、議論完之后，請學(xué)生動(dòng)筆完成課堂練習第5題，按課文內容填空。
這樣，通過(guò)CAI課件的導讀、演示、幫助、引導學(xué)生來(lái)閱讀按方位順序寫(xiě)的一段課文，明確天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過(guò)課堂練習進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。 這篇課文的篇幅較長(cháng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對文中所表現的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【年段目標】
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
3、把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述課文大意。
【單元學(xué)習目標】
1、學(xué)生能認真閱讀，體會(huì )課文表達的思想感情。
2、學(xué)習如何立志、如何自立、如何與別人相處。
3、能通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(cháng)的的故事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題。
【本課學(xué)習目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習修改作文的方法，培養學(xué)生認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習修改作文的方法，培養學(xué)生認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？
2、記得是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
3、是的，就是這位我國著(zhù)名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱(chēng)他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書(shū)）
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生速讀課文，要求如下：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）能用自己的話(huà)概括課文內容。
�。�3）在文中劃出描寫(xiě)爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學(xué)生概括課文內容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）
三、學(xué)習第一部分，體會(huì )作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品
1、課文哪幾小節是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學(xué)生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）
2、學(xué)生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、請同學(xué)們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )葉圣陶修改作文的認真。
5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時(shí)，他有什么反應呢？（愣住了）。
6、討論：作者為什么會(huì )一下子愣住了呢？學(xué)生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為是寫(xiě)的很好的作文，沒(méi)想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒(méi)想到葉圣陶先生會(huì )如此認真細致的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。
7、大家再看資料袋，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)葉圣陶改了哪些地方？
�。▽W(xué)生照著(zhù)“一張畫(huà)像”的修改稿發(fā)言）。
8、這篇修改過(guò)的作文看上去是什么樣子的呢？誰(shuí)為我們讀讀呢？學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？（生答）
10、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)為我們讀？指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評語(yǔ)。
11、如果說(shuō)葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，————學(xué)生接著(zhù)讀：樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。師：那時(shí)，作者才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，此時(shí)他對自己的寫(xiě)作當然是信心大增。
四、精讀第二部分進(jìn)一步感受葉圣陶的人品
1、當我去葉圣陶先生的家做客時(shí)，他對“我”又又是什么樣的態(tài)度呢。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？
2、課文中哪些詞表現了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來(lái)并談?wù)劺碛�，相關(guān)語(yǔ)句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質(zhì)樸、期待等，引導學(xué)生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、葉圣陶先生和我的談話(huà)讓我模模糊糊懂得了———學(xué)生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
4、作家是怎樣做的呢？（指板書(shū)詞語(yǔ)）學(xué)生：平易近人。
5、作品是怎樣寫(xiě)的呢？（指板書(shū)詞語(yǔ)）學(xué)生：一絲不茍。
6、“我”非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“堪稱(chēng)楷�！钡幕疽馑�。再結合課文來(lái)討論，最后嘗試用這個(gè)詞語(yǔ)造句。（板書(shū)：人品作品）說(shuō)明：抓住描寫(xiě)葉圣陶動(dòng)作和語(yǔ)調的詞語(yǔ)來(lái)感受他的平易近人。
五、分析爬山虎，討論題意
1、文中幾處寫(xiě)了爬山虎？指名學(xué)生回答。文中有三處寫(xiě)到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )這一點(diǎn)。
2、指名學(xué)生朗讀第一處描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句：剛進(jìn)里院……。閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
3、這段描寫(xiě)你們覺(jué)得美嗎，美在哪里？引導學(xué)生將陽(yáng)光和爬山虎與葉圣陶和“我”進(jìn)行對比思考：把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心。
4、誰(shuí)來(lái)為我們讀讀課文中第二處描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句？指名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考此時(shí)的爬山虎與第一處有什么不同。
5、這時(shí)作者眼中的爬山虎與他第一次見(jiàn)到的在感覺(jué)上有什么區別呢，為什么會(huì )這樣？引導學(xué)生做遞進(jìn)思考，“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說(shuō)明隨著(zhù)時(shí)間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待�！�
6、課文中哪句話(huà)點(diǎn)明了題目？學(xué)生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
7、這句話(huà)說(shuō)明什么？這句話(huà)點(diǎn)明了題目。說(shuō)明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學(xué)創(chuàng )作帶來(lái)了巨大的影響。說(shuō)明：對文中描寫(xiě)爬山虎的詞句進(jìn)行具體分析，引導學(xué)生體會(huì )課題的含義。
六、修改作文，拓展延伸
1、大家通過(guò)這一課的學(xué)習，在寫(xiě)作方面的知識有沒(méi)有增長(cháng)呢？請大家試著(zhù)修改一下《一張畫(huà)像》的前三小節。學(xué)生認真修改，教師巡視指導。
2、學(xué)生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會(huì )差別。說(shuō)明：嘗試修改作文，將課文所學(xué)的知識運用到實(shí)際，培養寫(xiě)作能力。
七、課后作業(yè)
1、每個(gè)學(xué)生拿一篇自己以前寫(xiě)過(guò)的作文，與同桌交換換著(zhù)修改，然后互相評議。
2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育青島版四年級下冊第六單元第一節《軸對稱(chēng)圖形》。
教材分析
《軸對稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀(guān)念的基礎上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對稱(chēng)特性的許多事物，也為學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形提供了必要的感性認識，為此教材在編寫(xiě)時(shí)十分注重直觀(guān)性和可操作性。本節課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認知的基礎上建立軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的有關(guān)知識打下良好的基礎，并在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現和創(chuàng )造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此我對教材適當調整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)。
根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)結合四年級學(xué)生的認知能力，本節課我確定一下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生認識并理解軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。�2）過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)考、實(shí)踐、發(fā)現，親歷知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在探究新知的活動(dòng)中，培養審美意識，
這樣的目標設計打破了傳統概念教學(xué)的規律，從過(guò)于注重概念教學(xué)的本身轉化到了更加專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅讓學(xué)生掌握認知目標還要學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展各方面的能力體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對稱(chēng)圖形的特征，能準確判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：準確找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教具及學(xué)具準備
教具準備：課件，尺子，米奇頭像，軸對稱(chēng)圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。
學(xué)具準備：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。
說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是《金子》。這篇文章內容簡(jiǎn)明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是培養學(xué)生觀(guān)察、想像及朗讀能力的好材料�！敖鹱印痹谡n文中出現了多次，含義也各不相同。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“真金”的含義，體會(huì )彼得獲得成功的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
因此，我在設計教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
一、努力創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
我通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng )設各種情境，指導感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨無(wú)助以及種花成功的喜悅。
二、堅持“對話(huà)”理念，引導學(xué)生理解課文。
課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對話(huà)，討論、交流，培養學(xué)生理解、欣賞和評價(jià)的能力。
三、激發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生體驗“生活”。
給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì )夢(mèng)想成真�！薄爸腔郏趧冢秸娼稹薄皠趧�(dòng)創(chuàng )造一切�！�
結合教材內容和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，理解“真金”含義。
2、通過(guò)學(xué)生想象、對話(huà)交流，培養和提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力
具體教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、 復習舊知，作好鋪墊
課的一開(kāi)始，我將出示一組詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學(xué)作好鋪墊。接著(zhù)引讀課題，緊扣課題質(zhì)疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說(shuō)的？”，直奔文章重點(diǎn)段。
二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會(huì )彼得與其他淘金者的不同之處
在這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“蜂擁而至、一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì )淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學(xué)生去關(guān)注彼得，探究彼得實(shí)現夢(mèng)想的原因，通過(guò)閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀(guān)察、善于思考、辛勤勞動(dòng)……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動(dòng)。
三、結合文本，引導想象，切身體會(huì )彼得付出的努力
在這個(gè)環(huán)節里，我主要指導學(xué)生品讀課文5、6自然段，關(guān)注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學(xué)生實(shí)際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時(shí)努力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞。
我認為課堂上口語(yǔ)片段訓練要求學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言組織能力及口語(yǔ)表達能力的綜合應用，課堂上要求學(xué)生現場(chǎng)表達，有一定的難度。所以要應用科學(xué)合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。
四、總結升華，揭示“真金”
這個(gè)環(huán)節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動(dòng)，原本沒(méi)人要的土地現在長(cháng)滿(mǎn)了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來(lái)了什么？到這里，學(xué)生自然能體會(huì )到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著(zhù)彼得的細心觀(guān)察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。在這里我適當補充，我們要實(shí)現自己的夢(mèng)想還有很多途徑，讓學(xué)生相互交流，這樣處理，水到渠成，學(xué)生最終明白“真金”的含義。
五、暢談夢(mèng)想，愿夢(mèng)想成真
這個(gè)環(huán)節是建立在理解文章基礎之上，讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，同時(shí)把文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后出示名言，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現自己的夢(mèng)想。
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